顺义区小学美术教师校本培训资料.docx
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顺义区小学美术教师校本培训资料
顺义区小学美术教师校本培训资料
第一部分：
小学美术课程标准
填空题：
1．《美术课程标准》的阶段目标具体从（造型表现）、（设计应用）、（欣赏评述）、和（综合探索）四个学习领域加以描述。
2．第一学段造型表现领域的目标是：
（尝试）不同工具，用纸及身边容易找到的各种（媒材），通过看看、画画、做做等方法大胆、自由的把（所见所闻）、（所感所想）的事物表现出来，（体验）造型活动的乐趣。
3．第二学段设计应用领域的目标是：
学习（对比与和谐）、（对称与均衡）等组合原理，了解一些简易的（创意）和（手工制作）的方法，进行简单的（设计和装饰），感受设计制作与其他美术活动的区别。
4．课程改革不仅是（内容）的改革，也是（教学过程）和（教学方法）的改革。
5．重视（教学过程）和（教学方法）的改革，是本次课程改革的一个重要特点。
6．美术教学应注重对学生审美能力的培养。
在教学中，应当遵循（审美）的规律,多给学生（感悟）艺术作品的机会，引导学生展开（想象），进行比较。
7．美术教学要特别重视激发学生的（创新）精神和培养学生的（实践）能力。
8．加强教学中师生的（双边）关系，既重视教师的教，也重视学生的学。
要确立学生的（主体）地位，改变教师是课堂教学的惟一主角的现象，应提倡师生间的（情感）交流和（平等）关系。
9．教师应鼓励学生进行综合性与（探究性）学习，加强美术与（其他学科）的联系,与学生生活经验的联系,培养学生的综合思维和综合（探究）的能力。
10．教师应重视对学生（学习方法）的研究，引导学生以感受、（观察）、（体验）、表现以及收集资料等学习方法，进行（自主）学习与合作交流。
11．教师应尽可能尝试计算机和（网络美术）教学,引导学生利用计算机设计、制作出生动的美术作品；鼓励学生利用国际互联网资源，检索丰富的（美术信息），开阔视野,展示他们的美术作品，进行交流。
12．美术课程评价是促进学生（全面发展），改进教师的教学，促进美术课程不断发展的重要环节。
美术课程评价的依据是（美术课程标准）。
13．与《标准》相适应的评价体系应以学生在美术学习中的（客观事实）作为评价的基础，注重评价与教学的（协调统一），尤其要加强（形成性）评价。
既要关注学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视对学生美术学习能力、学习（态度）、情感与（价值观）等方面的评价；强化评价的诊断、发展功能及内在（激励）作用，弱化评价的甄别与选拔功能。
14．在重视教师与他人对学生学习状况进行评价的同时，更应重视学生的（自我评价）。
15．美术活动表现评价要求通过观察、记录和分析学生在美术学习中的客观行为，对学生的（参与）意识、（合作）精神、（操作）技能、（探究）能力、（认知）水平以及交流表达能力等进行全方位的综合评价。
16．对学生美术作业应采用多样的评价方法。
学生美术作业评价呈现方式可以是（分数）或等级，可以是评语，也可以采用评语与等级相结合的方式，还可以采用（互评）或（座谈）等方式，要充分肯定学生的进步和发展，并使学生明确需要克服的弱点与发展方向。
17．强调美术教师对自己教学行为的（分析）与（反思）。
建议美术教师在每一单元教学结束后，记录教学（体会）、教学（成果）以及需要改进之处。
