七年级上册《短文两篇》教案设计.docx

七年级上册《短文两篇》教案设计.docx

《七年级上册《短文两篇》教案设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级上册《短文两篇》教案设计.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

七年级上册《短文两篇》教案设计

七年级上册《短文两篇》教案设计

　　【教学目标】

　　1、理解行道树——无私奉献者的形象

　　2感悟并珍视人生“第一次”的经验。

　　3揣摩形象化的语言。

　　4了解以小见大和夹叙夹议的写法。

　　【教学重点】

　　1、理解两篇课文的深刻内涵。

　　2理解形象而又含蓄的语言。

　　【教法】朗读法；研读点拨法。

　　【教时】二课时

　　第一课时

　　【教学内容】《行道树》

　　【学习重点】①理解行道树的无私奉献精神；②反复朗读课文，体会形象化的语言。

　　【教学步骤】

　　一、导入新课，激发情趣。

　　街上两旁的行道树，可以说，我们司空见惯，熟视无睹，那么台湾女作家张晓风为我们所描绘的行道树想为我们说些什么呢？

今天，我们就来学习第七课《短文两篇》的第一篇散文《行道树》。

（用多媒体课件打出课文、作者。

）

　　二、放课文朗读，整体感知课文。

　　要求：

标出段落序号，勾画出生子难词及你喜欢的语句；点两名学生检测预习，他们上台演板。

　　1、注音。

　　堕（）牙龈（）贪婪（）冉（）熬（）

　　2、释义。

　　①堕落---

　　②贪婪---

　　③丰硕---

　　④玲珑剔透----

　　⑤深沉---

　　⑥繁弦急管---

　　⑦冉冉---

　　⑧苦熬---

　　⑨红灯绿酒---

　　三、走近作家作品

　　张晓风----

　　四、1、朗读训练：

学生集体诵读，要求读音准确，语速适中，语调抑扬，读出感情。

指明学生说说课文写的是什么。

　　师小结：

文章用拟人手法写了行道树的自述，表达无私奉献的信念。

　　2、学生默读课文，圈点勾画出自己最喜欢的语段，并简要陈说理由。

　　3、学生再次齐声朗读课文，在作业本上发挥想象用画笔创造性地勾画出行道树的形象，并解说自己的构思。

　　五、研读课文，合作探究

　　a．行道树的形象体现了什么精神?

【无私奉献者的精神】

　　c．怎样理解“我们是一列忧愁而又快乐的树”?

　　六、深度解读课文：

　　①作者从哪些方面刻画了行道树的形象?

　　【自我牺牲、奉献人类、心系社会……】

　　②怎样理解“站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落”?

　　③“我们的存在只是一种悲凉的点缀。

”表现了行道树怎样的思想感情?

同时揭示了怎样的社会现状?

　　【保护环境还没有引起人们足够的重视。

】

　　④为什么行道树认定自己的事业是神圣的？

　　⑤从事“神圣事业”的行道树承受了哪些痛苦？

既然痛苦，为什么“自己选择”这种命运？

⑥怎样理解“惟有这种痛苦能把深沉给予我们”？

为什么说是“深沉”？

　　⑦为突出行道树的形象，作者都采用了什么表现手法?

　　【采用了对比手法：

a．与同类的优越处境对比；b．与人类的盲目和无知行为对比。

】

　　⑧你认为哪些语言描写最生动，最能突出行道树的形象?

试分析说明?

　　【让学生体会形象化的语言。

学生的解答可能是多样的，芜杂的，教师要帮助学生突出重点，明确中心。

】

　　⑨本文首尾两段前后照应，但在语序和用词上又稍有不同，为什么？

　　⑩第二段中“堕落”一词在文中的含义是什么？

　　⑾为什么说行道树的存在“只是一种悲凉的点缀”？

　　讨论、点拨、明确。

　　七、师生总结本文写作特色：

　　1、本文采用拟人手法借行道树的自白，描绘了以制造清新，献出浓阴和迎接光明而自豪的行道树形象。

表达无私奉献的人生理念。

　　2、本文还通过行道树与同类的优越处境对比，人类的无知行为对比,表现了“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”的人生哲理。

　　3、本文篇幅短小，语言清新，凝炼。

精辟的议论更是点睛之笔。

学习时应抓住议论性的文眼。

　　八、拓展延伸：

鼓励学生结合现实和自己的经历，谈学习感受。

　　①现实生活中有像行道树一样具有奉献精神的人吗?

