人教版语文上册六年级第八单元.docx
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人教版语文上册六年级第八单元
第八单元第一课时总第课时课型：
新授
教学内容：
29掌 声
【教学目标】:
1、会认10个生字，会写13个生字。
正确读写“愿意、姿势、情况、慢吞吞、情绪、讲述、普通话、忧郁、犹豫、鼓励”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点】正确、流利、有感情的朗读课文，读懂课文内容。
【教学准备】：
1、收集有关小儿麻痹症的资料。
2、课件
【预习设计】：
1、借助工具书认读生字，圈出新词，理解词义。
2、标出自然段，读熟课文。
3、初步理解课文，思考课文讲了一件什么事？
【教学过程】：
一、导入课题：
1、小朋友们，有人给你鼓过掌吗？
因为什么给你鼓掌？
得到别人掌声你心情怎样？
你为别人鼓过掌吗？
为什么为别人鼓掌呢？
2、板书课题，齐读课题。
二：
成果展示：
1、课件出示词语，自由朗读。
2、指名认读词语。
掌声文静愿意姿势轮流情况
注视热烈持久平息情绪鼓励
3、小老师领读。
齐读。
4、检查读课文。
思考：
课文讲了一个什么故事？
5、汇报交流：
（指导学生用自己的话概括课文内容）
三、初读课文，整体感知
1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。
2、指名分段读课文，思考课文主要写了什么？
3、师生评价读文情况。
4、用自己的话概括课文内容。
四、指导书写
1、指名读田字格中的生字。
2、指导书写课后田字格中的字。
（1）引导学生观察，每个生字书写时要注意什么？
（2）着重分析指导：
吞：
上半部分书写时要舒展开。
烈：
下半部分书写时要舒展开才美观。
励：
书写时要注意这个字是左右结构，不要写成半包围结构。
愿：
这个字是半包围结构。
而不是上下结构。
3、学生自主练习，教师巡视指导。
4、给生字组词（一个课内，一个课外。
）
五、限时作业
1、听写词语。
2、检查课文朗读。
板书设计：
29掌声
烈励愿
第八单元第二课时总第课时课型：
新授
教学内容：
29掌 声
【教学目标】:
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
【教学重难点】:
引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化及两次掌声的含义。
【课文重点】：
2—5自然段
【感情朗读训练点】：
2—5段
【读说结合训练点】：
在以后的生活中遇到困难时你会怎样做？
【教学准备】：
1、收集有关小儿麻痹症的资料。
2、课件
【预习设计】：
见预习学案
【教学过程】：
一、导入课题：
掌声是最美的语言，文中的同学们给了英子最好的礼物。
下面，就让我们走进文本，走进这场充满感动的故事会。
二、感悟理解课文。
（一）走近英子。
（学习第一自然段）
1、英子给了你什么印象，从哪里看出来的？
（师根据生的发言板书：
文静忧郁）
2、你从课文中哪些句子感受到的？
（学生汇报，指导读第1自然段的两个“总是”）
3、那你知道英子为什么这样吗？
她心里在想些什么？
4、指名读课文，读出英子的忧郁，自卑和沉默。
（二）感受掌声
1、英子是这么自卑的孩子，但是发生了一件事改变了英子的一生，使她从忧郁的阴影中走了出来，现在大家自己读一读二、三自然段，边读边画出描写英子的句子。
2、一位刚来的老师不知道英子的情况，让英子上台讲故事，这时英子的表现是什么？
（立刻把头低了下去）
“立刻”说明了什么？
（她很怕上台，低头已经成为她的习惯。
）
这时他心里在想些什么呢？
（千万不要叫自己）
3、英子最后是怎么做的？
（她犹豫了一会儿，慢吞吞的站了起来，眼圈红红的。
）
（1）英子为什么犹豫？
她在犹豫什么？
（2）他上台时为什么慢吞吞的？
（3）他为什么会眼圈红红的呢？
（内心很痛苦，不想上台，怕上台后大家会笑话她？
）
