七年级上册《短文两篇》教案设计.docx

1、七年级上册短文两篇教案设计七年级上册 短文两篇教案设计【教学目标】1、理解行道树无私奉献者的形象2感悟并珍视人生“第一次”的经验。3揣摩形象化的语言。4了解以小见大和夹叙夹议的写法。【教学重点】1、理解两篇课文的深刻内涵。2理解形象而又含蓄的语言。【教法】朗读法；研读点拨法。【教时】二课时第一课时【教学内容】行道树【学习重点】理解行道树的无私奉献精神； 反复朗读课文，体会形象化的语言。【教学步骤】一、导入新课，激发情趣。街上两旁的行道树，可以说，我们司空见惯，熟视无睹，那么台湾女作家张晓风为我们所描绘的行道树想为我们说些什么呢？今天，我们就来学习第七课短文两篇的第一篇散文行道树。（用多媒体课件

2、打出课文、作者。）二、放课文朗读，整体感知课文。要求： 标出段落序号，勾画出生子难词及你喜欢的语句；点两名学生检测预习，他们上台演板。1、注音。堕（ ）牙龈 （ ）贪婪（ ）冉（ ）熬（ ）2、释义。堕落-贪婪-丰硕-玲珑剔透-深沉-繁弦急管-冉冉-苦熬-红灯绿酒-三、走近作家作品张晓风-四、1、朗读训练：学生集体诵读，要求读音准确，语速适中，语调抑扬，读出感情。指明学生说说课文写的是什么。师小结：文章用拟人手法写了行道树的自述，表达无私奉献的信念。2、学生默读课文，圈点勾画出自己最喜欢的语段，并简要陈说理由。3、学生再次齐声朗读课文，在作业本上发挥想象用画笔创造性地勾画出行道树的形象，并解说

3、自己的构思。五、研读课文，合作探究a行道树的形象体现了什么精神? 【无私奉献者的精神】c怎样理解“我们是一列忧愁而又快乐的树”?六、深度解读课文：作者从哪些方面刻画了行道树的形象?【自我牺牲、奉献人类、心系社会 】怎样理解“站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落”?“我们的存在只是一种悲凉的点缀。”表现了行道树怎样的思想感情?同时揭示了怎样的社会现状?【保护环境还没有引起人们足够的重视。】为什么行道树认定自己的事业是神圣的？从事“神圣事业”的行道树承受了哪些痛苦？既然痛苦，为什么“自己选择”这种命运？怎样理解“惟有这种痛苦能把深沉给予我们”？为什么说是“深沉”？为突出行道树的形象，作者都采用了

4、什么表现手法?【采用了对比手法：a与同类的优越处境对比；b与人类的盲目和无知行为对比。】你认为哪些语言描写最生动，最能突出行道树的形象?试分析说明?【让学生体会形象化的语言。学生的解答可能是多样的，芜杂的，教师要帮助学生突出重点，明确中心。】本文首尾两段前后照应，但在语序和用词上又稍有不同，为什么？第二段中“堕落”一词在文中的含义是什么？为什么说行道树的存在“只是一种悲凉的点缀”？讨论、点拨、明确。七、师生总结本文写作特色：1、本文采用拟人手法借行道树的自白，描绘了以制造清新，献出浓阴和迎接光明而自豪的行道树形象。表达无私奉献的人生理念。2、本文还通过行道树与同类的优越处境对比，人类的无知行为

5、对比, 表现了“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”的人生哲理。3、本文篇幅短小，语言清新，凝炼。精辟的议论更是点睛之笔。学习时应抓住议论性的文眼。八、拓展延伸 ： 鼓励学生结合现实和自己的经历，谈学习感受。现实生活中有像行道树一样具有奉献精神的人吗?怎样看待他们的价值?本文的现实意义是什么?本文的中心是通过行道树的自白表现出来的。但有人说像在发牢骚，你怎么看?【决非发牢骚，而是强烈的呼唤。呼唤更多的奉献者为社会造福，为人类造福呼唤人们尊重奉献者的辛劳，保护自己的生存环境。】学习了这篇课文，你受到哪些启发?九、活动探究：1、联系自己的生活实际，体会行道树默默奉献的牺牲精

6、神，正确看待奉献与索取的关系。请学生结合课文内容，以第一人称说说行道树是什么样的一棵树。小组合作，看看哪个小组说得多，角度不同。示例：我是一棵忧愁而快乐的行道树。我为人们不珍惜我的劳动、不珍爱环境而忧愁，我为能替人类作贡献而快乐。我是一棵无怨无悔的树。我是一棵不被人理解的树。我是一棵能承受痛苦的树。2、诉说我们的心里话，反思我们的言行。a以山中树的身份，对行道树说点心里话。b以人类一员的身份，对行道树说点心里话。示例：句式：行道树，我要对你说十、教师小结同学们，这节课我们通过自主、合作、探究的学习方式，进行了很好的讨论和研究，对无私奉献者的精神有了更深刻的认识和理解。我们都是社会的一员，应该有

7、强烈的社会责任感。从任何意义上讲，我们都应关注社会，关注人生，关注自然。让我们像行道树一样，尽自己的微薄之力，点缀美好的社会，也使自己的人生在无私的奉献中大放光彩。十一、布置作业 拓展联想：本文其实借行道树赞扬一种人，赞颂一种精神，想想现实生活中有哪些人像行道树，说说你对他们的印象。收集背诵奥斯特洛夫斯基关于生命意义的名言。预习第一次真好。十二、附板书设计行道树： 原始森林的同伴（奉献者形象） 沉浸在夜生活欢乐中的市民第二课时【教学内容】第一次真好【教学要点】认识人生第一次经历的重大意义，珍视第一次经验。学习以小见大和详略得当的写法。了解选材的典型性。【教学步骤】一、导入新课，激发情趣。“第一

