一年级下册语文六单元教案.docx

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一年级下册语文六单元教案

课题

12古诗二首

教学课时

教学

目标

1、认识“首、综”等12个生字，会写“首、采”等7个生字。

2、理解古诗《池上》和《小池》的意思，想象古诗描绘的情景，体会作者对纯真的童心的赞美。

重点

难点

正确、流利、有感情地朗读古诗。

教学准备

教学过程

二次备课

第一课时

 一、激发兴趣，引入新课

1．师引言：

同学们，夏天到了，你们高兴吗？

说说为什么。

（学生交流）

2．师激趣：

看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？

今天这节课我们就一起欣赏——第12课《古诗二首》。

3．识记并书写生字“首”。

（1）指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。

（2）指导学生书写。

①指导学生观察“首”在田字格中的位置。

②学生尝试交流书写注意点。

③教师归纳：

点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。

4．揭题：

诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。

板书诗题。

相机理解诗题：

荷花池塘里。

二、初读古诗，认读生字

（一）自读诗句，认识生字词。

1．教师范读。

2．学生自由读古诗。

（课件显示要求：

拼读生字音节，注意读准字音；用加一加、换一换等方法识记生字字形；给生字找朋友组词；读通句子，争取读出古诗的韵律。

）

3．汇报交流。

（二）熟读古诗。

1．划节奏读诗。

这首五言诗该怎样划分节奏呢？

请用“/”画出来。

（学生各自练习朗读，并根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。

）

2．指名汇报，小娃/撑小艇，偷采/白莲回。

不解/藏踪迹，浮萍/一道开。

3．指名读诗。

4．齐读古诗。

三、感情朗读，背诵全诗

1．指导学生想象古诗的内容，练习背诵。

2．检查背诵。

3．师引导：

诗中的小娃多可爱呀，你能把这首诗改编成一个有趣的故事吗？

（学生改编故事，交流。

）

四、指导写字

1．先让学生观察“采”的字形，引导学生分析。

2．教师范写。

3．学生练习写。

（要求学生保持正确的写字姿势，做到“三个一”。

）

4．展评学生写的字

第二课时

 一、以诗引诗，创设情境

1．引导学生背诵古诗《春晓》《咏柳》。

2．交流：

我们刚才背诵的诗有什么共同点呢？

（都是描写春天景色的诗。

）

3．教师引导：

大自然的美景总是令人陶醉。

从古至今，不知多少诗人用他们的笔赞美它。

生机盎然的春天过去，姹紫嫣红的夏天来了，你们看到了什么？

4．导入新课，揭题。

是呀，大自然是那么美好，万物是那么和谐。

南宋诗人杨万里被这个美丽的小池塘深深地吸引，写下了一首名为“小池”的诗。

今天我们就一起来学习这首诗。

（板书课文题目：

小池。

）

二、初读古诗，学习字词

1．教师导学：

这是一个什么样的小池塘呢？

我们一起来有滋有味地读读吧！

出示自学要求：

（1）自读诗歌，勾画难认难记的生字生词，借助拼音多读几遍，可以读给同桌听，也可以读给老师听。

（2）在读准字音的基础上，用自己喜欢的方式自学生字。

2．指名朗读古诗，在对学生进行朗读评价的过程中相机出示“泉”“流”“爱”“柔”“荷”“露”“角”的生字卡片，巩固字音，交流识字方法，联系诗句或者生活实际理解字义。

