苏教版四年级上册习作5.docx
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苏教版四年级上册习作5
苏教版四年级上册习作5
教学内容
苏教版四年级上册习作5：
“××的自述”，内容包括三部分：
第一部分是习作例文《小闹钟》和《小溪流的自述》片断的阅读提示。
第二部分是学生的两篇习作片断。
第三部分是习作要求，要点有二：
一是用“××的自述”的形式介绍一个自己“熟悉的事物”；二是要求写得具体生动。
设计理念
《语文课程标准》在“教学建议”中指出：
“写作知识的教学力求精要有用”。
“让学生在写作实践中学会写作”。
因此，在教学设计中，我通过让学生比较对闹钟的不同介绍，感知自述的形式，并在层层深入的基础上，引导学生学会写好自述形式的习作。
教学目标
1.读懂例文《小闹钟》和《小溪流的自述》中的片断，学会用拟人化手法介绍生活中常见事物的方法，并领悟到这样写的好处。
2.领会本次习作的要求，采用“××的自述”的形式，用拟人的手法来写熟悉的事物，要能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写得具体、生动。
教学准备
教师：
有关课件
学生：
每人带一件自己喜欢的物品。
教学过程
一、初读例文，感知写法
1.学生介绍自己带来的物品。
2.幻灯出示课本中的小闹钟插图，教师口述介绍《小闹钟》。
3.议一议：
老师的介绍和你的介绍有什么不同?
引出“自述的形式”。
4.教师小结：
把小闹钟当作人来写了，像这样的写法，叫做“自述的形式”，（板书：
自述），也就是以第一人称“我”来介绍自己的特点，这样可以使文章更生动，更有趣。
【通过学生说、听、议，组织学生交流感悟，明确本次习作片断最值得学习的是让被介绍的事物开口说话，自己介绍自己，也就是用“自述的形式”来介绍熟悉的事物，使文章生动有趣，让学生在交流中感知自述的写法。
】
二、研读例文，学习写法
1.学习例文《小闹钟》。
（1）其实，老师介绍的《小闹钟》就在你们的书上，请同学们翻开书第99页，默读例文《小闹钟》，想想：
它是从哪些方面来介绍自己的?
（2）学生交流，教师相机点拨。
生：
介绍了小闹钟的大小。
师：
请你读一读描写的句子（学生读）。
师：
写小闹钟的大小就是介绍它的外形（板书：
外形）。
生：
还介绍了小闹钟的颜色是天蓝色的。
师：
写小闹钟的颜色也是介绍它的外形。
生：
介绍了小闹钟的时针、分针、秒针，调节时间的旋钮和改变报时音乐的操纵杆。
师：
这是介绍小闹钟的构造，（板书：
构造）还有哪句话也介绍小闹钟的构造?
（学生读：
“在我的头顶，有一处精致的小房子，上面有精美的花纹，看上去像是古代帝王的宫殿。
”）
师：
小作者看到闹钟上精致的小房子，就联想到古代帝王的宫殿，这是作者展开了丰富的想象（板书：
展开想象）。
生：
还介绍了小闹钟的作用，它可以到点报时和定时闹铃（板书：
作用）。
师：
在介绍小闹钟的作用时，用了几个这样的词，请大家认真听，老师来读这些词，你觉得这些词用得怎么样?
（师读：
告诉、伸出、拿着、敲、唱）
生：
交流。
师：
用拟人的手法，展开了想象，把小闹钟写成了会说、会动、会唱的人，使文章显得形象生动。
2.学习例文《小溪流的自述》。
（1）指名读《小溪流的自述》，其余学生边听边想：
《小溪流的自述》这篇文章又是怎么写的?
（2）学生交流。
（板书：
心理）
3.教师小结：
同学们，今天我们学习的两篇例文在用自述的形式介绍自己熟悉的事物时，是从事物的形状、结构、作用、心理等方面去写。
那是不是介绍一个事物，这每一个方面都要写到呢?
对，我们要抓住这个事物的一两个或两三个方面的特点去写，把它写得具体、生动。
（板书：
抓住特点）
【通过学生细读、思考、交流以及教师的点拨，使学生明白：
在用自述的形式介绍自己熟悉事物的时候，可以从事物的形状、色彩、结构、功能以及心理、愿望等方面来写，写的时候要展开丰富的想象，抓住事物的特点来写。
】
三、明确要求，练写自述
1.明确习作要求。
学生齐读书上第100页习作要求。
教师强调：
今天要用“自述的形式”介绍事物，就是要把这个事物当作“我”来写。
2.开拓选材思路。
（1）师：
在我们身边，除了你今天带来的东西以外，还有哪些熟悉的事物?
