小学语文S版五年级上册2单元教案.docx

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小学语文S版五年级上册2单元教案

第二单元教材分析

一、单元内容介绍：

本单元由五篇课文和语文百花园二组成。

五篇课文中，《古诗三首》《海上日出》《西风胡杨》是精读课文，《大自然的语言》《我家门前的海》是略读课文。

《古诗三首》选取的是三首唐诗，诗人用凝炼的语言给读者勾勒出了一幅幅耐人寻味的画面。

《海上日出》是巴金老先生的作品，课文通过对海上日出不同景象的描写，表达了作者热爱大自然和追求光明的思想感情。

《西风胡杨》是潘岳2004年为怀念胡杨树在沙漠中所保护的西域文明，而专门撰写的。

作者以深邃的目光和睿智的笔触描绘了被称为“沙漠神树”胡杨的宝贵品格。

在作者的笔下，胡杨是人的生命，是人的命运，人的风骨的象征。

《大自然的语言》是儿童诗，它告诉孩子们大自然中的各种现象能告诉人们许多知识，只要仔细观察，刻苦钻研，就能读懂大自然的语言。

《我家门前的海》是一篇优美的散文，语言平和，意境深远，作者用清新流畅的笔触，把自己对大海的印象写得十分吸引人。

五篇课文虽然是同一个主题，但是文章的表达方式却有所不同。

在学习的过程中，要引领学生细细体会。

语文百花园二共安排了三个大的栏目。

分别是温故知新、语文大课堂和习作。

二、单元学习目标：

1、随文识字21个，会写生字24个。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵优美的语段。

3、学习作者是如何观察景物的，揣摩文章的表达方法，体会作者景物描写的精妙之处。

4、引导学生在品味课文语言的过程，感受大自然的无穷魅力。

5、积累四副以赞美自然景物为内容的楹联。

三、本单元的学习重难点：

1、注意作者是怎样观察大自然的，并揣摩文章的表达方法（第7、9课，百花园二）。

2． 有感情地朗读课文，背诵课文（第6、7、9、10课）。

3． 在读中想象课文所描绘的景象，体会作者对大自然的热爱、赞美之情，并受到美的熏陶（第6、7、9课）。

4． 理解句子的含义，体会作者的思想感情（第6、9课）。

5． 学会质疑。

四、课时安排

《古诗三首》2课时

《海上日出》2课时

《西风胡杨》2课时

《大自然的语言》1课时

《我家门前的海》1课时

语文百花园三4课时

6、古诗三首

教材分析：

这是一篇精读课文，包括《望天门山》《山行》和《暮江吟》三首诗。

　　《望天门山》的作者是唐代诗人李白。

在这首诗中，诗人以丰富的想象，只寥寥几笔，就形象地描绘了天门山的壮丽景象。

充分展现了诗人那开阔的胸襟和热情豪放的性格。