18．《全日制义务教育美术课程标准》力求体现（素质教育）的要求，以（学习活动）方式划分美术学习领域，加强学习活动的（综合性和探索性），注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高（想象力）和（创造力），提高（审美意识）和（审美能力），增强对大自然和人类社会的（热爱及责任感），发展创造美好生活的（愿望与能力）。
19．美术课程具有（人文）性质，是学校进行（美育）的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的（艺术课程），在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。
20．现代社会科学技术的高速发展，需要人的丰富而高尚的（情感）与之平衡。
21．因为（情感性）是美术的一个基本品质，也是美术学习活动的一个（基本特征），所以美术能陶冶学生的高尚情操。
22．美术是人类文化最早和最重要的载体之一，运用（美术形式）传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。
23．技术活动是人类社会的一种最基本的实践活动，而美术课程向学生提供了技术活动的（基本方法），有助于培养学生勇于实践和善于实践的（心理品质）。
24．美术课程在引导学生形成社会共同的价值观的同时，也努力保护和发展学生的（个性）。
25．美术课程本身就包含（情感与理性）的因素、（脑力与体力）的因素，所以在促进人的全面发展方面，其作用是独特的。
26．美术课程应适应（素质教育）的要求，面向全体学生，以（学生发展）为本，培养学生的（人文精神）和（审美能力），为促进学生（健全人格）的形成，促进他们（全面发展）奠定良好的基础。
27．美术是人类文化的一个重要组成部分，因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的（技能技巧）的训练，而应视为一种（文化学习）。
28．通过美术学习，教师应使学生认识人的情感、态度、价值观的（差异性），人类社会的（丰富性），并在一种广泛的（文化环境）中，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。
29．在义务教育阶段的美术教育中，评价主要为了（促进学生）的发展。
30．评价标准要体现（多维性）和（多级性），适应不同（个性）和（能力）的学生的美术学习状况，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励学生提高学习美术的兴趣和能力。
31．《美术课程标准》主要由以下几个部分组成：
（前言）、（课程目标）、（内容标准）、（实施建议）等。
32．《美术课程标准》以学生（学习活动方式）划分学习领域，加强学习活动的综合性和探究性。
33．美术学习活动大致可分为（创作）和（欣赏）两类。
它们都涉及（外化）和（内化）两种活动特征。
34．尽管美术学习活动涉及外化和内化两种活动特征，但创作更倾向于（外化），欣赏更偏重于（内化）。
35．由于美术学习具有可操作性的特点，所以创作活动占有相当大的比重。
《美术课程标准》将创作活动再具体分为（造型表现）、（设计应用）、两个学习领域。
36．综合探究学习领域提供了美术（学习领域）之间、美术与（其他学科）、美术与（现实社会）等方面相综合的活动，旨在发展学生的综合实践能力和探究发展能力。
37．《美术课程标准》的每个学习领域既（各有侧重），又（互相交融），紧密相关，形成一个具有（开放性）的美术课堂结构。
38．义务教育阶段设置设计应用学习领域的主要目的是培养学生形成（设计意识）和提高（动手）能力
39．欣赏评述领域是指学生对（自然美）和（美术作品）等视觉世界进行欣赏和评述，逐步形成审美趣味和提高美术（欣赏能力）的学习领域.