（2）学生交流，教师相机归类板书。
如：
玩具、家用电器、学习用品……
3.指导写作。
在这么多的熟悉事物中，你准备选哪个熟悉的事物写?
打算从哪些方面来写?
（学生之间交流）。
4.学生习作，教师巡视指导。
师：
拿出作文纸，赶快拿起手中的笔，替自己最熟悉、最喜欢的一个事物写个自我介绍吧。
注意写的时候不要看别人的，也不要说话，一个劲地往下写，遇到不会写的字用拼音代替。
【从亲身体验中选择材料，组织材料，发挥想象，进行合理的、大胆的写作，让学生从中自由发挥。
写作的时间完全交给学生，教师不多说一句话。
这段时间看似寂静，实际上是教师和学生的思维活动都高度紧张的时刻，是决定这节课能否收到效果的基础。
】
四、赏读习作片断
请两位学生分别上台读自己的习作，师生围绕习作要求来对照习作，共同评改。
（如果学生是写带来的物品，交流时可出示物品进行指导。
）
【通过赏读习作片断，学生参与评价、修改，有助于提高学生的习作水平。
】
教学反思
1.例文引路，感知写法
《语文课程标准》在“教学建议”中指出：
“写作知识的教学力求精要有用”。
自述的形式是四年级学生学写习作的一种新形式。
对新知识的学习，本课教学没有采用“填鸭式”，而是让学生先兴趣盎然地介绍事先带来的小物品，再听老师对例文《小闹钟》的介绍，然后比较师生的介绍有什么不同?
从而引出“自述的形式”。
教学中通过学生说、听、思，组织学生交流感悟，让学生在交流中感知自述的写法。
这样的教学，既让学生轻轻松松就学会了写作新知识，也克服了学生畏惧习作的心理。
2.例文引路，学习写法
“例文是最好的示范”。
通过两篇例文的学习来探究内容，了解例文如何进行“自我介绍”，使学生明白：
在用自述的形式介绍自己熟悉事物的时候，可以从事物的形状、色彩、结构、功能以及心理、愿望等方面来写；介绍时用上了哪些好词好句。
从而明确自我介绍”时不但要把内容说清楚，还要把句子写具体、生动。
如此层层递进，无形中把写作方法渗透到交流之中，充分将主动权交给学生，激发学生参与课堂的积极性。
3.例文引路，自由表达
叶圣陶说过：
“生活就如泉涌，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
”通过例文的学习使学生感受写作是生活的需要，帮助学生打开写作的思路，让学生明白可写的事物很多后，拓宽学生视野，激发学生的兴趣和潜能；引导学生多角度、多层次地观察、认识事物，明确不同的事物要抓住它们不同的特点来写；鼓励学生自由、有创意地表达，并激发想象。
课堂中学生愿写、会写、乐写，写出了自己的童趣、童情，从而培养学生的作文创新能力。
苏教版中年级段“习作训练”大都安排了“例文”。
例文有助于学生在理解与表达、学习与运用之间架设起一座桥梁，从而降低起步作文的难度，让我们恰当地用好例文，努力提高学生的习作水平。
馒头的自述
我，一个脏兮兮的，呆呆的在垃圾桶里的一个馒头。
本来的我不是这样子的，我是刚出炉的小馒头，白胖胖的，吸引了很多小朋友的眼光。
其中有一个男孩买走了我。
我很开心，因为我可以牺牲自己为人类补充体力。
小男孩拿起我就咬，虽然身上痛，可是心里却是甜滋滋的。
就在小男孩要把我吃完的瞬间，他的妈妈催促他上学迟到了。
他一个投篮标准姿势把我扔进了垃圾桶。
那时，我百感交集，像打翻了五味瓶，什么味道都有。
我睁大眼睛看了看四周，有发霉的馒头、零食等。
一个全身恶臭，已经霉的不成样子的馒头对我说：
“欢迎你，你是第50个馒头。
”其中有一个曾经很美丽的馒头姑娘说：
“唉，人类什么时候懂得节约？
垃圾桶已经放不下了……人类，觉悟吧！
”
不久，又一个残留着身躯的馒头被扔了进来，它是第51个了。
不一会儿，又来了……
人类，你们为什么浪费？
你们不知道浪费会让你们毁灭吗！
？
习作解读
1、题目
采用“XX的自述”的形式，用拟人的手法来写一个熟悉的事物，并且能抓住事物的特点，展开丰富的想象，要写得具体、生动。
2、解读
什么是“自述形式”。
即借用拟人、比喻等手法，让被介绍的事物开口说话，自己介绍自己。
简言之，也就是用自述的方法来介绍熟悉的事物。
这样做，能使文章生动、有趣。
同学们通过对课文中生动、有趣的例文片段的阅读也一定感受到了用自述的形式来介绍熟悉的事物的妙处。
那么到底选择什么写作素材呢？
其实啊，我们身边的一些最熟悉的事物，最不起眼的东西往往是我们最可利用的材料。
同学们有没有留心观察过我们的身边之物呢？
比如教科书、课桌、自己的文具盒、校园里的一棵树，天上飞的小鸟……将我们的笔触投向它们你一定会有意想不到的发现!
