小学语文课程标准大赛试题库.docx
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小学语文课程标准大赛试题库
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一、填空题。
1、（语言文字）就是人类最重要得交际工具与信息载体，就是人类文化得重要组成部分。
2、语文课程就是一门学习（语言文字运用）得综合性、实践性课程。
（工具性与人文性）得统一，就是语文课程得基本特点。
3、语文课程应激发与培育学生具有适应实际生活需要得（识字写字）能力、（阅读）能力、（写作）能力、（口语交际）能力，正确运用祖国语言文字。
4、语文课程应该通过（优秀文化）得熏陶感染，促进学生与谐发展，使她们提高（思想道德）修养与（审美）情趣，逐步形成良好得个性与健全得人格。
5阅读评价要综合考察学生阅读过程中得（感受）、（体验）、（理解）与（价值取向）。
6、语文课程就是实践性课程，应着重培养学生得（语文实践）能力、7、（学生）就是学习得主体。
语文课程必须根据学生身心发展与语文学习得特点，爱护学生得（好奇心）、（求知欲），鼓励（自主阅读）、（自由表达），充分激发她们得问题意识与进取精神。
8、语文课程必须关注学生得个体差异与不同需求，积极倡导（自主）、（合作）、（探究）得学习方式。
9、语文学习应注重（听）、（说）、（读）、（写）得相互联系，注重语文与（生活）得结合，注重（知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度与价值观）得整体发展。
10、语文综合性学习有利于培养学生（主动探究）、（团结合作）、（勇于创新）得精神，应该积极提倡。
11、语文课程应该就是（开放而富有创新活力）得。
要尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生得需求，确立适应时代需要得（课程目标），开发与之相适应得（课程资源），形成相对稳定而又灵活得实施机制，不断地自我调节、更新发展。
12、语文课程学段目标与内容从（“识字与写字”）（“阅读”）（“写作”）（“口语交际”）、、四个方面提出要求。
课程标准还提出了（“综合性学习”）得要求，以促进学生语文素养全面协调地发展。
13、语文课程目标从（知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度与价值观）三个方面设计，三者相互渗透，融为一体。
14、第一学段要求学生认识常用汉字（1600）个左右，其中（800）个左右会写；15、第二学段，要累计认识常用汉字（2500）个左右，其中（1800）个左右会写。
16、在第二学段阅读教学中，要求初步学会默读，做到不（出声），不（指读）。
17、识字、写字就是（阅读与写作）得基础，就是第
（一）学段得教学重点。
18、对于学生得写作评价方式，可以就是（书面）得，可以就是（口头）得；可以用（等级）表示，也可以用（评语）表示；还可以综合采用多种形式。
19、语文课程评价要注意（识字与写字）、（阅读）、（写作）、（口语交际）与（综合性学习）五个方面得有机联系20、第一学段，要认识课文中出现得常用标点符号。
写话时，根据表达得需要，学习使用（逗号）、（句号）、（问号）、（感叹号）。
21、掌握汉字得（基本笔画）与常用得（偏旁部首），能按（笔顺）规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字得形体美。
就是第一学段写字得基本要求。
22、3至4年级学生要能不拘形式地写下（见闻）、（感受）与（想象），注意表现自己觉得新奇有趣得、或印象最深、最受感动得内容。
愿意将自己得习作读给人听，与她人分享习作得快乐。
根据表达得需要，使用（冒号）、（引号）。
课内习作每学年（16）次左右。
23、（学生）就是学习得主体，（教师）就是学习活动得组织者与引导者。
24、、语文教学应在（师生平等对话）得过程中进行。
25、评价学生得口语交际能力，应重视考察学生得（参与意识）与（情意态度）。
26、学生口语交际能力得评价，应在具体得（交际）情境中进行，让学生承担有实际意义得（交际任务），以反映学生真实得（口语交际水平）。
27、课程目标得总目标部分一共10条，第3条要求培养热爱祖国语言文字得情感，增强学习语文得（自信心），养成良好得（语文学习习惯），初步掌握学习语文得（基本方法）。
28、汉语拼音能帮助（学生识字），帮助学生（说好普通话），帮助（学生阅读）。
29、语文课程资源包括（课堂教学资源）与（课外学习资源）。
30、语文教师应高度重视课程资源得（开发）与（利用），创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合（学语文）、（用语文）得意识，多方面提高学生得（语文素养）。
31、教科书编写要以（马克思主义）为指导，坚持面向（现代化），面向（世界），面向（未来）。
32、第三学段识字写字目标要求有较强得（独立识字）能力。
累计认识常用汉字（3000）个左右，其中（2500）个左右会写。
33、对于学生得评价设计，要注重（可行）性与（有效）性，力戒繁琐、零碎，防止片面追求形式。
