部编版语文三年级下册《守株待兔》教材解读教学设计.docx
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部编版语文三年级下册《守株待兔》教材解读教学设计
5守株待兔
一、教材解读
（一）教材位置
《守株待兔》是教育部审定义务教育教科书三年级下册第二单元的第一课，是一篇精读课文。
1.人文专题
这一单元的主题“寓言故事”，围绕这一主题编排了《守株待兔》《陶罐和铁罐》《美丽的鹿角》和略读课文《池子和河流》4篇寓言。
关于寓言这一主题，这是第一次以单元的形式出现。
2.训练重点
本单元的语文要素是“读寓言故事，明白其中的道理”。
二年级上册第五单元第12课《坐井观天》是一篇寓言故事，故事有趣，并揭示了一个道理“认识事物，看待问题，站得高才能看的全面。
”二年级下册第五单元第12课《寓言两则》，学习了《亡羊补牢》和《揠苗助长》两篇寓言故事，《亡羊补牢》这则寓言告诉我们：
一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。
《揠苗助长》这则寓言告诉我们：
不顾事物发展的客观规律，急于求成，反而会把事情办坏。
经过几则寓言故事的学习，学生对于寓言故事的特点有一定的初步了解，与之前不同的是，本课是第一次以文言文的形式出现。
关于文言文，在三年级上册第八单元第24课《司马光》是第一次出现，本文是第二次出现，学生对于文言文的语言特点以及朗读方法虽然有了初步认识，但是还是有一定难度的。
（二）教材特点：
1.字
①本课有“宋、耕、颈、冀”4个要求会读会认的生字，其中“颈”读三声，学生容易读不准，“冀”学生容易读错。
②本课有“守、株、待”9个要求正确书写的字。
重点指导“颈”“释”的书写。
“颈”右上方是横撇、点，不要写成“又”。
“释”的左边不是“采”，要注意与“采”相区分。
汉字书写要注意穿插避让等书写规律，在书写的过程对学生进行渗透穿插避让等书写规律，提高书写质量。
2.词
①学习本课生字，能运用生字组词造句。
②重点理解词语。
株：
露在地面上的树的根和茎。
走：
跑。
因：
于是。
释：
放下。
耒：
古代用来耕田的一种农具。
冀：
希望。
3.句
①宋人有耕者。
田中有株。
介绍了故事的主人公是一个种田人。
②兔走触株，折劲而死。
写出了种田人捡到一只又肥又大的野兔的高兴心情。
③因释其耒而守株，冀复得兔。
点明了种田人的具体做法，以及心中所想。
重点引导学生读好“因释其耒而守株”这句的停顿。
④兔不可复得，而身为宋国笑。
这是故事的结局，引导学生讨论“那个农夫为什么被宋国人笑话？
”从而明白这则寓言所揭示的道理：
切不可把偶然的侥幸作为做事的根据，如果抱着侥幸的心理，片面地凭着老经验去办事，一般不会成功的。
4.段
本文只有一段话，共有5句话。
第一、二句话介绍了故事的主人公是一个种田人。
第三句写出了种田人捡到一只又肥又大的野兔的高兴心情。
第四句点明了种田人的具体做法，以及心中所想。
重点引导学生读好“因释其耒而守株”这句的停顿。
最后一句话是故事的结局，引导学生讨论“那个农夫为什么被宋国人笑话？
”从而明白这则寓言所揭示的道理：
自己不主动努力，而存万一的侥幸心理，希望得到意外的收获，是不对的，只有通过自己的努力，才能有所收获，否则终将一无所获，留下终身遗憾。
5.篇
（1）思想内容、感情方面
本文是一篇文言文，故事简短有趣，告诉我们：
这则寓言所揭示的道理：
自己不主动努力，而存万一的侥幸心理，希望得到意外的收获，是不对的，只有通过自己的努力，才能有所收获，否则终将一无所获，留下终身遗憾。
（2）写作特点
本课在写法上有两个特点：
第一，语言简洁，用词准确。
第二，故事给人以启发，蕴含着深刻的道理。
（三）课后思考题解读：
问题：
1.把课文读通顺，注意读好“因释其耒而守株”。
背诵课文。
本题编者的意图是让我们读好文言文，尤其要读准难读的语句，并注意积累语言。
问题：
2.借助注释读懂课文，说说那个农夫为什么被宋国人笑话。
本题编者的意图是让我们借助注释读懂课文，弄明白故事的意思，懂得所揭示的道理。
问题：
3.读读“阅读链接”，和同学交流：
故事中的坐车人犯了什么错？
本题编者的意图是让我们拓展阅读，培养学生读寓言故事的兴趣，并懂得所揭示的道理。
二、学情分析
（一）字词方面
1.字
①本课有“宋、耕、颈、冀”4个要求会读会认的生字，其中“颈”读三声，学生容易读不准，“冀”学生容易读错。
②本课有“守、株、待”9个要求正确书写的字。
重点指导“颈”“释”的书写。
“颈”右上方是横撇、点，不要写成“又”。
“释”的左边不是“采”，要注意与“采”相区分。
汉字书写要注意穿插避让等书写规律，在书写的过程对学生进行渗透穿插避让等书写规律，提高书写质量。
2.词
①学习本课生字，能运用生字组词造句。
②重点理解词语。
株：
露在地面上的树的根和茎。
走：
跑。
因：
于是。
释：
放下。
耒：
古代用来耕田的一种农具。
冀：
希望。
（二）理解内容方面
本文只有一段话，共有5句话。
第一、二句话介绍了故事的主人公是一个种田人。