选择题：
40．第二学段的综合探索目标是（A）。
A采用造型游戏的方式，结合语文、音乐等课程内容，进行美术创作、表演和展示，并发表自己的创作意图。
B采用造型游戏的方式进行无主题或有主题的想像、创作、表演和展示。
C结合学校和社区的活动，以美术与科学课程和其他课程的知识、技能相结合的方式，进行策划、制作、表演与展示，体会美术与环境及传统文化的关系。
41．第三学段设计应用领域的目标是：
（B）
A运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律等组合原理，了解一些简单的创意、设计方法和媒材的加工方法，进行设计和装饰，美化身边的环境。
B学习对比与和谐、对称与均衡等组合原理，了解一些简易的创意和手工制作的方法，进行简单的设计和装饰，感受设计制作与其他美术活动的区别。
C尝试不同工具，用身边容易找到的各种媒材，通过看看、想想、画画、做做等方法进行简单组合和装饰，体验设计制作活动的乐趣。
42．第二学段造型表现领域的目标是（B）。
A尝试不同工具，用纸以及身边容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。
B初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想像力与创造愿望。
C运用形、色、肌理和空间等美术语言，以描绘和立体造型的方法，选择适合于自己的工具、材料，记录与表现所见所闻、所感所想的事物，发展美术构思与创作的能力，传递自己的思想和情感。
43．“造型表现”1——2年级学习领域内容标准是（B）。
A初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过看画做等方法表现所见所闻、所想所感。
激发创作愿望。
B尝试不同工具，用纸及易找到的媒材大胆表现所见所闻、所想所感。
C运用形、色、肌理与空间等美术语言，以描绘和立体造型的方法，表现所见所闻、所想所感。
并传递自己的思想和感情。
44．“造型表现”3——4年级学习领域内容标准是（B）。
A尝试不同工具，用纸及易找到的媒材大胆表现所见所闻、所想所感。
B初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过看画做等方法表现所见所闻、所想所感。
激发创作愿望。
C运用形、色、肌理与空间等美术语言，以描绘和立体造型的方法，表现所见所闻、所想所感。
并传递自己的思想和感情。
45．“造型表现”5——6年级年级学习领域内容标准是（C）。
A尝试不同工具，用纸及易找到的媒材大胆表现所见所闻、所想所感。
B初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过看画做等方法表现所见所闻、所想所感。
激发创作愿望。
C运用形、色、肌理与空间等美术语言，以描绘和立体造型的方法，表现所见所闻、所想所感。
并传递自己的思想和感情。
46．在课程标准中，对不同学段所提出的评价标准的水平是不同的，例如，“对媒材的形、色的关心态度”方面：
（B）年级的评价建议为“是否对身边能找到的媒材的形、色感兴趣。
（A）年级的评价建议为“是否对媒材的形、色感兴趣，发现并收集身边可以用于造型活动的废旧材料”。
A3～4B1～2C5～6D2~3
47．在课程标准中，对不同学段所提出的评价标准的水平是不同的，例如，“表述活动感受的能力，评述自己及他人作品的能力”方面：
（A）年级的评价建议为“能否大胆地发表自己的创作意图和对他人作品的意见”。
（B）年级的评价建议为“在讨论中，能否大胆地发表自己的看法”。
A3～4B5～6C1~2D2~3
判断题：
48．造型表现是美术学习的基础，其活动方式更强调自由表现，大胆创造，内化自己的情感和认识。
（X）
49．设计应用学习领域的活动方式既强调形成创意，又注意活动的功能目的。
（√）
50．外化性行为特征是“造型表现”和“设计应用”领域的相同点，而区别在于前者更注重自由性，后者更注重功能性。
（X）
51．欣赏评述学习领域通过感受、欣赏、表达等活动方式，内化知识，形成审美心理结构。
综合性学习是世界教育发展的一个新特点，是美术课程应该具有的特征，也是本次基础教育课程改革需要突破的一个难点。
（√）
52．以教师教学活动方式划分学习领域，加强了学习活动的综合性和探究性。
