《应用文写作》教学设计.docx
《《应用文写作》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《应用文写作》教学设计.docx（15页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
《应用文写作》教学设计
教学设计
单元内容
应用文写作的材料与主题单兀序号
2
单元课时
1教学手段多媒体、板书
教学方法
讲授法、讨论法、案例教学法
教学课型
"理论□实训□一体化□（）
教学目标
能力目标
努力提高自身的观察能力、感受能力与信息材料的采集能力；从事实中归纳出观点，提炼出思想主题；
知识目标
应用文写作的主题、材料的概念；应用文写作主题的要求；搜集、分析、选择材料的方法；
素质目标
写作能力具有很强的综合性，渐进性，需要长期积累，逐步提高，厚积薄发。
任
务
疋位
教学重点
应用文写作主题的要求；搜集、分析、选择材料的方法；
教学难点
从事实中归纳出观点，提炼出思想主题；分析材料、选择材料的方法与实践；
教学关键点
通过大量的应用文范文举例让学生对应用文主题、材料有比较深入的认识。
教学过程设计
问题与对策
导入新课：
应用文与作的基本要素有四点：
主题、材料、结构、语言。
如果把应用文写作比作人体构成的话，那么主题就是灵魂，材料就是血肉，结构好比人体的骨骼，语言好比细胞。
主题和材料是文章的灵魂与血肉，应该重点把握。
那么应用文主题的共冋要求是什么呢？
表现主题的方法有哪些呢？
材料选择的原则是什么？
积累材料又有哪些方法呢？
让我们一起进入今天的学习。
教学过程：
（一）应用文的主题
1、主题的定义
主题，是指作者通过文章的全部内容所表现出来的核心思想和主要意图。
应用文的主题，是事物的客观意义和作者对事物的主观评价在文章中的高度统一。
作用表现在：
首先，主题决定着材料的取舍和使用；其次，主题统领文章的结构；最后，主题制约着语言的运用。
词语的选择、句式的运用、表达方式的运用都受到主题的制约。
2.主题的要求
①正确。
是指主题能反映事物的本质，符合客观事物发展的规律，具有科学性，还要有益于时，有补于世。
2鲜明。
是指作者的基本态度、文章的基本思想十分明确，毫不含糊。
对问题的认识，对事物的评价，主张什么，反对什么；应该怎样做，不应该怎样做；解决什么问题，达到什么目的，都要旗帜鲜明地表达出来，不能含糊其辞，模棱两可，要用“直笔”。
3深刻。
是在主题正确的基础上，要有思想深度，要反映和提示客观事物的深层本质，阐明事物之间的必然联系，具有深刻的思想意义和丰富的内涵。
4集中。
是指一篇文章只能有一个主题，材料的使用，谋篇布局，遣词造句，都要为突出这个主题服务。
5新颖。
即主题要有新意，所反映的作者的观点、感受、主张、意见，不落俗套，不拾人牙慧，有自己的独特性，给人以新鲜醒目之感，使人耳目一新。
2.确立主题的原则
①工作需要和写作目的。
②符合实际，切实可行。
③以丰富、真实的材料为基础。
（二）应用文的材料
应用文的材料是指撰写者为表现应用文主旨时所搜集、摄取或写入文之中的一系列事实、数据或论据。
材料是应用文写作的基础。
如果说主旨是应用文写作的灵魂，那么材料就是应用文的血肉。
没有材料，主旨就不能确定。
应用文的材料主要分为理论材料和事实材料两大部分。
理论材料主要有方针、政策、各种法律法规及科学原理、定律、学说等；事实材料主要有事件与情况、实物与现象等。
材料与写作休戚相关，应用文从搜集材料到文章定稿，实质上是一个搜集、分析、综合、选择、排列、组合材料的过程。
对材料工作要抓好以下三个环节：
1.搜集材料