8、次”是多么令人难忘的经历啊！第一次远行、第一次脱险、第一次施舍、第一次求助自从我们有意识以来，数不清的第一次，给我们带来莫大的新奇和刺激。但又有谁真正懂得“第一次”的奥妙呢？周素姗的第一次真好可以给我们一个很好的启示。（用多媒体课件打出课文、作者。）二、放课文录音，整体感知课文。学生标段落序号，勾画生字难词及自己喜欢的语句。三、学生简介作家作品。周素珊-毕璞，是周素珊女士使用了四十年的笔名。毕璞的笔龄将届五十年，在漫长的写作生涯中，毕璞的笔路甚广，她写散文、小说、儿童故事、杂文、评论、传记，也翻译过英美的文学作品。不过近年她已减少产量，只写散文和短篇小说。已出版的著作有 故国梦重归、风雨故人等

9、。毕璞作品产量虽多，但是她一向只为兴趣以及有所感而写，“以我笔写我心”是她的写作信条。她的文章清新雅丽，在平淡中蕴含着哲理，言之有物。毕璞生性乐观，常乐在工作（写作）中，她说：“小说是我的最爱，因为无论在阅读小说或写作小说时，我都会暂离现实，化身为小说中人，进入书中人物的内心，而浑忘自己正处在纷扰的尘世中。我把看小说和写小说都当作是一种卧游或漫游，而自得其乐”。四、师简介课文内容教材通过两个事例抒写了人生的一种体验：第一次真好！告诉人们第一次的感觉是生命中难得的宝贵经验，并提醒人们思考怎样才能使生命多姿多彩。第一次真好虽是略读课文，但文章却蕴涵着深刻的人生哲理。“第一次”不仅带给我们新鲜刺激，

10、更带给我们生活的新领域和人生阅历。珍重“第一次”就是珍重自己的生命。本文叙议结合的写法也很典型，可以作为写作的典范。五、集体朗读：感悟课文内容。要求学生注意朗读时的情感和速度。六、默读课文，独立思考。1、作者通过两个事例抒写人生的一种体验，那么文中详细写了哪两次“第一次”的人生经历？请加以概括。【“第一次真好”指感觉真好：新鲜而刺激，使人回味无穷。】3、为什么说“第一次的经验不一定都愉快”但“使人回味无穷”？4、短文末句说：“愿你珍重第一次”的含义是什么？5、文章的结构怎么划分，并概括大意。七、深度解读课文：1、课文的中心意思是什么? 【“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”】2、作者

11、为什么选取这两个“第一次”详写?【作者从不同角度写了两件事：前者写的是植物；后者写的是动物。前者写的是静态；后者写的是动态。前者的感觉没有变化：只是喜悦和新奇；后者的感觉随着事物的变化而变化：先是惊喜，再是恶心，而后喜爱。这样写使人感到厚重，既表现作者的个性体验，也能与读者产生共鸣，有典型意义。】3、课文在安排材料上有什么特点?好处是什么?【详略得当：详写的是看柚子树和看孵小鸟两件事。略写的有六件事，均一笔带过。详写是为了更好地突出中心；略写部分是对详写部分的补充，旨在以小见大地表现“第一次真好”的普遍意义，同时，使文章内容更加充实。】4、有的“第一次”是有益的，有的是无益的。本文所说的“第一

12、次”属于哪一种？为什么？【本文写的是有益的“第一次”。因为所举的每一个事例，都有益于人生的健康发展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。】八、研读赏析在整体感知课文内容的基础上，教师结合“研讨与练习”，引导学生重点研读与赏析作品的语言，以求达到对课文内容更深刻的理解。可让学生提出最感兴趣或有疑难的问题，供全体同学讨论。1、为什么说是“一幅秋日的风情画”，而不说是“风景画”、“风光画”?2、“雏形”与“具体而微”有什么区别?3、“我喜爱他们又甚于那些老鸟”一句表达了作者怎样的思想感情?【表现作者对生命的珍惜和对生命力的赞叹。】4、找出课文中带有议论性的句子，试分析它的作用。【 旨在

13、让学生逐渐了解记叙文中议论的作用。】九、体验反思，质疑问难：让学生结合自己的经验，解释课文有关内容。为什么第一次的经验不一定都愉快?感觉不愉快的第一次就不能尝试吗?【感觉不愉快的第一次可能是更有益的，也应当积极尝试。如舍己为人等。】为什么说“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”?回忆你难忘的第一次经历，谈谈它对你后来的发展产生了怎样的影响?什么样的第一次不能尝试?为什么?十、教师小结：同学们，我们要多多地尝试有益的第一次，让万紫千红的第一次，织成我们五彩斑斓的人生，给社会带来进步。十一、布置作业：完成“研讨与练习”剩余部分。习作：以“第一次，我忘不了你”为题，写一篇600字左右的文章，要有真情实感，要写自己的亲身经历，记叙文。写在乙本上。十二、附板书设计十姊妹孵出小鸟梅子树结实累累 惊新奇、喜悦 喜 新鲜刺激、回味无穷第一次