（X）
53．义务教育阶段的美术教育应保证每个学生接受美术教育的权利。
（√）
54．义务教育阶段的美术教育要让全体学生参与美术学习，使每个学生在自己原有的基础上有所发展。
（√）
55．《美术课程标准》没有沿袭罗列具体知识点的方法，而是制定导向性的内容标准．（√）
56．《美术课程标准》提出一些具体的教学活动建议，帮助教师引导学生向内容标准要求的方向发展。
（√）
57．《美术课程标准》将九年义务教育阶段的美术学习分成四个阶段。
（√）
58．《美术课程标准》的各学习领域分别由标准、教学活动建议和评价建议三部分组成。
（√）
59．目标、内容、学习方式和评价构成了美术教学的完整过程。
（√）
60．造型表现领域是指运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。
（√）
61．造型与表现是美术创造活动的两个方面，造型是表现的基础，表现是通过造型的过程和结果而实现的。
（√）
62．学生通过“设计应用”领域的学习活动，认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、质感等基本要素，并能运用对称与均衡、节奏与韵律、对比与和谐、多样与统一等组织原理进行造型活动，激发想象力和创新意识。
（×）
63．学生在“造型表现“领域的学习活动中，通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探究及实验，发展艺术感知能力和造型表现能力。
（√）
64．学生通过“设计应用“领域的学习活动，了解“物以致用“的设计思想，并运用设计和工艺的基本知识和方法进行有目的的创意、设计和制作活动，发展创新意识和创造能力。
（√）
65．学生通过“设计应用“领域的学习活动，感受各种材料的特性，合理利用多种材料和工具进行制作活动，提高动手能力。
（√）
66．设计“应用领域“是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递、交流信息，美化生活及环境，培养设计意识和实践能力的学习领域。
（√）
67．欣赏评述领域的教学，应注重学生的参与，努力激发学生的主体精神。
（√）
68．欣赏评述领域的教学，应克服以往以教师讲述为主的弊端，积极探索教学方式的多样化。
（√）
69．欣赏评述领域的教学，应着重培养学生掌握美术欣赏的最基本的方法，不断提高学生的欣赏和评述的能力.（√）
名词解释：
70．美术：
艺术的种类之一。
“美术”在历史上是一个语意多变的概念。
在现代，人们更倾向于美术为造型艺术和视觉艺术，具体包括绘画、雕塑、工艺、摄影、计算机美术、广告设计、产品设计、建筑和环境艺术等。
71．美术教育：
以美术学科为基础的教育门类。
其目的主要是：
延续和发展美术的知识与技巧，以满足人类社会经济、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美术素质和能力，促进人的全面发展。
72．审美：
对具体事物和艺术作品中美的因素和形象进行非功利的知觉和关照，并在这一过程中获得愉悦的心理体验。
73．美术史：
研究美术发展过程的学问，包括有关美术作品、美术家、流派和风格的信息、阐述和评价。
74．美术语言：
指造型艺术的基本构成因素，如点、线、形状、色彩、结构、明暗、空间、材质、肌理等，以及将造型元素组合成一件完整的作品的基本原理，包括多样统一、比例、对称、平衡、节奏、对比、和谐等。
75．形式感：
在美术中，只作品的存在方式和物质外观以及结构关系所形成的整体特征。
76．美术媒材：
构成美术作品的物质材料，如颜料、纸张、黏土、画布、电影胶片、录像带、木材和塑胶等。
77．感知：
通过感官对事物进行感受、辨认、识别，并与情感和认知相联系的一种过程。
78．体验：
身临具体情境或亲身实践，感受事物、环境的丰富和微妙，并产生独特的情绪和认识。
79．美术创作：
通过感受、体验和构思，运用一定的物质材料，采用一定的技法制作美术作品，以表达思想和情感。
80．美术表现：
通过美术创作传递观念、情感和意义的过程。
81．美术批评：
在直观或思考的基础上对美术作品的价值、意义、艺术成就等进行评论和判断。
82．艺术风格：
艺术作品在整体上呈现出的具有代表性的独特面貌。
简答题：
83．九年义务教育阶段美术课程的价值主要体现在哪些方面？
