连云港市中考道德与法治试题评析.docx

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连云港市中考道德与法治试题评析

连云港市2020年中考道德与法治试题评析

2020年连云港市中考已顺利结束，从道德与法治学科考试结束后各方面反应看，试题顺应了教学、适应了学生、回应了社会。

教师欣慰、学生满意、家长高兴，是一份多年来皆大欢喜之作。

试题基于当前国内与国际大背景，着眼社会主义核心价值观和中学生核心素养两大“育人核心”，依据“考试说明”，选取课内课外结合紧密考点，在典型真实生活场景中，以灵活简洁问题为向导，引导学生关注国事、关切社会、关心集体、关怀个人，考查了学生知识掌握程度、独立思考水平、道德与法治实践能力，学科使命感强烈。

命题既有继承、有创新，有层次、有导向。

试题既考学生学习又导课堂教学。

教学整套试题意识形态鲜明、背景材料鲜活、问题设计精准、生活气息浓厚。

试题共计18道题，考查知识点约45个，覆盖初中全学段内容；命题素材精选中国故事、中国智慧、中华文化，传递出中国声音。

试题思想性、时代性、人文性、科学性等特点明显，其中最突出笔者认为有两大特点：

一是“试题思辨性增强”、二是“主观题结构议题化”。

这既是连云港市中考试题命制两大“新动向”，也是我们课堂教学所要研究与落实的重点。

这两个新动向具体体现在如下试题答题分析中，情况如下：

一、选择题

选择题总体难度适中，文字表述严谨简洁，今年试题有如下新特点：

第一组合式选题数量增多。

组合式选择题共有9题，此类选择题类似于小型简单答题，试题综合性增强，这是新动向；第二思维含量增加。

尽管试题相对简单，但要准确解答，考生解题需要一定独立思考能力；第三解题思路探究性增强。

“直白式”选项很少，每个选项，都需要学生在情境探究中得出正确判断。

1.D考查个人与集体关系。

题干通过一段名言呈现，让考生领悟选项文言诗句，四个选项源于教材。

既有传统文化意味，也考查学生对文本的解读能力。

2.D考查学会学习知识。

以漫画形式呈现题干，解答该题，学生需要仔细观察漫画，通过“车轮”对比，综合漫画信息得出结论。

有一定思维含量。

3.C考查建立友谊知识。

本题相对简单，属于传统简答题型的题目。

本题考查学生知识再现水平。

4.C考查未成年人保护知识。

本题抛离了考查四个保护的判断，是该考点考查的拐点，在教学中，没有必要再纠结于四个保护的判断。

本题考查学生在知识学习基础上思想觉悟的提升。

5.A考查违法犯罪基础知识，涉及违法行为分类，犯罪行为的特征，人民法院的性质等。

该题答案选项旨在引导学生通过猎捕野生动物所受的处罚，来认识到这一行为的严重社会危害性，启发学生保护野生动物。

本题能力考查、意识引导明显。

6.A该题考查知识有综合性，没有局限于某一章节，属于对学生在知识学习后思想觉悟上的提高。

解答该题，需要在理解材料整体意思同时，抓准材料关键信息，如“土办法”“隐姓埋名”等。

该题可能是“时政不单独考”的具体落实。

7.B考查国家安全意义。

该题解答有一定难度，属于对某一法条理解。

解答该题需要理解材料该条规定中央人民政府在香港设立国家安全公署，公署依法履行职责，行使相关权力的原因。

本题灵活性较强，学生需要对法条理解准确。

8C.考查劳动意义。

本题解答较为简单。

要准确选择，须把握题干“崇尚劳动、尊重劳动”关键信息。

本题选项内容取自教材表述。