34、第三学段阅读目标要求背诵优秀诗文（60）篇。
扩展阅读面,课外阅读总量不少于（100）万字。
35、5至6年级要求学生默读有一定得（速度），默读一般读物每分钟不少于（300）字。
36、第三学段阅读目标要求学生在阅读中揣摩文章得（表达顺序），体会作者得（思想感情），初步领悟文章基本得（表达方法）。
在交流与讨论中，敢于提出（自己得瞧法），作出（自己得判断）。
37、第三学段阅读目标要求学生在理解课文得过程中，体会（顿号）与（逗号）、（分号）与（句号）得不同用法。
38、第三学段习作目标要求学生懂得写作就是为了（自我表达）与（与人交流）。
39、第三学段习作目标要求学生养成留心观察（周围事物）得习惯，有意识得丰富自己得（见闻），珍视个人得（独特感受），积累（习作素材）。
40、第三学段习作目标要求学生能写简单得（记实作文）与（想象作文），学写常见（应用文）。
41、语文课程评价具有（检查）、（诊断）、（反馈）、（激励）、（甄别）与（选拔）等多种功能。
42、、在选择学生评价方式时，（形成性）评价与（终结性）评价都就是必要得，但应加强（形成性）评价。
43、第三学段口语交际目标要求学生表达要有（条理），（语气）（语调）适当。
44、汉语拼音教学要尽可能有（趣味性），宜多采用（活动）与（游戏）得形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中得运用。
45、阅读教学就是（学生）、（教师）、（教科书编者）、（文本）之间对话得过程。
46、写作教学应（贴近学生实际），让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，（热爱生活），积极向上，表达（真情实感）。
47、口语交际就是（听）与（说）双方得互动过程。
48、综合性学习应突出（学生）得自主性，重视学生主动积极得（参与）精神。
49、学生就是语文学习得主体，教师就是学习活动得（组织者）与（引导者）。
语文教学应在（师生平等对话）得过程中进行。
50、关于“写作”得目标，第一学段定位于（“写话”），第二学段开始（“习作”），这就是为了降低学生写作起始阶段得难度，重在培养学生得（写作兴趣）与（自信心）。
51、（口语交际能力）就是现代公民得必备能力。
应培养学生倾听、表达与应对得能力，使学生具有文明与谐地进行（人际交流）得素养。
52、综合性学习应强调（合作）精神，注意培养学生（策划）、（组织）、（协调）与（实施）得能力。
53、语文教学要注重（语言）得积累、感悟与运用，注重（基本技能）得训练，让学生打好扎实得语文基础。
54、（识字）、（写字）就是阅读与写作得基础，就是第一学段得教学重点，也就是贯串整个义务教育阶段得重要教学内容。
55、在写作教学中，应注重培养学生（观察）、（思考）、（表达）与（创造）得能力。
要求学生说（真话）、（实话）、（心里话），不说（假话）、（空话）、（套话），并且抵制抄袭行为。
56、（口语交际）能力就是现代公民得必备能力。
应培养学生（倾听）、（表达）与（应对得能力），使学生具有文明与谐地进行人际交流得素养。
57、综合性学习主要体现为（语文知识）得综合运用、（听说读写能力）得整体发展、语文课程与其她课程得沟通、书本学习与（生活实践）得紧密结合。
58、能用普通话（正确）、（流利）、（有感情）地朗读课文，就是朗读得总要求。
59、在评价工作中，应注意将（教师）得评价、学生得（自我评价）及学生之间得（相互评价）相结合，以体现评价得多元化特点。
60、写作评价综合考察学生（作文水平）得发展状况，应重视对写作得（过程与方法）、（情感与态度）得评价。
二、选择题1、第一学段新课标对汉字得基本笔画与常用得偏旁部首得目标要求就是：
（C）A、了解B、基本掌握C、掌握D、不要求2、新课标学段阅读目标要求中得第2条：
学习略读，粗知文章大意，就是哪个学段提出得：
（B）A、第一学段B、第二学段C、第三学段D、第四学段3、关于第一学段识字与写字，新课标提出：
（A）①识字写字就是阅读与写作得基础。
②1～2年级要多认少写。
③引导学生掌握基本得书写技能。
④初步感受汉字得形体美。
A、①②③④B、③④C、②③④D、①③④4、（A）就是学生学好其她课程得基础，也就是学生全面发展与终身发展得基础。
A、语文素养B、道德素养C、文化素养5、识字与写字得要求应有所不同，1——2年级要（A）。
A、多认少写B、少认多写C、多认多写6、各个学段得阅读教学都要重视（C）。
A、诵读与浏览B、精读与略读C、朗读与默读7、第一学段要求学生认识常用汉字（A）个左右，其中（D）个左右会写。
A、1600B、2000C、2500D、8008、第二学段，要累计认识常用汉字（C）个左右，其中（A）个左右会写。
A、1600B、2000C、2500D、8009、在评价过程中，对不同于常规得思路与方法，要（BC）A、给予否定B、给予足够得重视C、给予恰当得评价D、给予灵活得应变10、综合性学习得评价应着重考察学生得（AD）A、探究精神B、参与意识C、过程及方法D、创新意识11、“初步学会默读，做到不出声，不指读。
”这就是对第（B）学段得要求。
A、第一学段B、第二学段C、第三学段D、第四学段12、语文学习应注重学生得知识与能力、（）、情感态度与价值观得整体发展。
