负重图强思治本.docx

负重图强思治本.docx

《负重图强思治本.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《负重图强思治本.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

负重图强思治本

负重图强思治本

务实求效谋创新

——陇东中学近三年教育教学改革回眸

朱永海

庆城县陇东中学现有教学班45个，在校学生2760名；在岗正式教职工186名。

全校专任教师142人，其中，本科学历教师139人（占专任教师总数的97.89%；含在读研究生12人，毕业及在读教育硕士8人），学历达标率合格；高级职称教师34人，中级职称教师66人，初级职称63人，尚未评定职称教师12人，职称达标率基本合格；51-60岁老年教师14名，36-50岁中年教师97名，35岁以下青年教师75名，教师年龄结构及学科配套基本合理。

另外，有国家级教育名师、省级骨干教师、省级教学能手、市级教育名师、市级教学能手、市级学科带头人共14名，师资队伍整体素质良好。

最近三年，我校领导班子根据教育发展理论和发展趋势，全面反思学校的办学历史和传统，立足县情校情实际，重新梳理办学思路，准确定位发展目标，积极践行“为发展而教育”的办学理念，坚持把干部队伍思想作风建设、教师团队职业技能提升、学生群体勤学风气养成，校园环境文化品位升级，作为学校重点工作来抓，努力追求在一个较低起点上大面积、大幅度教育教学质量，全力推动“管理增效”和“质量创优”实现新突破。

一、准确定位发展目标，自加压力迎难而上

陇东中学这所有红色历史根基的学校，它的发展状态和发展走势，历来倍受省市县各级政府和社会各界的深切关注。

作为庆城县的龙头学校和市级示范性高中，更应发挥好自己的辐射带动和示范引领作用。

但基于诸多方面的原因和问题，学校的教学质量多年来一直处于低迷徘徊的状态。

首先，“生源质量”问题一直是困扰我校教学质量快速提升的瓶颈因素。

每年初中升学统考，均有100名左右的县内拔尖学生流向外县区学校，办学十分艰难。

其次，师资质量问题也比较突出。

近十年间，随着初、高中分离和高中办学规模的不断扩大，我校新手教师逐年增多，致使师资整体水平有所下降，学科教学不能均衡发展。

第三，学风建设任务相当艰巨。

庆城经济发展较快，随着群众物质生活的逐步改善，人们对子女教育的重视程度较前也有了一定提高。

但我校学生好学上进风气，与兄弟县区学校相比仍有明显差距。

教育引导学生树立高远志向、发愤苦读，成为学校寻求质量突破的关键环节。

第四，经费困难对学校发展的制约非常突出。

由于过去陇中硬件建设相对滞后，近十年间发展步伐加快，建设投入逐年剧增，“负债办学”已成为我们无奈的选择。

基于对以上四个方面校情特点的准确分析和清醒认识，2007年后季以来，学校领导班子积极借鉴引进外地外校先进办学经验，重新研究确立了符合学校现状和进步需求的发展目标。

即挖掘整合并立足于学校“红色文化”优势资源，以德育工作为“学校可持续发展战略”，以“师资优化”实现“生源优化”，以“学生自主化管理”和“学风建设”为抓手突破质量瓶颈，办好“市级示范性高中”。

经过全校师生三年多的不懈努力，我校的学风、教风和校风有了明显好转。

目前，学校领导班子团结一心、真抓实干，教师队伍敬业务实、风正劲足，学生群体拼搏向上、争创佳绩，学校各项工作正朝着科学化、民主化、规范化、精细化的方向迈进，呈现出持续提速发展的良好势头。

二、积极优化内部管理，靠实责任形成合力

2008年以来，为确保学校发展目标全面实现，我们首先进一步理清“整体办学思路”，即“严”字当头抓管理，实现“管理立校”；“实”字把关抓落实，实现“作风兴校”；“新”字开路抓德育，实现“以德治校”；“精”字为首抓教学，实现“名师强校”；“俭”字当头抓后勤，实现“勤俭富校”。

其次，研究确定了“总体工作思路”，即以“强化管理，提高质量”这一指导思想统领全校各项工作，瞄准一个目标（教育教学质量），突出两个重点（学生自主化管理、课堂教学改革），加强三项建设（领导班子建设、教职工队伍建设、人文环境建设），达到四个提高（教育教学质量提高、教职工队伍素质提高、管理效能提高、德育工作水平提高）；把各项工作抓紧、抓实、抓好，奋力开创学校科学发展、和谐发展的新局面。

