第八课第一框.docx
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第八课第一框
第八课第一框《竞争？
合作？
》教学设计
一、教材分析 《竞争？
合作？
》是人教版八年级上册第四单元第八课第一框题的教学内容。
第四单元是在学习了前三单元有关各种不同人际交往形式基础上的自然延伸，是对前几个单元内容的合理提升，主要是探索交往的品德与艺术。
本单元是本册教材的核心部分，而本框是其中的一个重要内容，与下一框题《合作！
竞争！
》共同体现了课标中的“理解竞争与合作的关系，能正确对待社会生活中的合作与竞争，养成团结合作、乐于助人的品质”。
二、学情分析21世纪是充满竞争的世纪，八年级的学生已经被动或主动地经历着竞争，同时也用自己的眼睛、耳朵和心感受着来自社会上的各种竞争，但是他们对竞争缺乏理性认识，对竞争的内涵认识模糊，对竞争重要性和弊端认识不清，要么畏惧、逃避竞争，要么认为竞争是“你死我活”，把竞争目的狭隘地理解为打败对手，而当今世界是充分合作的世纪，要求我们必须“学会合作”，“学会合作”是联合国教科文组织提出的教育的四大支柱（学会做人、学会做事、学会合作、学会学习）之一，但是我国目前大多数学生是独生子女，普遍有以自我为中心、唯我独尊的特点，与人交往中合作意向欠佳，彼此协作能力不强。
因此，帮助学生理性地看待竞争，快乐地与人合作，培养学生正确的竞争观和主动的合作精神是本课的落脚点。
三、设计理念本框内容理论性较强，学生不易理解，因此通过采用学生喜闻乐见的活动形式，充分调动学生的学习热情。
活动形式和内容以学生生活为基础，使学生思想品德的培养回归熟悉的生活，让学生在活动中探索、在生活中感悟、在学习中体验，形成正确的观念，促进良好品德的养成。
体现新课改“贴近学生、贴近生活、贴近社会”的教学理念。
四、教学目标
1.情感、态度和价值观目标：
培养学生树立自信、敢于竞争、善于竞争以及愿意合作、享受合作的健康心态。
2.知识目标：
认识现代社会是充满竞争的社会，也是充分合作的社会；认识竞争的重要性和负面效应；懂得竞争的规则，认识竞争的目的。
理解合作共享的内涵和合作的意义。
3.能力目标：
培养学生敢于竞争，善于合作的能力。
能够正确面对竞争中产生的挫折并排遣忌妒心理的能力。
提高学生搜集、筛选信息以及综合分析信息的能力。
五、教学重点和难点
1.教学重点：
理性看待竞争，认识竞争和合作的重要性。
2.教学难点：
树立良好的竞争与合作意识，初步形成敢于竞争、善于合作的能力。
使学生学会如何在竞争与合作的过程中做人。
六、教学方法
情景教学法、情感分享法、活动探究法和引导讨论法
七、课时安排：
一课时
八、教学过程
1.课前准备
（1）事先备好为学生写忌妒事件和心理感受的蓝色卡片以及小垃圾盒
（2）歌曲《众人划桨开大船》和两张一样大的报纸
（3）课前安排学生搜集有关竞争和合作的故事或者案例
（4）在教室地上画好圈和在两块地砖上分别用红色和绿色粉笔勾边
2.教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
环节一：
游戏比赛导入
展示“喜羊羊与灰太狼”人物图片。
邀请十位同学参与“狼吃羊”游戏。
宣布游戏规则：
十位同学自由分组，每组5人；分别扮演“狼族”和“羊族”，“狼族”要将“羊族”从画好的“羊圈”圈里拉出来，两组轮流扮演“狼”和“羊”；两组在游戏开始前都可以做30秒的组内交流；最后以两组各在一分钟内拉出的“羊”的数量比输赢。
分发“狼族”和“羊族”的徽章标志。
设问：
