Unit2Michelangelo教案.docx
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Unit2Michelangelo教案
Unit2Michelangelo教案
Unit2
michelangelo教案
一．
单元分析（UnitAnalysis）
（一）单元地位（UnitPosition）
．本课讲述了michelangelo和FranzSchubert的成功故事，谈及了成功所需的个人素质和必要条件。
教师可围绕“成功人士”这一主题，设计活动让学生参与讨论，通过了解他人的成功经历，从中获取经验。
2．本单元末，利用本课“成功人士”这一主题，学生探讨他们所认为的成功的定义，怎样的人算成功人士，取得成功的必要因素是哪些。
3．本课继续讨论定语从句，主要学习介词加关系代词。
对于这一语法现象，教师有必要在课堂教学中加以一定的句型操练。
4．针对本课的“定语从句”现象，设计游戏，让学生在模拟情境中运用该语法现象。
（二）单元目标（UnitTarget）
.
进一步学习定语从句。
2.
能对名人的成功进行简单描述。
（名字，国籍，职业，杰出贡献…）
3.
能谈论个人成功所需的必要素质。
4.
学会在阅读中使用跳读的方式。
（三）单元重点（UnitPoints）
关键词：
语言知识类
belongto,master,bythetime+时间状语从句,turndown,alone,lonely,endure,lieonhisback,eversince,fascination,attraction,can’thelpbutdo,admire…
交际功能类
）
名人：
martinLurtherking,LeiFeng,Lincoln,Einstein,Armstrong,charleschaplin…
2）
对成功者的描述：
Awinnerisnotafraidofhisownthinkingandtousehisownknowledge.Hecanseparatefactsfromopinionsanddoesn’tpretendtohavealltheanswers.Helistenstoothers,evaluateswhattheysay,butcomestohisownconclusions.whilehecanadmireandrespectotherpeople,heisnottotallydefined,bound,orawedbythem.
3）
有关于成功的谚语：
Thesecretofsuccessisconstancyofpurpose.
成功之秘诀在与目标之有恒。
confidenceinyourselfisthefirststepontheroadtosuccess.
自信是踏上成功之路的第一步
Diligenceisthemotherofsuccess.
勤奋是成功之母。
Thetalentofsuccessisnothingmorethandoingwellwhateveryoudowithoutathoughtoffame.
成功之道无他，唯悉心做事，而不稍存沽名钓誉之心。
wherethereisawill,thereisaway.
有志者事竟成。
2
功能：
教材第29页
成功所需的素质：
ambitious,optimistic,heroic,upright,selfish,creative,wise,diligent,modest,persevering,brave,efficient,devotion,constancy,punctual,…
3
语法点：
本课出现了定语从句介词加关系代词who/which，应作为本课的教学重点。
一、
教学设计（TeachingDesigns）
教学内容
教学实施建议
教学资源参考
Reading
作为“成功故事”这一主题的引入，教师可让学生先将教材第20页上的人物图片和图下所列的名字连接起来。
描述他们的国籍，职业，有什么成就。
以小组活动的形式讨论并填写教材第21页A2的表格，分别写出michelangelo,Beethoven,mandela,ZhangHaidi,Hellenkeller这几位名人的性别，职业，国籍以及杰出之处。
快速阅读课文每一段的首句和末句，将教材第21页A3部分所列出的段落大意和每一段连接起来。
在此基础上，阅读并讲解课文，使学生对michelangelo能有更深刻、全面地了解。
课本第20~21页——Highlights部分。
2
Listening
教材第27页的听力可让学生了解音乐家Beethoven的生平。
同时建议教师可利用上海外语教育出版社出版的《英语（新世纪版）听力》第34~42页Growingtowardssuccess，开展相关主题的听力活动作为对教材的补充。
课文第27页——ListeningPractice
补充听力——
Growingtowardssuccess
3
Speaking
以“成功人士的成功故事”为主题设计口语活动。
活动一：
学生列举他们心目中的成功人士，并说出为什么觉得这写人是成功的。
可采取“头脑风暴”的方式。
[链接1]头脑风暴法的操作建议。
活动二：
学生根据教材第20页的图片进行小组讨论，将自己所知道的这些名人的故事与同组的同学交流。
每一组挑选一名组员，将组内的信息汇合，具体描述一位名人。
活动二：
情景对话。
两位同学相互交流自己所喜欢的明星，并说出自己为什么喜欢他们。
活动三：
猜猜他/她是谁？
描述一位名人但不提起他的名字，让同学们猜这个人是谁。
[链接2]名人材料链接
活动四：
上述材料还可采取另一种活动方式“RunningDictation”
[链接3]RunningDictation的操作建议。
课文第27页——SpeakingPractice
4
writing
复习第一课所学知识点，练习用连词写复合句
课文第13页——writing部分
5
Structure
介词加关系代词引导的定语从句是本课的语法教学内容。
教师可通过练习与游戏相结合，加强学生在定语从句中适当运用介词的能力
[链接4]定语从句操练的教学建议。
课文第25页——Structure部分
6
AdditionalReading
本部分讲述FranzShubert的成功故事。
本文出现的重要词汇与词组：
leadanormallife,haveahardtimedoing,support,beshortofmoney,bededicatedto,deliver…to,remainunknown,remainunfinished,Itisbelievedthat…,intendtodo,therestof,sketchout,prevent…from…,unusualbeauty.