在用自述的形式介绍自己熟悉的事物时，要用拟人的手法赋予它们生命，从事物的形状、色彩、结构、功能以及心理、愿望等方面来写，这样才能写得具体，生动。
比如书中例文《小闹钟》以自述的形式，先介绍了小闹钟的外形和构造，包括大小、颜色、各部件的位置、功能等；后介绍了小闹钟的作用，一是整点报时，二是定时闹铃，提醒小主人起床和休息，在这一部分自述中，拟人的手法运用得很形象，用上了“告诉”、“伸出”、“拿着”、“敲”、“唱”等词，显得形象、生动，小闹钟好象也有了生命。
另外，大家在描写这类身边之物的文章时应当注意：
要将客观的描写与主观的感受结合起来。
要知道写作的对象不仅是物体本身，更是自己与身边之物的关系，或是透过这种事物表达自己的一种观念或情感，因此在写物时应当时时融入自己的眼光，给事物打上人的烙印，从而更加鲜活生动。
比如书中例文《小溪流的自述》以自述的形式先写小溪流生活得很快乐，“踢踢”卵石、“拍拍”小草、“挠挠”小鱼……后写小溪流的“孤独”、“难过”，因为人们对它不友好，弄脏了它，所以岸上的、水里的、空中的伙伴们都“告别”了它，到别的地方去了。
习作借小溪流的自述，表达了对任意破坏环境的人的不满。
怎么样，有信心吗？
还犹豫什么，赶快拿起你手中的笔吧！
大营中心校小学部作文教学研讨会研究课教学设计
——苏教版四年级上册《习作5》教学预案
第一课时（简案）
一、教学目标：
1、读懂例文《小闹钟》和《小溪流的自述》中的片断，学会用拟人化手法介绍生活中常见事物的方法，并领悟到这样写的好处。
2、领会本次习作的要求，采用“xx的自述”的形式，用拟人的手法来写熟悉的事物，要能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写得具体、生动。
二、教学过程
一、初读例文，感知写法
2、指导学生读两篇例文。
3、思考：
这两篇习作分别写的是什么内容？
你觉得两篇习作在写作上最值得学习的是什么？
4、交流：
这两篇习作片断最值得学习的是让被介绍的事物开口说话，自己介绍自己，也就是用自述的方法来介绍熟悉的事物，使文章生动、有趣。
二、再读例文，学习写法。
1、学生默读两则例文。
2、思考：
在自述的时候，可以写哪些内容呢？
3、交流：
在自述的时候可以从事物的形状、色彩、结构、功能以及心理等方面来写。
三、明确要求，完成习作。
1、明确习作要求：
（1）用自述的形式，选自己熟悉的事物，借助拟人、比喻等手法，将习作写得生动、有趣。
（2）能根据习作的需要，分段表述。
（3）能根据表达需要，正常使用常用的标点符号。
2、学生确定自己的写作素材，完成习作。
3、教师行间巡视，相机提供字词句等方面的援助。
第二课时（讲评课详案）
一、《语文课程标准》第二学段习作部分相关教学目标的摘录
1、愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
2、学习修改习作中有明显错误的词句。
二、教学目标：
1、让学生明白“文章不厌百回改”，教给学生一般的修改习作的方法。
2、以闯关获得等第晋升的方式激发学生修改习作的兴趣。
二、教学过程：
一、导入新课：
昨天，我认真地看了大家的作文，觉得大家写得挺用心，有不少同学写得很出色。
今天来上一节习作讲评课，让我们一起改改我们的作文，让我们的作文锦上添花，好上加好！
二、回顾要求：
1、出示上节课作文的要求。