1.两组成员分别扮演“狼族”和“羊族”，“狼”捉“羊”时是什么关系？
2.“狼族”两三个共同捕捉“一只羊”，“羊儿”们也齐心协力一致对“狼”，这说明他们内部什么关系？
从而引导进入新课。
十位同学主动参与游戏，按游戏规则完成比赛。
其他同学观看游戏过程中要用心感受这个游戏的设计目的和监督参与者是否遵守游戏规则。
通过游戏比赛调动学生学习热情，使学生从中意识到竞争的存在，感受竞争的氛围。
同时也通过小组成员之间的合作，感知合作的重要性，从而导入新课。
环节二：
以小窥大知规则
根据游戏表现，提出设问：
1.在游戏中为什么要宣布规则？
2.你认为“狼吃羊”游戏规则在实践中完全公平吗？
3.请尝试着完善游戏规则。
联系社会上的其他竞争，思考人们在竞争中必须应该遵守的底线是什么？
同时点破违背道德和法律的竞争必然会不利于我们实现竞争的目的：
超越自我，开发潜能，激发学习热情，提高工作效率，取长补短，共同进步。
完善“狼吃羊”游戏规则，思考并回答教师提问。
理解竞争的目的。
引导学生明确在竞争中必须遵守道德和法律，自觉遵守竞争规则。
理解参与竞争的目的。
环节三：
感悟竞争
提出设问：
1.除了游戏比赛，校园生活中竞争主要表现在哪些方面？
2.社会上还存在哪些领域的竞争？
3.谁与谁之间的竞争？
4.以上说明了什么？
思考问题，感受竞争遍布世界的每个角落，无处不在。
让学生体会到不同领域不同层次竞争无处不在，引导学生树立竞争意识，并为下一步活动作好铺垫。
环节四：
辨析竞争
多媒体出示竞争案例──尤佳的故事（见附录一）1.竞争对尤佳来说，究竟是好事，还是坏事？
2.前后四人一组，结合你所知道的具体竞争事例讨论竞争有哪些利？
又有哪些弊？
要求各小组要做好书面记录。
在遵从教材的基础上，引导学生多角度深层次的看待竞争的利与弊。
围绕老师引出的“竞争的利与弊”的话题，前后四人一组快速展开讨论，小组记录员做好讨论记录，各小组主动汇报自己的讨论结果，最后由学生做总结性发言。
以小组为单位的讨论，给学生提供了合作学习的平台。
通过讨论，加强学生对竞争的全面认识，帮助学生辩证地看待竞争，并引出忌妒问题，达到承上启下目的。
由学生对各小组发言进行总结，提高学生综合分析信息的能力。
环节五：
正视竞争，克服忌妒
解释上一环节中学生总结出的竞争弊端之一──忌妒。
要求学生把对他人忌妒的事件和当时的心理感受写在老师发给你们的蓝色卡片上。
分析忌妒的危害，号召学生一起想办法克服忌妒，每找到一个方法就撕一下手中的卡片。
在老师分发的蓝色心情卡片上认真思考后写下自己忌妒他人的事件和心理感受，认识忌妒心理的危害。
与小组成员共同探讨克服忌妒心理的高招，每找到一个方法就将卡片撕一下。
结束后每个大组由一位同学收集回碎卡片。
这个环节的设计旨在帮助学生正视忌妒，正确排遣和克服忌妒心理，帮助学生树立良好的竞争意识。
环节六：
感受合作
多媒体出示寓言故事“冬天里的三堆火”（见附录二），提问：
1.三组人为什么会有不同的结果？
2.从这则故事中你悟出了什么道理？
教师讲述个人在教学中与同事、同行之间的合作故事，谈通过合作的收获，引导学生分享自己与他人的合作经历以及收获。
学生读故事，思考问题，总结出合作的内涵，合作与共享的关系，合作的核心，合作的重要性等。
通过寓言故事引出合作的一般知识。
通过老师、同学谈自己的合作经历与收获体现教学回归学生熟悉的生活，让学生感受合作的重要性，从而在情感上激发学生与人合作的愿望。
环节七：
情感升华，知行统一
将全班分成男女生两大组，组织游戏“一张报纸上能站多少人”（也可以利用教室现成的地板），宣布游戏规则：