　　《山行》的作者是唐代诗人杜牧。

这首诗描绘了深秋时节山中的美景，表达了诗人对深秋枫林美景的喜爱之情。

这首诗描绘了一幅由高山、石径、白云、枫林构成的晚秋美景图。

《暮江吟》的作者是唐代诗人白居易。

这是一首吟咏从傍晚到夜幕降临后江上景色的诗。

、诗句的字里行间充溢着诗人热爱大自然中的美丽景色，热爱大好秋色的喜悦之情。

学情分析：

生已经具备自主理解古诗的能力。

学习目标：

　　　1、帮助学生理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。

　　　2、指导学生朗读、背诵、默写这三首古诗。

　　　3、引导学生学习本课要求会认、会写“吟、瑟”2个生字。

学习重点：

　　　　理解并背诵诗句。

学习难点：

　　　　想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。

教法：

讲解与引导相结合。

学法：

自主学习、合作探究

学习准备：

熟读课文

课时划分：

两课时

学习过程

第一课时

学习目标：

　　朗读、理解并背诵《望天门山》和《山行》两首古诗。

学习重点：

　　理解诗句意思。

学习难点：

　　想象古诗描写的意境，体会诗人在诗句中表达的情感。

学习过程：

一、导入新课。

二、学习《望天门山》。

　1、学习诗的前两句：

　　在预习中，你对“天门”和“楚江”有哪些了解？

　（“天门”指江北的西梁山和江南的东梁山。

两山隔江对峙，象一座天设的门户。

“楚江”指长江流经旧楚地的一段。

）

　2、设问：

想象一下，楚江的“开”与“天门”的“中断”有什么关系？

　（浩荡东流的楚江冲破天门奔腾而去，天门两山本来是一个整体，阻挡着汹涌的江流。

由于楚江怒涛的冲击，才撞开了“天门”，使它中断而成为两座山。

）

　3、读第二句“碧水东流至此回”，你有什么疑问吗？

　（既然长江波涛之大，竟能冲破天门，为什么这里又写“至此回”？

）

　4、围绕上述问题四人一组展开讨论，可以深入想一想，这句话突出描写的是谁的力量？

　　　　小结：

由于两山夹峙，浩阔的长江流经两山间的狭窄通道时，激起回旋，形成波涛汹涌的奇观。

这一句是借水势衬出山的奇险。

　　　　连起来读读诗的前两句，感受一下“山”的雄姿和“江”的汹涌，两相辉映，这种大自然的杰作令人震撼，要努力通过读表达自己的感受。

　5、学习后两句。

　　　　一望：

“天门中断楚江开，碧水东流至此回。

”

　　　　再望：

“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

”