第三，积极优化“学校管理模式”，即规范化管理，一切工作抓落实、干到位、求实效；推行“分层管理，分块负责，分类考核”的管理模式和“扁平式”管理，建立“校级领导值班制、中层领导值周制、校长办督察制，岗位责任过错追究”的“三制一追究”工作机制，全面推行“学生自主化管理”；促进学校各项工作沿着规范化、精细化方向健康协调发展。

首先，我们凝聚学校班子力量。

严格落实《陇东中学行政干部工作纪律》、《陇东中学抓落实干到位工作守则》，推行“精细化管理”，一切工作抓落实、干到位、讲实效。

学校要求全体行政干部“讲学习、重研究”，多读好书，勤做思考，善谋创新；卯足干事创业劲头，发挥自身优势特长，不断提高决策能力、协调能力和执行能力。

我们坚信“把常规工作做好，就是创新”的工作理念，在过程中求突破，在细节上做文章，在落实上出成效。

各部门既独当一面、各司其职，又默契配合、团结协作，做到了全校上下思想统一、步调一致、落实得力。

其次，我们将学校管理重心下移。

实行“年级组分块管理”，三个级组各设“跟级领导”1名（由校级领导担任）、“包级领导”1名（由责任心强的处室主任担任）、“级主任”1名（由优秀教师担任）。

在校行政的统一决策部署下，在各职能部门的分类指导下，年级组具体实施各项工作，保障了全盘工作实现“分层有效管理”。

级组全面负责学生教育管理、教学督察、教师培养指导等工作。

从高一新生入学起，级组参与学生编班、班主任配备、任课教师选配、课程设置编排、大型活动的组织实施等工作。

从三年来的运行情况看，效果令人满意。

第三，我们申明岗位责任，强化流程监控。

学校抓住深入学习实践科学发展观重要契机，大胆摈弃不适应、不符合校情实际和发展需求的旧思路、旧模式、旧习惯，进一步健全完善各方面的管理制度和考核评价制度，细化过程管理和结果考评，确保学校的每一岗位、每一任务、每一环节，教职工工作过的每一痕迹，都有相应的管理、评价制度跟进，都有对过程结果的详尽记载，都有公正准确的考核评价结论。

2009年12月，学校七届一次教代会再次启动大幅度修订完善各类管理制度工作，让规章制度更好地发挥约束鞭策、评价激励作用，真正形成一个“用制度管人，让事实说话”、“态度比能力更重要”、“只要用心就能做好”、“没有最好只有更好”的健康舆论导向，真正创造一个“比干劲、比成绩、比贡献”的成长和创业环境，真正形成“合作共事、务实求效，公平竞争，优绩优酬”的良性发展格局，部门、级组和教职工均能严格遵照学校的统一部署和工作要求，协力共进，主抓落实，增效创优，开创了民主和谐、公平竞争、风正气顺劲足的良好工作局面。

三、不断创新德育机制，狠抓学风确保质量

2007年以来，我校陆续修订完善了《班级年级组管理考核试行方案》等21种学生教育管理制度，改革年级组管理运行机制，追求“学生管理模式最优化”；定期召开“班主任工作培训会”和“班主任工作经验交流会”，引导教师创造性地开展工作，抓细节，重落实，认真做学生思想教育。

学校强调，严格是教育，宽容也是教育；批评是教育，表扬也是教育，要从多角度、多方面去教育学生；我们狠抓文明习惯养成教育，切实关注学生在校生活的每一时段、每一活动、每一细节；不断加强学校和级组值周工作，各项检查、考核、评比及时全面准确，不留死角漏洞；学校给各班发放《习惯的力量》《唤醒心中的巨人》等德育教材，组织学习讨论；办起了“校园公话超市”，严禁学生带手机；成立“控烟工作小组”，安排“学生禁烟流动督查岗”，彻底禁绝学生吸烟现象；建立“学生心理健康教育咨询服务室”并长期坚持开展工作；坚持推行“学生自主化管理”，科任教师每月与每位学生面谈1次，培养学生的自律能力，最大限度激活学生追求上进、全面发展、快乐成长的内驱力；坚持颁发“品学兼优特困学生资助奖”和“特困学生救助基金”，使贫困生发展得到保障。

