精品九年级化学STS 课程资源开发与利用的研究.docx

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精品九年级化学STS课程资源开发与利用的研究

全国优秀教育硕士专业学位论文

推荐表

单位名称：

河北藁城市丘头镇中学填表日期：

2011年11月5日

论文题目

九年级化学STS课程资源开发与利用的研究

作者姓名

论文答辩日期

学科专业方向

周辉欣

2007年12月14日

学科教学（化学）

攻硕期间及获得硕士学位后一年内获得与硕士学位论文有关的成果

发表学术论文

（题目，刊名,时间，社会影响）

《九年级化学STS课程资源开发与利用的调查研究》发表于化学教育2008年8月，本文为新课程背景下九年级化学教师开发和利用STS课程资源提供一些有益参考。

论文所产生的实际影响（对作者工作及所在单位工作）

在教学中，我注意引导学生获得“生活体验”和“社会体验”，教给学生开发STS课程资源的方法，通过生生之间、师生之间的互动，提高学生对化学课程的兴趣。

在业务上，我也收获了很多，2007年1月《中学化学STS课程资源开发与利用策略》在全国中学化学优质课及教学改革研讨会上获全国二等奖；2008年8月《九年级化学STS课程资源开发与利用的调查研究》发表于化学教育；2009年4月《从意外中走出精彩——让实验中的“异常现象”成为生动的课程资源》一文在河北省首届初中化学实验改进实验创新研讨会上获一等奖；2010年7月《九年级化学STS课程资源开发与利用的调查研究》获河北省教科研成果二等奖；2010年8月教学设计《探究塑料制品的利于弊》在全国初中化学优质课、教学研讨会中获二等奖。

出版专著（名称、出版社、出版时间）

获奖项目（名称、等级及时间）

2007年1月《中学化学STS课程资源开发与利用策略》在全国中学化学优质课及教学改革研讨会上获全国二等奖

2009年4月《从意外中走出精彩——让实验中的“异常现象”成为生动的课程资源》一文在河北省首届初中化学实验改进实验创新研讨会上获一等奖；

2010年8月教学设计《探究塑料制品的利于弊》在全国初中化学优质课、教学研讨会中获二等奖。

中文论文摘要（论文选题的意义,论文运用的主要研究方法,主要研究成果,主要参考文献）

作为当前国际理科教育改革的潮流和热点，STS教育是科学教育与人文教育相融合的一种产物，也是我国中学化学教育改革的重要课题和方向。

然而与一些发达国家相比，我国STS教育起步较晚，STS课程资源开发方面的内容很少，实证研究特别是调查研究更不多见。

本文结合九年义务教育化学课程特点对STS课程资源的开发利用进行了调查研究和实践研究，目的是为化学教师在教学中开发和利用STS课程资源提供参考。

本文在梳理国内外课程资源概念的基础上，结合我国的新课程改革，提出化学教学中STS课程资源的涵义及开发和利用STS课程资源的重大意义。

在参考国内外有关研究成果的基础上，根据我国九年义务教育化学课程标准、课程内容及教学实际情况，编制了九年级教师开发和利用STS课程资源调查问卷。

对河北省石家庄市区及郊县的150多名化学教师进行了问卷调查。

通过对调查结果的统计处理，分析研究了九年级化学STS课程资源开发与利用现状、教师对化学教学中STS课程资源开发与利用的看法和态度以及化学STS课程资源开发与利用的能力，并分析比较了不同类型学校、教师性别、教龄、教育背景等对STS课程资源开发与利用的影响，得出了一些结论。