不借助任何工具，两组同时在一分钟内比哪组在报纸上站上去的人多。
播放背景音乐《众人划桨开大船》。
设问启发参与游戏的学生：
1.在游戏中，你们体会到了什么？
2.对你们的表现满意吗？
有没有可以改进的地方？
3.集思广益后再来一次。
全班动起来做游戏，人人参与。
男女生各派一个代表监督对方的执行情况。
通过学生开展游戏，检验学生的竞争和合作能力，与导入首尾呼应。
配合背景音乐更能烘托气氛。
环节八：
你收我获
引导学生从学科知识、学习方法、活动体会等不同方面谈自己的收获，教师倾听学生发言后总结归纳，祝愿学生在今后的生活中像春天的花儿一样朵朵竞相绽放，但也要记住“一花独放不是春，百花齐放春满园。
”
从不同角度谈自己的收获或者困惑，同时认真倾听其他同学的收获，
反馈教学效果，了解学生的学习情况，同时让学生进一步认识到竞争、合作对我们的重要性，让学生从情感和行动上敢于竞争、愿意合作。
3.板书设计
一、竞争？
合作？
1.平等竞争
基本准则：
目的：
利弊谈：
利── 弊──
良好的竞争意识：
2.合作共享
合作的内涵：
合作与共享的关系：
合作的重要性：
附录一：
尤佳同学平时上体育课跑步时总是不由自主落在别的同学后面，被体育老师批评了好几次效果也不明显，可是在校运会800米长跑时，他尽然能战胜了学校此项比赛的“卫冕冠军”，获得第一名。
同学们都把他视为传奇人物，尤佳逐渐变得骄傲自大，目中无人。
大家也不太愿意跟他交往了。
附录二：
在严寒的冬天，有三组人。
第一组人，点了一堆火取暖，谁也不愿意去捡柴，结果柴烧完后，火也灭了，冻得快成冰雕了；第二组人点了一堆火，其中一人想到：
大家不能只烤火而不捡柴，就让大家都去捡柴火，因为大家只捡柴，没有烤火，没有人照看，火也灭了，也冻得够呛，还在互相抱怨没人看火；第三组人则安排一些人烤火，一些人捡柴，不断轮流，火一直燃烧，保证大家度过了寒冷的冬天。
八上第九课第一框《海纳百川 有容乃大》课堂实录及点评
河北省冀州市魏屯镇中学 邢国忠
河北省冀州市文教局教研室 王育新
写在前面：
我在认真拜读了《思想政治课教学》2010年第7期的何成老师写的卷首语“问，还是不问，这是一个问题”，真正体会出了“问题的最高境界，应该是学生提出问题。
”“问题的提出，不是为问题而问题，而是为了教学，为了学生。
”“有效的问题应该是递进式的，应该是引导学生思考甚至深思的。
”这三句话深深触动了我，在这样的指导思想下，与我市一名思想品德教师邢老师共同备了一节体现此主导思想的公开研究课──人教版八年级上册《海纳百川有容乃大》，上课结束后，得到了我市70余名教师的肯定。
现将此课的教学实录与点评整理出来与老师们共享，愿大家多提宝贵意见，谢谢！
一、教学目标
1．知识与技能：
了解宽容的内涵，为什么要宽容；懂得宽容是一种美德；理解宽容问题上的是与非；用一分为二的观点看待人和事的能力；辩证地看待宽容与原则。
2．过程与方法：
活动即教学，用情境表演的方法导入新课；用自主学习、自主探究、集体讨论合作的方法来理解宽容；用辩论的方法理解宽容的原则。
3．情感、态度、价值观目标：
体验宽容他人对己对人所带来的情感上的慰藉；体验宽容自己、悦纳自己的快乐。
二、教学重点：
宽容的必要性及原则
三、教学难点：
掌握宽容的原则及让学生在生活中学会宽容，体验宽以待人带来的快乐。
四、教学方法：
情境表演法、自主探究法、集体讨论法
五、教学过程：
教学环节一：
情境表演，导入新课
活动一：
情境表演
教师：
在拥挤的公共汽车上，甲不小心踩了乙的脚，那会出现什么情况呢？
请同学们演一演。