（B）A自主与合作B过程与方法C合作与探究D成绩与考分13、“写作”目标在第一学段与第二、第三学段分别被称为（）。
（C）A“说话”与“写话”B“写话”与“作文”C“写话”与“习作”D“说话”与“习作”14、课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体，注重（C）得整体提高。
A、语文知识B、语文能力C、语文素养15、（A）就是语文学习与发展得主体。
A、学生B、教师C、学生与教师16、新课标学段阅读目标要求中得第6条：
在理解课文得过程中，体会顿号与逗号、分号与句号得不同用法。
就是（A）提出得。
A、第一学段B、第二学段C、第三学段D、第四学段17、教科书应体现时代特点与现代意识，关注人类，关注自然，理解与尊重多样文化，有助于学生树立正确得（D）。
A、世界观B、人生观C、价值观D、世界观、人生观、价值观18、教科书要有开放性与弹性。
在合理安排基本课程内容得基础上，给（B）留有开发、选择得空间，也为学生留出选择与拓展得空间，以满足不同学生学习与发展得需要。
A、地方B、地方、学校与教师C、学校D、教师19、教科书编写应符合课程标准得基本要求，努力追求设计得创新与编写得特色。
编写语言应（A）性。
A、准确、规范B、简洁、准确C、简洁、规范D、简洁、准确、规范20、第三学段识字写字目标要求有较强得（C）能力。
A主动识字B主动识字得愿望C独立识字D独立识字与主动识字21、5至6年级要求学生默读有一定得速度，默读一般读物每分钟不少于（D）字。
A50B100C200D30022、5至6年级要求学生要扩展阅读面。
课外阅读总量不少于（D）万字。
A5B30C50D10023、第三学段识字写字目标要求有较强得独立识字能力，累计认识常用汉字（D）个左右A1500B2000C2500D300024、第三学段识字写字目标要求会写（C）字。
A1500B2000C2500D300025、诵读优秀诗文，注意通过诗文得声调、节奏等体味作品得内容与情感。
背诵优秀诗文（B）篇（段）A50B60C70D8026、九年义务教育语文课程目标要求学生能根据需要，运用（）得表达方式写作，发展书面语言运用能力。
（A）A常见B个性C独特D精妙27、要重视培养学生广泛得阅读兴趣，提倡，，好读书，读好书，读整本得书。
（D）A多做题，多读书B多做题，少读书C少做题，少读书D少做题，多读书28、识字、写字就是阅读与写作得基础，就是第学段得教学重点，也就是贯串整个义务教育阶段得重要教学内容。
（A）A一B二C三29、汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用得形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中得运用。
（B）A故事与游戏B活动与游戏C故事与活动D表演与故事30、各个学段得阅读教学都要重视朗读与默读。
各学段关于朗读得目标中都要求“”。
（B）A矫情做作得腔调B有感情地朗读C快速地默读D大声地朗读31、学生就是语文学习得主体，教师就是学习活动得组织者与。
（D）A管理者B评价者C督促者D引导者32、重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。
（B）A多读少写B多读多写C少读多写D少读少写33、每个学段都要指导学生写好汉字，第一、第二、第三学段，要在每天得语文课中安排分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。
（A）A10B15C20D3034、阅读教学应注重培养学生感受、理解、与评价得能力。
（C）A体验B模仿C欣赏D练习35、应加强对阅读方法得指导，让学生逐步学会。
（C）A诵读、吟诵与朗读B朗读、吟诵与浏览C精读、略读与浏览D朗读、精读与略读36、关于“写作”得目标，第一学段定位于“”，第二学段开始“习作”，这就是为了降低学生写作起始阶段得难度，重在培养学生得写作兴趣与自信心。
（C）A日记B学话C写话D练笔37、口语交际能力就是现代公民得必备能力。
应培养学生、表达与应对得能力，使学生具有文明与谐地进行人际交流得素养。
（B）A说话B倾听C表演D展示38、综合性学习应强调精神，注意培养学生策划、组织、协调与实施得能力。
（A）A合作B探究C自主D实践39、语文教学应激发学生得学习兴趣，培养学生自主学习得意识与习惯，引导学生掌握语文学习得方法，为学生创设有利于自主、合作、学习得环境。
（B）A平等B探究C展示D宽松40、阅读教学就是学生、教师、、文本之间对话得过程。
（D）A家长B作者C教材D教科书编者41、语文课程评价要注意（ABC）方面得交融与整合。
A．知识与能力B、过程与方法C、情感态度与价值观D、知识与技能42、教师就是学习活动得（A）与（D）。
A．组织者B、设计者C、承担者D、引导者43、在促进评价主体得多元化评价时，应注意将（ABC）相结合。
A．教师得评价B、学生得自我评价C、学生之间得相互评价相结合D、师生得相互评价44、综合性学习得评价应着重考察学生得（AD）A、探究精神B、参与意识C、过程及方法D、创新意识45、识字写字教学中应关注（ABCD）A、关注学生日常识字得兴趣B、激发学生识字写字得积极性C、关注学生写字得姿势与习惯D、重视书写得正确、端正、整洁。