根据特定的写作目的，应用文搜集材料要做到丰厚典型。
所谓丰厚，指力所能及，全面占有材料。
所谓典型，指材料能够揭示事物的本质，代表事物的特征。
丰富指的是材料的数量，典型指的是材料的质量，没有一定的数量，也无所谓质量。
二者是辩证统一的。
应用文搜集材料的途径一般地说主要通过直接获取与间接获取两条途径。
1、直
接获取是指作者亲自从现实生活中获取。
如运用观察、实地调查、访问、问卷、开调查会等方法直接搜集材料。
2、间接获取是指作者通过某种传播媒介所获得
的材料。
如各种记录、报表、统计数字、报刊、书籍、部门或单位的档案等获取大量的间接材料。
2.分析材料
搜集到大量的材料，明确了写作的主旨，接下来就是分析材料的真伪。
材
料的真实是应用文写作的生命。
分析材料的总原则是：
去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里。
3.选择材料
应用文选择材料主要是根据主旨需要选择那些典型、真实、新颖的材料。
所谓典型材料是指能够集中、深刻地表明事物的本质及共性，同时又带有鲜明的个性色彩，“以一当十”的材料。
所谓真实性材料是指材料既是生活中客观存在的事实，又要能反映客观事物的本质和主流。
新颖材料是指材料具有新鲜的意义，思想有一定的深度，同时又具有很强的感染力、吸引力。
教学设计
单元内容
行政公文通告单元序号
6
单元课时
1教学手段多媒体、板书
教学方法
讲授法、讨论法、案例教学法
教学课型
"理论"实训□一体化□（）
教学目标
能力目标
学会写作格式规范的“通告”
知识目标
通告的概念阐述，通告的特点、分类，写作规律，格式把握
素质目标
写作应用文在于厚积薄发；留心生活中的应用文，生活处处皆学问；
任
务
疋位
教学重点
通告的概念阐述，写作规律，格式把握
教学难点
通告与公告的区别
教学关键点
通告案例写作训练，掌握通告的写作格式要求
教学过程设计
问题与对策
导入新课：
“通告”的概念和特点是什么？
通告的种类是什么？
通告的写作格式是怎
样的？
通告与公告有什么区别？
这就是我们这节课需要解决的问题。
教学过程：
（一）通告的含义
通告是行政公文的主要文种之一。
《国家行政机关公文处理办法》把通告的
功能定义为：
适用于公布社会有关方面应当遵守或者周知的事项。
通告和公告二者有一些相似之处，也有一些不同之处。
相似之处是都具有
晓谕性和公布性，也就是说，内容都是知照性的，发布范围都是面向全社会。
要想避免二者之间概念的混淆和文体的误用，关键是区分二者的不同。
这
些区别可大致概括为以下四个方面：
1、内容的重要程度不同。
公告是用来发布重要事项和法定事项的，涉及内
容多是国家大事或省市级的行政大事，或者履行法律规定必须遵循的程序。
小
的局部性事项和非法定的事项，不能采用公告的形式公布。
通告是用来发布在
一定范围内需要遵守或周知的事项的，它所涉及的事项一般没有公告那么重大。
2、对发文机关的限制性有较大不同。
公告是一种高级别的文体，只有涉及全局性的重大事项或法定事项时，才
能由高级别的行政部门发布，这一点前面介绍公告的特点时已有阐述。
而通告
是一种高级机关和基层单位都可使用的文体，不仅行政机关可以制发，社会团体、企事业单位在自己的职权范围之内，也可以制发。
3、发布范围有所不同。
公告是向国内外发布重要事项和法定事项采用的文种，它的发布范围比较
大，面向全国，有时面向全世界，遍示天下，一体周知，接受的人越多越好。
通告虽然也是面向社会发布的，但多是限定在一个特定社区范围内，而且内容也多是指向一个特定的人群，要求这一社区的某一类特定人群遵守或周知。
所以通告的定义中特意强调了“在一定范围内公布”。