在问卷调查的基础上，设计并实施了教学实验，提出了在新课程背景下九年级教学中开发和利用STS课程资源的原则和策略。

教学中开发和利用STS课程资源应遵循的原则：

（1）开放性原则；

（2）经济性原则；（3）因地制宜、就地取材原则；（4）针对性原则；（5）个性原则；（6）数量、质量并重的原则；（7）开发、利用相结合的原则。

在教学中开发、利用STS课程资源的具体策略：

（1）开发利用日常生活中的STS课程资源；

（2）开发利用社会社区中的STS课程资源；（3）开发利用新的科学技术中的STS课程资源；（4）开发和利用教师中的STS课程资源；（5）开发和利用学生中的化学STS课程资源。

经过8个月的教学实验，结果证明：

STS课程资源的开发不仅对学生的学习有显著影响，对教师的教学也起到了指导作用。

为新课程背景下九年级化学教师开发和利用STS课程资源提供一些有益参考。

主要参考文献：

[1]钟启泉、崔允漷、张华编《基础教育课程改革纲要（试行）解读》，上海,华东师范大学出版社.2001.403－407

[2]施良方.课程理论[M].北京:

教育科学出版社.1996

[3]TylerR.BasicPrinciplesofCurriculumandInstrution[M].ChicagoandLondon:

theUniversityofChicagoPress,1949.5

[4]吴刚平.课程资源的开发与利用［J］.全球教育展望，2001.（8）.24～30.

[5]徐继存，段兆兵，陈琼.论课程资源的开发利用［J］.学科教育.2002.

（2）1～5.

[6]范蔚.实施综合实践活动对课程资源的开发利用［J］.教育科学研究.2002.（3）32～34.

[7]范兆雄.课程资源系统分析［J］.西北师范大学学报（社会科学版）.2002.（3）101～105.

[8]褚惠玲.重视课程资源的开发和利用［J］.中小学管理.2001.（3）10～11.

专家推荐理由

论文选题能结合基础教育课程改革的实际情况，对促进新课程改革，提高课堂教学质量有一定的参考意义。

专家签字：

曹玉民

单位推荐意见

同意推荐

学位评定委员会分会主席（签章）：

孟令鹏单位公章

2011年11月7日

说明：

学科专业方向包括教育管理、教育技术、小学教育和学科教学，其中学科教学要说明具体方向，如学科教学（数学）。

本表可复印、附页。

分类号_____________密级

UDC_____________单位代码10094

硕士学位论文

（教育硕士）

九年级化学STS课程资源开发与利用的研究

周辉欣

指导教师姓名：

刘敬华副教授

专业名称：

学科教学（化学）

研究方向：

化学教学

申请学位级别：

硕士

二〇〇七年九月

学位论文原创性声明

本人所提交的学位论文《九年级化学STS课程资源开发与利用的研究》，是在导师的指导下，独立进行研究工作所取得的原创性成果。

除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。

对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中标明。

本声明的法律后果由本人承担。

论文作者（签名）：

年月日

学位论文原创性确认书

学生＿＿＿＿所提交的学位论文《九年级化学STS课程资源开发与利用的研究》，是在本人的指导下，由其独立进行研究工作所取得的原创性成果。

除文中已经注明引用的内容外，该论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。

指导教师（签名）：

年月日

摘要

作为当前国际理科教育改革的潮流和热点，STS教育是科学教育与人文教育相融合的一种产物，也是我国中学化学教育改革的重要课题和方向。

然而与一些发达国家相比，我国STS教育起步较晚，STS课程资源开发方面的内容很少，实证研究特别是调查研究更不多见。

本文结合九年义务教育化学课程特点对STS课程资源的开发利用进行了调查研究和实践研究，目的是为化学教师在教学中开发和利用STS课程资源提供参考。

本文在梳理国内外课程资源概念的基础上，结合我国的新课程改革，提出化学教学中STS课程资源的涵义及开发和利用STS课程资源的重大意义。

在参考国内外有关研究成果的基础上，根据我国九年义务教育化学课程标准、课程内容及教学实际情况，编制了九年级教师开发和利用STS课程资源调查问卷。

对河北省石家庄市区及郊县的150多名化学教师进行了问卷调查。

通过对调查结果的统计处理，分析研究了九年级化学STS课程资源开发与利用现状、教师对化学教学中STS课程资源开发与利用的看法和态度以及化学STS课程资源开发与利用的能力，并分析比较了不同类型学校、教师性别、教龄、教育背景等对STS课程资源开发与利用的影响，得出了一些结论。