（学生思考、交流2分钟，然后请学生自愿上台来表演）
[点评]以发生在学生身边的故事为情境，通过让学生的表演，使其亲身体验、感受，其他同学在观察的过程中明了今后的我遇到类似的事情我应该怎么做。
通过此活动，导入新课，明确要学习的主题，即宽容。
第一组学生：
（两名女生）俩人先是站在那儿，老师提示说：
“不要心疼了，踩一下吧。
”同学们都笑了，然后一个同学踩了另一名同学的脚，轻轻地说了一声：
“对不起”，另一名说：
“没关系。
”老师说，表演得好不好呀，同学们说“不好”。
（学生们这样的评价估计是因为声音太低，他们都没有听清楚。
）老师说，那谁能表演得更好呢？
请上来试一试。
第二组学生：
两名女生又上了台，一个人踩了另一个人的脚，一个说对不起，另一位说没关系，这次她们的声音较前面两位同学稍大了些，老师说，可以吗？
同学们说，还可以吧！
老师说，那有没有愿意表演情境一的呢？
两位男生高高举起了手，他们一上台，一个男生狠狠地踩了另一名男生的脚，只听被踩脚的男生说：
“你没长眼呀，往哪儿踩？
“踩人的男生说：
“踩你怎么了，看你大惊小怪的。
”然后就推互相推搡起来，同学们在欢笑声中观察着，体验着……
教师：
通过以上同学的表演，其实就是我们身边经常发生的事情，那以后遇到类似的事情，同学们愿意采用哪种情境中的表演呢？
同学们异口同声地说：
“第二种”。
教师：
那为什么呢？
（教师步步追问）
学生：
因为第二种情境表演体现了宽容。
[点评]对某一问题的认识不能仅仅停留在体验和感悟的层面上，应该进一步内化和升华。
认识的发展途径是从感性到理性、理解了的东西比感觉到的更深刻、更稳固，要在体验、感悟的基础上积极引导学生将感性认识上升到理性认识，并用其指导实践。
教学环节二：
深度追问探究交流
活动二：
学生提出问题
教师：
那面对宽容这个词，你想问些什么问题或者说有什么疑问呢？
（请思考1分钟）
学生1：
怎么做才能算是宽容呢？
学生2：
什么是宽容呢？
学生3：
什么情况下都可以宽容吗？
学生4：
为什么要宽容呢？
[点评]问题的最高境界，应该是学生提出问题。
爱因斯坦曾说：
“提出问题往往比解决问题更重要。
”尊重学生的认知水平，一切从学生出现的问题出发，一切从学生真正的需要出发来进行本节课学习。
学生能提出问题，提出好问题、有深度的问题，说明学生在思考、说明老师在有效地实现自己的教学目标。
学生在提出问题的同时，老师将关键词写在了黑板上，如“怎么做，什么，什么情况，为什么”教师将学生的问题写在黑板上，体现出对学生的尊重。
活动三：
学生自读教材师生交流互动
教师：
没想到学生们提出的问题比我想到的还要多，既然同学们提出问题来了，那我们一块来解决吧，请同学们带着这些问题看教材P100～104。
（给大家4分钟的时间）
教师：
我们先解决第一个问题，什么是宽容呢？
学生1：
宽容是一种境界，是一种美德。
教师：
很好，能不能再具体一些。
刚才谈到的境界、美德是对宽容这种优良品质的描述，请再想一想，什么是宽容呢？
学生2：
宽容是宽大有气量，原谅和不计较他人。
教师：
谁能用简练的词语来概括一下宽容的含义？
学生：
宽大、有气量，原谅、不计较他人。
板书：
原谅、不计较他人
教师：
同学们回答得非常棒。
那请继续思考第二个问题，我们为什么要做到宽容呢？
（这个问题稍微有些难度，同学们再仔细看一下教材，请提炼出是关键词？
）
学生1：
有了宽容，就能赢得友谊，获得更多的朋友。
板书：
获得朋友
[点评]尊重学生的回答，将学生提炼的答案写为板书，虽然学生的回答已打破了教材的顺序，但真正教师做到用教材教。
