学年苏教版小学数学二年级下册三认识方向教学设计.docx

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学年苏教版小学数学二年级下册三认识方向教学设计

1、认识东、南、西、北

（1）

教学内容

教材第18页的内容。

课型

新授

教学目标

1、经历在现实的情境中确定和区分东、南、西、北四个方向的过程，能正确地辨别这四个方向。

2、在用东、南、西、北四个方向词语描述所在的方位及根据给定的一个方向确定其他三个方位的过程中，提高运用所学的方位知识解决简单实际问题的能力，培养数学应用意识，发展对数学的兴趣。

教学重点

难点

正确辨别东、南、西、北四个方向。

教学资源

例题图

教学过程

二次备课

导入

一、认识东、南、西、北。

1、教学例题。

谈话：

小红是一名小学生，我们看看她在干什么，出示例题图。

导学

二、新授

提问：

从这幅画中，你看到了什么？

想到了什么？

你知道太阳是从哪个方向升起的吗？

哪个方向是东？

谈话：

同学们说得很好。

请同学们起立，面向太阳站好。

你能说说自己的面前是什么方向吗？

你的后面、右面、左面各是什么方向？

自己先指一指、说一说，再跟小组内的同学说一说。

学生活动，并在小组内交流。

全班交流。

谈话：

现在请同学们转过身来坐下，我们看屏幕：

小明也像同学们一样，在一天早晨，面向太阳站立。

（出示：

小明面向太阳站立图）你知道小明的前面、后面、右面、左面各是什么方向吗？

（根据学生回答，把课本上的四句话填完整）

小结：

通过刚才的活动，我们认识了东、南、西、北四个方向。

（揭示课题：

认识东、南、西、北）

应用评价

三、练习

在教室里练习认识东、南、西、北四个方向

四、作业

补充习题

五、全课总结

教后记

2、认识东、南、西、北

（2）

教学内容

书19页，数学活动课

课型

新授

教学目标

1、经历在现实的情境中确定和区分东、南、西、北四个方向的过程，能正确地辨别这四个方向。

2、在用东、南、西、北四个方向词语描述所在的方位及根据给定的一个方向确定其他三个方位的过程中，提高运用所学的方位知识解决简单实际问题的能力，培养数学应用意识，发展对数学的兴趣。

