新版部编本二年级上册《大禹治水》教案设计4.docx
《新版部编本二年级上册《大禹治水》教案设计4.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新版部编本二年级上册《大禹治水》教案设计4.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
新版部编本二年级上册《大禹治水》教案设计4
序号（）
课题
15大禹治水
课型
新授
本课题教时数：
3
本教时为第1教时
备课日期
11月20日
教 学
目 标
1、初读课文，了解课文的主要内容。
2、学习生字，学会写部分生字。
教学重
点、难
点及对
策
1、学习生字，书写生字。
2、使学生能正确、流利地朗读课文。
课前准备
投影仪、生字卡片
教 学 过 程 设 计
备注
一、揭示课题
1、谈话
上节课，我们学习了，《梅兰芳学艺》一文，知道梅兰芳是一位世界闻名的京剧大师。
今天，我们要学习一篇古代传说，课文中的主人翁是我国古代传说中的一位为民造福的伟大英雄。
2、板书课题：
15大禹治水
3、简介禹。
古代部落的领袖，一位为民造福的英雄。
二、初读课文，了解课文大意。
1、布置自学要求
（1）读读课后生字表。
（2）碰到难读的句子，多读几遍。
（3）读读课文。
2、检查自学情况
（1）出示生字
治：
翘舌音
姓：
后鼻音
理：
边音
形：
后鼻音
指名读
齐读
（2）出示词语：
冲倒决心带领无家可归
治理安定伟大千辛万苦
指名读
齐读
（4）读读课文：
A分段指名读课文。
B这篇课文讲的是什么事？
C出示填空：
课文主要讲的是大禹为了（），三次经过家门都没有（）。
三、学写生字：
1、出示生字
治洪害姓理
2、说说你是怎样记住这些的。
3、重点指导
理：
左窄右宽。
姓：
第三笔是提。
4、范写
5、书空，描红。
6、书写习字册。
练习设计
书写生字
授课班级
授课日期
授课老师
备课老师
二（）
月日星期
陆花
陆花
序号（）
课题
15大禹治水
课型
新授
本课题教时数：
3
本教时为第2教时
备课日期
11月20日
教 学
目 标
情感目标：
了解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄，感受大禹治水的顽强意志和献身精神。
知识目标：
学会本课的10个生字，两条绿线内的8个二会字只识不写，认识1个偏旁。
理解由生字组成的词语。
能力目标：
能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，正确书写本
1、教时的5个生字。
教学重
点、难
点及对
策
认读生字，并正确书写，做到匀称、美观。
体会大禹治水的顽强意志和献身精神。
课前准备
卡片，小黑板
教 学 过 程 设 计
备注
一、复习巩固
1、引题：
上节课我们一起学习了课文15《大禹治水》（齐读课题）。
2、谁能做个小老师，带领大家读一读，（随机出示词语）
滔滔淹没冲倒决心
带领地形安定伟大
无家可归治理洪水
非常感激伟大英雄
（1）请四位小朋友每人领读一行。
（注意正音）
（2）齐读词语。
3、小朋友们的词读得这么好，老师相信你们一定也能把课文读正确读通顺了，那谁能说说课文讲了谁的一件什么事？
（自由发言）
二、精读课文
细读课文第一自然段：
很久很久以前，洪水泛滥成灾，那洪水究竟有多大，老百姓究竟有多苦呢？
请小朋友们自由读读第一自然段。
读后你感受到了什么？
（自由说）
1、你从课文哪里看出洪水很凶猛？
随机出示：
滔滔淹没冲倒（个别读、齐读）
3、洪水这么凶猛，害得老百姓无家可归（学生接）出示：
无家可归，理解意思，个别读，齐读
4、你们想了解一下洪水的凶猛吗？
边出示洪水肆虐的情景图和洪水声效边渲染提问：
在这滔滔的洪水中，你听到了什么，你的眼前仿佛又看到了什么？
5、洪水来势凶猛，势不可挡，害得老百姓无家可归，谁能读好这一小节，个别读（评读），男生读。
细读课文第二自然段：
老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡，无家可归的日子，能让老百姓这种苦难的生活继续吗？
（不能）
1、就在这关键的时刻，有一位英雄出现了，他的名字叫大禹。
禹下决心要治理洪水，大声自由读第二自然段，看看大禹是如何治理洪水的？
2、你觉得大禹治水容易吗？
你从课文的哪些词句中体会到的？
3、随机出示：
⑴“走遍”“吃尽”说明了什么？
⑵“千山万水”“千辛万苦”中的“千”“万”是不是确指一千个，一万个？
它们说明什么？
你能读好这两个词语吗？
你能读好这一句话吗？
（大禹为治水付了了艰苦的劳动。
）
⑶“九条大河”“九座大山”中的“九”是不是真的指“九条”“九座”呢？
它又说明了什么？
⑷“挖通九条大河”“劈开九座大山”“引导洪水流入大海”，（教师边引说边指导学生看图）这工程是多么地浩大，在大禹那个年代这该花多少的时间、精力和体力呀！
谁能读好这句话？
4、整段大声自由练读，边读边想象大禹治水的画面，体会大禹治水的不容易。
5、分工朗读，师读第一句，女生读第二句，男生读第三句，感受艰苦的治水情景。