（4）现在大家体会到了英子的痛苦，请带着这份感情读读这句话。
4、在万般无奈下，在全班同学的注视下，英子终于--（引读）一摇一晃的向讲台走去，每一步都像她的心情一般沉重，英子一边慢吞吞的走着，一边想：
（）
但让英子感到意外的是（）
5、大家这是为什么鼓掌？
（为英子的勇气而感动，同时也为她打气）
现在大家试想英子就是我们班的同学，大家在这样的情况下会给她怎样的掌声？
一起来试试。
大家读到这里，心里有什么话想对英子说吗？
（指名说）
6、英子感受到了大家的关心，他非常勇敢地站上了讲台，在掌声中泪水流了下来，这时英子的心里会想些什么？
接下来，英子给大家讲述了一个动听的故事，故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
7、再次听到掌声，英子的内心多么（）英子向大家神神秘的鞠了一躬，在同学们经久不息的掌声里一摇一晃的走下了讲台。
8、大家从掌声中还能感受到什么？
（关爱、友情）
9、如果你是影子，你的心里这时一定非常感动，那你能通过朗读把这份感动体现出来吗？
（三）感悟四、五自然段
1、这件事使英子改变了很多，自己读一读4、5自然段，找出英子发生了怎样的变化。
2、是的，从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁，从哪里可以看出英子的变化？
（4段最后一句）
3、那英子为什么会有这种变化呢？
（5段最后两句）
是啊，课文最后一句话说得多好啊！
请大家好好读读这句话，并把这句话记在心里好吗？
当大家遇到困难的时候，就想想这句话—鼓起勇气微笑着面对生活。
三、拓展延伸。
1、你从文中学到了什么？
（尊重、关心他人，对残疾的同学要平等对待，并提供帮助。
不论遇到什么困难都要鼓起勇气微笑着面对生活。
）
2、师总结：
看来大家确实学到了很多，是啊。
人人都需要掌声，特别是当一个人身处困难的时候，当别人需要你的掌声的时候，我们要毫不吝啬得把自己的掌声送给别人，并珍惜别人的掌声。
四、质疑，释疑。
通过学习课文，还有那些语段不理解，同桌或小组交流，然后推荐代表将问题提出，集体解决，解决不了的，再有教师进行点拨、讲解。
五、限时作业：
1、有感情的朗读课文。
2、摘抄文中让你感动的句子。
板书设计：
掌声
英子自卑自信
爱
同学
第八单元第三课时总第课时课型：
新授
教学内容30、一次成功的实验
教学目标：
1、认识“锤、堵、获”3个字。
会写“育、瓶”等13个字。
能正确读写“成功、实验”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会到做人要谦让，
4、要有先人后己的精神。
教学重点：
掌握本课的生字词，能正确、流利的朗读课文。
教学准备教学课件。
预习设计：
1、借助拼音或工具书认读生字，理解重点词语的意思。
2、读熟练课文，标出自然段。
3、了解课文大体内容。
教学过程：
一、谈话导入，引入课题
1、小朋友们，你们做过实验吗？
当实验失败的时候，你心里是怎么想的？
当实验成功的时候，你的心情又是怎样的？
2、实验总是有成功和失败的，这不，有一位外国教育家将一个实验在其它国家进行操作时都失败了，可是唯独在中国获得了成功。
这就是我们今天要学习的课文《一次成功的实验》。
二、成果展示
1、课件出示词语，学生自由读词语。
2、课件出示生字，学生自由读生字。
3、交流识字办法。
加一加：
锤堵
组词：
获
4、指名读课文，纠正字音。
三、初读课文，整体感知
1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。
2、指名分段读课文，思考课文主要写了什么？
3、师生评价读文情况。
4、用自己的话概括课文内容。
四、指导书写
1、出示田字格中的生字。
2、学生讨论交流怎样把这些字写得正确、漂亮。
3、教师着重提示以下几个字：
“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意左窄左宽