教师相机指导：

3．指导学生将生字带入古诗中，再次朗读诗句，读出古诗的节奏。

（1）让我们再回到这个小池塘，去体会它的美。

老师再读。

（2）请你也这样读一读，读出节奏。

（3）师生对读，同桌对读，男女对读。

（4）师生接力读，全班接力读。

三、深入朗读，体会诗意

（一）整体感知。

引导学生边看画面边读，说说诗中描写了什么景物，在诗中找出来。

（荷花池、泉眼、树荫、荷叶、蜻蜓。

）

（二）理解诗意。

1．谁来说说你知道了什么，有什么不明白的地方。

（1）指导朗读：

一道细流缓缓地从泉眼中流出，池畔的绿树在阳光的照射下，将树荫投到水面，忽明忽暗。

这么宁静的景色，我们该怎么读呢？

（要读得轻柔、甜美，速度稍慢，饱含不舍之情。

）

（2）指导想象：

荷叶刚露出什么？

蜻蜓就怎样了？

如果它们会说话，会说些什么？

2．总结：

是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。

难怪诗人要把这样的小池写下来，这里真是太美啦！

全班有感情地朗读全诗并试着背诵。

四、写字指导

1．学生仔细观察课后田字格中的“无”“树”“爱”“尖”“角”的字形，思考怎样才能把这些字写得正确、好看，并把自己的建议分享给大家。

2．教师根据学生的交流进行补充，重点注意：

（1）“无”的最后一笔是“竖弯钩”。

（2）观察“爱”在田字格里的位置，注意比例。

（3）“尖”的第一笔是“竖”，“大”要写得舒展。

3．教师范写，学生书空。

4．学生练写，欣赏评议。

板

书

设

计

教

学

反

思

课题

13荷叶圆圆

教学课时

教学

目标

1、认识“珠、摇”等12个生字，会写“亮、机”等7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感受生活中的童真、童趣，激发对大自然的喜爱之情。