　　　　根据诗句展开想象，诗人李白在远望中看到了什么？

　　　　（青山、孤帆、太阳）

　6、自己读读这两句诗，你能体会李白当时的心情吗？

　　　　（作者这时望到孤帆从远处向天门山驶来，而且在阳光的映衬下，这幅画面很美，令作者很惊喜。

）

　　　　（天门山在太阳的映衬下，也显得更加壮观和神奇。

）

　7、设问：

你如何理解诗句中“出”这个字的含义？

　　　　学习建议：

　　　　先结合“出”现在的含义和这首诗的意境想一想，作者为什么在诗句中选用这个“出”字？

想好之后，把自己的意见说给小组里的同学听，大家一起议一议：

看谁的想法有道理？

　　　　（“出”表示的是动作，在这里，天门山虽然不会动，但作者想象力非常丰富，他认为天门山有情，为迎接远方的来客，它屹立江边，开门侯客。

）

三、语言创设情境，引领学生吟诵诗句。

根据历史考证，《望天门山》写于７２５年冬天．当时正值初冬，北风呼啸，李白身上加了棉衣又上了船，顺江东下，到了长江中游楚国地带的当涂（今安徽省）。

这里长江两岸有两座山，隔江对峙，合称天门山，长江碧水东流至天门山附近回旋向北流去。

大概是因为天冷的原因，江上的行船并不多，李白望见，有一片孤帆从天边飘来。

李白站在船头吟唱《望天门山》——　　　　　　天门中断楚江开，

　　　　　　碧水东流至此回。

　　　　　　两岸青山相对出，

　　　　　　孤帆一片日边来。

　　　　（教师用话音和手势提示学生进入角色，自由诵读古诗。

）

四、学习《山行》

　　1、质疑问难：

预习中，有没有解决不了的问题？

　　2、订正字音：

石径斜（xia）生（sheng）处

　　3、理解难词含义：

　　　石径斜：

不正，弯曲不直。

（教师通过板画，帮助学生想象：

诗人面前是一条石头铺成的小路，这小路弯弯曲曲，通向远方。

）

　　　白云生处：

白云形成（出现）的地方，指山的高处。

（引导学生翻看书中插图，了解“白云生处”这一特定的位置。

　　4、品读诗句

　　　自由诵读，思考：

诗人来到山脚下，哪些景物映入眼帘？

　　5、语言训练：

这些景物在作者眼中构成了一副秋山旅行图，你能按照诗句的描写顺序，说说这幅画面的内容吗？

　　6、设问：

在这些景物中，作者最钟情于哪种景物？

从诗句的哪些地方可以看得出来？

　　　学生发言，分别阐述自己的观点和理由：

（生1：

作者杜牧最喜欢的景物是红叶，你看最后一句——“霜叶红于二月花。

”）

　　　师：

同样写红叶的诗句，古人也留下不少，如“林间暖酒烧红叶”“红树青。

　　山好放船”，比较而言，杜牧的写法好在哪儿？

　　师生讨论共同体会出：

在深秋时节，诗人惊喜地发现，枫叶流丹，比江南二月（南方农历二月鲜花盛开）的春花还要火红，还要艳丽。

诗人运用比较的写法，写出了这时的秋天像春天一样充满活力，透过“霜叶”作者感受到了山林热烈的、生机勃勃的景象。

　　（生2：

从“停车坐爱枫林晚”也能看出，诗人为了停下来欣赏艳丽的红叶，竟然顾不得驱车赶路。

）

　　引导学生入境入境地读：

同学们体会得真不错，“停车坐爱枫林晚”一句鲜明地表白了作者对枫叶的喜爱之情，而“霜叶红于二月花”一句将作者对枫叶的喜爱、赞美之情表达得更加淋漓尽致，以致作为名句千古流传。