（1）用自述的形式，选自己熟悉的事物，借助拟人、比喻等手法，将习作写得生动、有趣。
（2）能根据习作的需要，分段表述。
（3）能根据表达需要，正常使用常用的标点符号。
2、大家一起来读一读要求。
三、名言导入，激发兴趣。
好文章是改出来的，下面我们来看一看叶圣陶先生修改文章的秘诀。
指名读：
修改稿子不要光是看，要念。
就是把全篇稿子放到口头说说看。
——叶圣陶
四、“闯关晋级”改习作。
导语：
上一次交上来的习作，我已认真地看了一遍，大多数同学都能按要求来写，我已经给你们的习作打上了及格、良好、优秀、优秀加一星、优秀加两星等不同等第。
不过你们的等第还有上升的空间，只要你们用心修改，每闯过一关，你的等第就会获得一次晋升。
同学们一定要好好努力啊！
第一关：
“火眼金睛”读中找。
1、提出具体要求：
一篇习作写完了，难免有一些错别字，不规范的标点和不通顺的句子，让我们用我们的火眼金睛去把它们找出来。
2、出示文章作示范。
【投影出示】
请你看看他的标点、文字有没有需要修改的地方。
小书包的自述
我是一个小书包，每天早上小主人就把我背起来上学。
我身上装满了许多有关知识的书，还有一些本子、笔……上课时主人就把我身上装的书本拿出来，这样连续好几个月了，我装的书没以前整齐了，现在，我装的书有的角折了，有的几页被撕了，有的书脏了，甚至是书没有了，我很伤心，过了一个星期，主人想到：
“我的书包已经有好长时间没整理了，是时候整理了。
”主人把我倒着，把里面的书倒出来，主人把书按高矮顺序排，这样我的心情变得舒畅了，因为主人帮我整理了一下。
原来，主人还是一样关心我，爱护我，我有什么地方变得很乱，主人就会帮我把那整理一下，我已前的好朋友也高高兴地和我一块玩，主人还把我打扮得漂漂亮亮。
我的主人可真好。
（祭建强）
3、自己修改习作：
（重点提示）
一是要正确使用句号，不能只知道使用逗号。
二是双引号的正确使用，看你有没有忘记一句话说完后双引号有没有点完整。
4、闯关成功，给自己晋级。
第二关：
“回顾全篇”分层次。
导语：
文章能不能按一定的顺序写这很重要，如我们例文中写闹钟先写正面，接着写背后，最后写头顶。
注意到了有详有略。
写《小溪流的自述》分过去与现在两大部分来叙述。
1、我们来看一篇习作，看她有没有做到这一点。
【投影出示】
布娃娃的自述
我是一个布娃娃，身体只有人的巴掌那么大。
全身是各种各样的颜色，我穿着裙子，眼睛眨巴眨巴的，带着微笑。
我的背面有一个小书包，是粉红色的。
在我的头顶上，扎着两个金黄色的辫子，还有两个漂亮的蝴蝶结，主人经常给我戴着很多夹子，让我很开心，主人不管什么时候都给我换一个发型。
可是现在我可真可怜，小主人上四年级了，都不管我了。
我很伤心真想以前那样。
小主人给我扎头，穿衣服，可现在我可真是太丑了，我一想到以前就感到一丝快乐，我常常在一个地方，不然就会被扔到外面我只躲在床里，偷偷的哭，但又有谁会知道呢？
我现在感到非常孤独伤心。
当初他为什么对我好呢？
（章文清）
2、同桌交换，看看文章层次是否清楚，并进行相应的修改。
3、同桌推荐读层次清楚的习作。
4、闯关成功，给自己晋级。
第三关“情趣盎然”来润色
导语：
文章要想写得生动有趣，拟人、比喻等手法不可少。
这一环节就看你能不能给自己的文章润色。
1、首先我们来看一篇习作：
【投影出示】
小树苗的自述
我是大森林中的一棵小树苗，每天生活可开心了：
有时和小鸟们聊天，有时跟和我一样的小树们玩过家家，有时吸收吸收养分，有时刚出世的小草一起看大人们做事。