重点

难点

感受生活中的童真、童趣，激发对大自然的喜爱之情。

教学准备

教学过程

二次备课

第一课时 

一、情境导入，揭示课题

1．欣赏课件，谈感受。

课件出示古诗：

杨万里的《小池》学生说欣赏后的感受。

2．学习生字引入课文。

师：

（指着荷叶）这满湖的是什么？

学生回答。

（教师板书“荷叶”）

3．荷叶多美啊！

让我们来读一读吧。

师：

这又圆又绿的荷叶吸引了很多小伙伴，他们还在说悄悄话呢！

让我们一起去看看吧。

二、初读感知，激趣识字

1．荷花和荷叶很美，写荷花和荷叶的诗文和词语也很美，我们要学的课文更美，让我们一起欣赏吧！

（课文情境朗读）

2．现在大家就美美地读读课文吧，要读准字音，标出自然段。

3．说说课文一共有几个自然段。

注意圈画出生字，读准字音。

4．认读生字。

（1）课文中这么多生字，你们认识了几个？

都是怎样认识的？

①学生在小组内交流自己认识的生字。

②学生上讲台带领大家认生字。

③教师提问：

为什么还没有学习课文，大家就已经认识这些字了？

（2）借助拼音拼读几遍。

指名领拼，教师教读易错字音。

（3）开火车读准字音。

（4）小老师领读生字。

5．逐段指名读文正音，读每段后出示生词，让学生标画。

三、再读课文，梳理文脉

1．学生自由读课文，教师巡视。

2．男女生比赛读课文，想想课文主要讲了谁，他吸引来了哪些小伙伴。

（贴图：

小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。

）

3．同桌轮读课文，画出小伙伴说的话。

4．指名学生读词语卡片：

摇篮、停机坪、歌台、凉伞。

（1）同桌讨论。

（2）汇报。

5．你喜欢哪个小伙伴就自己读一读他说的话吧！

（指名读）

6．师生接读文。

小组内分角色读。

（配乐，指名分角色配乐读）

四、书写指导：

亮美机

1．教学生书空，提醒学生注意：

“亮”和“机”的“橫折弯钩”的写法；“美”的第六笔“横”最长。

2．指导书写，学生练写。

3．教师巡视，展评指导。

第二课时

一、复习导入

1．同学们，我们上节课已经认识了很多好朋友，今天他们又来了，我们一起来读一读吧！

（开火车认读生字）

2．上节课，大家初读了课文，知道荷叶有许多小伙伴，他们之间发生了许多有趣的事。

今天就让我们一起去分享他们的快乐吧！

二、探究学习

（一）感受荷叶之绿之圆。

想一想：

哪些东西既是“圆圆的”，又是“绿绿的”？

（二）学生畅说自己喜欢的课文段落。

1．小水珠。

（1）你想当一滴小水珠吗？

为什么呢？

（2）我们一起来读一读这一段。

（生齐读）说说小水珠躺在荷叶上在干什么。

（3）你们也眨眨自己的眼睛吧！

（生：

眨眼睛）

（4）亮晶晶的眼睛，多可爱呀！

除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是亮晶晶的？

（5）指导朗读：

小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，多舒服、多开心呀！

小水珠躺在荷叶上就像躺在哪儿？

就像躺在摇篮里，摇啊摇，真舒服。

（让学生闭目想象）谁能把小水珠舒服、快乐的心情读出来？

（指名读、齐读）

2．小蜻蜓。

（1）哪位同学还有自己喜欢的段落，先读给大家听一听。

（2）你能说说小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪吗？

“停机坪”是干什么的地方？

（3）你平时见过小蜻蜓透明的翅膀吗？

给大家说一说。

（4）你们还见过什么东西是透明的？

（5）同桌读，比赛读，表演读。

3．小青蛙。

（1）小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，他可有些不服气呢，瞧，他把荷叶当作歌台，想跟大家比试比试呢！

（出示课件）

（2）谁喜欢描写“小青蛙”的这一段课文，给大家读读。

（3）你们能不能学一学小青蛙蹲在荷叶上的可爱的样子？

4．小鱼儿。

（1）同学们都有自己喜欢的段落，老师也有。

我最喜欢描写小鱼儿的段落，我觉得小鱼儿特别聪明，把荷叶当成凉伞。

我来读一读这一段。

（2）小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢？

课文用了什么词语？

（笑嘻嘻）

（3）指名读小鱼儿高兴的样子。

三、回归整体

1．荷叶成了小动物们最好的朋友，他们在一起嬉戏，成了荷塘里最美丽的一道风景。

同学们，让我们再去读一读课文，感受荷叶带给小伙伴们的快乐吧！

2．读完课文后，把你喜欢的那一段背一背。

四、拓展延伸

1．小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着，这都是因为有了谁呀？

（荷叶）

2．你们想想荷叶还会给谁带来快乐呢？

还有哪些小伙伴把荷叶当成什么呢？

看谁的想象力最丰富。

3．说话练习：

荷叶是________的________。

五、指导书写

出示“台、放、鱼、朵”观察结构，说说要写好这几个字，要注意什么？

现在我们来看看“鱼”，怎样写才好看呢？

（范写，学生描红，作业展示，评议。

）（出示“朵”）要写好这个字，应该注意哪一笔？

（范写，学生描红，作业展示，评议。

）

板

书

设

计

教

学

反

思

课题

14要下雨了

教学课时

教学

目标

1、 认识“腰、坡”等13个生字，会写“直、呀”等7个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文