怎样看待他们的价值?

　　②本文的现实意义是什么?

　　③本文的中心是通过行道树的自白表现出来的。

但有人说像在发牢骚，你怎么看?

　　【决非发牢骚，而是强烈的呼唤。

呼唤更多的奉献者为社会造福，为人类造福呼唤人们尊重奉献者的辛劳，保护自己的生存环境。

】

　　④学习了这篇课文，你受到哪些启发?

　　九、活动探究：

　　1、联系自己的生活实际，体会行道树默默奉献的牺牲精神，正确看待奉献与索取的关系。

请学生结合课文内容，以第一人称说说行道树是什么样的一棵树。

　　小组合作，看看哪个小组说得多，角度不同。

　　示例：

我是一棵忧愁而快乐的行道树。

我为人们不珍惜我的劳动、不珍爱环境而忧愁，我为能替人类作贡献而快乐。

　　我是一棵无怨无悔的树。

……

　　我是一棵不被人理解的树。

……

　　我是一棵能承受痛苦的树。

……

　　2、诉说我们的心里话，反思我们的言行。

　　a以山中树的身份，对行道树说点心里话。

　　b以人类一员的身份，对行道树说点心里话。

　　示例：

句式：

行道树，我要对你说……

　　十、教师小结

　　同学们，这节课我们通过自主、合作、探究的学习方式，进行了很好的讨论和研究，对无私奉献者的精神有了更深刻的认识和理解。

我们都是社会的一员，应该有强烈的社会责任感。

从任何意义上讲，我们都应关注社会，关注人生，关注自然。

让我们像行道树一样，尽自己的微薄之力，点缀美好的社会，也使自己的人生在无私的奉献中大放光彩。

　　十一、布置作业

　　①拓展联想：

本文其实借行道树赞扬一种人，赞颂一种精神，想想现实生活中有哪些人像行道树，说说你对他们的印象。

　　②收集背诵奥斯特洛夫斯基关于生命意义的名言。

　　③预习《第一次真好》。

　　十二、附板书设计

　　行道树：

原始森林的同伴

　　（奉献者形象）沉浸在夜生活欢乐中的市民

　　第二课时

　　【教学内容】《第一次真好》

　　【教学要点】

　　①认识人生第一次经历的重大意义，珍视第一次经验。

　　②学习以小见大和详略得当的写法。

　　③了解选材的典型性。

　　【教学步骤】

　　一、导入新课，激发情趣。

　　“第一次”是多么令人难忘的经历啊！

第一次远行、第一次脱险、第一次施舍、第一次求助……自从我们有意识以来，数不清的第一次，给我们带来莫大的新奇和刺激。

但又有谁真正懂得“第一次”的奥妙呢？

周素姗的《第一次真好》可以给我们一个很好的启示。

（用多媒体课件打出课文、作者。

）

　　二、放课文录音，整体感知课文。

　　学生标段落序号，勾画生字难词及自己喜欢的语句。

　　三、学生简介作家作品。

　　周素珊-----毕璞，是周素珊女士使用了四十年的笔名。

毕璞的笔龄将

　　届五十年，在漫长的写作生涯中，毕璞的笔路甚广，她写散文、

　　小说、儿童故事、杂文、评论、传记，也翻译过英美的文学作

　　品。

不过近年她已减少产量，只写散文和短篇小说。

已出版的

　　著作有《故国梦重归》、《风雨故人》等。

　　毕璞作品产量虽多，但是她一向只为兴趣以及有所感而写，

　　“以我笔写我心”是她的写作信条。

她的文章清新雅丽，在平淡中

　　蕴含着哲理，言之有物。

　　毕璞生性乐观，常乐在工作（写作）中，她说：

“小说是我

　　的最爱，因为无论在阅读小说或写作小说时，我都会暂离现实，

　　化身为小说中人，进入书中人物的内心，而浑忘自己正处在纷

　　扰的尘世中。

我把看小说和写小说都当作是一种卧游或漫游，而

　　自得其乐”。

　　四、师简介课文内容

　　教材通过两个事例抒写了人生的一种体验：

第一次真好！

告诉人们第一次的感觉是生命中难得的宝贵经验，并提醒人们思考怎样才能使生命多姿多彩。