“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意左右一样宽
4、学生练写生字，当堂展评。
五、限时作业
1、听写词语。
2、指名读课文
板书设计：
30一次成功的实验
实验准备
实验过程
成功原因
第八单元第四课时总第课时课型：
新授
教学内容30、一次成功的实验
教学目标：
1、读懂课文内容，体会到做人要谦让，临危不惧。
2、学习小姑娘先人后己的精神。
教学重点：
1、分角色有感情地朗读课文。
2、理解这次实验成功的主要原因是什么，懂得要团结，心中要有他人。
教学难点：
理解文中重点句子的意思，知道实验成功的主要原因是什么。
感情朗读训练点：
全文
读说结合训练点：
用自己的话夸一夸这个小女孩。
课文重点：
2—11自然段
教学准备
演示实验的课件。
预习设计：
见预习提纲
教学过程：
一实验导入
师准备材料，让三名学生上台实验。
二、细读课文，品读词句。
（一）1、想了解这究竟是个怎样的实验吗？
（课件出示插图）看图说说实验的工具和对象。
2、那实验的规则呢？
哪位教育家大声地宣读一下这个实验的规则。
课件显示：
他对三个学生说：
“这个瓶子是一口井，不过现在井里没有水。
你们手里拿着的铅锤代表你们自己。
井口很窄，一次只能上来一个人。
”
（指名读，齐读）
1、就这么简单的实验，为什么以前都失败了呢？
（再出示最后一段）谁来说说。
如果用一个词语来形容他们失败的原因，那是什么？
（自私自利）
（二）、可是这三位中国小朋友，为什么能取得成功呢？
让我们回到实验现场，好好的研究研究。
（学习第四至十段。
）
1、默读4—10自然段，划出让你感触特别深的句子。
2、学生反馈：
一个女孩低声对两个同伴说：
“快！
你第一，你第二，我最后。
”
（1）你为什么要读得这么轻？
（学生：
因为这个女孩是低声对两个同伴说的。
）你读书真用心啊。
（2）还有谁想读？
你为什么读得这么快？
（学生：
因为当时的情况非常危急，如果不快点，那么他们随时都可能有生命危险。
）真好，你不仅知道了怎样读，而且知道了为什么这样读，真了不起。
（3）现在我就是那个教育家，你们就是那个女孩，我想再现一下当时那个紧张的情景，准备好了吗？
师生合作分角色朗读；齐读
3、引读：
“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。
（三）我想采访一下，你们这些小女孩，你刚才跟两个同伴说了什么？
（指名说）你为什么要这样做呢？
句子出示：
女孩不假思索地说：
“有了危险，应该让别人先出去。
”
（1）说这句话的时候，我想当时你想都没想，课文中用哪个词来形容？
（不假思索）
（2）那就请你不假累索地读一读吧！
（指名读——齐读）
（四）读到这儿，相信小女孩一定给你们留下了深刻地印象，你肯定有许多话想对他们说，把你们想说得话写下来。
学生交流，教师板书：
先人后已沉着冷静
（五）其实这次实验的成功还离不开三个小伙伴，为什么？
如果用一个词来形容那就是——团结合作。
（板：
团结合作）
4、正是小女孩的先人后已、沉着冷静和三个小伙伴的团结合作，才能让这次实验取得成功。
怪不得教育家激动抱起女孩，好久才放下。
（学习最后一段）
1、（再现最后一自然段）齐读。
2、孩子们，教育家的哪个动作最让你深有感触？
（抱起）
3你能把教育家的激动用朗读来表现出来吗？
先自己练练。
（自由读—指名读—齐读）
三、拓展延伸
1请你写几句话来赞美一下课文中的这位小女孩。
写好后和同学交流。
2生活中海有没有类似的事情，当你遇到时，该怎么办呢？
（例如，塞车时大家都往前挤，结果乱成一团，谁都走不了：
上公共汽车时，排队上车既迅速又安全）
做为一个中国人，老师的心里更激动，你知道为什么吗？
四、总结
是啊，小女孩先人后已、沉着冷静的优秀品质打动了教育家，也深深感动了我们。
让我们带着对小女孩的无比敬佩，把她的话深深地记在心里。
齐读：
有了危险，应该让别人先走。
五、限时作业：
《配套练习》
板书设计：
30一次成功的实验
实验准备
实验过程
成功原因
第八单元第五课时总第课时课型：