3、理解课文内容，能根据课文内容认识到下雨前一些小动物的异常表现。

重点

难点

理解课文内容，能根据课文内容认识到下雨前一些小动物的异常表现

教学准备

教学过程

二次备课

第一课时

一、情境导入，揭示题目

1．诵读儿歌：

“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。

”从这些自然现象，你们知道了什么？

2．观看动画。

乌云密布，狂风骤起，雷电交加的动画情景。

3．学生自由地说说看到的画面和听到的声音。

4．揭示课文题目，板书课文题目，齐读课文题目。

二、初读课文，整体感知

1用你喜欢的方式读课文，注意读准字音，看清字形。

2．再读课文，读时圈画出本课的生字，自学生字，再标出自然段的序号。

3．指名分段读课文，其他学生边听边思考：

文中的小白兔遇到了几个好朋友？

都是谁？

分别是在哪几个自然段遇到的？

4．再读课文，思考：

小白兔看到了哪些现象？

听到其他小动物说了什么？

他都干了什么？

边读边画，读完后在小组内讨论。

7．全班交流汇报。

三、多种活动，识记生字

1．指名认读黑板上的生字。

2．请学生当“小老师”领读。

3．以开火车的形式熟读词语。

4．“识字交流会”——说说你是如何记住这些字的。

5．生与师玩“你说我猜”的游戏，巩固生字。

6．可以通过做动作识记生字“伸、搬”，理解字义。

7．学习多音字“空”。

第二课时

一、复习导入

全班齐读词语。

二、品读课文，分析课文

1．回忆课文中一共出现了几种小动物。

2．教学第1～3自然段。

（1）自由读课文第1～3自然段，思考：

①小白兔这个时候在干什么呢？

②小白兔割草的时候觉得天气有什么不一样？

③小白兔知道天为什么阴沉沉的吗？

（2）同桌间进行角色对话演练。

（3）师生分角色进行表演对话。

（4）用“因为„„所以„„”的句式说说小燕子低飞的原因。

3．教学第4～6自然段。

（1）指名读第4～6自然段。

（2）师指导朗读课文。

（3）思考问题：

①小白兔相信小燕子的话吗？

小白兔此刻心里是怎么想的？

②这时小白兔看见小鱼在干什么？

（5）师生进行角色扮演。

（6）师讲述要下雨前，水里空气变闷的原因。

4．齐读第7自然段。

（1）小白兔回家的时候又遇见了谁？

（2）同桌进行对话练习。

三、总结全文，拓展思维

1．男女同学分读第8、9自然段。

（1）想象：

小白兔回家后跟兔妈妈的对话。

（2）学生自由练说。

（3）指名到讲台上进行角色扮演。

2．多幸运的小白兔啊！

有那么多的好朋友告诉他要下雨的消息，要不然他就会被大雨淋湿了。

在自然界中，还有哪些动物朋友会告诉我们“要下雨了”这个消息呢？

（1）生试说。

（2）出示谚语。

3．教师总结：

今天的收获真不少。

大自然的语言啊，真是奇妙！

不爱学习的人总也看不懂，粗心大意的人总也看不见。

大自然中到处都蕴藏着知识和智慧的宝藏，只要你留心观察，用心思考，就会有更加精彩的发现！

四、指导书写

1.出示课本要求会写的生字，学生认读。

2．指导学生观察生字在田字格中的位置。

3.教师范写，同时讲解。

4.学生练写，教师巡视指导，学生展示成果，全班评价。

板

书

设

计

教

学

反

思

课题

语文园地六

教学课时

教学

目标

1、借助拼音和情境识记生字。

2、初步学习扩句，加强语言积累，进行逻辑思维的训练。

复习标点符号，初步感知逗号、句号、问号、叹号的不同用法。

3、积累气象谚语。

4、正确有感情地朗读短文，感受夏天的美好。

5、把认字、学词和认识事物联系起来，激发学生在生活中学习语文的兴趣。

重点

难点

1、初步感知逗号、句号、问号、叹号的不同用法。

2、把认字、学词和认识事物联系起来，激发学生在生活中学习语文的兴趣。

教学准备

教学过程

二次备课

第一课时 

一、激趣导入

今天，老师要和小朋友们去语文园地六学习，老师先告诉你们一个秘密，这个园地可以讲故事，可以做游戏，还能学变魔术„„你们愿意去吗？

二、识字加油站

1．与字宝宝捉迷藏。

（1）激趣导学：

（出示多媒体画面：

画面是“识字加油站”中的词语组合起来的情境图）这幅图画多么漂亮啊！

你们都看到了什么？

和同桌找一找，说一说，看谁发现得多？

（2）汇报交流：

随着学生汇报看到了什么，相机出示相关的词语。

让学生领读。

（3）引导学生玩捉迷藏的游戏。

（出示多媒体）游戏规则：

小组派代表读出“识字加油站”中需要认识的字。

读对了，字宝宝就会跳出来，另一组派代表读，字宝宝就会重新藏好，然后开火车把字宝宝找出来。