学生2：
因为宽容是一种境界。
一个人真诚宽容别人的过失，他的境界就上升了一个层次，一个人学会的宽容，他就掌握了一种自我提高的有效方法。
教师：
请提炼出一个关键词来，是什么？
学生异口同声地回答说：
“境界”
板书：
提升境界
学生3：
因为宽容是中华民族的传统美德，也是当代人必备的道德品质，宽容饱含着理解。
有了理解，就会有谅解、有同情；多一分理解，就少一分误解、少一分怨恨、多一分融洽。
教师：
那关键词是什么？
是“传统美德”，同学们继续归纳总结得出。
板书：
传统美德
[点评]课堂上注重培养学生的归纳概括能力，抓住核心关键词来理解和掌握所学的内容。
学生4：
人与人之间存在各种各样的差异，需要相互宽容，需要尊重彼此的个性。
教师：
请同学们具体解释一下差异。
学生5：
由于每个人的生活方式、思维方式、行为习惯、个性特点不同，品德修养存在差异，人与人之间出现矛盾非常正常。
我们不能因为存在矛盾就拒绝合作。
“和而不同”求同存异，是我们宽容合作的基础。
教师：
谁能举一个人与人之间存在差异例子呢？
学生6：
我们共同生活在集体宿舍内，每个人都有自己的生活习惯，都存在差异，我们要“和而不同，求同存异。
”
板书：
存在差异
[点评]面对难点，教师及时引导、点拨，使学生无障碍地快乐学习。
教师：
还有没有其他原因？
学生7：
宽容的人，会体察他人的内心世界，诚心帮助他人，心胸开阔，与人为善，因而受到他人的尊敬。
板书：
受到尊敬
学生8：
宽容能使对方从中吸取教训，重新审视自己的行为；宽容能使自己远离烦恼、仇视，体验到宽容带来的心灵的安宁和满足。
教师引导：
使对方……；使自己……，那用一个词来概括是什么呢？
学生：
利人利已，学生异口同声的回答。
板书：
利人利己。
教师：
还有没有其他原因，请同学们讨论一下。
[点评]：
需要讨论时才让学生讨论，而不是追求表面的热闹，为了讨论而讨论。
当学生面对难点问题，学生个人无法解决的时候，让学生讨论，依靠众人的力量合作完成。
学生9：
现实生活中难免无意之中伤害别人，这时，我们要体谅、尊重他人的感受，真诚地赔礼道歉，对别人的“对不起”也要真诚接纳。
教师引导：
实际上就是在说“人非圣贤”，同学们主动说出“谁能无过”，那么最好的方法是向别人道歉，说声“对不起”，对别人的“对不起”也要接纳。
板书：
人非圣贤
既然“人无完人”，那容不容许自己犯错误呢？
学生齐答：
容许。
我们不仅要宽容他人，还要宽容自己。
[点评]即使利用多媒体教学，也要有板书，让学生一目了然，能系统性理解、掌握所学习的内容。
活动四：
学生反思 生生互动
教师：
你在日常生活中有没有宽容别人的例子呢？
或得到别人宽容的例子？
（请思考2分钟）
（教师引导：
有的同学怕说不好，没关系，同桌先互相说一下，一会儿再举手。
谁来表现一下自己，你是最棒的！
）
[点评]教师相信学生，及时鼓励、表扬学生，调动学生积极思考，全身心参与到教学活动之中。
学生1：
我讲一个廉颇与蔺相如的故事：
战国时期，廉颇是赵国有名的良将，他战功赫赫，被拜为上卿，蔺相如“完璧归赵”有功，被封为上大夫不久，又在渑池秦王与赵王相会的时候，维护了赵王的尊严，因此也被提升为上卿，且位在廉颇之上。
廉颇对此不服，扬言说：
“我要是见了他，一定要羞辱他一番。
”蔺相如知道后，就有意不与廉颇会面。
别人以为蔺相如害怕廉颇，廉颇为此很得意。
可是蔺相如却说：
“我哪里会怕廉将军？
不过，现在秦国倒是有点怕我们赵国，这主要是因为有廉将军和我两个人在。
如果我跟他互相攻击，那只能对秦国有益。