自去年春季学期起，我校全面启动“德育导师”——学生心理辅导专项行动，倾情走进学生心灵。

重点关注单亲家庭学生、父母双方在外打工的留守学生、心理有障碍的学生，给予他们更多的关爱和帮助。

实行“打包式”管理，全面关心所包学生的学习、生活、情感等诸方面；通过和学生交流、家访等途径走进学生心灵。

学校对此项工作进行考核评价，并将考核结果纳入绩效考评。

学校实施“引强入校”战略，积极引进外地外校先进办学经验，立足校本实际不断完善学生教育管理和学风建设考评制度，形成长效工作机制和良好工作局面。

2008年春季学期，学校领导班子认真反思我校学风方面存在的突出问题：

与市内县区兄弟学校相比，陇中学生普遍缺乏远大志向，缺乏吃苦精神，心浮气躁，好学上进的动力不足。

学风问题严重制约着学生自身发展和学校教学质量的快速提升。

基于对校情现状的清晰认识，我们痛下决心，集中精力研究解决对策，从“构建平安和谐书香校园”入手，突出日常规范的自主管理，培养学生的自律意识，激活学生内在潜能。

2008年5月，借庆城县教育局组织赴会宁县考察教育之机，学校领导带领11名教研组长到会宁二中、会宁一中实地参观学习，借鉴引进“三苦精神”，让管理干部和学科负责人首先明确办学治校的根本所在和关键措施，然后引导全体科任教师转变管理育人的观念、思路和方法。

2008年9月，学校再次组织中层管理干部、部分班主任、学生代表40余人，赴会宁二中、会宁一中、静宁一中考察学习，深入借鉴三校在学风、教风、考风建设方面的成功做法。

参观人员在几天时间里全程跟踪三校的每一活动，录像拍照，查看资料，走访师生，认真“取经”。

回校后安排教职工大会，专题推介先进经验，播放录像资料，展示相关图片。

全校教师深受感动和启发，进一步明确了自己的岗位责任和工作着力点。

至此，一场大规模、深层次的学风建设行动全面启动。

一是重新确立“办学理念”和“德育理念”。

借助2008年全省基础教育现场会在我市召开的重要时机，学校重新审视和反思自己的办学行为，研究确立了“为发展而教育”的办学理念和“育德启智，崇和容大”的德育理念。

我们的思路是“以促进教师的专业发展，来实现学生的全面发展，并保证学校的持续发展”。

为学生发展而教育、为教师发展而教育、为学校发展而教育，已成为我校规划和建设的行动指南和工作方针。

二是制订针对性强的管理制度。

2008年以来，学校出台了《教风、学风、考风考评方案》、《学生一日行为规范》、《学生一日学习规范》等，将学风建设纳入年级组、班级工作量化考核，并与教师绩效工资挂钩。

从去年前季起，学校实行“半封闭式管理”，给学生制作了“出入证”，制订更为精细严格的管理规则，从各个细节上下功夫做好学生思想教育工作。

三是借助各类活动深化学风教育。

如，大型集会（开学典礼、周一旗下训导、毕业典礼等）、主题班会、报告会、管理活动（值周管理、周末住校生学习管理等）、家长会（每期分级进行）、各类表彰奖励（期中期末考试总结奖励、月考及模考总结奖励、学科竞赛奖励）、社会实践活动（暑期社会调查等）。

四是狠抓诚信应试考风教育。

学校致力于整饬考纪、禁绝作弊。

在日常的教学管理工作中，将考风建设作为一项重点工作来抓，每学期班级至少召开一次“诚实考试主题班会”，校内每次考试前都要组织学生进行“考前集体宣誓”，强化学生诚信应试意识；全体教师加强考试流程管理，监考教师违规，记“教学事故”一次。

五是创造良好的学习氛围。

落实自主化管理和自主化学习要求，狠抓晨读和晚读学习管理，大力倡导学生“一进校园就读书，一进教室就学习”；年级组树立“学风示范班”，各班级树立榜样和典型，力求“拨亮一盏灯，照亮一大片”，以点带面，推动全盘。

教室黑板报“人人办，周周换”，值日班长“人人当，天天换”；相信学生，调动学生，鼓励学生。

班主任组织班级任课教师定期召开“学情分析会”，在学风创建上“打持久战”。

六是对学生进行学法指导。

不但要让学生学会，更要让学生会学，指导学生合理利用时间。

要求教师转变一些认识，如，早自习要辅导而不是只跟班，要布置记忆内容，指导记忆方法，检查记忆结果。

晚自习辅导要有计划、有重点，集体辅导与个别辅导相结合，室内辅导与室外辅导相结合。

各班设立“辅导专位”，安排各学科优秀的学生在课余时间辅导其他学生解决疑难问题，提倡各学科老师利用自习时间进教室在辅导专位上对学生进行个别辅导、面批作业。

“随身小本子”制度化，每个单元章节学完之后，让学生自己进行小结，建立“知识网络结构图”。

经过两年多的艰苦努力，目前，我校学风发生了根本转变，校园秩序井然，处处书声琅琅，勤学好问蔚然成风，甘肃名校会宁二中、会宁一中、静宁一中学生那种乐学上进、勤奋攻读的喜人场景在这里得以再现。

