北师大版小学二年级数学下册《辨认方向》教学设计 1 1.docx

北师大版小学二年级数学下册《辨认方向》教学设计 1 1.docx

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北师大版小学二年级数学下册《辨认方向》教学设计11

北师大版小学二年级数学下册《辨认方向》

教学设计

劳动街小学

豆花

小学二年级数学下册《辨认方向》教学设计

劳动街小学豆花

【教材分析】

辨认方向是北师大版小学数学教材二年级下册第二单元“17-18页”的内容。

这是本单元的第二课时，是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。

教材设计的活动与学生生活密切联系，为学生提供思考与合作交流的空间。

因此，在教学中借助学生已有的知识和生活经验，创设现实的活动情境，增加学生探索、体验的机会，让所有学生都能参与到数学活动中去。

让学生制作方向板，用方向板在教室校园内认出东南、西南、东北、西北四个方向。

【学情分析】

学生在学会辨认东、南、西、北方向的基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。

活动内容与学生的生活密切联系，不仅要求学生能在平面图上人方向，还要求运用到实际生活中去。

通过学生指一指，认一认的活动，让学生在自主探索和合作交流的过程中理解和掌握数学知识和技能，获得数学经验。

【教学目标】

1、知识技能目标：

结合具体情境给定一个方向，能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。

2、情感目标：

创设师生互动情境，在民主、宽松、和谐的学习氛围中，激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探索创新的精神以及乐于合作的意识，发展学生的个性。

3、能力目标：

借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念，培养创新意识和能力。

【教学重点】

结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向。

【教学难点】

在现实生活中准确辨认方向。

【教学准备】

课件、方向板、东、南、西、北贴片。

【教学过程】

　　一、复习导入 

　　师:

同学们，上节课我们学习了4个方向，还记得是哪4个方向吗?

　　生：

东、南、西、北。

　　师：

我们在生活中怎样辨认这4个方向呢?

　　生：

我们学过儿歌——早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。

　　生：

可以看太阳,早晨的太阳在东面,中午的太阳在南面,傍晚的太阳在西面。

　　生：

看北极星,北斗七星。

　　生：

看指南针。

　　生：

看大树叶子、年轮、树的影子。

　　师：

你们的方法可真多。

你能告诉我教室中的4个方向吗?

今天我们来学习辨认新的方向。

（板书:

辨认方向。

） 

　　【评析：

谈话导入环节复习旧知,为新知的学习作铺垫,为知识的迁移作充分的准备。

辨认方向各种方法的交流唤起学生的认知,有助于学生准确快捷地辨认教室里的方向。

】 

　　二、互动交流,探索新知 

（一）活动一:

辨认平面图上的方向。

　　1.观察情境图，复习4个方向。

　　师：

首先老师带领大家到笑笑的学校附近参观。

同学们看,学校坐落在小区的中心位置：

你能用方位词说说其他建筑的位置吗?

　　生：

体育馆在学校的（北）面,商场在学校的（南）面,医院在学校的（西）面,邮局在学校的（东）面。

　　师：

你这么快说出来：

有什么秘诀吗?

　　生：

在平面图上方向：

上北、下南、左西、右东。

　　师根据学生回答板贴：

　　北、西、东、南 

　　2：

调动原有经验，初步感知新方向。

　　师：

（出示课件）大家看，学校附近又增加了一些建筑物，分别是什么?

　　生:

图书馆、少年宫、动物园、电影院。

　　师：

你最喜欢去哪里?

　　生：

我喜欢去动物园。

　　师:

想一想,动物园在学校的什么方向呢?

请你试着给这个方向起名字。

　　生：

东北方向。

　　生：

东和北之间的方向。

　　生：

东北。

　　师：

你怎么想到东北这个词的?

　　生：

因为动物园在学校的北面,又在学校的东面所以是东北面。

　　师：

说得很有道理。

以学校为中心点,画一个方向标。

（点击课件。

）动物园既不在东面,也不在北面,而在东与北之间。

我们把学校东面和北面之间的部分都叫做学校的东北方向。

（生齐读:

东北。

）其他同学喜欢去哪里?

　　生：

我喜欢去图书馆看书。

　　师：

图书馆在学校的什么方向?

你能试着起个名字吗?

　　生：

西北方向。

　　师：

为什么是西北方向呢?