4、发布的方式不同。
公告多数是在报刊上刊登，一般不用红头文件的方式下发，也不能印成布
告的形式公开张贴。
而通告可以在新闻媒体上刊登，也可以用红头文件的形式
下发，还可以公开张贴。
（二）通告的特点
1.法规性
通告常用来颁布地方性的法规，这些法规一经颁布，特定范围内的部门、
单位和民众都必须遵守、执行。
2.周知性
通告的内容，要求在一定范围内的人们或特定的人群普遍知晓，以使他们
了解有关政策法令，遵守某些规定事项，共同维护社会公务管理秩序。
3.实务性
所有的公文都是实用文，从根本性质上说都应该是务实的。
4.行业性
不少通告都具有鲜明的行业性特点，如税务局关于征税的通告，机动车管理部门关于机动车辆年度检验的通告，银行关于发行新版人民币的通告，都是针对其所负责的那一部分的业务或技术事务发出的通告。
（三）通告的分类
通告有法规性通告和知照性通告两大类型。
（四）通告的写作格式
通告适用于在一定范围内公布应当遵守或者周知的事项。
通告由标题、正文、发文机关和日期等部分组成。
1、标题
由发文机关、事由、文种构成。
根据具体情况，也可使用发文机关加文种、事由加文种或只写"通告"二字。
2、正文
由缘由和通告事项两部分组成。
缘由为发布通告的原因和根据，事项为须知和遵守的内容。
用"特通告如下”转承连接。
通告事项是面对大众的，应简洁明
了，叙述清楚，通俗易懂，便于掌握。
结尾部分可提出要求、希望，并用”特此
通告"作结。
有时也可不写，形式比较灵活。
3、署名和日期
正文后签署发布通告的机关名称和日期。
（五）通告的写作范例（略）
（六）课堂练习
请根据下面材料，以XX市人民政府的名义拟一份通告。
XX市人民政府经邮电部批准，定于XXXX年6月8日北京时间零时起
全市电话号码启用八位制，即由现在的7位数升为8位数。
升位办法：
原8”字
头的电话号码首位后加T;原2”至7”字头的电话号码在首位前加8”。
电话号码升位后，所有7位电话号码无效。
教学设计三
单元内容
仃政公文通知单兀序号
7
单元课时
1教学手段多媒体、板书
教学方法
讲授法、讨论法、案例教学法
教学课型
"理论"实训□一体化□（）
教学目标
能力目标
学会写作格式规范的通知
知识目标
通知的适用范围和特点、分类、写作格式要求
素质目标
通知的应用范围最广泛，善于观察生活，从生活中学习应用文写作
任
务
疋位
教学重点
通知的适用范围和特点、写作格式
教学难点
各种不同类别的通知写法上的差别；写作格式规范严谨、事项明确的通知
教学关键点
多看多模仿、学习理论与写作训练相结合
教学过程设计
问题与对策
导入新课
在所有的公文中，通知的适用范围最广泛，上至中央，下至基层，均要用到通知行文。
“通知”的概念和特点是什么？
通知的种类是什么？
通知的写作格式是怎样的？
这就是我们这节课需要解决的问题。
教学过程：
（一）通知的写作格式
通知适用于批转下级机关公文，转发上级机关和不相隶属机关的公文；发布规章；传达要求下级机关办理和有关单位需要周知或者共冋执行的事项；任免或聘用干部。
通知大多属下行公文。
1、印发、批转、转发性通知的写法
标题由发文机关、被印发、批转、转发的公文标题和文种组成，也可省去发文机关名称。
正文须把握三点：
对印发、批转、转发的文件提出意见，表明态度，如”同意”、”原则同意”、”要认真贯彻执行”、"望遵照执行”、”参照执行"等；写明所印发、批转、转发文件的目的和意义；提出希望和要求。
最后写明发文日期。
2、批示性通知的写法
标题由发文机关、事由和文种组成，也可省去发文机关名称。
正文由缘由、内容包括要求等部分组成。
缘由要简洁明了，说理充分。