答：
（1）陶冶学生的情操，提高审美能力。
（2）引导学生参与文化的传承和交流。
（3）发展学生的感知能力和形象思维能力。
（4）形成学生的创新精神和技术意识。
（5）促进学生的个性形成和全面发展。
84．美术课程的基本理念？
答：
（1）使学生形成基本的美术素养。
（2）激发学生学习美术的兴趣。
（3）在广泛的文化情境中认识美术。
（4）培养创新精神和解决问题的能力。
（5）为促进学生发展而进行评价。
85．学生通过“欣赏评述“领域的学习应达到哪些目标？
答：
（1）激发参与“欣赏评述“活动的兴趣，学习多角度欣赏和认识自然美和美术作品的材质、形式和内容特征，了解中外美术发展概况。
（2）逐步提高视觉感受能力，掌握运用语言、文字和形体表达自己的感受和认识的基本方法，形成健康的审美情趣，发展审美能力。
（3）逐步形成崇尚文明、珍惜优秀民族艺术与文化遗产、尊重世界多元文化的态度。
86．对评价的方式《美术课程标准》提出了什么建议？
答：
（1）重视学生的自我评价。
（2）注重对学生美术活动表现的评价。
（3）采用多种评价方式评价学生的美术作业。
（4）建立促进美术教师不断提高的评价体系。
87．美术课程的总目标是什么？
答：
学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。
在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。
论述题：
88．《美术课程标准》提出的实施《标准》的教学建议有哪些？
答：
（1）美术教学应注重对学生审美能力的培养。
（在教学中，应当遵循审美的规律,多给学生感悟艺术作品的机会，引导学生展开想像，进行比较。
教师不要急于用简单的讲解代替学生的感悟和认识，而应当通过比较、讨论等方法，引导学生体验、思考、鉴别、判断，努力提高他们的审美情趣。
）
（2）美术教学要特别重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力,（教师要积极为学生创设有利于激发创新精神的学习环境，通过思考、讨论、对话等活动，引导学生在美术创作活动中，创造性地运用美术语言；教师应鼓励学生在欣赏活动中，开展探究性的学习，发表自己独特的见解。
）
（3）美术学习应当从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。
（美术教学要创设一定的文化情境，增加文化含量,使学生通过美术学习，加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识，树立正确的文化价值观，涵养人文精神。
）
（4）加强教学中师生的双边关系，既重视教师的教，也重视学生的学。
要确立学生的主体地位，改变教师是课堂教学的惟一主角的现象，应提倡师生间的情感交流和平等关系。
（5）教师应鼓励学生进行综合性与探究性学习，加强美术与其他学科的联系,与学生生活经验的联系,培养学生的综合思维和综合探究的能力。
（6）教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流。
（7）教师应以各种生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游,甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想像能力,激发学生学习美术的兴趣。
（8）教师应尽可能尝试计算机和网络美术教学,引导学生利用计算机设计、制作出生动的美术作品；鼓励学生利用国际互联网资源，检索丰富的美术信息，开阔视野,展示他们的美术作品，进行交流。
89．“综合探索”学习领域涉及哪些内容？
答：
课程标准中的综合探索领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造及综合解决问题的美术学习领域。
它分为三个层次：
①融美术各学习领域（造型表现、设计应用、欣赏评述）为一体；②美术与其他学科相综合;③美术与现实社会相联系。
三个层次之间又有着不同程度的交叉或重叠。
（1）是指融造型表现、设计应用、欣赏评述为一体的美术活动，即在一次美术活动或一个单元的美术活动中，同时包括两个或两个以上领域的学习内容。