在问卷调查的基础上，设计并实施了教学实验，提出了在新课程背景下九年级教学中开发和利用STS课程资源的原则和策略。

教学中开发和利用STS课程资源应遵循的原则：

（1）开放性原则；

（2）经济性原则；（3）因地制宜、就地取材原则；（4）针对性原则；（5）个性原则；（6）数量、质量并重的原则；（7）开发、利用相结合的原则。

在教学中开发、利用STS课程资源的具体策略：

（1）开发利用日常生活中的STS课程资源；

（2）开发利用社会社区中的STS课程资源；（3）开发利用新的科学技术中的STS课程资源；（4）开发和利用教师中的STS课程资源；（5）开发和利用学生中的化学STS课程资源。

经过8个月的教学实验，结果证明：

STS课程资源的开发不仅对学生的学习有显著影响，对教师的教学也起到了指导作用。

为新课程背景下九年级化学教师开发和利用STS课程资源提供一些有益参考。

关键词：

九年级化学STS课程资源开发教学实验

Abstract

Asthetendencyandhotspotofcurrentinternationalscienceeducation,STSeducationisnotonlythecombinationofscienceandhumanitieseducationbutalsotheimportantsubjectanddirectiononchemicaleducationinmiddleschoolinChina.However,comparedwiththedevelopedcountries,thebeginningofSTSeducationinChinaisalitbehindthetimes;theexploitationforitisnotenough,andthedemonstrationeducation,especiallytheresearchwork,isverylittle.CombiningthechemistryeducationfeaturesofNine-yearCompulsoryEducation,thisarticlemakesmuchinvestigatingandpracticalresearchonexploitationandutilizationofSTStoprovidereferenceforchemicalteachersontheirteachingprocedures.

Onthebasisofunderstandingtheconceptofcourseinsideandoutside,thearticle,combiningthenewcoursesreforminourcountry,introducestousthemeaningofSTScourserecoursesforchemistryteachingandtheimportantsenseforexploringandreplyingSTSrecourses.AccordingtothechemistryteachingstandardofNine-yearcompulsoryeducationandthecontentofthecoursesaswellastheteachingconditions,questionnaireaboutthesituationofSTSexplorationandapplicationwasmadeforthegradenineteachersonthereferenceoftheachievementsinsideandoutside.

150chemistryteachersinShijiazhuanganditssurroundingplaceshavebeeninvolvedforthequestionnaire.Throughthestudyoftheoutcomeoftheinvestigation,itanalyzesthecurrentsituationoftheexplorationandapplicationonSTScoursesingradeninechemistryteaching,theteachers’attitudeandcompetencetowardsSTS.Drawafinalconclusionaftercontrastingtheinfluencesamongdifferentschool,sex,age,andeducationalbackgroundupontheexploitationandapplicationofSTS.

Basedonthequestionnaire,teachingexperimentaboutSTSwasdesignedandimplemented,whichposedtheprinciplesandstrategiesonthenew-coursebackground.Principles:

1）openingprinciple2）economyprinciple3）takingmeasuressuitedtolocalconditionsanddrawingonlocalrecourses4）aiming-atprinciple5）personalityprinciple6）quantityandqualityprinciple7）explorationcombinedwithapplicationprinciples.Strategies:

1）exploringdailySTSresources2）exploringandapplyingcommunitySTSresources3）exploringandapplyingSTSresourcesinnewtech4）exploringandapplyingSTSresourcesfromteachers5）exploringandapplyingSTSresourcesfromstudents.After8months’teachingexperiment,itturnedoutthattheexplorationofSTSresourcescannotonlyhelpstudentsfortheirstudybutalsoguideteachersfortheirteaching.Consequently,thepracticeoffersSTSwithsomeusefulreferenceforthegrade-9chemistryteachers.