我还跟小兔子比谁高，跟小溪玩谁的朋友多。
有时摇树叶，看有什么东西在上面。
我有很多好朋友关心我，但也有人不关心我，伤害我。
比如人们乱砍树木，大人们死了，我伤心死了。
砍树木还会招来风沙，朋友们都飞走了、跑走了，一个个都逃走了。
留下我一个人，我非常伤心。
人们还乱扔垃圾，招来害虫，我被咬伤的不轻，把我疼死了。
还有人不注意放烟火，差点把我给烧了。
现在我又被人移到了城市，我真怀念以前在大森林的生活。
那山青水绿、碧绿一片的草丛中有我的朋友，比如蚂蚁、蛐蛐等等。
现在的生活很不开心了，在大城市里，不过动不动就伤着这儿、那儿，不是差点死，就是伤着，真苦呀！
（沈旨欣）
2、请同学说出生动有趣之处。
3、每一位同学也来看看自己的习作，看看自己的习作哪儿写得生动有趣，哪儿也可以通过拟人、比喻等手法的运用让文章更生动。
4、毛遂自荐读自己很得意的句段。
5、闯关成功，给自己晋级。
四、“一番努力”看收获
结语：
同学们梅花香自苦寒来，要想让自己的习作散发出迷人的芬芳，是要下一番苦功夫的。
这一节课我欣喜地看到你们修改得都很用心，好多同学“过五关斩六将”，就请再次给你的习作一个合适的等第。
相信你们一定能取得一个好等第！
五、誊写作文。
苏教版四年级上册习作5
教学要求：
1、读懂例文《小闹钟》和《小溪流的自述》中的片断，从中学到利用拟人化手法来介绍生活中常见的事物的方法。
并领悟到这样写的好处。
2、领会本次习作的要求，采用“某某的自述”的醒狮，用拟人的手法来写熟悉的事物，并且要能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写的具体、生动。
教学过程：
1初读例文，感知写法。
自由读读两则例文片断，并思考：
这两篇习作分别写的什么内容？
你觉得两篇习作在写作上最值得学习的是什么？
2互相交流
两篇习作片断最值得学习的是让被介绍的事物开口说话，自己介绍自己，也就是用自述的方法来介绍熟悉的事物，是文章生动、有趣；
3再读例文，学习写法
在齐读例文，并思考：
在自述时，可以写那些内容呢？
读后同座、小组交流
在用自述的形式介绍自己熟悉的事物的时候，可以从事物的形状、色彩、结构、功能以及心理、愿望等方面来写。
4明确要求，完成习作。
再读读例文芊的阅读提示和例文后习作提示，进一步明确本次习作的要求：
用自述的形式，选自己熟悉的事物，借助拟人、比喻等手法，将习作写的具体、生动、有趣。
5自己确定写作素材
教科书小书包课桌电视机电冰箱等等
6生习作师巡视指导
7互相交流，修改习作
完成习作以后，先请同学们分组讨论，修改自己的习作
班级中交流
习作解读
1、题目
采用“XX的自述”的形式，用拟人的手法来写一个熟悉的事物，并且能抓住事物的特点，展开丰富的想象，要写得具体、生动。
2、解读
什么是“自述形式”。
即借用拟人、比喻等手法，让被介绍的事物开口说话，自己介绍自己。
简言之，也就是用自述的方法来介绍熟悉的事物。
这样做，能使文章生动、有趣。
同学们通过对课文中生动、有趣的例文片段的阅读也一定感受到了用自述的形式来介绍熟悉的事物的妙处。
那么到底选择什么写作素材呢？
其实啊，我们身边的一些最熟悉的事物，最不起眼的东西往往是我们最可利用的材料。
同学们有没有留心观察过我们的身边之物呢？
比如教科书、课桌、自己的文具盒、校园里的一棵树，天上飞的小鸟……将我们的笔触投向它们你一定会有意想不到的发现!