请同学们带着自己的理解与体会，放声诵读，力求读出诗句中的那份真情。

　　追问：

那前两句描写景物特点与作者情感表达又有什么关系呢？

　　请同学们围绕这个问题，发表自己的看法。

7、小结：

　　五、作业

　　　　抄写、背诵两手古诗。

　　六、板书

　　　　　望天门山　　　　　　　　山行

　　　　（唐）李白　　　　　　（唐）杜牧

　　　　天门中断楚江开，　　　　寒山　石径

　　　　碧水东流至此回。

　　　　白云　人家

　　　　两岸青山相对出，　　　　枫林

　　　　孤帆一片日边来。

　　　　霜叶

第二课时

学习目标：

　　1、学习《暮江吟》，理解诗句的意思，了解诗所描写的景色。

　　2、有感情地朗读、背诵《暮江吟》，感受自然美和语言美。

学习重点：

　　理解诗句意思，体会意境。

学习难点：

　　同“重点”。

学习过程：

一、复习旧知

　　通过上节课的学习，我们又积累了两首古诗，我们一起背一背，好吗？

　　在背的过程中，我想同学们的脑海中一定出现了诗中描写的画面。

的确，一首好诗就是一幅美丽的画。

今天，我们再学习诗人白居易的一首很有名的七言绝句，看看他带给我们的又是一幅怎样的图画？

二、导入新课

　　1、解题导读。

（1）板书题目：

暮江吟

（2）同学们看看老师写这个“暮”字，上面是个草字头，下面是个日。

有人知道这个字的意思吗？

　　（“暮”指傍晚，太阳落山的时候。

）

　　（3）对，从诗题中看出了时间，还能看出什么呢？

读读诗题，强调“吟”的读音。

　　（4）什么是“吟”呢？

请你们从老师的读中体会体会。

　　　（教师范读）

　　　谁体会到了？

　　（生1：

“吟“是有感情。

生2：

声音大。

生3：

“吟”就是有节奏……）

　　（5）对了，有节奏。

下面，我们就一起有节奏的把这首诗读一读吧！

　　　（在事先板书好的诗句上，加上表示停顿的间隔线。

）

　　　2、自主学习，合作解疑

（1）请同学们充分利用书中的注释和手中的字典、资料，自学这首诗，遇到疑惑的地方，自己解决不了，就在书上作好记号，我们一会儿讨论解决。

　　　学生静心自学）

（2）现在，哪位同学愿意跟大家说说自己学习后的收获？

　　3、反馈学习情况。

（1）一道残阳铺水中，

　　A生初步理解后，师追问：

“一道”是个数量词，我们现在常常说一道彩虹，一道光束，为什白居易在诗中说“一道残阳”呢？

　　（说“一道残阳”是因为“残阳”指的是西沉的红日发出的光。

）

　　B讨论：

“铺、照、射”有什么不同？

　　C是啊，秋天的夕阳光线柔和，平缓的铺在江面上，给人以亲切、安闲的感觉，你能把这种感觉读出来吗？

　　（学生自由练读。

）

（2）半江瑟瑟半江红。

　　A补充讲解：

瑟瑟，本是珍宝名，它的颜色是绿的，因此借它来指碧绿色。

始终是用来形容背阴处江水的碧绿色。

　　B共同探究：

诗人说，“半江瑟瑟半江红。

”，是说江水一半绿色，一半红色吗？

江水颜色的不同，真的界限那么清楚吗？

这个“一半”应该怎样理解？

　　　C情境中诵读：

请同学们闭上眼睛，想象着“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。

”的景象，可以加上手势，美美得吟诵起来吧！

　　（3）可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。

　　　A设问：

这两句诗中，哪些字、词的用法和含义与现在不同，在理解的过程中我们要认识到？

　　　（可怜——可爱）

　　　（真珠——珍珠）

　　　B如何理解这两句诗的含义，用自己的话连起来说一说。

　　　　C参考说法：

更让人爱怜的，是九月初三凉露下降的月夜；滴滴清亮的露水就像粒粒珍珠，一弯新月仿佛一张精巧的弓。

　　D多美的景象呀！

用心体会，放声读出来！

现在，我们配上音乐，想象诗句描写的画面，体会白居易的内心情感，也来吟诵一下这首脍炙人口的《暮江吟》吧！

三、拓展阅读

　　其实，白居易这样的写景诗词还有很多，如这首《忆江南》，同学们可以对照《暮江吟》，体会一下它们的相同与不同？

四、作业

　　1、在本上默写三首古诗。

　　2、搜集其他描写景物的诗词来读一读，背一背。

五、板书

　　　　　　　　暮江吟

　　　　　　（唐）白居易

　　　　　一道∕残阳∥铺水中，

　　　　　半江∕瑟瑟∥半江红。

　　　　　可怜∕九月∥初三夜，

7、海上日出

教材分析：

这是一篇精读课文。

课文描绘了作者乘船时看到的海上日出的美丽景色，抒发了作者对海上日出景色的赞美之情。

学情分析：

学生对于作者巴金的作品了解不多。

但对于日出这一自然景观很了解，只不过平时细致观察及生动描绘的较少。

学习目标：

1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。

2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

3、学会本课生字新词；练习用“灿烂”“目不转睛”造句。

4、朗读课文。

背诵课文。

学习重难点：

培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。

教法：

由扶到放，教给学生学习的方法，由“学会”到“会学”