新授
教学内容31、给予树
教学目标：
1、认识“予、圣、诞”等10个生字。
会写“予、担、宽”等12个字。
能正确写“给予、试探、心意”等20个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
掌握本课生字词
教学难点：
读懂课文内容，概括课文内容。
教学准备：
课件（圣诞节录像）
预习设计：
1、借助拼音或工具书认读生字，理解重点词语的意思。
2、读熟练课文，标出自然段。
3、了解课文大体内容。
4、了解圣诞节的知识。
教学过程：
一、图片导入，引入课题
1、学生看图片，了解圣诞节。
2、谈话：
你了解圣诞节吗？
今天我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感人故事，
5、齐读课题：
“给予树”。
理解课题。
“给予”是什么意思？
你是怎么理解这个题目的呢？
二、成果展示
1、课件出示词语，学生自由读词语。
2、课件出示生字，学生自由读生字。
给予试探心意祝福甜蜜担心
宽裕前夕提醒暗示猜测立即
卡片盼望显然拥抱仁爱体贴
3、交流识字办法。
4、指名读课文，纠正字请同学们再认真地读一读课文
三、初读课文，整体感知
1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。
2、指名分段读课文，思考课文主要写了什么？
3、师生评价读文情况。
4、用自己的话概括课文内容。
四、指导写字
1、屏显要求会写的12个字，
2、先读读，再组词。
3、指导写字。
注意区别“矛”和“予”
“买”和“卖”
五、限时作业
1、听写生字。
2、指名读课文。
板书设计：
31、给予树
圣诞节
给予
第八单元第六课时总第课时课型：
新授
教学内容31、给予树
教学目标
1、体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，
2、感受富有爱心给人们带来的真情的快乐。
教学重点：
通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、仁爱、同情和体贴的品质，培养学生关爱他人的感情
教学难点：
理解文最后一段话
感情朗读训练点：
全文
读说结合训练点：
提那个得到礼物的小女孩说几句感谢的话。
课文重点：
全文
教学准备
1、反映圣诞节的录像带或图片。
2、生字卡片。
教学过程：
一、了解圣诞节
播放美国过圣诞节的情节。
二、细读课文，品读词句。
用心地去发现妈妈心情有什么变化，画出有关词句。
“先……接着……最后……”等关联词语。
（担心----生气----激动）
（一）品读“担心”，感悟忧中之美
妈妈担心什么？
1、学生自读课文第一自然段，出示：
让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百美元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？
2、抓住“并不、只攒、却要、分享、怎么可能”等词语理解妈妈的担心，重点体会“他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？
”这句话所蕴含的情意。
3、从妈妈的担心中，你体会到妈妈是一个怎样的人？
是啊，人们常说母爱在下雨时是雨伞，在跌倒时是拐杖，而在圣诞节时却是担心，谁能把这“担心”读好。
4、指导朗读，体会体会妈妈对孩子的爱意。
（二）品读“生气”，感悟矛盾之美
妈妈的担心是多余的，孩子们拿到二十美元，就分头去采购圣诞礼物了。
两个小时过去了，孩子们该回家了，在回家的途中孩子们表现怎样？
1、学生自读课文第三自然段，假如你就是金吉娅的兄弟姐妹，已经买好了圣诞节的礼物，坐在回家的车上，你是什么样的心情？
抓住“兴高采烈”一词，体会手足之情。
过渡语：
老师看到你们脸上的笑容，深深的感受到了金吉娅生活在这样一个充满爱的家庭的幸福。
2、引读，孩子们都兴高采烈，只有金吉娅----（沉默不语），你能告诉我们她为什么沉默不语吗？