教学重点

难点

正确辨别东、南、西、北四个方向。

教学资源

教学过程

二次备课

导入

一、教学“试一试”。

下面我们来做个游戏好吗？

（1）游戏示范：

请一个学生上来，先跟老师合作。

由老师说口令，学生按口令做。

（2）学生活动：

同桌学生先由一个人说口令，另一个人做，再进行交换。

（3）谈话：

同学们做游戏的时候，豆荚老师提了一个问题，你能帮助解决吗？

学生面向北面站立，一边指方向，一边回答。

导学

二、应用与拓展。

1、“想想做做”第2题。

谈话：

请同学们仔细观察我们的教室，看一看教室里的东、南、西、北面各有什么，在小组里说一说。

全班交流。

2、“想想做做”第3题。

先说书橱在哪面，再说说窗户在哪面，你是怎样想的？

3、“想想做做”第4题。

谈话：

课前老师要同学们到学校的操场上去，看看操场的东、南、西、北各有什么？

都去观察了吗？

指名说操场的东、南、西、北各有什么？

4、“想想做做”第1题。

（1）学生先自学，再交流辨别方向的方法，根据学生回答，出示题中相应的图，并讲述运用北极星、树的年轮和指南针辨认方向的方法。

（2）假如你在林中迷了路，你有什么办法找到回家的路？

应用评价

三、全课总结。

今天这节课，我们学习了什么？

你有什么收获？

教后记

3、认识平面图

教学内容

教材第20～21页的内容。

课型

新授

教学目标

1、经历将现实的空间位置抽象为平面图的过程，了解平面图上“上北、下南、左西、右东”的规定，能看懂简单的平面图，并能描述物体的相对位置和行走路线。

2、在描述物体位置关系和行走路线的过程中，体会物体位置关系的相对性，积累数学活动经验，提高运用所学知识解决简单实际问题的能力，发展空间观念。

教学重点

难点

将现实的空间位置抽象为平面图，能看懂简单的平面图。

教学资源

学生课前完成20页操场平面图，挂图

教学过程

二次备课

导入

一、创设问题情境。

谈话：

谁来说一说，学校操场的东、南、西、北各有什么？

请同学们设想一下，假如用摄象机从操场的上方往下拍，拍到的画面应该是什么样子的？

学生交流。

谈话：

同学们说得很好，只是要想拍到这样的画面，得站得很高才行。

不过不要紧，我们可以用平面图，把操场四周的景物记录下来。

今天这节课，我们就来认识平面图。

导学

二、自主探究。

1、认识平面图。

谈话：

同学们手中都有一张这样的平面图，（拿出操场平面图示意一下）图的中间是学校的操场，你能把操场的东、南、西、北面各有什么记录在这张平面图上吗？

学生活动：

在平面图的四个方位上分别填上教学楼、学校大门、西围墙、篮球场。

教师巡视了解学生的制图策略，选择几种有代表性的，在实物投影仪上展示。

反馈：

刚才有几个同学已经将自己制作的平面图展示给大家，先请这几个同学上来介绍一下自己的作品。

还有同学想把自己的作品展示给大家吗？

讨论：

请同学们仔细观察这些平面图，你能发现有什么问题吗？

怎样解决这一问题吗？

请在小组内讨论。

（定的北面不同，你认为可以怎样解决这一问题？

）

学生讨论后，形成共识：

在平面图上应该有一个统一的确定方向的标准。

讲解：

在地图或平面图上，通常是按上北、下南、左西、右东的规定来确定的。

为了标明方向，在地图和平面图上通常用这样的符号

（板书：

北）来表示方向。

这个符号叫指向标，这个指向标的意思是箭头所指的方向是北面。

谈话：

现在请同学们回过头来看一看自己刚才制作的平面图，有不符合要求的地方吗？

把你制作的平面图上不符合要求的地方纠正过来。

完成后，再把你的作品展示到黑板上。

学生活动：

纠正自己制作的平面图，使其符合规范，并把作品确定平面图上的其他三个方向。

全班交流：

结合自己的作品说一说指向标是什么意思，怎样确定平面图上的其他三个方向。

应用评价

2、教学“试一试”。

出示图。

问：

图上的指向标是什么意思？

你能根据图上的指向标，确定其他的三个方向吗？

谈话：

根据图上这些小动物家的位置，你知道了什么，？

（看谁了解的信息多）。

在小组内先说一说。

学生在小组内交流，教师参与学生的交流，并指导学生从不同的角度去表达。

请学生打开教科书，完成“做一做”。

小结：

同学们学得都很主动，不但认识了平面图，还能清楚地表达平面图上物体的位置关系。

教后记

4、认识平面图的练习

教学内容

教材第20-21页“想想做做”习题。

课型

练习

教学目标

1、经历将现实的空间位置抽象为平面图的过程，了解平面图上“上北、下南、左西、右东”的规定，能看懂简单的平面图，并能描述物体的相对位置和行走路线。

2、在描述物体位置关系和行走路线的过程中，体会物体位置关系的相对性，积累数学活动经验，提高运用所学知识解决简单实际问题的能力，发展空间观念。

教学重点

难点

将现实的空间位置抽象为平面图，能看懂简单的平面图。

教学资源

教学过程