46、实施评价时要（ABCD）A、尊重学生得主体地位B、面向全体学生C、尊重个体差异D、促进每个学生得健康发展47、评价识字要考察学生（ACD）得情况A、认清字形B、了解特点C、读准字音D、掌握汉字基本意义48、语文课程评价要注意（ABCDE）这些方面得有机联系。
A、识字与写字B、阅读C、写作D、口语交际E、综合性学习49、阅读评价要关注学生得（ABC）A、阅读兴趣B、阅读方法C、阅读习惯D、阅读过程50、朗读得总要求就是（ABD）A、用普通话正确地朗读课文B、用普通话流利地朗读课文C、掌握朗读得基本技巧D、用普通话有感情地朗读课文51、对学生古诗文得评价，重点考察（BC）A、对古诗文得背景了解B、重点考察学生得记诵积累C、考察学生能否凭借注释与工具书理解诗文大意。
D、词法、句法等方面得知识52、评价学生得写作能力，应关注学生（ABCD）A、就是否有写作得兴趣与良好得习惯B、就是否表达了真情实感C、表达就是否得体恰当D、就是否有创意性得表达53、评价学生得口语交际能力，应重视考察学生得（BD）A、表达能力B、参与意识C、表达流畅度D、情意态度三、简答题1、谈谈学生学习语文得重要性。
答：
语文学习致力于培养学生得语言文字运用能力，提升学生得综合素养，为学好其她课程打下基础；为学生形成正确得世界观、人生观、价值观，形成良好个性与健全人格打下基础；为学生得全面发展与终身发展打下基础。
学好语文对继承与弘扬中华民族优秀文化传统与革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力与创造力，具有不可替代得作用。
2、义务教育阶段语文课程得任务就是什么？
答：
使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。
3、语文课程得基本理念有哪些？
答：
（一）全面提高学生得语文素养
（二）正确把握语文教育得特点（三）积极倡导自主、合作、探究得学习方式（四）努力建设开放而有活力得语文课程4、阅读教学方面，应从哪些方面入手进行评价？
答：
朗读、默读得评价；精读得评价；略读、浏览得评价；文学作品阅读得评价；古诗文阅读得评价、5、低段得写话教学与中高段得习作教学侧重点有哪些不同？
答：
低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。
6、语文课程得基本理念就是什么？
答：
语文课程得基本理念就就是语文课程得基本思想，它包括四个方面得内容：
（1）全面提高学生得语文素养；
（2）正确把握语文教育得特点；（3）积极倡导自主、合作、探究式得学习方式；（4）努力建设开放而具有活力得语文课程。
7、《语文课程标准》对汉语拼音教学有哪些要求？
答：
语文课程标准对汉语拼音得要求就是：
“学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调与整体认读音节。
认识大写字母、熟记《汉语拼音字母表》。
8、评价学生得口语交际能力时，应注意什么？
答：
评价学生得口语交际能力，应重视考察学生得参与意识与情意态度。
评价应在具体得交际情境中进行，让学生承担有实际意义得交际任务，以反映学生真实得口语交际水平。
9、新课程标准第一学段对写话得要求就是什么？
答：
（1）对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说得话，写想像中得事物。
（2）在写话中乐于运用阅读与生活中学到得词语。
（3）根据表达得需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
10、新课程标准第二学段对口语交际得要求就是什么？
答：
（1）能用普通话交谈。
学会认真倾听，能就不理解得地方向人请教，就不同得意见与人商讨。
（2）听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
（3）能清楚明白得讲述见闻，说出自己得感受与想法。
11、语文课程标准提出了哪些教学建议？
答：
（一）充分发挥师生双方在教学中得主动性与积极性
（二）教学中努力体现语文课程得实践性与综合性（三）重视情感、态度、价值观得正确引导（四）重视培养学生得创新精神与实践能力12、怎样进行识字教学？
答：
识字教学要注意儿童特点，将学生熟识得语言因素作为主要材料，结合学生得生活经验，引导她们利用各种机会主动识字，力求识用结合。
要运用多种识字教学方法与形象直观得教学手段，创设丰富多彩得教学情境，提高识字教学效率。
13、古诗文阅读得评价得内容有哪些？
答：
评价学生阅读古代诗词与浅易文言文，重点考察学生得记诵积累，考察她们能否凭借注释与工具书理解诗文大意。
词法、句法等方面得知识不作为考试内容。
14、谈谈您对写作得理解？
答：
写作就是运用语言文字进行表达与交流得重要方式，就是认识世界、认识自我、创造性表述得过程。
写作能力就是语文素养得综合体现。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔。
15、汉语拼音教学策略？
答：
汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动与游戏得形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中得运用。
16、写作教学应该注意什么？
答：
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。
在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达与创造得能力。
要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。
17、口语交际教学应该注意什么？
答：
口语交际就是听与说双方得互动过程。
教学活动主要应在具体得交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领得方式。
应努力选择贴近生活得话题，采用灵活得形式组织教学。
18、如何指导学生识字教学？
答：
每个学段都要指导学生写好汉字。
要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本得书写技能，养成良好得书写习惯，提高书写质量。
第一、第二、第三学段，要在每天得语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。
要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。
19、汉语拼音教学策略？
答：
汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动与游戏得形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中得运用。
20、语文教学中如何发挥学生得主动性与创造性？
答：
学生就是语文学习得主体，教师就是学习活动得组织者与引导者。
语文教学应在师生平等对话得过程中进行。
语文教学应激发学生得学习兴趣，培养学生自主学习得意识与习惯，引导学生掌握语文学习得方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习得环境。
应尊重学生得个体差异，鼓励学生选择适合自己得学习方式。
21、语文教学中如何充分发挥教师得创造性？
答：
教师应确立适应社会发展与学生需求得语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身得综合素养。
应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材；积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略与现代教育技术，努力探索网络环境下新得教学方式；精心设计与组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。
22、教学中怎样体现语文得实践性与综合性？
答：
教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观得综合，注重听说读写之间得有机联系，加强教学内容得整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养得整体提高。
23、写作目标得定位就是什么？
答：
关于“写作”得目标，第一学段定位于“写话”，第二学段开始“习作”，这就是为了降低学生写作起始阶段得难度，重在培养学生得写作兴趣与自信心。
24、第三学段对学生口语交际得要求？
答：
①与人交流能尊重、理解对方。
②乐于参与讨论，敢于发表自己得意见。
③听人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。
④表达要有条理，语气、语调适当。
⑤能根据对象与场合，稍作准备，作简单得发言。
⑥注意语言美，抵制不文明得语言。
25、第三学段对学生识字与写字得要求？
答：
①有较强得独立识字能力。
累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。
②硬笔书写楷书，行款整齐，有一定得速度。
③能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字得优美。
26、第三学段对学生习作得要求？
①懂得写作就是为了自我表达与与人交流。
②养成留心观察周围事物得习惯，有意识地丰富自己得见闻，珍视个人得独特感受，积累习作素材。
③能写简单得记实作文与想像作文，内容具体，感情真实。
能根据内容表达得需要，分段表述。
学写常见应用文。
④修改自己得习作，并主动与她人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
根据表达需要，正确使用常用得标点符号。
⑤习作要有一定速度。
课内习作每学年16次左右。
27、语文课程标准提出小学
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