四、着力构建有效课堂，关注学法提高效率

学校的核心工作是教学，教学的终极指向是质量，质量的关键环节在课堂。

近年来我校积极适应素质教育新要求，不断深化课堂教学改革，让新课程教学理念走进新课堂。

学校确定了“立足课堂，提高质量”的课改主攻方向，强化培训，转变思维，鼓励创新，着眼于学生智力的开发、能力的培养、潜力的挖掘，全面推行“先学后教，当堂训练”教学模式，在全校开展“构建有效课堂”教学研究。

我们一方面严格落实教学常规要求，着力推进“精细化管理”；下功夫抓好教研组、备课组建设，增强集体备课成效，促进教师专业成长；另一方面，全面推开“构建有效课堂”课题研究工作，创设多维互动课堂、学生自主学习课堂，着力打造陇中质量品牌。

学校要求全体教师彻底更新教育观念，转换教育思维，调整教学方式，换位思考，想学生之所想，把和谐的师生关系带进课堂，把学习的主动权交给学生，让学生主动探索知识的形成过程，从学生学习活动的角度来备课。

要“变讲堂为学堂”，调动学生全员、全程、全身心地参与到课堂学习中，努力创造民主平等的课堂教学氛围，让学生敢想敢说敢做，积极参与学习；让教室成为学生展示才能的舞台。

努力实现“教师少说、学生多做”的目标，在课堂上呈现出师生和谐互动的情境：

“书”让学生自己读，“问题”让学生自己提出，“答案”让学生自己来找，“话”让学生自己说出，“情”让学生自己来抒，真正体现生命教育的价值。

三年来，我校坚持“有效备课，有效上课，有效作业，有效测试”教学管理原则和“以学论教”质量评估原则，引导教师追求“三维目标”和谐发展，单位时间学生发展最大化；突出“八个重点”，即，一个核心（一个学生都不放弃，让学生每天都有新发展）；二个80%（让80%以上的学生都能当堂掌握80%以上的教学内容）；三个关键（堂堂清，天天清，周周清）；四个转变（变苦学为乐学，变死学为活学，变难学为易学，变学会为会学）；五个环节（预习、上课、作业、测试、复习）；六个学会（学会预习，学会听课，学会做题，学会纠错，学会总结，学会变化）；七动习惯（动手做、动眼看、动耳听、动情读、动口议、动笔写、动脑思）；八种要求（鼓励学生提问，鼓励学生争辩，鼓励学生发表意见，鼓励学生超越老师；允许学生出错，允许学生保留不同看法，允许学生给老师提意见；经常使用肯定性语言和鼓励性评价）。

为了保证上述要求能够得以有效落实，学校引导科任教师在课堂教学中树立“怎样学”比“学什么”更重要的教育理念和教学思想，将教师“教”的时间与学生“学”的时间、提问的时间与讨论的时间加以科学合理的安排；贯彻“三落实”，即落实“以细求实、以实求质、以质求效”，落实“抓起点、抓基础、抓关键”，让学生有效学习，落实“堂堂清、天天清、周周清”三清目标。

目前，在学校的积极引领下，全校教师的教学观念得以较快转变，能以学生发展为核心，自觉遵循规律改进教法，快速提高授课艺术水平和学习管理水平。

我们倡导教师注重学生能力培养。

一是培养独立学习的能力。

在高一起始级，根据教材内容给学生拟定“自学提纲”，学生自学后由教师进行点评总结，并及时给予自学方法指导，逐步放手让学生自拟提纲自学，开展自主探究学习。

二是培养分析问题解决问题能力。

从高一开始我们就要求学生把每道例题当作习题，认真地重证重解，并适当加些批注，特别是通过对典型例题的讲解分析，抽象出解决一类问题的思路方法，并做好解题后的书面反思，总结出解题的一般规律和特殊规律。

三是培养提出问题的能力。

训练学生从逻辑角度和学科章节内容间的联系两种角度提出问题。

四是培养学生良好的心理素质。

在教学中充分发挥非智力因素的作用，教师热情鼓励学生上进，端正学习动机，增强学习信心，激发求知欲望，鼓励学生克服学习困难，发奋图强，让学生始终处于学习的最佳心境状态。