内容要具体明确、条理清楚、详略得当，充分体现指示性通知的政策性、权威性、原则性。
要求要切实可行，便于受文单位具体操作。
3、知照性通知的写法
这种通知使用广泛，体式多样，主要是根据通知的内容，交代清楚知照事项。
4、事务性通知的写法
通常由发文缘由、具体任务、执行要求等组成。
会议通知也属事务性通知的一种，但写法又与一般事务性通知有所不同。
会议通知的内容一般应写明召开会议的原因、目的、名称，通知对象，会议的时间、地点，需准确的材料等。
5、任免、聘用通知的写法
一般只写决定任免、聘用的机关、依据，以及任免、聘用人员的具体职务即可。
（二）通知的写作范例（略）
（二）根据下面材料，分别与一则指示性通知和一则会议通知。
1、我院定于4月16、17日举办春季运动会，请以学院的名义写一则通知，要求全体师生踊跃报名参与，各系部、各处室大力宣传，积极做好筹备工作。
2、为庆祝“五四”运动93周年暨学习雷锋同志活动开展50周年，某某职
业学院定于2015年5月4日召开一次全校教职工大会，请以党政办的名义写一则通知，通知全体教职工在下午2点到第一教学楼106室开会。
请各系部主任
做好发言准备。
教学设计四
单元内容
行政公文一一通报单元序号
8
单元课时
1教学手段多媒体、板书
教学方法
讲授法、讨论法、案例写作法
教学课型
"理论"实训□一体化□（）
教学目标
能力目标
学会写作格式规范的通报
知识目标
通报的适用范围和特点、通报的作用和种类、通报的写作格式、文种辨析
素质目标
通过学写应用文认识到写作能力的提高功夫在写作之外，平时多读多积累
任
务
疋位
教学重点
表扬性通报、批评性通报正文的思路结构、写法
教学难点
通知、通报、通告三个文种的区别
教学关键点
让学生多模仿多训练多修改
教学过程设计
问题与对策
导入新课：
在行政公文中，“通报”的概念和特点是什么？
通报的种类是什么？
通报的写作格式是怎样的？
通报、通知、通告三者的区别又是什么？
这就是我们这节课需要解决的问题。
教学过程：
（一）通报的适用范围、写作格式
通报适用于表彰先进、批评错误、传达重要精神或者情况。
通报属下行公文。
通报由标题、文号、密级、主送单位、正文、发文机关和日期组成。
（1）标题
由发文机关、事由、文种或事由、文种构成。
标题有两种写法：
一是公文
式标题；二是新闻式双标题，多为正题加副题，也可是眉题加正题。
如果内容有所专指,要写明主送机关；普发性的通报则可不写主送机关，或在正文中、发至范围中注明。
（2）正文
包括原因、事项、处理意见、经验教训、要求及希望、号召等内容。
表彰性通报和批评性通报一般分为三部分：
1主要事实
表彰性通报突出主要的先进事迹，批评性通报要抓住主要错误事实。
2分析指出事例的教育意义
表彰性通报，有在阐述先进事迹的基础上，提炼出主要经验、意义和值得学习与发扬的精神。
批评性通报要分析错误的性质、危害，产生的根源和责任，指出应吸取的主要教训等。
3提出要求
情况通报有两种形式：
一种只对有关事实作客观叙述；另一种还对有关情况加以分析说明，有时还针对具体问题提出应采取何种对策的指导性意见。
（3）尾部
由落款、发文范围、抄送、附件等组成。
（二）通报、通知、通告三者的区别
通知：
是要求下级机关、组织或人员办理或周知的事项；发布行政法规和规
章；批转下级机关公文，转发上级、同级或不相隶属机关公文时所使用的一种公文。
通报：
是党政府机关和社会团体把工作情况、经验教训、好坏典型事例以及具有典范、知道、教育、警戒意义的事件通知所属下级单位的公文文种。
｛通知和通报的区别｝
1、内容范围不同。
2、目的要求不同。
3、表现方式不同。
通告：
是在一定范围内公布应当遵守或周知的事项所使用的一种公文。
