《我是猫》教学设计 S版五年级上册.docx
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《我是猫》教学设计S版五年级上册
《我是猫》教学设计(S版五年级上册)
教材分析:
《我是猫》是一篇精读课文。
它是日本著名作家夏目漱石的代表作,作者以幽默而辛辣的笔触,用拟人的手法,生动地描写了一只猫偷吃年糕并发现了三条真理的过程。
表现了当时社会人情的冷漠,表达了作者郁积日久的不满和愤恨,对弱者给予了极大的同情。
学情分析:
本文语言幽默风趣,令人忍俊不禁。
但因是译文,语言习惯与汉语不太相同,再加上本文写于十八世纪初,学生对那时的日本社会几乎没有什么了解,这给阅读课文带来了一定难度。
不过我相信:
人之初,性本善。
他们只要能感受到猫的可怜,那对猫产生同情之心也就在情理之中。
教学目标:
1.会认“馋、霉、毽、吝、徘、徊、宛、钳、憾”9个生字,会写“糕、贪、馋、瞧、霉、缘、压、宛、沼、预、枉、拂、咒、憾、掀”16个字,在语境中理解“年糕、贪馋、倒霉、机缘、坦率、迟疑、徘徊、宛如、预测、枉然、咒语、遗憾、掀起”等词语。
2.指导学生朗读课文,了解猫在偷吃年糕过程中发生的一连串新奇而幽默的场景,初步感受作者表达的思想感情。
3.有感情地朗读课文,引导理解课文的主要内容,能用自己的话简要讲述猫偷吃年糕的经过。
4.引导学生感悟课文的表达方式,品味幽默风趣的语言。
重难点分析:
教学重点:
引导学生理解课文的主要内容,初步感悟三条“真理”的含义。
教学难点:
初步感悟三条“真理”的含义,体会文章表达的思想感情。
教学准备:
多媒体课件。
教学课时:
三课时。
教学活动设计:
第一课时
一、启发谈话,激发兴趣
1.师:
同学们,见过猫吗?
它有什么特点?
2.师:
那你知道年糕吗?
说说看。
(明确:
年糕是用黏性大的米或米粉蒸成的糕,是农历年的应时食品。
)
3.师:
“猫”和“年糕”是两个不同的食物,日本的名家夏目漱石用巧妙的语言文字把它们联系起来,写下了长篇小说《我是猫》。
这部长篇小说是世界文学名著之一。
今天,我们将要学习的课文《我是猫》选自这部小说。
让我们走进课文,去认识这只神奇的猫吧!
板书课题。
二、初读课文,自学字词,了解内容
1.自读课文,借助字典、词典自学生字、新词。
2.检查掌握的情况。
⑴认读生字,给生字组词。
注意“徘徊”“掀起”的读音。
⑵出示新词,检查认读。
⑶结合上下文体会新词的意思。
三、自由朗读课文,了解课文内容。
1.全班交流,说说课文的主要内容。
(课文讲的是一只猫偷吃年糕并发现三条真理的过程。
)
2.再读课文,理清思路
按照猫吃年糕的经过,思考课文“先写什么,再写什么,然后写什么,最后写什么”,理清文章的思路。
(也可以提示学生思考“猫在偷吃年糕时发现了哪几条真理,分别是在什么情况下发现的”这两个问题,理清课文思路。
)
3.学生交流。
文章的思路是:
见年糕——吃年糕——拔年糕——被嘲笑。
四、抄写生字、新词
提醒学生注意:
“糕”字点的笔画较多,注意点的位置、大小、方向、形状。
“憾”字不要少写一点,“挠”字不要多写一点。
“馋”“霉”“毽”“缘”等字要注意笔顺。
第二课时
教学内容:
指导学生学习课文,有感情地朗读课文。
教学目标:
1.指导学生朗读课文,了解猫在吃年糕的过程中发生的一连串新奇而幽默的场景。
2.引导学生理解课文的主要内容,体会文中的心理描写,初步感悟三条“真理”的含义。
3.通过指导学生有感情地朗读课文,让学生的情感与作者产生共鸣,体会文章表达的思想感情。
教学重难点:
重点:
引导学生理解课文的主要内容,初步感悟三条“真理”的含义。
难点:
初步感悟三条“真理”的含义,体会文章表达的思想感情。
教学准备:
多媒体课件。
教学活动设计:
一、激趣导入。
1.出示年糕图。
(课件展示年糕图)
问:
这是什么?
看到这样一块美味的年糕,你最想做什么?
2.师:
是啊,这年糕这么诱人,谁又能抵挡得住它的诱惑呢?
日本名家夏目漱石先生笔下的那只猫儿就碰上了这事儿,即使是主人吃剩的年糕,它也没能抵挡住诱惑,而且还从中悟出了三条“真理”呢!
我们一起去看看吧。
二、浏览课文,找出三条“真理”。
1.师:
请同学们快速翻开课本第141页,浏览课文,找出三条“真理”,用“——”画下来,读一读,再看看猫分别是在什么时候发现这三条真理的。
2.汇报交流。
(课件出示三条“真理”)
三、走进文本,深入学习三条“真理”。
“真理”一(课件显示第一条“真理”)
1.提出要求,指名朗读课文第一部分。
要求:
其他同学认真听,边听边把你读懂的句子划出来。
2.汇报交流,体会情感。
随着学生的汇报,教师相机引导:
能吃边吃;还未曾沾过牙哩;又香又瘆人;吃呢,还是不吃;坐失良机;胡混光阴等词。
引导学生明确:
良机是指“厨房里连个人影都不见”。
3.师小结:
是啊,面对着这么诱人的年糕,而又连个人影都不见,这是多么(难得的机缘)啊!