教师可补充FranzShubert的故事并让学生欣赏他所创作的音乐。
[链接5]FranzShubert补充材料
课文第30页——AdditionalReading
[链接1]
说明：
利用“头脑风暴”是提供学生积极思维的好机会。
学生在思考“成功人士”这个概念的同时会联想到很多身边的普通人，崇拜的明星，同时也可以了解到“成功”这个概念在别人心目中的定义。
.
教师在黑板中央写“successfulpeople”,允许学生思考一段时间后自由发言。
可采用以下的板书形式：
LiuXiang
Billclinton
DavidBeckham
jayZhou
Beethoven
ZhangHaidi
BillGates
2.
在黑板上留出一定空白,让学生思考并说出这些人为什么是成功的。
3.
小组讨论，想要成为成功的人，个人需要具备什么素质。
参考教材第29页。
4.
教师总结，罗马不是一日造就的，成功也不是随便可以获得的。
必须要有内因外因相结合，才有可能成功。
[链接2]
Beethoven
.
Hewasagreatmusician.
2.
Hewasdeafwhenhewascomposinghisbest.
3.
Hewassufferingfromotherdiseasesandtrouble,butfromhismusicyoucanbesurethatnothingcouldbendhiswill.
4.
Itiscrueltosaythathissufferingmakeshismusicmorebeautifulbutittellssometruth.
Helenkeller
.
Shewasbothblindanddeaf.
2.
withunusualwill-power,shelearnedherABcandcompletedheradvancededucationandbecamewriter.
3.
Herconfidencecourageandconcernforothersmakeheragreatexampleforallthedisabledpeople.
StevenHawking
.
Heisasuffererofaterribledisease.
2.
Heisunabletospeak,breatheormoveaboutwithoutthehelpofamachine.
3.
Butheisnowinternationallyfamousforhisscientificworknotforhisillness.
4.
HestudiedphysicsatoxfordUniversityandUniversityatcambridge.
5.
Hehasbeentochinatogivelectures.
LeiFeng
.
Hewasanordinarychinesesoldier,diedyoung.
2.
Hesawhimselfasascrewinagiantmachine.
3.
Hedidn’tmindbeingusualandcommon.
4.
Allhewantedwastobeofusetothepublic.
5.
Toservethepeoplewithunselfishnessishiscatch-words.
BillGates
.
Themandidn’tfinishhiseducationinHarvard.
2.
HedroppedoutofHarvard.Heandhiswindowshavechangedthewayhumansusetechnology.
3.
HisbookTheRoadAheadisstillabestseller.
4.
Heisamongtherichestindividualintheworld.
charleschaplin
.
Themangrewfamousbymakingsilentmovies.
2.
Hedidn’twanttobeanAmericancitizenthoughhebecameaninternationalstarthere.
3.
HismoDERNTImESandDIcTAToRremaingreatmoviesuptilltoday.
4.
Hisimageasatrampmakesnumerouspeoplelaughheartily.
5.
Butafterlaughsaudienceoftenfeelbitter.
[链接3]
说明：
RunningDictation是集听，说，读，写于一体的游戏方式，并强调小组合作，能够充分调动学生的积极性。
同时因为大量的跑动，课堂气氛活跃起来，学生的记忆力得到锻炼，同时培养了小组协作精神，让学生学到一些关于人物的描述方式。
.
教师将几位人物的描述按照顺序写在几张纸上，在纸上编上序号，分别贴在教室墙上。
2.
教师将班级同学分成6到8组，编好序号，每组负责记录符合自己组号的纸上的内容。
3.
组内一名同学担任书记员，组内其余同学在教室内跑动，负责轮流将纸上的句子按照顺序背下，然后回到组内将所记句子转述给书记员。
4.
待纸上的句子被转述完毕后，可以猜出描写的人物。
5.
根据各组完成的时间决定哪组为优胜组。
[链接4]
说明：
语法的学习除了教师的精讲之外，离不开学生的实际语言练习与运用。
创设不同的活动让学生积极参与，使语法学习不再被动接受、死记硬背。
.
练习一：
填入适当的介词+关系代词
2.
