江华县阳华中学学年校本研训.docx

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江华县阳华中学学年校本研训

江华县阳华中学2012—2013学年校本研训

实施方案

   一、指导思想

   以科学发展观为指导，以学生和教师的共同发展为宗旨，以培养学生良好的学习行为习惯和提升学生自主学习能力为重点，以构建和谐课堂、生命课堂为目标，突出自主探究与交流合作，努力构建师生学习共同体，优化课堂结构和课堂关系，提高课堂教学效率，全面提升教育教学质量和师生生命质量。

二、校本研训目标

（一）总体发展目标

 1、学校发展目标：

高中优质生源基地，初中教育教学示范基地

 2、学生发展目标：

志向高远，品德高尚，素质全面，特长鲜明，学力强大、成绩优异。

（二）分项发展目标：

 1、师德建设目标

（1）全体教职工遵纪守法，在教育教学和生活中行为规范。

（2）全体教师的学生评教人均满意率达80%以上。

 2、教育质量目标

（1）学生法纪意识增强，重大违纪比率控制在1%以内，无犯罪行为，无重大安全责任事故发生。

（2）深化养成教育内涵，在培养学生良好的基本行为和生活行为的基础上，重点引导学生在学习目的、态度、方法、人际交往、沟通等方面养成良好习惯。

 3、教学质量目标

（1）特优生、优生发展目标：

（与对比校相比）

在期末质量检测中，语、数、外、物理、化学总分进入全县前100名特优生占有率达到55%（55人），前300名优生占有率达到55%（165人）；

（2）学科发展目标：

（特优生、优生和全体人平分与对比校相比）

七年级语数外共9项数据，5项居第一；八年级语数外物共12项数据，7项居第一。

九年级语数外理化共15项数据，10项居第一。

（3）县教研室质量统计目标：

在期末质量水平测试和毕业会考中，学校总体质量争取第一、各年级整体质量力争第一、各年级的学科质量争取有一半以上的学科折合分排第一位。

三、目前我校校本研训存在的问题

 1、课堂教学中存在的问题：

（1）课堂教学实效性不高

部分老师的教学思想仅停留在完成上课的“任务”上，没有考虑学生的实际收获有多少，也没有考虑怎样上更高效，课堂教学没有实效，直接导致教学质量不高。

具体表现在以下几个方面：

①课堂教学主体颠倒错位。

“一言堂”、“满堂灌”虽已基本杜绝，但仍有不少教师过于看重教师主导地位，喜欢牵着学生去思考，往往以预设的教学问题把学生纳入自己事先搭好的教学框架，对学生的感觉、体验和需求关注还不够充分，有时忽视了学生的思考、说写的过程，过多依靠课后的强化训练和重复操练来加以巩固所学知识。

②随意提问多，激发思维少。

教师在课堂教学中虽然关注了师生互动，但要么是师生共同探究的问题非常简单，要么是事实性的问题，学生阅读课本就可以找到答案，甚至可以直接用“是”或者“不是”来回答，几乎没有激发学生思维的问题设计。

③粗放讲授多，课型研究少，未形成高效的课堂教学模式。

不同的课型对解决不同的问题具有省时高效的作用，每个学科都有符合学科特点的不同课型。

大多数教师缺乏课型意识，把新知探索、巩固复习、检测讲评、阅读欣赏等课型一律按新授课的课型上，大大降低了教学效果。

（2）作业设计层次性不明朗

由于教师对每一个学生的认知水平和认知特点了解和研究得不够深入、全面，找不到学生的最近发展区，作业布置不科学，缺乏针对性和有效性，导致记忆性练习和整齐划一的作业多，启发学生思维，发展学生思维，培养学生能力和分层分类选择的作业少。

   （3）学案设计只重习题训练，忽视“任务驱动”及师生活动的设计

虽然经过几年的探索与实践，我校的教学案整体水平有了很大提升，明确了教学案设计中的“任务驱动”基本思想和各教学环节“师生活动的设计”这一关键，但还是有部分学案只有知识点的罗列，对各环节的任务揭示不清，落实任务所需要采用的师生活动设计不够到位甚至缺失，因此教学案有时不仅不能很好地指导学生自主学习，不能体现课堂的高效性，反而导致设计的课时内内容不能当堂完成，又增加了学生的负担，这就是教师和学生都对学案的使用感到困惑的地方。