这就会使得(所有的动物敢于干出他们并非情愿的事来)。
“真理”二(课件显示第二条“真理”)
1.师:
同学们真会读书!
相信第二部分也难不住大家。
这样吧,大家根据学习提示,同桌互助学习这一部分。
2.出示学习提示:
⑴默读课文,用——划出描写猫的心理活动的句子,用~~划出描写猫的动作的句子。
⑵读一读这些句子,并用心体会,再把你的体会跟同桌说说。
3.汇报交流
抓住以下句子体会:
心里在催促自己:
“还不快吃!
”
我一边盯住碗底一边想:
假如有人来才好呢!
当我意识到这年糕原来是个妖怪时,已经迟了。
……
4.师小结:
这时,猫儿的心情是(烦躁的),它便又悟到了(所有的动物,都能直觉地预测吉凶祸福)。
(三)“真理”三(课件显示第三条“真理”)
1.过渡:
现在猫已不再认为年糕是诱人的了,它把年糕当成是(妖怪),就在它与妖怪搏斗时,它悟到了第三条真理:
临危之际,平时做不到的事这时也能做到。
(齐读)
2.师:
请同学们自由朗读这一部分,边读边想一想:
猫的这句真理是什么意思?
抓住“破天荒第一次,两只脚竟然直立起来”体会。
3.师:
读到这儿,你对猫有什么看法?
4.创设情境:
各位同学,现在你不做你自己,你来做文中的这只猫。
你现在被年糕粘住了牙。
请听:
(师激情朗读:
真理已经发现了两条……一定是朝厨房奔来)
问:
猫儿们,此时此刻,你的心情如何?
你急什么?
你想怎样?
5.师:
是啊,所以你使尽了浑身解数。
请接着听,边听边试着做做动作。
(师接着读下文)
问:
猫儿们,你现在是什么感受?
你现在最需要什么?
四、学习第四部分
1.师:
是啊,你花了这么多心思,却还是没能把年糕这个妖怪拔掉。
要是有人能来帮帮你那该多好啊!
可是,你得到帮助了吗?
那你得到的是什么?
2.请你接着往下读,说说你遭到了哪些人的嘲笑与呵斥?
他们是怎样嘲笑你、呵斥你的?
3.指名说,并指导读出相应的语气。
4.引导看图(课件展示众人嘲笑图)
师:
看,这就是当时主人一家嘲笑与呵斥猫的场景。
仔细看图,说说:
你看到了一副副什么嘴脸?
5.问:
猫儿们,想想你现在的处境,而你又看到了人们这样的反应,心情如何?
6.师:
是啊,你本来就正在为拔不掉年糕而烦恼,却看到人们如此冷漠,连一点儿同情心都没有,又怎能不让你愤恨呢?
请大家齐读最后一段。
五、总结全文。
1.师:
同学们,课文学完了,除了可笑之外,猫儿还给你留下了什么印象?
那假如你就是猫的主人,你会和文中的人们一样吗?
那你会怎么做?
2.师:
看得出,同学们都具有一颗能同情弱小的心,这也正是作者想要告诉大家的。
我也相信:
这只猫儿一定非常乐意让你们做它的主人。
(课件展示:
可爱的小猫图)
六、布置作业。
(出示课件:
课外作业我也行)
1.朗读课文,给家人讲讲夏目漱石笔下的这只猫的故事。
2.查找有关夏目漱石的资料,以及《我是猫》这部小说的相关资料,下节课再和老师交流交流。
板书设计:
27我是猫
见年糕——吃年糕——拔年糕——被嘲笑
(坐失良机)(还不快吃)(决不罢休)(恨在心头)
第三课时
一、升华主题,体会情感
1.学了这篇课文后,你认为这是一只什么样的猫?
从哪里看出来的?
2.说说作者为什么要塑造“猫”这个形象,课文表达作者什么样的思想感情。
作者塑造“猫”这个形象是为了批评人类缺乏同情心。
课文表达了作者对人情冷漠的不满与愤恨,对弱者给予了极大的同情。
二、介绍文学常识,解决学生疑问。
文学作品是通过塑造生动感人的艺术形象来感化读者、教育读者,使读者认识社会、提高审美能力的。
小说是文学作品的一种形式。
它可以虚构,通过故事表达作者的观点、对社会的看法以及思想感情。
本文塑造了“猫”这个艺术形象,目的是为了批评人类缺乏同情心。
明白了小说的这个特点,同学们也就能理解“猫为什么能发现真理”了。
三、初步学习赏析文学作品
1.小组合作,讨论这篇文章的特色。
如:
作品的第一主人公是猫,采用了拟人化的手法;作者借猫抒发自己的感情;故事情节引人入胜,人物(猫是拟人化的动物)动作描写细致,心理描写细腻,能让你在笑声中,有一些深刻的感悟;作品语言生动,幽默风趣……
2.介绍小说,拓展阅读。
⑴介绍小说《我是猫》的主要内容。
⑵《我是猫》这部小说中很多毛的发现、猫犀利批评及幽默讽刺的语言,十分精彩,让人有掩卷称快的冲动。
这本书的出版发行距今已有102年了。
全书共有十一届,我们的课文只是节选了一小部分。
课后,有条件的同学不妨读读这本书,还可以模仿夏目漱石的构思,写一篇用一种动物的视觉去看世界的文章,你一定会有新的感受和收获。
四、布置作业
下面作业,任选其一。
1.读一读长篇小说《我是猫》。
2.模仿本文的写法,用一种动物的视觉去看世界,写一个小故事。
王春艳