《祖父的园子》公开课教案和教学反思.docx
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《祖父的园子》公开课教案和教学反思
《祖父的园子》公开课教案和教学反思
《祖父的园子》公开课教案1
师:
我们可以上课了吗?
一起来读一读课文的题目。
生:
齐读课题。
师:
预习过吗?
生:
预习过了。
师:
有一个良好的预习习惯终身受益。
现在请三位同学带着课文上来,我们一起来听写三组词语。
(指着三位同学)你们每人听写一组,其他同学三组词语都要默写。
能不看课文上的词语就不看,实在默不出,可以偷偷地看一下,就一下哦。
(众笑)每组词语老师只念一遍,所以要听清楚、记住了。
师:
第一组:
蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。
再写一个和刚才四个词是同一类的词语,想一想,应该写哪一类事物呢?
第二组:
倭瓜、黄瓜、玉米、韭菜、谷穗。
(指其中一位同学)这位同学很聪明,他先写每个词的第一个字,这叫信息,然后再把词语写下来,这叫诀窍。
(其他同学纷纷仿效)有些同学不会写“韭菜”的“韭”、“谷穗”的“穗”,别干瞪眼呀,不是有书吗?
赶快“偷看”一下!
噢,你还找不到在哪个段落里,看来课前预习不细致,连“偷看”都费劲。
(众大笑)
第三组:
栽花、拔草、下种、铲地、浇菜。
要注意这五个词语之间有哪些内在的联系,了解了有助于你把它们记住。
(有同学忘了,东张西望)没记住吧?
只能画个“大鸭蛋”,(众笑)等会儿填进去。
还有一个词,你看应该写在哪一组词语后面?
想一想这个词语属于哪一类?
想好了再写。
“草帽”。
(同学考虑选择写在刚才哪一组词语后面。
)
师:
都听写好了吗?
我们一起来批改一下。
(让第一个同学读自身听写的词语,他扩充写的是“蚂蚁”。
)
师:
你为什么不写“草帽”?
生:
因为我默写的词语都属于昆虫,而“草帽”是一件物品,不是昆虫。
师:
呵呵,你不默就对了。
你的字写得工工整整,人也长得漂漂亮亮。
同学们,“字”可是你的第二张脸啊!
师:
看第二组。
(第二个同学读词语,第一个“倭瓜”写错了。
)写错了就要改过来。
看书,“老师”就在书本上。
(生改正)倭瓜,见过吗?
吃过吗?
生:
就是“莴苣”。
(众笑)
师:
“倭瓜”就是南瓜,北方人把那些长得圆圆的小南瓜叫“倭瓜”。
生:
(继续读)黄瓜、玉米、韭菜。
师:
你发现这组词语都是哪一类的?
生:
都是吃的东西。
生:
都是杂粮。
生:
农作物。
师:
对啦,那叫“农作物”,有些是粮食,有些是蔬菜,可能还有些是水果。
“草帽”是“农作物”吗?
生:
不是,所以我不用写。
(众大笑)
生:
(读词语)摘花、下种(zhòng)(师纠正读音)、铲地、浇菜、割草。
生:
是“栽花”,不是“摘花”;“拔草”写成了“割草”。
师:
对啊,花还没“栽”呢,你怎么能“摘”呢?
(众笑)平翘舌音要注意区分啊!
注意,“拔”不能写成“拨”。
这组词语有什么特点啊?
生:
动词。
(师接话:
对的!
期待的样子。
)一般都是种庄稼的。
(师接话:
对的!
期待的样子。
)都是在跟祖父做事情。
师:
(夸奖)对啊,这叫“做农活”。
那“草帽”写在哪里?
可以单独写在边上啊!
“草帽”的“帽”怎么写?
看老师写。
(师示范写“帽”,生发现右上部不是“曰”。
)为什么不是“曰”呢?
古代的帽子是这样的。
(师作画,生恍然大悟。
)
师:
这些词语全写对的请举手。
(对举手的同学)你们真了不起!
今后我们预习课文时要把生字词划下来,读读、写写。
还可以把词语进行归类,这样可以帮我们记得更牢。
师:
同学们,我和祖父的园子里,有这么多的昆虫、这么多的庄稼。
在我童年的眼里,这些昆虫、这些庄稼又是怎样的呢?
读读描写昆虫和庄稼的两个段落。
大声地、用心地读,要让老师听得到你读书的声音。
生:
(投入地读书,教师巡视,作个别指导。
)
师:
谁来读其中一个段落。
其他同学用心去听,他是怎么读的,更要用心去感受,这个园子是个怎样的园子,能不能用个词语来概括。
生:
(一男生朗读第二节)
师:
读得很流利!
听了他的朗读,你们有感觉吗?
大家听了都有感觉,说明他读得不错。
(对那男生)现在请你推荐一位同学读这一段。
(生推荐一女生)你推荐她总是有道理的,就让我们一起听听看。
生:
(一女生朗读)
师:
(夸奖地)为什么读得这么好?
生:
我把自身的感情融进去了,我好像就在这个园子里了。
师:
(高兴地)啊,她有两点经验:
一是要投入自身的感情,二要想象,仿佛自身看到园子里的景物。
同学们像她一样,一要投入,二要想象,再自身练习读读。
生:
(非常投入地朗读)
师:
愿意读这段的请举手?
大家都愿意读啊,那就──不读这段了,(众笑)谁来读另外一段?
生:
(一女生读,读得很有感情。
)
师:
你读得有声有色,不但有感情,而且有表情。
请你们再读一读,我要看的出你的表情变化。
(生自由读)这次我发现80%的同学都有表情变化。
刚才你读得很好,奖励你推荐一个,这个人是最需要鼓励的,需要锻炼的。
(生推荐一男生)
师:
站起来就脸红,可能胆子比较小。
今天行吗?