学法：

自主学习、合作探究

教具准备：

小黑板

学习课时：

　两课时

学习过程：

第一课时

学习目标：

１、学会本课生字新词；朗读课文。

２、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

学习过程：

一、导入新课，板书课题。

　　在大自然的景象中，既有清新明丽的又有十分壮观的。

今天，我们学习第一课《海上日出》，随着作家巴金的描写，领略海上日出的壮丽景象。

（板书课题）

二、检查预习

　　１、分别观察图画1和图画2，说说图上描绘了怎样的景象。

　　２、从课文中把描写太阳升起景象的部分找出来。

　　３、指名分段读课文，要求读准字音，读后全班评议，正音。

三、讲读课文。

　　１、指名读第一自然段，想想：

“我”是在什么地方，什么时候看日出，是看了一次吗，你是怎么知道的？

　　２、讲读第二、三自然段。

　　这天“我”早上起来看日出，看到了这样一番景象，出示图1，指导观察：

按从天空到太阳再到海面的顺序观察，然后说说。

　　图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的一刹那间的景象。

实际上，日出是一个不断变化的动态过程，图画没有也不可能把过程表现出来。

那么作者是怎样描写海上日出的过程的？

指名读第二、三自然段，全班边听边想象

　　３、再看课文中的彩图，结合图来自由读课文，并理解词语“水天相接”“范围”“目不转睛”“一刹那”。

　　A、日出前天空的景色有什么变化？

默读第三自然段。

　　B、太阳是怎样出来的？

自由朗读第四自然段。

　　C、请具体描述太阳升起的全过程，说说你读懂了哪句话。

　　D、出示练习：

按课文填空，想象一下句子描绘的是怎样的画面，并说说用上所填词语的好处。

　　a太阳像（）似的，漫漫儿，（）地，（）向上升。

　b到了最后，它终于（）云霄，完全（），颜色（）。

　　４、朗读二、三自然段，边读边想象这两段描写的景色。

这两个自然段讲的是什么。

　　５、用自己的话说说太阳升起的全过程。

四、作业

　　朗读课文。

抄写课后生字词。

　　　　　　　　　　　　　　第二课时

学习目标：

　　　１、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。

　　　２、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

３、练习用“灿烂”“目不转睛”造句。

　　　４、朗读课文。

背诵课文。

学习过程：

一、复习二、三自然段。

　　快速阅读课文，说说二、三自然段讲的是什么。

二、讲读四、五自然段。

　　１、在有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢？

　　２、指导观察课文彩图：

注意观察天上的云，太阳在什么地方，由于阳光的作用，云有什么变化。

观察后说说。

　　３、云薄时的日出是怎样的？

指名读第四自然段。

这一段讲的是什么，用自己的话说说。

　　４、云厚时的日出又是怎样的？

指名读第五自然段。

　　５、理解天边有黑云，云还很厚，太阳的光芒给黑云镶了一道光亮的金边的景象，还有太阳从云里出来后，太阳、云和海水呈现的景象。

学生看看、读读，用自己的话说说这一自然段的意思。

三、出示练习：

　　１、它的光芒给黑云（镶了）一道光亮的金边。

后来，太阳（慢慢透出）重围，出现在填空，把一片片云（染成了）紫色或者红色。

　　２、换词比较“镶”“透”“染”，说说哪个词用得好，好在哪里。

体会作者用词准确、生动、形象。

　　３、朗读四、五自然段，说说这两个自然段讲的是什么。

四、讲读第六自然段。

　　１、自由读，理解“奇观”的意思。

　　２、这伟大的奇观指的是什么？

（作者在前边讲到的海上日出雄奇、壮丽的景象。

）

　　３、表达了作者怎样的思想感情？

（赞美大自然，热爱大自然的思想感情。

　　４、用“这不是……么”的句式表达有什么好处？

（使这种思想感情更加强烈。

）

　　５、练习朗读全文，试着背诵课文。

　　６、指导用“灿烂”、“目不转睛”造句。

五、总结：

学了这一课，你有哪些收获。

六、作业。

　　　　背诵课文。

　　　　听写生字词，练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。

板书设计：

７、海上日出

好天气——详

伟大的奇观有薄云——略热爱大自然

有黑云——次详

8、大自然的语言

教材分析：

这是一篇略读课文，它告诉孩子们大自然中的各种现象能告诉人们许多知识，只要仔细观察，刻苦钻研，就能看懂大自然的语言。

作者激励孩子们从小要养成热爱学习、善于观察思考、刻苦钻研的好习惯，将来才能真正读懂那些妙不可言的大自然的语言。

学情分析：

学生对文中所描绘的自然现象非常熟悉，理解起来也很容易。

学习目标：

　1、指导学生朗读课文。

了解什么是大自然的语言，怎样才能发现、看懂大自然的语言。

　2、引导学生认识“雁、庐、鉴”3个生字。

学习重点：

　　从诗歌中了解大自然然的语言，认识“雁、庐、鉴”3个生字。

学习难点：

懂得怎样才能发现、看懂大自然的语言。

教法：

由扶到放，教给学生学习的方法，由“学会”到“会学”