（2）是指在学科教育的范畴内，跨越美术学科的、美术学科与其他学科相综合的学习活动。
例如，美术学科与音乐学科、美术学科与语文学科、美术学科与理科等两个或两个以上学科内容相结合的学习活动。
（3）是指超越学科教育的范畴，延伸至学校生活之外的、美术与现实社会相联系的学习活动。
例如，美术与时事、美术与市场等方面内容相结合的学习活动。
需要说明的是，在开展综合探索教学活动时，上述三个层次之间无法截然地分隔开，它们之间有着不同程度的交叉或重叠。
90．“综合探索”学习领域的标准在不同学习阶段是如何递进的？
答：
依据综合领域学习的达成目标，制订了各阶段的目标。
阶段目标是从学习活动的方式以及学生学习的行为来制定的。
其特点如下：
●1～2年级的学习活动内容主要是美术学科内部的综合，活动方法以造型游戏为主，提出学生进行无主题或者有主题的想象、创作、表演与展示的目标。
●3～4年级的活动方式同样是造型游戏，但学习活动内容要求结合语文、音乐等课程内容，并提出发表自己的创作意图的目标。
●5～6年级的学习活动内容进一步拓展为结合学校和社区的活动以及综合运用美术课程与自然课程和其他课程的知识、技能，并提出在进行策划、制作、表演与展示的同时，体会美术与环境的关系的目标。
91．论述题：
结合实际谈“欣赏评述”学习领域的标准在不同学习阶段是如何递进的？
答：
（一）在1～2年级，对学生的要求偏重于从身边的美术作品和走到自然之中，积极参与美术欣赏活动，培养他们对欣赏活动的兴趣。
主要鼓励学生以直观的方式感受自然和美术作品的造型与色彩，而不要求他们对作品进行更深入的分析。
像构图等专业术语一般不要求学生过早地接触。
对形与色的感受能力的培养，是低年级欣赏活动的重点，在欣赏教学中一定要给予密切的关注。
当我们教师从活跃课堂教学的愿望出发，采用以听觉、触觉等手段加深学生对自然美、艺术作品的体验时，一定要以视觉的感受为主，其他的感受只是辅助和强化视觉感受。
千万不要喧宾夺主。
鼓励学生能用简短的话语大胆地表达自己的感受，是欣赏活动的一个重要的内容，因为学生的表达的过程就是一个体验的过程，教师要给学生表达和交流的机会，同时，也要有意识的用一些优美的语言感染学生——例如给学生一些报刊、儿童读物中对美术作品的描述，让他们在良好的语言环境中学习，培养学生艺术感觉。
（二）对3～4年级的学生，应逐步要求他们能对美术作品进行简单的形式分析。
使他们从对形与色的感受扩大到对质感的认识上，逐步认识质感的独特审美和表现效果。
在表达方面，有两个要求：
第一，口头表达和书面表达——用短文和短句进行表达。
第二，不只是表达自己的感受，还能“对欣赏对象进行描述，说出其特色”。
例如，组织学生进行对同一幅美术作品的描述练习，看看哪些同学的描述在抓住欣赏对象特色方面做得比较好。
还可以举行小型的描述作业展，展示他们的成果。
（三）对5～6年级的学生，增加了对美术作品材料的认识。
应该让学生认识到由于美术作品所使用材料的不同，产生了不同的画种；也产生了不同的美感。
由于所使用材料的不同，也产生了不同的美感。
美术史中有许多美术家一直努力探索新的材料，如凡高摒弃了古典油画的薄画法，强调了笔触的力度和厚度，产生了极强的视觉冲击力；现代艺术更是把材料的革新作为创新的契机和出发点，玻璃、钢铁、麻绳、羽毛……一切天然的和人造的物品，都可以成为艺术品的材料。
除此之外，让高年级的学生了解多个艺术门类；学习一些简单的美术术语（构图、色彩的冷暖等），并能把它们正确地运用到对美术作品的分析和讨论之中，体现出学生的美术素养。
结合实践的案例题：
92．以中国画教学的一个实例说明如何弘扬传统文化？
A依据课标中的基本理念或课程性质与价值
B恰当实例
93．举例说明在美术教学中如何与科学学科相结合培养学生综合探究能力？
A运用科学依据
B恰当实例
94．以一课为例谈谈如何培养学生的评价能力？
A学生自我评价
B学生美术活动表现的评价
C作业评价方式
第二部分：
美术教材知识点
一、二年级美术教材知识点
填空题：
95．泥造型中常用的手法有（捏）、（搓）、（按）、（揉）、（粘）、（组合）。
（至少六个）
96．请你写出几种常用的艺术作品表现形式。
（油画棒）、（彩铅）、（油水分离）、（刮画）、（纸贴）、（水彩笔）、（中国画）等。
（至少7种）
97．漫
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