2、教师队伍情况分析

基本情况：

现有教职工60人。

①年龄结构：

我校50岁以上的教师有3人，占5%；35-50岁之间的教师有25人，占42%；30岁以下的教师有10人，占17%；②学历结构：

在专任教师中，我校拥有研究生学历的教师2人，占3.3%；本科学历的教师53人，占88%，学历合格率为100%。

③职称结构：

在专任教师中，我校拥有高级职称的教师有9人，占15%；中级职称的教师有21人，占30.5%；初级职称（含未定级）的教师30人，占50%。

④骨干教师及学科带头人情况：

我校现有永州市骨干教师2人，江华县骨干教师10人。

在教师队伍建设工作中，我校实施了结合校本教学研究和校本教师培训为一体的教师培训工作——校本培训，为教师提供了在实践中学习、研究、反思的平台，我校切实加强教师队伍建设，取得了一定的成绩，还多次被评为“师德师风建设先进单位”。

不足之处：

虽然教师专业素养及综合素养高，教学基本功过硬，工作中乐于奉献、爱岗敬业，但教师甚至是领导对校本训的理解和认识不够，头脑里几乎没有形成校本研训的概念；教师普遍缺乏有效的研训方法指导，没有有效地针对学校实际问题进行深入的研究，乃至提出解决问题的方法和实践经验；有时只是注重对课堂教学形式的研究，而忽略对学生学习方式转变的研究、学校文化建设的研究、课程开发的研究，忽略学生能力的发展、良好个性心理品质等综合素质的研究。

四、校本研训的主要措施

1、成立课堂教学改革领导小组：

      顾问：

蒙吉瑛 

 组长：

邓家团   

     副组长：

安庆爱、盘福恩、欧阳燕萍

      成员：

蒋兰凤、蒋艳华、何发兵、王壬凤、陈义来、

           陈南羽

主要工作职责：

①制定方案，设定工作日程表；②负责课改活动的决策；③组织编印有关资料；④宣传教学改革的精神，引领教师思想与行为；⑤建立健全相应的评价制度；⑥指导与督查课堂教学改革的全过程。

2、大力宣传，引领思想。

组织教师认真学习课改理论，做好班主任、学科组长和科任教师三个不同层面的教师培训工作。

以此提高教师的思想认识，领会教育局、学校的课改要求和决心，坚定教学改革的信心，并具体指导课改工作。

3、落实课堂教学改革的具体要求。

对照教育局下发的学科课堂教学基本流程，结合我校实际，开展高效课堂建模活动。

每学期举行一次课堂建模课展示活动，各学科形成某一课型的“自主互助学习型”模式,

①基本流程为：

创设情景

激发动机

目标定位

独立自学

小组互助

质疑释疑

课堂讨论

达成目标

否

是

教师精讲

达成目标

课堂小结

拓展提升

创设情景   目标定位  小组互助    课堂讨论  课堂小结 

激发动机——独立自学——质疑释疑——达成目标——拓展提升

                                 否|          | 

                                  |          |

                                   |          |

                               教师精讲   是 |

                               达成目标————

      ②基本要求  

明确“一个中心”：

让学习成为学生喜欢的事情。

遵循二大主题：

自主与互助

其自主的含义是：

文本由学生自己解读体悟；问题由学生自己发现解决；概念由学生自己归纳总结；规律由学生自己探索应用；实验由学生自己设计操作

互助的含义是：

学生教学生，学生引导学生，学生启迪学生，学生考查学生，学生影响学生。

把握三原则：

一是“三讲、三不讲”原则。

即学生已会的不讲，自己能学会的不讲，讲了学生也不会的不讲。

教师要集中力量讲学生学习过程中的易混、易错、易漏点，讲学生想不到、想不深、想不透的，讲学生解决不了的。

二是“减少讲与听，增加说与做”原则。

即减少教师讲和学生被动听的时间，增加学生说、学生做、学生互动的时间；

三是“删去无效环节，减少无效劳动”原则。

即删去低效无效的教学环节和教学行为，如不必要的讲解环节、问答环节，删除假问题、死问题等。

4、落实集体备课、优化教学案的编写、落实教师教学案使用规范。

以学科组为单位组织集体备课，认真学习《江华瑶族自治县初中课堂教学改革指南》中的“讲学稿的编写要求与细则”，结合我校实际，借鉴江华一中（高中部）教学案的有益经验，立足原有教学案的基础，组内分工，明确任务，注重高效，编写出科学合理的教学案，集体备课程序定为：