Thetime______michelangelolivedwasabout500yearsage.
3.
Theworkshop______hestartedtoworkandlearnbelongedtooneoftheleadingmastersofthetime.
4.
Thereason______michelangeloturneddownthetaskwasverysimple.
5.
Hownice!
Itisatopic_______we’lltakeinterest.
6.
Theprofessor_________weweretalkingwillgiveusalectureonschooleducation.
7.
Todayhisworksarestillexamples______whomartstudentsmustlearn.
8.
Theman_______youshookhandsjustnowisourprinciple.
9.
LastnightIhaddream_________IwontheoscarAward.
0.
Thepalace______youpaidavisitwasbuilt1,200yearsago.
1.
Thewood,______thefurnitureismade,isveryhard.
练习二：
根据所给的信息运用介词加关系代词引导的定语从句完成句子。
教师将有关时间、地点和动作的词写在小纸片上，分别分成两堆，学生从每堆抽取一张，根据内容造句。
如：
Place:
ThesummerPalace,macDonald,theshoppingmall,theswimmingpool,PoliceStation,mountTai，1980,theSpringFestival.
Action:
celebrateone’sbirthday,chooseagift,beborn,becaughtstealing,takeashower,enjoythebeautifulsunrise,haveapieceofbread,gathertogether.
假设学生从第一堆中抽到1980,从第二堆中抽到beborn,可以造以下句子：
980isayearinwhichIwasborn.
[链接5]
Introduction
FranzSchubert
797-1828
composerfromAustria,FranzSchubertwasborninVienna,oneoffourteenchildren.Hehasbeencalled"thelastoftheclassicalcomposersandthefirstoftheRomantics."HecomposedunderthesamestylesandpatternsoftheclassicalEra,butalteredthemtofithisownpurposeanddesiresintoRomanticEracharacteristics.Hewrotemanyastonishingpiecesforstringquartets,sonatas,andsymphonies,whichnowarerankedwiththoseofmozartandBeethoven.Hiswaltzes,momentsmusicaux,andimpromptussetthepatternforthemanyshortpiecesoftheRomanticcomposers-to-come,suchasSchumann,mendelssohn,andthepianogreatFredericchopin.Throughouthisshortlifetime,Schubertwroteanincredibleamountofmasterworks:
morethan600songs,ninesymphonies,avastbodyofchambermusic,quiteafewoperas,andinnumerablepianopiecesfortwoorfourhands.
Sadlyenough,FranzSchubertnevermetfameandfortuneduringhislifetime,infact,heoftensufferedinthepitofpoverty.Eventhoughhewroteseveraloperas,noneweresuccessfulenoughtobeperformedonstageandearnhimmoney.Thefirstsixofhisninesymphonieswerewrittenforanamateurorchestra,andtheonesthatwereconsideredthegreatestandhismostfamous,werenotperformeduntilafterSchubertpassedaway.Evenhisastoundingpianoworkswerenotdiscoveredduringhislifetime.
Schubertwasapopularman,nodoubt,becauseofhismanyfriends,whohelpedhimthroughtheleantimes.Hisartsyacquaintancesinvitedhimtoplayhismusicatpaintingshowsatcafés.othertimes,heandhisfriendswouldgettogethertothrowabigparty,whereSchubertplayedhislatestworks,inadditiontothepartiesdancingandsinging.However,thisstilldidnotattractthepublictohisworks.Inadditiontothoselittleworks,evenhisfewoperasneverquitecaughton.Butbecauseofhisuniquenessinhislittlesongs,noonecouldcompeteagainstthosedaintymasterpieces.Hismelodieswereoftenforthepiano,ashehadthetruetalentofcreatingharmoniccombinations,pleasantlywakingthesleepyearofthelistener.
Althoughhisworkswerenotassuccessfulduringhislifeasthegreatsofpreviouscomposersduringtheirlives,hetrulyshowedarespectforthelegendsbeforehim.HelookeduptoBeethoven,thefatheroftheRomanticEra,withatremendousamountofinspiration,motivatingSchuberttofollowinhisfootsteps,andtotrytobecomeapatofthelegacy.AlthoughSchubertlivedinthesamecityasBeethovenwhiletheybothwerestillalive,Franzwastooshytomeetandtalktohim,atthesametimeBeethovenwastoopreoccupiedtothinkofinvitingayoungerman.Thus,thetwomennevermet,butFranzSchubertwasatBeethoven'sfuneral,asacoffin-bearer.Andasherequested,Franzhimselfwasburiedclosetothegreatcomposerbeforehimafterdyingfromsyphilisandatyphoidfever.Schubertonceremarkedtoafriend,"whocandoanythingafterBeethoven?
"LittledidheknowthathedidplentyafterBeethoven.
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