(生点头)读得慢一点,声音响亮一点。
生:
(读第十三节)
师:
这里有个字要提醒你的。
什么什么“似的”,“似”念翘舌音。
请重新读一遍。
(生再读)注意“团结”的“结”念jié,这里念jiē。
接着读。
(生接读)好的,他读完了,你们觉得他这次读和平时有哪些不同?
生:
声音更响亮一些了。
生:
比平时说话更流利了一些。
(师插话:
读得更流利了。
)
生:
错误比平时少。
(师插话:
他读得更认真、更细致了。
)
师:
每一个人在课堂上只要认真读都能读好。
请再读这段,认真读,读细致。
(生自由朗读第十三节。
)
师:
在作者童年的眼里,这个园子是个怎样的园子?
你可以用个什么词语来形容呢?
请你写一两个认为恰当的词语,有的词语可能就藏在这两段话的字里行间哦。
生:
生机勃勃。
(师插话:
请你把这个词写在黑板上。
)
生:
无拘无束的园子。
(师插话:
这个词好,和课文中有一个词是一样的。
)
生:
自由自在。
生:
丰富多彩。
生:
课文里就是“样样都有”。
师:
这个“彩”是彩色的“彩”,请你写下来。
生:
鸟栖虫居。
生:
鸟语花香。
生:
生意盎然。
(师插话:
生机盎然。
)
生:
充溢温馨。
师:
这个词好,生活充溢温馨。
看看我们同学读了作者的文字后,心里有些怎样的感受:
这是一个怎样的园子呢?
生:
(齐声回答)生机勃勃的园子。
生:
(齐声回答)无拘无束的园子。
师:
还是一个──(生接)丰富多彩的园子、鸟语花香的园子、鸟栖虫居的园子。
师:
我们还感受到这是一个──(生接)温馨的园子、生机盎然的园子……
师:
同学们读得非常认真,从不同的角度和侧面来概括这个园子的特点。
我们再从另一个角度来看:
这个园子丰富多彩,作者是怎样把园子的丰富多彩描述出来的?
这个园子充溢温馨,作者从哪些地方感受到的,又是通过哪些词语、句子中流露出来的?
……读读这两个段落,看看哪些词语、句子写得特别?
轻声读一读,用心去发现一下。
(同学轻声读课文,边读边画词句。
)
师:
有发现的请举手。
她在写这个园子的时候,哪些句子哪些写法很特别?
她是怎么把园子的生机勃勃、丰富多彩写得那样生动的?
生:
(读第十三节)“太阳在园子里是显得特别大。
花开了,就像睡醒了似的。
鸟飞了,就像在天上逛似的。
虫子叫了,就像虫子在说话似的。
”这几句把园子的生机勃勃写了出来。
用了拟人的手法,让人感觉到很自然。
师:
一切都是活的,活的才有生命,才干让人感受到生机勃勃。
你再读读。
(生读)活了吗?
生:
(齐答)活了。
师:
这里三个短句结构相同,这叫什么?
生:
排比句。
师:
就像人一样活了。
我们把这三句话读一读。
(生齐读)她是一连用了排比句,来写一切都活了,一切都充溢生机。
还有写得更特别的!
生:
(读“倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房……也没人管。
”)这几个句子结构相同,写出了园子的无拘无束。
师:
怎么个相同法?
生:
农作物愿意怎么样就怎么样。
师:
假如我在课堂上,想唱歌(生接:
就唱歌),想说话(生接:
就说话),想打瞌睡(生接:
就打瞌睡),想不听(生接:
就不听),想走出去(生接:
就走出去)。
自由吗?
(生接:
自由)可能吗?
(生接:
不可能)(众大笑)倭瓜、黄瓜它们可能吗?
(生接:
可能)这,就叫:
自由!
这个自由是通过“愿意……就……”的句式表达出来的,一起读一读吧。
师:
“谎花”你见过吗?
生:
是黄颜色的花吧?
师:
你看是哪个“谎”?
“说谎”的“谎”啊,这个花只开花,不结果,向你撒里个“谎”,简称“谎花”。
(众大笑)写玉米的那句更有意思:
“它若愿意长上天去也没有人管”。
假如写它“愿意长上天就长上天”,哪个更好?
生:
课文中的好,好像显得更自由。
生:
“愿意长多高就长多高,它若愿意长上天去也没有人管。
”我觉得很夸张,夸张得让人很向往这样自由自在的生活。
生:
(读“蜻蜓是金的,蚂蚱是绿的,蜂子则嗡嗡地飞着,满身绒毛,落到一朵花上,胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。
)写得很温馨,把各种各样的昆虫的漂亮写出来。
师:
怎么写出昆虫的漂亮?
生:
它们的颜色很漂亮,五颜六色的,很鲜艳。
生:
我觉得蜜蜂很可爱,叫的声音也很好听。
师:
是啊,蜻蜓啊、蚂蚱啊、蜜蜂啊都是那么可爱,都聚集在我的园子里,这叫──生机,这叫──美丽,这叫──动人。
生:
(读“我家有个大园子……不太好看。
”)有许多昆虫,丰富多彩。
师:
我这里有个问题:
不太好看,你写出来干什么?
生:
就是为了和大红蝴蝶比较。
生:
更烘托大红蝴蝶的美丽。
生:
很自然,不是光赞美园子。
师:
就剩下大红蝴蝶好看吗?
因为有了大的小的,好看的不好看的,那才叫──丰富多彩。
这样的园子喜欢吗?
你看她的喜爱就藏在字里行间。
体会到了这些,你再来朗读,感觉就完全不同了。