特
点:
1、法规性2、政策性3、广泛性4、使用的普遍性。
种类：
1、制约性通告2、知照性通告
（三）通报的写作范例（略）
（四）课堂练习
请代该校为此事写一篇通报，可适当补充所需素材。
旅游系090101班学生李玉刚在2015年6月24日英语等级考试中夹带与考试有关的资料进入考室，并抄袭，经监考老师发现并进行教育之后仍不改正，故被当场取消考试资格。
学院研究决定给予留校察看一年的处分。
教学设计五
单元内容
事务文书启事单元序号
8
单元课时
1教学手段多媒体、板书
教学方法
讲授法、讨论法、案例写作法
教学课型
"理论"实训□一体化□（）
教学目标
能力目标
学会写作格式规范的常见的启事文书
知识目标
启事的概念和特点、启事的作用和种类、启事的写作格式
素质目标
通过学写应用文认识到写作能力的提高功夫在写作之外，平时多读多积累
任
务
疋
位
教学重点
启事的概念阐述，写作规律，格式把握
教学难点
不同种类的启事之间的写作上细微差别，根据写作目的、实际问题写作启事
教学关键点
让学生多模仿多训练多修改
教学过程设计
导入新课：
如果你大龄青年了还是单身，你可能需要发一则征婚启事；如果你需要租房子，你可以发一则寻租启事；如果你学生证丢失，你可以写一则寻物启事；如果你们公司需要招聘新员工，就需要写一则招聘启事。
以上这些都属于启事类文书，那么什么是启事？
都有哪些类别？
格式规范如何？
我们一起进入今天的学习。
教学过程：
一、启事的概念
“启”本义是打开，引申为开启、启发、让人得以领悟。
再引申“启”
还有陈述、表白的意思。
“启示”：
启发指示、使人有所领悟。
“启事”：
为公开声明某事而刊登在报刊上或张贴在墙壁上的文字。
启事是指单位、团体或个人需要向公众说明情况、征询协作、请求帮助时所写的一种拟在公共场所张贴或在新闻媒体披露的应用文字。
二、启事的分类
（一）寻找类启事，包括寻人、寻物启事等。
（二）征招类启事，包括招生、招聘、招标、招领、征稿、征婚等；
（二）告知类启事，包括遗失、作废、解聘、辨伪、迁移、更名、更期、开业、停业、竞赛、讲座等启事；
三、启事的写作格式
（一）标题
1、文种，如“启事”、“紧急启事”；
2、事由，如“招聘”；
3、启事单位+文种，如“xx公司启事”；
4、事由+文种，如“招标启事”；
5、启事单位+事由+文种，如“XX商城开业启事”等。
（二）正文
1、正文一般包含启事目的、原因、具体事项、要求等。
如果内容较多，可分条列项，逐一交待。
2、正文明确简练，重点要根据内容确定。
（要思考写作目的，要达到目的需要写清楚什么，应注意什么）
3、无论哪种启事，一般都应该写清联系方式。
（三）寻人启事、寻物启事、招领启事的写作
1、提问思考：
寻人启事应写清楚什么？
要写清楚被寻找人的姓名、性别、年龄、身长、体型特征、口音、临行时穿戴、携带什么物品、出走的原因等等，以便人家辨认，最后还要写明联系人的姓名和地址。
寻物启事不仅要写清楚丢失物品的名称、数量、特征以及大致的时间、地点等，冋时还要写明失主的姓名和住址，或联系方式，以便拾到失物的人好与
失主联系。
2、提问思考：
以下这则招领启事这样写合适吗？
招领启事应该注意些什么问题？
招领启事
本人昨天中午在何香苑拾到女士手表一只（九成新），浪琴牌，银色，请失主速与本人联系，联系电话：
xxxxxxx.
启事人：
xxx2009年5月24日
四、课堂练习
全班同学分成两组完成以下练习题：
第1组：
旅游管理2班王大意3月25日在操场丢失一个红色的钱包，内有人民币360
元，饭卡一张（卡号为0023）。
请写启事
第2组：
这个钱包被你捡到了，写一份启事。
升级会员 