学法：

自主学习、合作探究

学习过程：

一、导入

大自然手中的画笔色彩斑斓，，大自然独有的语言更是魅力无限。

今天，我们就来自主阅读戴巴棣的诗歌《大自然的语言》。

二、初次自学诗歌。

1、认读生字词，并把诗歌读通读顺。

2、为诗歌标上小节号，思考：

　　诗歌讲了哪几部分内容？

3、小组内交流、订正。

三、再次深入阅读诗歌，独立完成下面的检查题。

（一）字词练习

1、选字填空。

　　　燕雁

（1）我家的屋檐下有个（）子窝，里面新增的几只小雏儿，可爱极了。

（2）秋风一起，大（）就排成“人”字形或“一”字形的队伍向南飞了。

2、查一查

　　“鉴别”的意思是_________________________________________

（二）照诗歌内容填一填。

　　　大自然的语言

　　　大自然中的现象现象传递的信息大自然中的现象现象传递的信息

（三）选择填空，并写出理由。

　　　别以为人才说话，

　　　大自然也有语言。

　　　这语言到处都有，

　　　________就能___

　　　（竖起耳睁开眼）（听见看见）

　　　理由：

_________________________________________________

　　　阿基米的洗澡的时候，

　　　学会了鉴别皇冠。

　　　可别人也都洗澡，

　　　为什么不会__________

　　　（计算浮力。

把浮力计算？

）

　　　理由：

___________________________________________________

（四）从“词语采集”中任选一词，写一句话。

　　　　　____________________________________________________

四、小组学习

1、小组内交流检测题的答案，意见不统一时，询问老师。

2、自主评价检测题的完成情况。

　　　按错1—2处为A级

　　　错3—5处为B级

　　　错5处以上为C级

3、交流、讨论问题

（1）怎样才能发现、看懂大自然的语言？

你从课文中提到哥白尼、阿基米德、富兰克林身上受到了什么启发？

用自己的说一说。

（2）你还从生活中发现了哪些大自然的语言？

五、朗读课文

1、以小组为单位，分小节朗读课文，评选出最好的，参加全班的赛读。

2、各组代表在全班进行赛读。

六、仿照2—9小节自创诗歌一节。

如：

　哗啦，哗啦，风儿刮起，

　小河里的冰悄悄融化，叶片飘落。

　大自然的语言在小河中流淌，风与叶共同奏出，

　带给我们一个春天的童话。

秋天的乐章。

七、作业。

板书设计：

8*大自然的语言

白云高飘——晴天

蚂蚁搬家——雨天

蝌蚪游泳——春天

自然语言大雁南飞——秋天认真细致

妙不可言大树年轮——树龄刻苦钻研

鱼的鳞片——鱼龄

“三中虫”化石——汪洋

庐山“漂砾”——冰川

9、西风胡杨

教材分析：

这是一篇精读课文，作者以充满激情和哲理的语言，描述了胡杨的可贵品格，抒发了对胡杨深厚的爱、对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美，表达了他对环境保护事业的关注。

学情分析：

生已经具备理解课文的能力和解决问题的能力。

学习目标：

1、指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。

2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

3、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。

4、学习课文中的生字和新词。

学习重难点：

1、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

2、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。

教法：

由扶到放，教给学生学习的方法，由“学会”到“会学”

学法：

自主学习、合作探究

学习时间：

2课时

学习过程：

第一课时

学习目标：

1、学习课文中的生字和新词。

2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

学习过程：

第一课时

一、板书课题，导入新课。

　　让学生观看胡杨的图片（录像），结合自己收集到的资料，谈谈胡杨有什么特点。

二、读课文，解决生字词。

　　1、自由朗读课文，画出课文中的生字词，不会读的请教同学，难度的多读几遍。

　　2、指名学生独生字，根据学生掌握的情况，给予适当的指导。

三、初读课文，整体感知课文内容。

　　　学生默读课文，然后谈对胡杨的印象。

四、精读课文，深入了解课文内容。

（一）理解胡杨是一种怎样的树（学习1、2、3、4自然段）。

　　1、快速阅读课文，找出直接描写胡杨是一种怎样的树的有关段落。

　　2、学生读自己喜欢的段落，说说从中体会到什么。

（1）从第一自然段体会到胡杨是一种最美而又最古老的树，它生长在塔里木。

引导学生理解有关的数据（一亿三千万年前、百分之九十九、三千八百平方千米）

（2）从第二自然段体会到胡杨是一种最坚忍的树。

　　　引导学生理解有关的数据（深达二十米、零上四十摄氏度、零下四十摄氏度）和词句：

穿透去寻深深植根不怕……不怕……

　（3）从第三自然段体会到胡杨是一种最无私的树。

　　　引导学生理解有关词语：

屏障芸芸众生句子：

它们……让给……，让给……，让给……而将……留给……

　（4）从第四自然段体会到胡杨是一种最悲壮的树。

　　　引导学生理解有关句子：

①胡杨生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。

②它们生前