二次备课

导入

一、练习

1、“想想做做”第1题。

先让学生说说图的意思，再提问：

小明到人民公园应向哪个方向走？

如果小明想到百货大楼去，应该向哪个方向走？

去新华书店呢？

2、“想想做做”第2题。

出示图。

问：

如果你要向大家介绍一下这所学校，你准备怎样介绍？

先在小组内说一说。

小组交流后，指名在全班交流。

重在看图方法指导。

再出示题中填空部分，指名回答，并在课本上填空。

导学

3、“想想做做”第3题。

先让学生说说图的意思，再提问：

到望梅阁应向哪个方向走？

到樱花园去，应该向哪个方向走？

去儿童乐园呢？

再想一想：

你还能提出什么问题？

互相交流。

4、“想想做做”第4题。

先让学生说说图的意思，再交流后填空。

5、“想想做做”第5题。

学生读题，提问：

有什么不理解的问题吗？

（引导学生理解题意时，着重解决下面的两个问题：

（1）大楼的紧急疏散图有什么作用？

（2）紧急疏散时，为什么不能走电梯？

）

讨论：

假如遇到了紧急情况，你认为每个房间的人该走怎样的路线？

先在小组里讨论。

（学生在小组内交流，教师参与学生的讨论。

）

指名回答反馈。

应用评价

总结与反思。

通过今天这节课的学习，你知道了什么？

有什么收获？

你对自己今天在课上的表现满意吗？

教后记

5、认识东南、东北、西南、西北

教学内容

书23-页。

课型

新授

教学目标

1、在认识东、南、西、北的基础上，认识东南、东北、西南和西北，能根据给定的一个方向来辨认其余的七个方向，会用这些方位概念描述物体所在的方向。

2、在观察、操作、比较、合作与交流的过程中，感受方位概念与日常生活的密切联系，培养学生运用数学知识解决实际问题的意识。

3、在参与学习活动的过程中，获得学习成功的体验，产生对数学学习活动的兴趣。

教学重点

难点

能正确使用学过的方位词描述物体之间的位置关系。

教学资源

课件，实投,每名学生准备一张正方形白纸。

教学过程

二次备课

导入

一、引入新课

谈话：

小朋友们知道吗？

4月17日是我们仪征市茶文化节开幕的日子。

市政府最近做了大量的工作，准备以崭新的面貌迎接来自四面八方的客人。

老师刚才说到了一个成语，是什么？

（画面出示“四面八方”）谁知道“四面八方”中的“四面”指哪4个方向？

（画面出示“东、南、西、北”）

“四面”指东、南、西、北4个方向，那“八方”又是指的什么呢？

今天我们就来学习这方面的知识。

（板书课题）

导学

二、学习新知

1、谈话：

小亮是新星小学的一名学生。

他说他们的城市可漂亮了，很想请我们班的小朋友去做客，大家愿意吗？

我们先来看看小亮所在城市几个重要场所分布的平面图。

（出示图）

带学生看指北标志，问：

它告诉我们什么？

你还能想到什么？

（闪烁“学校”）问：

图的正中间是什么地方？

大家看看学校的东、南、西、北面各是什么地方。

指名回答（图上标出东、南、西、北）。

2、认识东北、西南。

（1）学校的附近有一个很大的超市（突出“超市”），这个超市在学校的哪一面呢？

（从学校到超市间出现箭头及括号）

学生充分发言，教师引导得出：

超市在学校的东面和北面之间，通常，我们把东面和北面之间的方向称做东北面（在括号里出示东北）。

谁再来说说超市在学校的哪一面，为什么？

（2）超市在学校的东面和北面之间，我们就说超市在学校的东北面。

那么公园在学校的哪一面呢？

（从学校到公园间出现箭头及括号）

指名几生回答，追问怎样想的。

小结。

应用评价

3、认识东南、西北。

图上还有两个场所：

体育场和人民桥，你们知道它们各在学校的哪一面吗？

先想一想，再和旁边的同学说一说。

指名几生回答，追问怎样想的。

4、小结。

（1）谈话：

刚才我们认识了4个新方向，谁来说说它们的名字。

下面老师说一个地方，你们能很快说出它在学校的哪一个方向吗？

1师边指边问，学生齐答。

2隐去东北、东南、西北和西南，师问生答。

3再隐去东、南、西、北，师问生答。

（2）谈话：

上学期我们认识了东、南、西、北，今天又认识了东北、东南、西北和西南。

我们用上北、下南、左西、右东（边说边指）能很快记住图上的东、南、西、北这四个方向，怎样才能很快记住今天学习的东北、东南、西北和西南这四个方向呢？

请大家在小组里讨论一下，说说你想怎样记。

学生汇报记忆方法。

小结：

东北、东南、西北和西南这几个方向的确定是以东、南、西、北四个方向为基础的，它们都处于上述相应的两个方向之间。

追问：

现在我们一共认识了几个方向？

教后记

6、练习

教学内容

书24-25页。

课型

练习

教学目标

1、在认识东、南、西、北的基础上，认识东南、东北、西南和西北，能根据给定的一个方向来辨认其余的七个方向，会用这些方位概念描述物体所在的方向。