五、丰富校园文化活动，舒展心灵和谐发展

近年来，在市县两级党委政府和教育主管部门的大力支持下，我校办学基础条件得到了较大改观，校园总体布局合理，各种设施能基本满足师生学习生活和发展需求；硬化绿化美化亮化工作基本到位，校园环境干净整洁、清静宜人，成为广大师生工作、学习、生活的理想场所。

在此基础上，我们又把目光投向更远的未来，加强校园文化建设，着力营造积极向上、勤奋工作、团结合作、自强不息、追求卓越的人文氛围，以及体现尊重、诚信、宽容、关心、共生的人际环境，让广大师生获得学校生活的归属感、责任感和幸福感。

一是大力开展各类校园活动。

元旦灯谜晚会、艺术活动周、春季田径运动会、秋季球类运动会、阳光体育冬季长跑活动、经典诵读活动、红歌大联唱、读书演讲比赛、学科知识抢答赛、学科兴趣小组活动、周末电影活动，师生书画展评、读书笔记展评、教职工体育比赛、教职工粉笔字钢笔字大赛等异彩纷呈。

二是文化基地建设成果显著。

2008年，学校在多方支持下建成“禁毒警示教育基地”、“反邪教教育基地”、“德育展室”、“书画展室”等文化设施，先后接受外来人员和校内师生参观近8000人次，产生了良好的社会效益。

今年为迎接学校七十年校庆，在县上的大力支持，投资100多万元建成“陇东中学校史馆”，这些设施，今后必将发挥重要的教育功能。

三是宣传文化设施得以更新。

校园各类宣传牌、宣传栏、标语、横幅条幅、温馨提示语标志等，渲染出了学校浓郁的文化氛围，彰显出了“红色学校”丰厚的文脉底蕴，凝聚了追求和谐共进的主流价值取向。

四是加强学校网站和广播站建设。

陇东中学网站创建已有几年时间。

从2009年后季开始，我们组织人力加强网站建设，目前栏目更全，内容更新，逐步成为全校师生交流学习的理想平台。

校园广播站每日播报时政要闻和校园活动，深受师生欢迎。

六、精心组织高考备战，上下联动攻坚克难

“高考质量实现大突破”是我校近年来“抓机遇、求生存、快发展”的核心工作。

全校上下重视高考、宣传高考，研究高考，同心协力抓高考。

全体行政领导包组联班，联班领导每周进所联班级教室1次、每周至少找所联系的班级1名学生谈话1次、每月参加所联班级主题班会1次、每月至少与班主任交流1次、每学期与所联班级任课教师交流1次。

高三级师生坚定信心，精诚合作，苦战硬拼，全身心投入高考备战，力求二本以上进线率在较短时间内有重大突破。

为确保复习备考工作紧张有序、高效运作，学校每年超前谋划，精心研究制定《高考备考方案》，加强教学管理，研究备考策略，提高复习效率。

备考过程中面向全体同学，加强目标生培养，关注临界生成绩提高，重视学困生转化，努力使各个层面的学生都能得到很好地发展。

我们的一些具体做法是：

（一）主要工作思路

坚持“一个中心”（教学质量），明确“两个目标”（班级奋斗目标、教师发展目标），严把“三个关口”（教师教学关、集体备课关、试卷资料关），做到“四个强化”（强化培优辅弱，实行“单果管理”盯人战术；强化应考训练，提高考场发挥能力；强化班级管理，营造良好备考氛围；强化信息收集，跟踪高考动向）。

（二）备考阶段安排

一般安排四个阶段。

第一阶段：

“立体推进”；第二阶段：

“整合提升”（设置专题，构建知识网络；强化考点，突出重点，归纳迁移，提升综合思维能力和解决问题能力；进行专项练习和讲评，训练做题的规范性、准确性和时效性）；第三阶段：