主备人准备预案下发并先发言—学科组教师交流补充——整理、修改教学案电子稿——定稿印刷下发。

针对一周的教学案，各学科组要紧紧围绕教学目标定位、师生活动方式、例题讲解方法、归纳（点评）方法、练习题的取舍和补充等要点进行研究、修改，不能走过场。

将这些修改的东西过渡到教学案上（这就是最好的二次备课，各个学科组要习惯于对这些修改的东西作详细记录，尤其必须要组内分工在教学案电子档上进行修改，由学科组长负责整理，在期末时将修改好的一期教学案上交教导处存档）。

5、落实教师培训。

教师培训坚持以教导处组织，以班主任培训和学科组长培训为主阵地，坚持两条线齐抓，两手都硬的做法，借助班主任与学科组长的宣传和在培训，提升全体教师的

五、创新形式阐述：

增强活力，获得研训实效。

我校的校本研训形式多样，有专题讲座、问题研讨、课例分析、课题研究、有校级各类教师竞赛等等，归纳起来，就是以学为训、以课代训、以评促训、以研强训、以赛检训，在研训形式上，特别值得一提的是近年来我们做了一些新的尝试。

1、课题研究。

课题研究是一种有效的载体，近年来，我校先后开展了《如何提高少数民族地区中学生写作能力的研究》、《新课程背景下高效课堂模式研究》等课题研究。

经过几年的探索与实践，促进了教师的专业发展，提高了教师自身的教育科研能力和创造力。

学校涌现出了一大批教学科研能力强的优秀教师，成为学校办学育人的骨干力量。

2、学校重视。

学校领导挂点教研组和学科组，直接深入到教研组和学科组，参加备课、听课、评课活动中，有效促进了教学教研氛围与质量。

3、“小规模互动”。

在校本研训中，我们经常以备课组为单位开展一些小规模的互动，三五个老师，既有共性，又有差异，思维往往碰撞出意想不到的火花。

如我们的语文、英语教研组的磨课，对促成教师的专业成长效果非同一般。

4、师徒结对。

把对青年教师的培养，作为学校工作的重点，聘请校内名师、骨干教师、教研组长担任师父，对新教师或者风格不成熟的教师进行“一对一”辅导，通过这样的帮扶与引导，我校成长起来一批能力很强的教师，如孔雪莲老师、伍宏华老师、刘克亮老师，甚至还成长为学校中层领导，如王壬凤主任。

5、形式多样。

教学是灵活而富有弹性的，因此，校本研训中，我校还成立了一些“柔性组织”，课间座谈、研训QQ群、学科沙龙、“辩课茶座”等形式，保持随机的、自由自在的联系与接触，使研讨非常活跃，很多敏锐的视角、全新的发现，就在这种自由自在的交流中顿悟。

注重内涵，创新形式，研训一体，增强了教师的职业道德，转变了教师的教育观念，提升了教师的职业技能，提高了教师教育教学能力。

尤其是在教师职业倦怠日益蔓延的今天，我校教师依然能热情澎湃，保持着良好的工作状态，并深深地感受着职业的幸福，校本研训，功不可没。

可以讲丰富又实用的形式，直接决定了研训的效果。

附：

          阳华中学2012年下期校本研训工作日程表

时间

工作内容

组织人

执行人

说明

2012.9.28－10.12

学科组长培训

欧阳燕萍

蒋兰凤

资料包括方案、及课堂教学要求、教学案使用规范等

2012.10.12－10.27

全校教师培训

邓家团

蒋兰凤

以教师自学为主，重要内容会议或培训解读。

2012.11.18－12.10

1、小组建设

2、课堂教学建模

欧阳燕萍

蒋兰凤

王壬凤

何发兵

以年级为单位指导班级开展小组建设工作和课堂教学建模活动。

2012.12.11－12.16

课堂建模成果

展示

欧阳燕萍

蒋兰凤

以学科组为单位上交一份最佳教学案参加全校评比，推荐一堂优质课参加全校赛课。

2012.12.17－12.25

经验交流

邓家团

欧阳燕萍

蒋兰凤

王壬凤

何发兵

及时总结，推广经验，解决问题。

2012.12.25－2013.1.28

日常落实，巩固成果

                    江华瑶族自治县阳华中学

二〇一二年九月五日