9.C考查监察机关及相关联知识。

解答该题扎实的课本知识是不二法门。

10.B考查共享发展理念、公民政治权利、我国经济发展转型等。

解答此题，考生需要准确理解扶贫措施的指向，然后才能准确选择。

11.C考查人民代表大会制、监督权含义及其意义等。

本题相对于第2小题难度有所降低。

考生只要通过漫画主题结合漫画面信息可以比较容易作答。

12.B考查社会主义核心价值观意义。

本题从国家和国际两个角度考查。

有较强的意识形态价值引领。

本题需要考生相关知识掌握扎实并理解准确。

13.D考查我国基本政治制度。

本题以类比手法呈现材料，形象表达中国共产党领导的多党合作和政治协商制度这一基本政治制度深刻内涵。

解答此题时，考生只要找准题干中“充分协商”这一关键信息。

再能全面再现我国基本政治制度内容，问题便迎刃而解。

14.B考查增强文化自信知识。

本题以连云港地区品牌文化建设活动为背景，考查学生对提高文化认同感的理解。

15.D考查“中国担当”。

本题设置中国为世界抗疫提供国际支持和援助材料。

考查学生对中国担当的理解，引导学生树立国际视野，初步树立起人类命运共同体的意识。

16.A考查了“开放互动的世界”。

本题以时政材料为背景，借助新闻用语“向世界传递的中国声音”设计问题导向。

形象生动，易于理解。

解答此题学生需要综合运用九年级下册前两单元相关知识，结合材料关键信息作答。

如“开放合作”“开放创新”“开放共享”和“世界经济”。

本题可能既是“时政不再单独”考查的具体落实。

本题意在引导学生学会运用所学知识观察、分析、理解时政材料的能力水平。

二、问题探究

问题探究共计2题，题量减少，且解题难度要求有所降低。

特别是辨析题是近年考生易容上手之题，今年有希望突破辨析题均分“魔咒”。

17.本题考查依法保护环境、维护公平。

本题没有刻意回避复习热点，以《中华人民共和国民法典》为背景材料，选取与教材结合密切的知识进行问题设计。

属“一题多议”型设计。

这也启示我们，在日常教学与复习中，围绕热点话题的训练要全面、要有深度，更要精准，不能泛泛而练。

本大题两个问题设计密切联系材料，以材料中关键信息为问题导向，如“立法价值追求”“维护社会公平的重要制度设计”等，这些信息构成了问题的主要元素。

这种问题设计是一种新的问题设计形式。

需要引起足够重视。

这也彰显试题能力考查的特色，也是学生审题思维水平考查的重要抓手，是问题灵活的重要“落地”。

（1）为什么要将关爱和保护环境作为立法的价值追求。

本题从“为什么”的角度设置问题。

审题点有两个即：

“关爱和保护环境”与“立法价值追求”。

学生通过法治知识的学习起码在心理能初步明白“立法价值追求”涵有法的社会作用、法之目的等意。

因此，在这层理解基础上，学生通读题目能在头脑中审断出题意：

关爱和保护环境的重要性或必要性等。

联系教材知识回答即可。

本题解答思路：

审明题意，知识再现，比较简单。

既使学生忽略了“立法价值追求”信息的判读，直接按“为什么要关爱和保护环境”，也能解答该题。

本题考查还是有“高”可拔的。

不过就参考答案看。

本题有意降低了学生回答的难度，基础知识扎实的学生应能对答如流。

（2）本题作为辨析题应是近年来最容易“上手”之题。

首先从语式看，接近平时训练格式，学生应“一见如故”；其次就语意来看属于简单句式，语意清晰，学生可以“一目了然”；再次从答案设置来说，并不复杂，不需要学生综合运用相关知识组织答案。