“模拟演练”（强化训练，积累考试经验，全面提高应试水平。

每周组织1次“仿真考试”，综合演练，提高熟练程度，提高学生自信心，调整学生的考试心理，形成良好的心理品质。

备课组每周至少组织2次考练）第四阶段：

“心理调适”（自学为主，个别辅导，适度训练。

回归课本，回归基础，收拢巩固已有知识。

进行考生心理调适，使其轻装上阵，逐步达到最佳应试状态）。

（三）备考工作管理

1.靠实管理岗位责任。

“跟级领导”指导督促级组工作，协调校内外各种关系；“包级领导”负责级组全盘工作，制定各种制度、计划、撰写总结，组织各种会议，管理课堂教学，主抓学生学习管理。

“级主任”主抓纪律、卫生、安全，做学生思想教育工作，负责级组值周和各类数据统计。

2.提升级组管理效能。

（1）制定并落实好各项管理制度，做好教师思想动员和考核评价工作；

（2）开好班主任通气会（一周一次）、学生训导会（两周一次）、学生干部会（两周一次）、月考质量分析会（一月一次）、科任教师学情分析会（一月一次）等。

3.优化班主任工作。

要求班主任发挥个人魅力，影响、感染和教育学生。

勤跟班引导学生利用好闲余点滴时间学习；掌握每位学生的心态，做好“问题生”的心理疏导；组织文体活动缓解学生学习紧张，经常找学生谈话，关注学生的情绪变化，适度减轻学生精神负担。

具体要求：

（1）班主任做到五个“到位”，即早读早操到位，中午课前到位，下午自习到位，晚读及晚自习到位，按照值周安排时间地点到位。

（2）每周至少进本班宿舍2次，检查纪律、卫生，清查宿舍危险物品，了解学生思想动态；（3）每两周开1次目标学生学习动员会，每周过问本班“问题学生”1次，每学期与本班所有学生至少单独谈话1次；（4）按时开好班会，按时参加班主任会、值周分工会、值周总结会和其他各种会议；（5）及时到场处理班级偶发事件；（6）加强考前指导，与任课教师一起走进学生心灵，加强个体指导，关注弱势群体；（7）畅通学校和家长的联系通道，协调校内外教育关系。

4.明确科任教师责任。

（1）候课时组织学生做好课前预习，课前要查人，大胆管理学生，坚决制止一切课堂违纪行为；

（2）早晚辅导提前到位，组织学生主动学习，安排大量时间单个抽查学生学习掌握情况；（3）每学期要与所带的学生单独交流至少2次，做好学生学习思想动员和心理疏导工作。

（四）追求复习实效性

1、细化备课要求。

（1）重视分析研究，找准考点、热点，安排专项突破序列。

将教学结构优化、知识点排查、重难点突破、习题选择、探究问题解决作为备课重点。

（2）“集体备课”推行学科组长把关制，确保集体备课的经常性、规范性、科学性以及学科组成员在教学思路上的高度统一性。

每次集体备考要做到“六议”：

议上周教学存在的问题；议考纲要求；议下周教学重点；议习题处理办法；议练习检测办法；议教学进度。

（3）“个体备课”要将“考纲”作为备课的纲领性文件。

①备学生（教师要提出什么问题，应该让哪些学生回答）。

②备习题（课堂检测题准备几道什么题目，如何优化组合进行归类讲评，不同难度的试题让哪些学生回答）。

③备师生交流的方式和时间安排（这节课或课堂上的部分内容，采用讨论式还是讲授式，怎样讨论，讲授的重点等）。

④备媒体教具（准备采用哪些教具，在什么环节使用）。

以上问题，教师都要做到心中有数。

2、明确课堂规范。

（1）“知识疏理课”先简单板书考纲要求，然后简述知识要点脉络，随后安排学生自学理解、识记重点内容，再当堂检测识记情况，最后进行巩固训练，默写和训练都要求在随堂练习本上规范书写，训练学生记忆的准确性、高效性，解题的规范性。

本课型要突出一个“清”字，即底子清；同时要兼顾一个“练”字，学会知识的简单运用。

（2）“习题讲解课”先做后讲，上课前对学生做过的习题要反复琢磨，那个题要精讲，那个题不讲，那个题要拓展、举一反三，都要心中有数。

要做到“三讲三不讲”，即讲规律、讲思路、讲方法，不讲偏题、不讲怪题、不讲不典型题。

力求一题一类型，一课一收获。

（3）“随堂训练课”选题要典型，题量要适中，难度要恰当。

教学流程为：

学生先做，展示答案，谈自己的思路，教师要注意发现学生共性问题，集中讲解。

这种课型中还要关注学生的解题速度。

（4）“试卷讲评课”首先要对学生的答题情况作深入细致的了解，准确把握试卷难易度、失分情况、错题成因、班级之间的比较，点评命题测试点或命题意图，搞好目标定位。

讲评时不逐题讲解、就题论题；模式是先让学生自由讨论互补，第二个环节是在教师