3、看到金吉娅沉默不语，如果你是妈妈，你会怎么想？
妈妈生气了，如果你就是金吉娅，你如何向妈妈解释呢？
4、学生反复朗读第四自然段，尝试解释，体会金吉娅的内心世界。
5、播放音乐，师生角色表演，情境对话。
6、指导朗读，体会金吉娅的内心。
7、深化给予内涵。
金吉娅虽然放弃了给家人买漂亮礼物的机会，然而她却得到了……（小女孩的感谢、美好的心灵、妈妈的拥抱、善良、仁爱、同情、体贴、友谊……）是啊，给予不仅仅是放弃，也不仅仅是得到，给予更是……（善良、仁爱、同情、体贴、友谊……）
（三）品读“激动”，感悟梦圆之美
听了金吉娅的话，妈妈紧紧地拥抱着金吉娅，千言万语涌上心头，激动得说不出话来。
你能代妈妈说吗？
1、学生自读课文最后一个自然段，联系上下文，自己练说妈妈激动的话语。
2、全班交流，在交流中抓住“如愿以偿”一词，深层探究陌生女孩、金吉娅、妈妈三人的内心世界。
如果你是那个陌生女孩，当你拿到了梦寐以求的洋娃娃时，你会怎么想？
又会怎么做？
（也会象金吉娅一样仁爱、同情、体贴别人，回报社会对我的爱，关心天下所有需要帮助的人，做一个善良的人……）
如果你是金吉娅，当你看到和听到陌生女孩的言行时，你又会怎么想？
（使别人快乐才是真正的快乐，小女孩得到了洋娃娃，我帮助别人的心愿也就实现了……）
如果你是妈妈，当你看到这一切，你又会怎么想？
（自己的孩子已懂得关爱他人，有一颗仁爱、同情、体贴别人的心，这正是妈妈的心愿……）
3、指导感情朗读。
三、拓展，升华美的意蕴
1、升华给予树的形象。
课文学到这儿，在你的心目中，你认为这是一棵________树（希望、同情、快乐、爱心、友谊、美满、体贴、高兴、热心、愿望……）
2、走进现实生活。
刚才同学们跟老师一起感受了妈妈深沉的爱，金吉娅兄弟姐妹之间甜甜的爱，金吉娅还把这份浓浓的爱给了陌生女孩。
在我们的生活中有许多象陌生女孩一样需要帮助的人，当你看到或听到她们的情况后，你愿意将自己的爱心献给她们吗？
（教师发放爱心卡，写一句富有爱心的话）
3、播放音乐《让世界充满爱》，学生将自己的爱心写在小卡片上，并进行交流。
给予是善良，给予是快乐，给予是幸福，给予是爱。
正如有句所说的‘授人玫瑰，手留余香’。
希望你们都能做一个给人于快乐的孩四、小结
一个只有八岁的小女孩金吉娅，用她最朴实的行为告诉我们，只有扎根在善良、仁爱、同情和体贴的土壤里，这棵给予树才会长得更加枝繁叶茂！
才会把更多的快乐传递到世界的每个角落！
四、限时作业
板书设计
31给予树
哥哥姐姐 金吉娅 妈妈
兴高采烈 沉默不语 生气
善良 仁爱 同情 体贴
第八单元第七课时总第课时课型：
新授
32、好汉查理
教学目标:
1、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的表现。
3、培养独立阅读能力。
教学重点
读懂课文内容，体会人物的思想感情。
教学难点：
理解查理发生变化的原因。
课文重点：
全文
朗读训练点：
课文中的人物对话
读说结合训练点：
说一说查理发生了哪些变化以及发生变化的原因
教学准备:
课件
预习设计：
1、熟读课文，标出自然段。
2、了解课文大体内容，你从课文中知道了什么？
教学时间：
1课时
教学过程：
一、谈话揭题
1、导语。
善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。
这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。
今天我们再来学习另一个感人的故事。
2、板书课题，齐读读题：
“好汉查理””好汉”你是怎么理解的？
读了这个题目你还想知道什么呢？
二、成果展示
1、检查读书情况：
a.指名学生分自然段读课文，学生评议。
b.和同桌一道再读一读这个感人的故事。
2、讨论交流。
课文讲述了一个什么故事？
三、精读感悟，深入理解
1、读悟交流，感受查理的变化
自由读课文，找出查理有哪些变化的句子。
（1）查理有哪些变化？
你找到了哪些句子？
（2）教师相机出示以下句子让学生谈感受：