我之所以避开廉将军，是以国事为重，把私人的恩怨丢一边儿了！
”这话传到了廉颇耳朵里，廉颇十分感动，便光着上身，背负荆杖，来到蔺相如家请罪。
他羞愧地对蔺相如说：
“我真是一个糊涂人，想不到你能这样地宽宏大量！
”两个人终于结成誓同生死的朋友。
这个故事也称之为“将相和”。
后人利用这个故事，对主动向认错、道歉，自请严厉责罚的人，就称其为“负荆请罪”。
（同学们主动热烈鼓掌）
学生2：
一次打饭时，我不小心碰了前面已经打了饭的同学一下，结果他的饭就洒了，我急忙说：
“对不起”，他冲我笑了笑，然后说“没关系，我再打一份就可以了。
”我觉得他很宽容。
学生3：
一次，别人拿墨水洒了我一身，他说“对不起”，我说“没关系”，就原谅了他。
（同学们又热烈鼓掌）
教师：
这是一个他原谅别人的真实故事，他真诚地宽容了别人，那他就是一个宽容的人，他的境界就上升了一个层次，这种宽容的品质将会伴随他一生，他的人生将会更加精彩。
[点评]践行思想品德教学的“三贴近”原则，联系学生的实际，让其反思自己或自己身边的人和事，通过反思、交流，真正理解宽容的意义，并在以后学习、生活中做到宽以待人。
活动五：
你说我说 发散思维
辩一辩：
宽容对方无意的伤害，不宽容对方有意的伤害。
教师：
给大家3分钟的时间思考、交流、讨论。
（教师引导：
说得对与错并不重要，只要勇敢发表自己的观点即可。
）
学生1：
宽容对方无意的伤害是正确的，不宽容对方有意的伤害是不正确的。
就如前面举的蔺相如的例子，廉颇也是有意的伤害，蔺相如也做到了宽容，因为人无完人，以自己的宽容心感化对方。
学生2：
这句话是正确的。
因为原则问题是不能让步的。
比如坏人、恶人。
即使是自己的父母、亲人、朋友等做了违背原则的事情也是不可以宽容的。
教师：
同学们说得都非常好，就像“7·5”新疆的打砸抢烧事件，就是给人民带来了灾难，这样的事情就是不能宽容的，也就是说宽容是有原则的，原则问题不能让步。
（教师出示“7·5”新疆的打砸抢烧的图片。
）
板书：
宽容是有原则的
教学环节三：
归纳提升 巩固提高
教师：
好，同学们，通过本节课的学习，你有哪些收获呢？
对你今后有什么启示？
学生1：
宽容别人，就是提高自己。
学生2：
以后要做到宽容，才能交到更多的朋友。
学生3：
宽容别人必须有原则。
学生4：
无意的伤害别人，要向别人道歉。
学生5：
今后一定要宽容别人，原谅别人。
……
教师：
同学们收获了很多，让我们有感情地齐读下面这首散文诗，结束本节课的学习：
宽容是大海，能容下江河，也能容下小溪；能容下竞游的百舸，也能容下一叶扁舟。
宽容是高山，能容下鲜花，也能容下荆棘；能容下参天的大树，也能容下一棵小草。
宽容是丝丝春雨，能融化坚固的冰层，敲醒沉睡的爱心；宽容是萧萧秋风，能吹散自卑的阴云，换回遗失的良知。
宽容是涵养，是理解，是关怀体谅；宽容是给予，是奉献，是新月一弯，是彩霞一片。
学会宽容，你会友好待人，积极面对人生；宽以待人，你就多了一扇窗，拥有了一分温馨，同时净化了自己。
[点评]既让学生学有所获，对自己起到帮助作用，又让学生在轻松、愉悦地氛围中结束本节课的学习，让学生感觉到学习真的很幸福，很快乐！
培养其乐学、爱学的学习态度。
教师：
刚才上课之初有的同学提出的“我们怎样才能做到宽容？
”这个问题，我们下节课再探讨，谢谢同学们。
[点评]：
教师自始至终关注学生，尊重学生，对于学生的提问，虽然本节课没有涉及，但是要给学生一个交代，下节课我们还会继续探究。
附板书设计：
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