2、在观察、操作、比较、合作与交流的过程中，感受方位概念与日常生活的密切联系，培养学生运用数学知识解决实际问题的意识。

3、在参与学习活动的过程中，获得学习成功的体验，产生对数学学习活动的兴趣。

教学重点

难点

能在现实情境和平面图上辨认东南、东北、西南、西北。

能正确使用学过的方位词描述物体之间的位置关系。

教学资源

课件，实投,每名学生准备一张正方形白纸。

教学过程

二次备课

导入

一、巩固应用

1、认识、填写指南针图。

谈话：

为了帮助人们在生活中准确地辨别这八个方向，我们的祖先在很久以前就发明了一种仪器，知道是什么吗？

指南针是我国古代四大发明之一，它的指针总是一端指南，另一端指北。

课件出示指南针图，指名说出红色指针指向哪个方向，再让学生在书上填写指南针上的七个方向。

交流，指名说出是怎么填的？

（明确先确定北与南、西与东，再确定其它四个方向。

）

导学

2、制作方向板。

（1）谈话：

指南针是古人发明的一种辨别方向的仪器，我们自己也可以动手做一个方向板来帮助我们辨别方向。

教师带学生将正方形白纸对折3次（平均分成8份），学生在纸上写出八个方向（先在上面正中间写上“北”）。

（2）让学生把方向板平放，使方向板上的“北”指向教室的北面，看着方向板指指教室其余七个方向。

3、“想想做做”第3题。

（1）出示情境图（小动物不出现），让学生说出四所房子各在体育场的哪一面。

（2）（出示四个小动物）提问：

这四所房子的主人在体育场参加完运动会后要回家了，你能帮助它们找到各自的家吗？

逐一播放四个小动物的话，并在图上出现文字。

让学生根据要求在书上连线，集体评议。

应用评价

4、“想想做做”第4题。

（1）出示情景图，带学生看到水库及水果种植情况。

问：

桃园在水库的哪面？

换句话说水库在桃园的哪面？

水库的西南面是什么园？

那水库在苹果园的哪面？

（师指出物体间的位置关系可以用不同的方式来表示。

）

（2）组织学生交流其它水果园的位置分布情况，指名汇报（引导学生不以水库为中心说出各果园及水库间的位置关系）。

5、拓展练习。

出示仪征地图，认识地图上的方向，在地图上找出“大仪”和“香沟”的位置。

谈话：

如果老师要从大仪出发去香沟，应向哪个方向走？

从香沟回到大仪，又应向哪个方向走？

二、全课总结

提问：

通过今天的学习，你们知道四面八方中的“八方”指的是什么了吗？

你还有什么收获？

谈话：

正确地辨认方向可以帮我们解决生活中的许多问题，课后同学们可以带你的方向板去学校的操场认认方向。

教后记

7、辨别方向

教学内容

书25页。

课型

新授

教学目标

1、能在给定的场景中或在自己的校园里利用指南针或方向板辨认八个方向。

2、在解决问题过程中，增强空间观念。

。

3、培养学生与同伴积极合作的精神，并在合作交流的过程中获得良好的情感体验。

教学重点

难点

能在给定的场景中或在自己的校园里利用指南针或方向板辨认八个方向。

教学资源

指南针或方向板。

教学过程

二次备课

导入

一、复习生活中的八个方向

提问：

小朋友们，你们现在面对的是什么方向？

（东面）

你能指出教室里其他七个方向吗？

师问，生答并用手指一指。

请坐在教室中间的一位小朋友起立，分别请坐在他东面、西面、南面、北面的小朋友听口令起立。

导学

二、辨认教材呈现的场景里的方向

小朋友们能辨认出各个方向，你能辨认出平面图中的方向吗？

（能）

出示场景图。

从这幅图中，你看到了些什么？

指名说。

以往我们看到的平面图，按什么规定绘制的？

（上北、下南、左西、右东）

看看这幅图中的正北方向和我们以往看到的有什么不同？

这幅图中的正北方向在哪里？

你是怎么知道的？

生观察后，指名答。

（正北方向指向平面图的左上方，从指南针和小朋友的话中都能看出来。

）

你能说说图中学校的景物各在小朋友的哪一面面？

思考，指名交流。

应用评价

全课总结

教后记

8、练习

教学内容

书26-27页。

课型

练习

教学目标

1、能在给定的场景中或在自己的校园里利用指南针或方向板辨认八个方向。

2、在解决问题过程中，增强空间观念。

。

3、培养学生与同伴积极合作的精神，并在合作交流的过程中获得良好的情感体验。

教学重点

难点

能在给定的场景中或在自己的校园里利用指南针或方向板辨认八个方向

教学资源

指南针或方向板。

教学过程

二次备课

导入

导学

应用评价

一、在校园里定方向

平面图中的校园已经会测定方向了，你们想不想到我们的校园里去辨认一下方向？

想一想到校园里观测方向要注意哪些问题？

师说要求：

请大家尽量保持安静，每一组带一本书、一枝笔。

每五人一小组，商量一下，那么这组在校园的什么地方测定方向，然后分工测定，把表填好。

看哪一组测的又快又好。

学生活动。

回班，整理表格。

汇报测定结果，大家给予评价。

二、全课总结

请学生说一说测定方向的体会。

教后记