不过辨析题重在“辨”与“析”。

还是需要一定思路的。

如果单纯再现“如何维护公平”知识，只能得基础分。

就“辨”来说，第一考生需要对观点有个整体判断即观点片面，第二需要考生进一步判明观点正确点、错误点，为下一步的“析”找准方向。

就“析”来讲，则需要考生针对观点的正与误运用相关知识进行分析。

这一步正是考量学生思维水平的地方。

考生必须再现、梳理出与正确观点或错误观点相关联知识，然后，再分别运用相关联知识进行分析表述，答案的逻辑性也正体现在此处。

最后，考生还需要对所分析观点进行总结，形成完整的“自圆其说”的思路，这一点分值2分，恐怕会有不少学生失分。

因此，在日常教学中，主观题训练不能让学生做知识的搬运工，否则辨析题解答就成“胡子眉毛一把抓”了，难免造成失分。

三、实践探索

本大题设计思路与2019设计相同，即试题结构议题化。

这应是今后本道题成熟的设计风格。

这点应引起我们注意。

18.本题考查“坚持中国共产党领导”、“依法行政”和“创新”等知识。

本题围绕我国全力抗击疫情为背景，以议题化的方式呈现了三个典型场景，结合相关材料设置了3个相对独立的问题，3个问题设计与材料结合紧密，看似简单，实则用意深刻。

想回答完整并不容易。

（1）要让党旗飘扬在疫情防控第一线，这说明了什么？

解答好本题关键在于全面理解“党旗飘扬在疫情防控第一线”涵意。

党旗代表着中国共产党，飘扬在第一线说明党的领导地位，飘扬在抗疫第一线，说明全心全意为人民服务。

如果学生对这些分析不到位，可能会造成失分。

（2）从“法治政府”的角度阐释政府要“有作为、不乱为”。

本题设计属于“新题型”，类似高考题型设计，要求运用某一知识分析具体问题，难度较大。

本题难度体现在要求考生运用相关知识进行“阐释”。

考生解答此题时，在审明题意，判准所用知识后，需要把握住“阐释”的要求进行组织答案。

所谓阐释”笔者理解为阐明原理进行分析。

说白了，就是找准知识与“有作为”和“不乱为”的对应关系，然后进行有逻辑性的表述。

类似辨析题中的“析”。

因此，解答本题，考生要在头脑中呈现“法治政府”知识框架，从中选取与问题相关联的知识，再进行组织答案。

本题难度较大。

考查知识同时，也考查了学生对教材知识的建构能力。

同时，本题与第1题，加强了对学生政治认同的培养，落实学科育人价值。

（3）从国家和个人角度，就如何“谋创新”各提一条建议。

本题难度系数较低，面对此类问题，考生都能有话可说。

不过“谋创新”问法侧重于“谋”字，就国家来说，“谋创新”可以是有利于创新氛围的营造、有利于激励人才的培养等；就个人角度“谋创新”可以是对个人有指导意义的行动、能激发个人创新欲望的行动。

不能回答单个独立的行为。

这应是构成答案评分要点之一吧。

四、教学启发

1.以“课程价值”引领教学行为

知识考查、能力立意、素养育人是近年中考命题的方向。

因此我们在日常教学中，要树立强烈的课程价值意识。

日常课堂教学中，课堂里，要教给学生什么、要训练学生什么、要培育学生什么，应有清楚的规划；如何教、如何训、如何培，应有清晰的设计。

课标是课程教学依据，笔者一直建议在日常教学中，要注意研究课标，复习中要研究运用好“考试说明”，事实证明，这非常重要。

如果将试题与考试说明进行认真比对，可以发现试题没有超出“考试说明”。

比如：

18题第2题关于依法行政问题在《青少年法治教育大纲》里有明确规定。

复习中笔者对这一考点非常关注既源于此。

这个方面，笔者在共同体活动简报中有较为详细说明，参见王教授微信公众号“亮哥心语”共同体简报（9）。

2.以“两个核心”构建教学内容

社会主义核心价值观与中学生核心素养是道德与法治课育人内涵、方向与目标。

社会主义核心价值观是新教材编写之“神”，是对中学生价值引领之“神”。

中学生核心素养是新时代育人目标。

2020中考命题渗透“两个核心”是其显著特点。

比如：

试题考查的公平、共享、民主等，可以说是围绕着社会主义核心价值观进行设计；再如，关于中学生核心素养，不论是选择题还是主观题，核心素养的育人方向味道十足。

第18题第1小题考查了“坚持中国共产党的领导”，这是进行政治认同教育的知识，今年疫情防控中一些素材是对学生进行政治认同教育的良好资源。

关于这一点王教授在复习中多次强调，在共同体活动简报（9）中也有相关的表述。

这都是基于“两个核心”的分析作出的重要复习建议。

3.以“议题式教学”优化课堂教学

试题思辨性增强是近年中命题突出特点，特别是主观题“议题化”已成为中考成熟题型。

2019、2020年连续两年崔维云教授领衔命题，2019年中考试题第18题” 议题化”明显，今年第18题没出笔者所料仍然采用“议题化”的形式呈现，主观题议题化已成熟、成型。

应该说这是我市道德与法治中考命题新的题型形式，也是初中道德与法治课堂改革新动向。

议题式教学已在高中教学中推行，议题式教学是对传统课堂的一次超越，这一教学形式带来的重大变化是学生学习代入感增强，对同一问题的探讨更深、知识学习面更广，它对训练学生聚焦社会、发散思维，培养学生独立思考能力价值很高。

同时笔者认为2020年中考试题第18题第2小题问题设计类似高考试题设计思路，属于一种新的中考题。

近两年中考主观题设计借鉴高考试题样式，这是小初高思想政治教学一体化的一种体现，也是初高中教学衔接的一种预热。

这是初中道德与法治课教学改革的新动向与新趋势。

需要我们教师着手研究。

个人见解，定有不妥，祈请各位同仁指正！