在用自述的形式介绍自己熟悉的事物时，要用拟人的手法赋予它们生命，从事物的形状、色彩、结构、功能以及心理、愿望等方面来写，这样才能写得具体，生动。
比如书中例文《小闹钟》以自述的形式，先介绍了小闹钟的外形和构造，包括大小、颜色、各部件的位置、功能等；后介绍了小闹钟的作用，一是整点报时，二是定时闹铃，提醒小主人起床和休息，在这一部分自述中，拟人的手法运用得很形象，用上了“告诉”、“伸出”、“拿着”、“敲”、“唱”等词，显得形象、生动，小闹钟好象也有了生命。
另外，大家在描写这类身边之物的文章时应当注意：
要将客观的描写与主观的感受结合起来。
要知道写作的对象不仅是物体本身，更是自己与身边之物的关系，或是透过这种事物表达自己的一种观念或情感，因此在写物时应当时时融入自己的眼光，给事物打上人的烙印，从而更加鲜活生动。
比如书中例文《小溪流的自述》以自述的形式先写小溪流生活得很快乐，“踢踢”卵石、“拍拍”小草、“挠挠”小鱼……后写小溪流的“孤独”、“难过”，因为人们对它不友好，弄脏了它，所以岸上的、水里的、空中的伙伴们都“告别”了它，到别的地方去了。
习作借小溪流的自述，表达了对任意破坏环境的人的不满。
怎么样，有信心吗？
还犹豫什么，赶快拿起你手中的笔吧！
一次性筷子的感慨
我是一双一次性筷子，生在一片原始森林中，那里空气新鲜、气候适宜，早上可以听见小鸟在放声歌唱，晚上可闻见蛙鸣，真是好不快活。
直到有一天，伴随着一阵巨大的轰鸣声，一台推土机粉碎了森林原有的祥面貌。
一个个手持电锯的高大男人，锯倒了我众多的兄弟姐妹。
终于有一天，厄运降临到了我的头上，一阵钻心的疼痛惊醒了我，喔！
不！
我拼命的反抗也无济于事。
痛了一阵后，只听他们在喊：
“树倒了”，我便一头栽倒，失去了知觉。
醒来后，只见我被他们分割成一段段，装上了大卡车疾驶而去。
有些兄弟被当作做柴火烧掉了，有些姐妹被刨子、锯子、斧子等折腾了一阵后用来做家具。
而我和一些同胞们则被加工成了一次性筷子，我们躺在饭店的筷篮中，一双双被食客们使用。
不一会儿，又来了一群难兄难弟。
在饭店里没有了鸟叫，取而代之的是人群的嘈杂，没有了蛙鸣，但有了通宵大排档。
筷子虽然每天被耗用，但却有增无减。
终于又用到了我，只见他剥掉套在我身上的包装膜，掰成了两只，握在手中就餐，酒足饭饱之后，我和其他同胞们一样被扔到了垃圾箱中，里面漆黑一片，我好害怕。
在这里我想告诉大家：
其实，使用一次性筷子有很多危害：
一是破坏生态环境。
由于只伐不种，树林迟早要变为荒地，到时既要退耕还林、开荒，又浪费人力、财力，早知今日何必当初呢？
二是，用一次筷子污染环境。
到里人们又要高唱“都是人们惹的祸，让那筷子飞得满地。
”呤打油诗：
“万紫千红不是春，白色污染遍天下。
”到那时，就真成为笑柄了。
三是，一次性筷子加工粗糙，上面布满了木刺，就餐时不注意，吃到胃里，不小心得了阑尾炎，可能会有生命危险，这又是何苦呢？
北京科技馆举办的一次环保，让人看了真是触目惊心。
有些人为了牟取暴利，大量砍伐树木，破坏森林，使原本茂密的树林，所剩无几。
当阿姆斯特朗再次登上月球，看见的不再是地球这个“水球”，而是烟雾缭绕、黄沙遍地的“沙球”，到时候人类不得不离开养育了我们几十亿年的地球向太空移民了。
但愿人们停止砍伐吧！
生物、矿藏、绿色文明大复兴吧！
如果从现在开始行动起来，地球还有救啊！
名师引路
同学们，你们可曾使用过一次性筷子，是否也看到过垃圾箱里很多被丢弃的一次性筷子呢？
这就是黄天宇同学观察到的现实生活。
小作者就是把自己在生活中多次观察到的结果综合在一起，加之大胆的想象，编写出了《一次性筷子的感慨》这篇文章，借助筷子的口，以第一人称的口吻，叙述了筷子的“生活经历”，向人们发出了保护环境、保护地球的心声。
这篇文章把感性的描述和理性的思辩很好地结合了起来，使文章发人深省，很有说服力，同时也可以看出小作者广泛的知识面，这对于四年级学生来说，是很难得的。
写“XX的自述”这样的文章就是用拟人的手法赋予自己所感兴趣的事物以生命，并通过对所写的事物的具体描述，来表达自己的某种认识和思想感情，不外乎写成这几类文章：
一是状物类的，二是想象类的，或者把两种类型结合起来写。
具体地说，要写好这些类型的文章要注意以下几点：
1、抓住特点：
这样的文章题材范围非常广泛，包括各种动物、植物、物品、建筑物等等。
不管写什么，都要对所写的对象进行仔细地观察，有了全面、深入的了解，写起东西来才觉得有东西可写，文章也会真实生动。
在描述的时候一定要抓住事物的特点，并把它表现出来。
这样，才能给人留下鲜明的印象，有一种如见其物的感觉。
2、富有条
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