Keywords:

NinthgradechemistrySTS

CurriculumResourceDevelopmentTeachingExperiment

目录

1问题的提出1

2文献综述3

2.1几个概念的界定3

2.1.1课程3

2.1.2课程资源4

2.1.3STS课程资源5

2.1.4初中化学STS课程资源6

2.2国内外研究现状7

2.2.1美国的STS课程7

2.2.2英国的STS课程8

2.2.3我国的STS课程9

3研究过程与方法11

3.1问卷调查过程11

3.1.1问卷设计与编制11

3.1.2问卷分析12

3.1.3样本选取13

3.1.4问卷调查与数据处理13

3.2教学实验过程14

4调查结果统计分析与结论15

4.1九年级化学STS课程资源开发与利用的总体分析及结论15

4.1.1九年级化学STS课程资源开发与利用的现状分析15

4.1.2九年级化学STS课程资源开发与利用的看法、态度分析16

4.1.3九年级化学STS课程资源开发与利用能力的分析17

4.1.4九年级化学STS课程资源开发与利用的总体结论19

4.2学校类型、教师个人情况对九年级化学STS课程资源开发与利用的影响19

4.2.1学校类型、教师个人情况对九年级化学STS课程资源开发与利用现状的影响19

4.2.2学校类型、教师个人情况对九年级化学STS课程资源开发与利用看法、态度的影响23

4.2.3学校类型、教师个人情况对九年级化学STS课程资源开发与利用能力的影响26

4.2.4学校类型、教师个人情况对九年级化学STS课程资源开发与利用影响的总体结论29

5教学实验33

5.1教学实验的实施33

5.1.1实验班的确定33

5.1.2九年级《化学》（上、下）课程标准中STS内容的统计及活动建议

33

5.1.3九年级化学STS课程资源开发与利用的原则35

5.1.4九年级化学STS课程资源开发与利用的策略37

5.2教学实验结果分析40

5.2.1问卷调查结果及分析40

5.2.2考试成绩对比及分析42

6结论与反思43

6.1结论43

6.2反思45

参考文献47

附录49

附录149

附录253

附录356

附录460

附录564

附录667

附录768

致谢69

1问题的提出

21世纪是一个充满机遇与挑战的世纪，为了适应经济全球化和信息社会化的要求，培养更具竞争力的高素质人才，许多国家和地区展开了新一轮基础教育课程改革。

其中，课程建设是课程改革的内容之一，而课程资源又是课程建设的基础。

课程改革要求处理好书本世界与生活世界的关系，回归学生的生活世界，实现科学世界与生活世界的和谐统一。

2001年，教育部出台《基础教育课程改革纲要（试行）》指出“改变课程内容繁、难、旧和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，关注学生的兴趣和经验，精选包括信息技术在内学生终身必备的基础知识和技能”，所以，要使学生学有所得，就必须开发与利用与学生经验密切联系的课程资源，让学生用自己的生活经验去建构知识。

传统的教育观念中教材一直是我国教育的主要课程资源，以至于人们常常误认为教材就是唯一的课程资源。

随着新课程改革的不断深入，人们逐渐意识到：

课程资源的内涵极其丰富，新课程理念下的中学化学课程资源有着广泛的内涵和外延。

它不仅包括教材、教参、学校实验室等大家常规观念中的课程资源，而且还包括学校、家庭、社会中所有可以利用的、有助于提高学生素质的人力、物力与自然资源。

《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》在课程资源的开发与利用建议中，认为要“充分利用学校和社区的学习资源”、“发掘日常生活和生产中的有用素材”。

而我们各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种课程资源，这就要求教师要有强烈的课程资源意识，去努力开发，积极利用。