　　生：

因为图书馆在学校的西面和北面之间,所以叫西北方向。

　　师：

说得很好。

（点击课件。

）图书馆在学校的西与北之间,我们把这个方向叫做学校的西北方向。

齐读:

西北。

　　师：

同桌之间说一说少年宫、电影院分别在学校的什么方向。

　　生：

少年宫在学校的西南方向,电影院在学校的东南方向。

　　（课件演示这两个方向的名称。

） 

　　【评析:

本环节的设计让学生利用已有的生活经验,感知新方向,体现数学来源于生活,又应用于生活的理念。

教学中应关注学生的学习起点,合理地进行知识的迁移。

学生经历独立思考的过程,自主探求新知,收到良好的教学效果。

】 

　　3、识记4个新方向。

（1）板贴4个新方向。

　　师：

我们回顾一下,确定方向首先要找到一个中心点,先确定东、南、西、北4个方向,再找其他方向。

东与北之间叫东北。

（板书：

东北。

）西与北之间叫西北。

（板书：

西北。

）东与南之间叫东南。

（板书:

东南。

）西与南之间叫西南。

（板书：

西南。

） 

（2）借助手势帮助理解概念。

　　（3）找规律。

　　齐读新的方向:

东南、东北、西南、西北。

　　师：

观察这4个新方向,它们的名称有什么特点?

有什么好办法记住它们?

　　生：

这些新的方向都是两个字的,由以前的4个方向组成。

　　生：

东和北之间就是东北,西和北之间就是西北,西和南之间就是西南,东和南之间就是东南。

　　师：

也就是说,如果找东北方向,先找东,再找北,之间的部分就是东北,对吗?

你还有什么发现?

生：

新的方向由东、南、西、北组成,东和西都在前面,南和北都在后面。

　　师：

你的发现真了不起!

是啊,东西在前,南北在后是一种约定俗成的叫法,我们就这样记。

　　师：

了解了它们名字的特点,现在说一说,哪些方向是相对的?

（东——西;南——北;东南——西北;东北——西南。

） 

　　（4）只留下北辨认其余7个方向。

　　4.小结。

　　师：

现在我们已经认识了几个方向?

分别是什么方向?

　　生：

8个方向,东、南、西、北、东南、东北、西南、西北。

　　师：

这8个方向我们可以用一个成语来概括：

四面八方。

四面八方在生活中泛指各个方向。

　　【评析:

遵循记忆的规律,通过多种方法帮助学生理解识记新方向,由无意识记向有意识记过渡,瞬时记忆向短时记忆过渡,提高学习效率。

】 

（二）活动二：

辨认生活中的方向。

　　1.制作方向板。

　　师：

为了帮大家更快更好地辨认方向,我们把这8个方向汇在一张纸上,我们来制作方向板。

　　请同学们拿出一张正方形的纸。

（教师演示。

）先上下对折,再左右对折,打开以后对角对折,最后摊平后,数一数从中间出发有几条折痕?

　　师：

怎样更快更准地标出方向?

先标什么,再标什么?

　　师：

先标东、南、西、北,再标东南、东北、西南、西北。

　　（学生活动标方向,同桌相互检查。

） 

　　师：

谁愿意到黑板前面贴方向卡片?

　　2.利用方向板找教室的8个方向。

　　师：

现在我们利用方向板找一找教室中的8个方向。

大家想一想,这个方向板立着放还是平着放呢?

（生:

平放。

）好,把你的方向板平放在桌面上。

还记得教室的前面是什么方向吗?

（生：

西方。

）把你的方向板的西方和教室的西方保持一致。

现在你来找一找教室的8个方向。

（学生利用方向板活动。

）

　　汇报：

同学开小火车汇报教室中的8个方向。

　　课间休息：

我们来做一个关于方向的游戏。

面向南——点点头，转向西——拍拍肩，面向北——拍拍手，转向东——扭扭腰。

面向东北——点点头,向着西北——招招手,向着西南——拍拍肩，转向东南——扭扭腰。

　　利用方向板找8个方向离你最近的分别是哪位同学，和同桌相互说说。

　　汇报以接力的方式进行，提到谁的名字谁接着汇报。

最后一名学生说说老师在你的什么方向，你在老师的什么方向。

　　师：

大家要注意:

方向和位置一样，都是相对的。

要说清楚谁在谁的什么方向。

　　【评析：

在趣味的活动中训练学生的思维，充分利用方向板来实现平面方向与生活方向的迁移。

学生在活动中动起来，调动各种感官,将表浅的认识内化为需要，体验学习知识的价值。

】 

　　小结：

刚才，我们利用方向板找到了身边的8个方向。

还记得平面上的8个方向吗?