（教师引导学生互相正音）

2．送字宝宝回家。

（1）仔细看看字宝宝的家，你们发现了什么？

（出示和生字对应的实物）

（2）学生送字宝宝回家。

（假如送错了，字宝宝就不会动，教师引导同学纠正。

）

（3）小组齐读，全班齐读。

（4）拓展训练：

教师指导学生在小组内用上“识字加油站”中的词语编故事。

三、字词句运用

1．看小松鼠变魔术。

（1）多媒体课件出示“小松鼠变魔术”（小松鼠手拿一张字幅“小白兔割草。

”）

（2）小松鼠：

谁能读准“字幅”上的句子？

（学生读句子，教师相机强调“割”字的读音。

）

（3）课件出示第二张字幅：

小白兔在山坡上割草。

自由读一读，和第一张字幅比较，你发现了什么？

（多了地点：

在山坡上。

）

（4）课件出示第三张字幅：

小白兔弯着腰在山坡上割草。

自由读一读，和第二张字幅比较，你发现了什么？

（多了动作：

弯着腰。

）

（5）课件出示三张字幅，呈塔状。

“在山坡上”“弯着腰”变颜色。

三张字幅比较着读一读，你们觉得哪个更生动具体？

（6）小结：

像刚才这样，我们依次说清楚地点和动作，会使句子表达得更加生动具体。

2．争当魔术师。

（1）课件出示：

小鸭子游泳。

谁能像上面那样把这个句子变得越来越生动具体？

先和同桌说说。

（2）同桌交流。

（3）汇报交流。

（4）拓展训练：

你还能将“小鸡吃虫子”变一变吗？

3．争当小法官。

（1）课件出示：

卡通版的逗号、句号、感叹号、问号。

（2）小朋友们，符号家族最近吵个不休，你们能当小法官，帮它们找到各自的位置吗？

（3）课件出示书中的句子。

（4）学生尝试填标点。

（5）随着学生汇报，教师相机讲解标点的用途。

指导学习第一个句子的标点。

①学生汇报。

②导学：

你们为什么要填叹号呢？

③指导：

只要表示感叹语气就可以加感叹号。

④指导学生试着说几个感叹句。

指导学习第二个句子的标点。

①学生汇报。

②你们为什么要填问号呢？

③指导：

问号是表示一个问句说完之后的停顿符号，多表示疑问语气。

④指导学生试着说几个问句。

指导学习第三个句子的标点。

①学生汇报。

②你们为什么要填句号呢？

③指导：

完整的陈述性的一句话后面就可以用句号。

指导学习第四个句子的标点。

①学生汇报。

②你们为什么要这样填呢？

③指导：

表示句子内部的一般性停顿用逗号，一句话说完了就可以用句号。

（6）抄写最后一个句子，比一比谁写得既漂亮又规范。

第二课时

一、展示台

1．导学：

汉字宝宝在我们的生活中随处可见，你们瞧！

2．（课件出示各种食品的包装袋）这里有好多字宝宝，你们认识吗？

小组内读一读，看谁认识的字宝宝最多？

3．学生在小组内交流识记屏幕上的食品包装袋上的字。

4．同桌间交流识记自己带的食品包装袋上的字。

5．除了书本和食品包装袋，你们还在生活中的哪些地方认识了哪些生字呢？

6．小结：

字宝宝就在我们身边，只要你们用心，就能找到它们。

二、日积月累

1．出示谚语：

蚂蚁搬家蛇过道，大雨不久要来到。

（1）指导学生朗读，小组读、男女生读、齐读等，做到正确、流利、有节奏。

（2）引导学生理解词语，从而理解整句的意思。

（3）导学：

这是一句有关天气的谚语，我们把它叫做“气象谚语”，它是劳动人民根据天气的变化总结出来的，比较通俗易懂，类似于我们现在的天气预报。

（课件出示：

气象谚语）

2．课件出示另外三个谚语，小组交流学习，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。

3．借助图片指导学生边读边理解，最后熟能成诵。

4．小结：

气象谚语有很多种，有像我们今天学的关于动物的，还有观风测天、观云测天、观雷电测天的，等等，内容广泛，感兴趣的同学可以去搜集。

三、和大人一起读

1.过渡：

同学们，玩累了，来欣赏一幅美丽的画吧。

（课件出示《夏夜多美》的插图）

2．学生欣赏后，自由发言说说感受。

3．过渡：

在大家看到的这幅美景中，发生了一个故事，我们一起来读读吧！

4．教师范读。

5．练习朗读：

谁来和老师比一比，看谁读得好？

6．学生试读。

提出要求：

借助拼音把每个字读正确，读清楚。

7．组织学生评价：

谁读得好？

好在哪里？

8．学生自读，比赛读。

9．辩一辩：

你喜欢睡莲吗？

为什么？

（引导学生体会“睡莲”的乐于助人。

）

四、教师总结

今天，我们不仅在旅途中感受到了学习的乐趣，还学会了很多的知识。

这节课你学会了什么？

回家和爸爸、妈妈说一说。

板

书

设

计

教

学

反

思