细读课文第三自然段：
禹为了治理洪水，风里来雨里去，一干就是整整的13年（学生接填13年）。
1、自由读，完成课后的填空练习。
2、禹在外治水13年，这个13比我们小朋友的年龄还大，它说明了什么？
在这漫长的13年中，他有没有回过自己的家，有没有看望一下自己的妻子和儿子？
是不是没有机会，你从哪里看出来的？
（点红“三次”，“一次”，学生接第一句话。
）真是三过家门而不入，谁能读好这句话？
3、13年中，大禹没有回过一次家，所以他的儿子十多岁了（学生接，点红）还不知道父亲是个什么样子。
谁能读好这第二句话？
（评读：
真伤心，多难过呀！
）
4、难道禹不想自己的妻儿吗？
他这一切都是为了谁？
5、是呀，他多想回去看一看啊，可是为了治水，为了拯救天下苦难的老百姓，他舍小家而顾大家，三过家门而不入，真让老师感动，老师也忍不住想读一读了。
6、教师配乐范读，学生边听边看图想象大禹三过家门而不入的感人场面。
7、你们也想记住这个感人的故事吗？
学生齐读。
细读课文第四自然段：
就这样，禹为了治理洪水走遍了千山万水，吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，终于把洪水制服了，那又是怎样的一番景象呢？
1、引读。
洪水被……，从此老百姓过上了……，让我们再次回忆一下治水之前老百姓的生活吧，出示第一自然段齐读，而如今洪水被……，老百姓过上了……，所以大家……。
2、为什么说大禹是一位伟大英雄？
（联系二、三自然段讨论。
）板书：
伟大英雄
3、大禹为民造福，因此人们为了纪念他，就把他的名字代代相传（点红）。
一代一代地传下去，齐读本段。
总结全文：
出示大禹雕像，配乐，老师介绍：
这就是中国历史上第一位成功治理黄河水患的治水英雄，他的名字和他的丰功伟绩将一直留在我们每个人的心中，他的名字叫大禹（生接）。
让我们永远记住这位治水的伟大英雄——“大禹”（生接），让我们一起深深地呼唤他——“大禹”（生接）。
让我们带着对大禹这位伟大英雄无比崇敬的心情，再一次有感情地朗读课文，永远记住“大禹治水”（点题）这个动人的故事。
三、识字写字
学完了课文，我们继续来学习课文中的生字。
1、出示课文中的所有生字，指名读，齐读。
2、出示本课所要学写的5个生字，形、通、被、制、伟、，齐读。
3、仔细观察这5个字，你有什么发现？
4、你是怎么记住它们的，你想提醒同学们在书写时注意什么？
5、师范写，学生描红。
书写《习字册》，讲评。
练习设计
朗读
写字
授课班级
授课日期
授课老师
备课老师
二（）
月日星期
陆花
陆花
序号（）
课题
15大禹治水
课型
本课题教时数：
3
本教时为第3教时
备课日期
11月20日
教 学
目 标
1、复习字词，做练习题；
2、总结课文，内化课文内涵。
3、练习背诵课文。
教学重
点、难
点及对
策
1、总结课文，做练习题。
2、理解意思，学会背诵课文。
课前准备
小黑板。
教 学 过 程 设 计
备注
一、复习检查。
1、出示小黑板。
多音字组词。
没：
mÒ（）
mei（）
倒：
dào（）
dao（）
口答。
笔练。
2、口头扩词。
治（）（）（）
制（）（）（）
理（）（）（）
伟（）（）（）
二、指导背诵。
1、引导背诵。
例：
（第二自然段。
）
大禹下决心干什么？
他走遍了千山万水干什么？
……
自由练背。
指名背诵。
齐背课文。
三、课堂练习。
1、组词。
红（）制（）伟（）性（）
洪（）治（）苇（）姓（）
2、按要求填空。
洪：
有（）画，第七画是（）。
通：
有（）画，第九画是（）。
理：
有（）画，第十画是（）。
姓：
有（）画，第三画是（）。
练习设计
1、组词。
红（）制（）伟（）性（）
洪（）治（）苇（）姓（）
2、多音字组词。
没：
mÒ（）
mei（）
倒：
dào（）
dao（）
3、按要求填空。
洪：
有（）画，第七画是（）。
通：
有（）画，第九画是（）。
理：
有（）画，第十画是（）。
姓：
有（）画，第三画是（）。
4、背诵课文。
授课班级
授课日期
授课老师
备课老师
二（）
月日星期
陆花
陆花
课题
15.大禹治水
教
学
目
标
情感目标：
理解课文内容，知道大禹是我国古代说中一位为民造福的
英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
教育学生学习大禹这种一心为公，无私奉献的精神。
知识目标：
学会本课10个生字，读准2个多音字，认识1个偏旁。
理解由生字组成的词语。
能力目标：
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学
重点
重点：
感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
教学
难点
难点：
课文第二段中有关词：
“吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水”，
“引导洪水流入了大海。
”
媒体
设计
录音挂图
教时
安排
3教时
板
书
设
计
15大禹治水
治理洪水
伟大英雄
授
后
小
结
授课者：
月日
升级会员 