（指板书）如果将来有一天你到祖国的各地去旅游，你能辨认出方向吗?

我们先要学会看地图。

　　三、实践应用 

　　（出示中国地图。

） 

　　1.先来找找首都北京在哪里。

（红星闪闪在北京。

） 

　　2.我知道同学们都很关心四川的小朋友生活得怎么样。

四川在北京的什么方向?

（生：

西南。

）四川正在重新建设中，相信不久以后那里会建设得更加美好。

　　3.你知道吉林省在北京的什么方向?

（生：

东北。

）你知道东北三省是哪3省吗?

（生：

黑龙江、辽宁、吉林。

）这3省都在我国的东北方向，因此得名。

　　4.还记得美丽的日月潭在哪个省吗?

（生：

台湾省。

）台湾在北京的什么方向?

（生：

东南。

）台湾虽然很小，但它是我国领土不可分割的一部分。

     5. 我们的家乡在哪里？

我们的家乡大致在北京的（    ）方向？

我们去北京往（   ）方向走?

 为了看得清楚我们可以在北京上画一个方向标。

（点击课件。

）标出上北、下南、左西、右东。

很快看出山西在北京的西南方向。

如果我们要从家去北京，,该往东方向走。

　 6.你们找一找我国最南面的一个省是哪里?

（生：

海南。

）那里气候炎热,四季如春，你们喜欢吃的香蕉和椰子就产在那里。

　7.你还去过哪个省?

说说它在北京的什么方向。

　　小结：

我们的祖国地大物博，风景秀丽，希望同学们努力学习将来把祖国建设得更加繁荣富强。

　　【评析：

本环节的情境对本节课的知识进行了综合的练习与应用，由生活方向回到平面方向，进一步巩固平面上的方向，同时培养学生读地图的能力。

不失时机地对学生渗透爱国主义教育。

】 

　　四、全课总结 

　　师：

这节课你有什么收获?

还有什么不懂的问题?

　　师：

今天我们学习了辨认方向，不但找到平面上的8个方向，还找到了生活中的8个方向。

希望大家多留心观察生活，学到更多的知识。

《辨认方向》说课稿

豆花

一、教材分析

《辨认方向》是北师大版小学数学第四册第二单元的教学内容。

本单元内容经常出现在学生的生活经历中，是培养他们空间观念的好素材，但在过去的教材中很少出现。

本课是第二教时，是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。

教材的设计内容与学生的生活密切联系，为学生提供了思考与合作交流的空间。

学生已能正确辨认东、西、南、北四个方向了，因此教学中教师一定要借助学生已有的知识和生活经验，创设现实的活动情境，增加探索、体验的机会，让所有的学生都能参与到教学活动中去。

让学生制作方向板，然后运用方向板在教室内认出东南、东北、西南、西北四个方向。

二、学生分析

我班的学生有个别孩子是很善于也很积极地表达自己，有时甚至是迫不及待的，可是这样的孩子不多。

但大部分孩子只是乐于听，比较喜欢集体性的回应。

还有个别几个惰性比较大，懒于动脑；甚至还有没有掌握基本思考方法的孩子。

这节课之前的知识是在上节课教授的，学生可能有点生疏了，所以在教学效果上可能会有一些偏差。

而这些知识本身对于二年级学生来说，还是有较大难度的。

因为二年级学生的推理思维能力较弱，方向感不强，抽象的方向知识对于他们来说，很难理解掌握。

三、教学目标

为此，我预设了以下教学目标：

1、创设情境，使学生在交流的过程中正确辨认东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向（东、南、西、北）来辨认其余七个方向；

2、引导学生有效地利用自身的生活经验，认识并理解方位知识；

3、学生在观察、解决问题的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，产生对数学的亲近感，培养学生的问题意识和运用生活经验帮助思考的习惯。

四、教学重点、难点

这课的重点是使学生认识东南等4个方向，能根据给定的一个方向辨认其余七个方向。

难点是在具体情境中以不同物体为参照物来辨别方向。

五、教学过程

“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

”这是全日制义务教育《数学课程标准》（实验稿）对数学教学活动提出的基本理念之一。

基于以上理念，我构建了这样的教学模式。

1、从学生经验出发，探索新知

2、结合学具，整理概念

3、发挥主动性，突破难点

4、回归生活，应用提高