而在中学化学课程资源中，与自然、社会联系最为密切的莫过于STS课程资源。

STS是科学（science）、技术（technology）、社会（society）的三个英文单词的缩写。

STS教育，简单地讲就是指在现实的技术和社会环境下教授科学内容的活动，其基本特征就是突出科学、技术与社会的相互联系，以及科学技术在社会生活、生产和发展中的应用。

作为当前国际理科教育改革的潮流和热点，STS教育是科学教育与人文教育相融合的一种产物，也是我国中学化学教育改革的重要课题和方向。

STS教育对教学内容和方法提出新的要求：

一是让学生尽可能多地接触与科学技术有关的社会生活实际，以社会生活为背景来学习化学知识。

二是强调参与，要求学生通过各种方式参与到生活、生产中去，在社会生活的实践中主动地学习化学知识，培养学生探究知识的思维能力和解决问题的实践能力。

这一新的要求，恰恰符合中学化学新课程的改革的思路，在中学化学教学中要想真正的实施STS教育，需要有特定的资源，然而，目前中学化学教材中涉及STS教育的课程资源却不多，因此，在化学教学中开发与利用STS课程资源，将化学教学和STS教育有机地结合起来非常必要。

而本课题选择在义务教育阶段化学启蒙课九年级的化学教学中进行STS课程资源的开发利用作为研究内容，目的是为化学教师开发和利用STS课程资源提供一些参考。

2文献综述

2.1几个概念的界定

化学课程中STS课程资源是新课程改革所提出的课程资源的一部分，因此不能还用过去的观念理解STS课程资源，而应在系统认识课程资源真正内涵的高度上来分析理解九年级化学STS课程资源。

化学STS课程资源与课程资源的关系如下图所示:

图1化学STS课程资源与课程资源的关系

化学STS课程资源是课程资源中与科学·技术·社会紧密联系的一类资源。

2.1.1课程

在教育领域中，课程是涵义最复杂、歧义最多的概念之一。

要研究课程理论，理解课程实践，必须对课程这一概念的含义有个基本的认识。

仔细梳理一下，有关课程的定义大致可归纳为如下六类：

①课程即教学科目；②课程即有计划的教学活动；③课程即预期的学习结果；④课程即学习经验；⑤课程即社会文化的再生产；⑥课程即社会改造。

当然，课程的内涵不是一成不变的，进入20世纪70年代，课程的内涵发生了深刻的变化，呈现以下六个趋势：

①从强调学科内容到强调学习者的经验和体验；②从强调目标、计划到强调过程本身的价值；③从强调教材这一单因素到强调教师、学生、教材、环境四因素的整合；④从只强调显性课程到强调隐性课程并重；⑤从强调“实际课程”到强调“实际课程”与“空无课程”并重；⑥从只强调学校课程到强调学校课程与校外课程的整合。

从对课程定义的梳理可见，“课程内涵的不断变化，既意味着课程内涵的深层变革，也在某种意义上预示着课程变革实践的发展方向”。

2.1.2课程资源

2.1.2.1概念界定

课程资源:

英文原文是curriculumresource，国际课程百科全书作为专门辞条进行收录。

关于课程资源，不同的人，不同的角度会有不同的解释，如：

从内涵上看，当前对课程资源的界定主要是从课程目标、教育目的、课程实施、教学活动等角度，以实现课程目标或计划的需要为出发点，去寻求满足它的资源相关界定。

主要有：

“形成课程因素来源与必要而直接的实施条件”；“是课程设计、实施、评价等整个课程编制过程中可供利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，包括教材以及学校、家庭、社会中所有有助于提高学生素质的各种资源。

课程资源既是知识、信息和经验的载体，也是课程实施的媒介”；“是富有教育价值的，能够转化为学校课程或服务于学校课程的各种条件的总和”；“是指可能进入课程活动，直接成为课程活动内容或支持课程活动进行的物质和非物质的一切”；“指在课程实施过程中对学生进行