《第一次真好》虽是略读课文，但文章却蕴涵着深刻的人生哲理。

“第一次”不仅带给我们新鲜刺激，更带给我们生活的新领域和人生阅历。

珍重“第一次”就是珍重自己的生命。

本文叙议结合的写法也很典型，可以作为写作的典范。

　　五、集体朗读：

感悟课文内容。

要求学生注意朗读时的情感和速度。

　　六、默读课文，独立思考。

　　1、作者通过两个事例抒写人生的一种体验，那么文中详细写了哪两次“第一次”的人生经历？

请加以概括。

　　【“第一次真好”指感觉真好：

新鲜而刺激，使人回味无穷。

】

　　3、为什么说“第一次的经验不一定都愉快”但“使人回味无穷”？

　　4、短文末句说：

“愿你珍重第一次”的含义是什么？

　　5、文章的结构怎么划分，并概括大意。

　　七、深度解读课文：

　　1、课文的中心意思是什么?

【“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。

”】

　　2、作者为什么选取这两个“第一次”详写?

　　【作者从不同角度写了两件事：

前者写的是植物；后者写的是动物。

前者写的是静态；后者写的是动态。

前者的感觉没有变化：

只是喜悦和新奇；后者的感觉随着事物的变化而变化：

先是惊喜，再是恶心，而后喜爱。

这样写使人感到厚重，既表现作者的个性体验，也能与读者产生共鸣，有典型意义。

】

　　3、课文在安排材料上有什么特点?

好处是什么?

　　【详略得当：

详写的是看柚子树和看孵小鸟两件事。

略写的有六件事，均一笔带过。

详写是为了更好地突出中心；略写部分是对详写部分的补充，旨在以小见大地表现“第一次真好”的普遍意义，同时，使文章内容更加充实。

】

　　4、有的“第一次”是有益的，有的是无益的。

本文所说的“第一次”属于哪一种？

为什么？

　　【本文写的是有益的“第一次”。

因为所举的每一个事例，都有益于人生的健康发展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。

】

　　八、研读赏析

　　在整体感知课文内容的基础上，教师结合“研讨与练习”，引导学生重点研读与赏析作品的语言，以求达到对课文内容更深刻的理解。

可让学生提出最感兴趣或有疑难的问题，供全体同学讨论。

　　1、为什么说是“一幅秋日的风情画”，而不说是“风景画”、“风光画”?

　　2、“雏形”与“具体而微”有什么区别?

　　3、“我喜爱他们又甚于那些老鸟”一句表达了作者怎样的思想感情?

　　【表现作者对生命的珍惜和对生命力的赞叹。

】

　　4、找出课文中带有议论性的句子，试分析它的作用。

　　【旨在让学生逐渐了解记叙文中议论的作用。

】

　　九、体验反思，质疑问难：

让学生结合自己的经验，解释课文有关内容。

　　①为什么第一次的经验不一定都愉快?

感觉不愉快的第一次就不能尝试吗?

　　【感觉不愉快的第一次可能是更有益的，也应当积极尝试。

如舍己为人等。

】

　　②为什么说“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”?

　　③回忆你难忘的第一次经历，谈谈它对你后来的发展产生了怎样的影响?

　　④什么样的第一次不能尝试?

为什么?

　　十、教师小结：

同学们，我们要多多地尝试有益的第一次，让万紫千红的第一次，织成我们五彩斑斓的人生，给社会带来进步。

　　十一、布置作业：

　　①完成“研讨与练习”剩余部分。

　　②习作：

以“第一次，我忘不了你”为题，写一篇600字左右的文章，要有真情实感，要写自己的亲身经历，记叙文。

写在乙本上。

　　十二、附板书设计

　　十姊妹孵出小鸟

　　梅子树结实累累惊

　　新奇、喜悦喜新鲜刺激、回味无穷

　　第一次