a.“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。
”
b.“谢谢！
”查理显得彬彬有礼。
c.“当然可以。
”
d.“查理虽然调皮，但说话是算数的。
整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
”
e.“杰西，我会做个好汉。
”
教师要引导学生体会到查理确实变了，变得有礼貌了，变得诚实、实信了，变得有上进心了，自信了。
2、探究查理变化的原因，评价文中人物
（1）引导谈话：
查理为什么会有这么大的变化呢？
（2）你觉得查理的变化和哪些人有关呢？
3、你对故事中的这些人物有什么看法？
学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。
四、练习有感情朗读
可以自由组合，分角色感情朗读。
五、限时作业
1、读完了这个故事，你有什么感想？
先说一说，再写一写。
2、镇上的人后来会怎么评价查理呢？
请你发挥想象，写出人们对查理的评价。
板书设计;
32好汉查理
调皮-----------懂事
第八单元第八课时总第课时课型：
新授
口语交际
教学目标：
启发学生善于发现别人的长处，通过具体的事情，真诚地夸奖别人，提高口语交际能力。
教学过程：
一、谈话引题。
1、教师结合本堂课上两位学生的实际由衷地进行夸奖，让被夸奖的同学谈谈感受。
2、学生交流自己受到的最难忘的一次夸奖以及当时的感受。
3、教师小结。
人和人之间需要互相欣赏。
夸奖别人就是给别人送去温暖的阳光。
因此，我们要学会夸奖别人。
二、讨论方法。
1、引导学生联系前面的例子讨论：
应该如何夸奖别人。
2、引导学生认识到，夸奖别人首先要善于发现别人的长处，要通过具体的事情真诚地夸奖别人。
三、交流：
学生交流自己受到的最难忘的一次夸奖以及当时的感受。
1、分组交流。
可按教室自然组分成五组。
先想想小组每个同学的长处，再用具体的事情来夸一夸组里的同学。
注意小组里的每一个学生都要夸奖同学，每一个同学也都要被夸奖到。
2、全班交流。
a.各小组推荐一名代表到讲台上说。
b.师生评议。
评议要点：
要用具体的事情；要实事求是；要真诚热情。
c.对于同学赞扬的话语，请被夸奖的同学说说自己的想法。
四、填写“成长卡”
成长卡上分四栏：
“教师说”“家长说”“同学说”“自己说”。
同学间交换填后两项。
五、教师小结：
人和人之间需要互相欣赏。
夸奖别人就是给别人送去温暖的阳光。
因此，我们要学会夸奖别人。
第八单元第九课时总第课时课型：
新授
习作指导
教学目标;通过自由表达，锻炼学生的习作能力。
教学过程：
一、谈话导入
教师引导学生回顾交流一下这一学期来自己的习作写了些什么？
教师对学生的习作态度、习作成绩充分肯定、表扬。
二、交流拓展，帮助选材，让学生有东西可写
1、．你有哪些很想和别人说的？
人、事、景或物都可以，不受任何限制。
也可以说说自己的快乐或烦恼。
2、．范例引路。
（1）、请学生把自己想要告诉别人的内容具体说一说，要把内容说清楚。
（2）引导其他学生讨论：
哪些地方说清楚了，是怎么说清楚的；哪些地方还没说清楚，应该怎样说清楚？
（注意：
教师要选择有代表性的内容作为例子组织讨论，引导学生掌握一般方法。
）
3、学生自选内容进行习作。
4、选取部分习作朗读交流，互相议议优点和不足，提出修改意见。
5、学生对自己的习作进行修改，然后誊抄。
附范文：
我的妈妈
我的妈妈长着一双黑黑的眉毛，一头乌黑的头发，一双炯炯有神的眼睛。
我的妈妈是一个和蔼可亲的人。
记得有一次，我写着作业，感觉到口渴，于是我就去拿杯子倒水喝，谁知不小心碰到旁边的玻璃，杯子一下子就掉在地上打碎了，妈妈和姐姐听见了玻璃碎的声音就跑出来，姐姐一看见了玻璃碎就大惊小怪的说：
“你是怎么搞的？
都把玻璃打碎了。
”把我骂了一通。
妈妈看着我，不但没有骂我，还赶忙拉着我的手问：
“扎
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