第三句写出了种田人捡到一只又肥又大的野兔的高兴心情。
第四句点明了种田人的具体做法，以及心中所想。
重点引导学生读好“因释其耒而守株”这句的停顿。
最后一句话是故事的结局，引导学生讨论“那个农夫为什么被宋国人笑话？
”从而明白这则寓言所揭示的道理：
自己不主动努力，而存万一的侥幸心理，希望得到意外的收获，是不对的，只有通过自己的努力，才能有所收获，否则终将一无所获，留下终身遗憾。
（三）写法
领悟本课的两个写法：
第二，语言简洁，用词准确。
第二，故事给人以启发，蕴含着深刻的道理。
三、学习目标
1．借助汉语拼音认识“宋、耕”等4个生字，重点读好“颈、冀”的读音。
正确书写“守、株、待”等9个字，重点指导“颈”和“释”的写法。
2.能正确理解并运用本课生字，并积累有关描写快、高兴的四字词语。
3．正确、流利地朗读课文，能把课文读通顺，读好“因释其耒而守株”。
背诵课文。
4.通用联系上下文、联系生活实际、借助注释等多种方法理解重点词语的意思，读懂课文，明白故事揭示的道理，即切不可把偶然的侥幸作为做事的根据，如果抱着侥幸的心理，片面地凭着老经验去办事，一般不会成功的。
5.拓展阅读，激发阅读寓言故事的兴趣，体会寓言是一面镜子，懂得蕴含的道理。
四、重点难点
1.把课文读通顺，读好“因释其耒而守株”。
2.通用联系上下文、联系生活实际、借助注释等多种方法理解重点词语的意思，读懂课文，明白故事揭示的道理，即切不可把偶然的侥幸作为做事的根据，如果抱着侥幸的心理，片面地凭着老经验去办事，一般不会成功的。
五、教学准备
教师：
多媒体课件、设计自主学习单。
学生：
熟读课文、自主学习并填写自主学习单。
六、教学过程
第一课时
1.由学生各自独立完成自主学习单。
2.小组合作交流补充完善学习单，小组内统一各项学习内容的答案。
3.确定本组汇报交流的代表，可以让汇报的代表在小组里练习如何汇报。
第二课时
一、导入
小主持：
同学们，我们学过不少寓言故事，那么寓言故事有什么特点呢？
谁来说一说？
小主持：
寓言故事一般比较短小，但却揭示了非常深刻的道理，经常运用夸张和拟人的方法，情节有趣，具有一定的讽刺性。
下面，我们要玩的游戏就与寓言故事有关，游戏的名字叫“看图猜寓言故事”，看谁猜得又对又快？
（亡羊补牢、揠苗助长、坐井观天、守株待兔）
小主持：
“守株待兔”这个故事很多同学都了解，谁想讲给大家听一听？
小主持：
今天咱们一起来看看古人是怎么讲这个故事的。
请同学们齐读课题。
小主持：
现在请同学们拿出自主学习单，请**来汇报第一项学习内容。
二、学习字词
宋耕释冀
生：
我来汇报学习第一部分，请大家跟我读。
生：
我认为……比较难读，请大家再跟我读两遍。
生：
大家还有补充吗？
（感谢大家的补充！
）
生：
感谢大家的补充。
同学们，用词说句是识记和理解生字的好办法。
我能用“释”这个字组词说句，“爱不释手——*******”，谁也想来试一试？
指名回答。
生：
很好！
请坐，谁还想来试试？
指名回答。
生：
我的汇报学习就到这里。
谢谢大家！
小主持：
感谢字词小老师！
掌声送给他！
【教师提升】
师：
同学们积累的好词好句可真不少！
师：
请同学们看图猜字。
（出示图1），给大家点儿提示，（出示图2），谁猜出来了？
生回答，出示图3。
师：
对，这部分与“耕”字有关，“耕的”右边“井”表示田地的意思，左边就是“耒”，这是一个象形字，形状像木叉，是古代的一种农具，叫做齿耙。
后来演变成这个样子，上面的三个横表示一只手，意思是用齿耙翻地松土，为播种做准备。
师：
请同学们继续来看图猜字。
师：
这是哪个省？
生：
山东
师：
山东省的简称是——生：
鲁。
师：
这是哪个省呢？
生：
河北。
师：
河北省的简称是——冀。
师：
所以“冀”字最上面是“河北”的“北”。
师：
同学们，结合图画、汉字演变、联系生活都是识记生字的好办法，你们认识这些生字了吗？
师：
小主持人，请继续。
小主持：
感谢李老师！
下面有请字词小老师***进行汇报学习。
三、指导书写
生：
本课要求会写的字有9个，请大家一起读。
生：
其中“颈、释”比较容易写错，今天我来带大家书写这两个字。
生：
“颈”左右结构，左右均等，并且左右同高，注意左上方第一笔是横撇，在撇部分的中间部分起笔写点，不要写成“又”。
左边的第二笔点和第五笔提的收笔在竖中线上，为右边避让。
右边要与左边紧凑一些。
请大家伸出手指和我一起来写一写。
生：
“释”字也左右结构，左右均等，并且左右同高，注意左边不要写成“采”，爪子头第三笔点与木的竖合为一笔竖，而且“木”的捺变为点，为右边避让。
右边横撇的撇尖和长横的起笔，穿插到左边来，这样整个字显得更加紧凑、美观。
请大家伸出手指和我一起来写一写。
生：
接下来，请同学们握好钢笔，摆好写字姿势，（巡视全体学生的坐姿和握笔姿势），把这三个字分别各写一遍。
生点评：
表扬***的书写姿势！
/**，请把头抬高！
或**，请把要挺直！
生：
从同学们端正的坐姿，我知道大家都写完了，下面请李老师来点评。
师：
这是**同学的书写。
（教师点评，点评时找问题多的书写。
）
师：
结合刚才的点评，请同学们再来书写第二遍。
生：
写完的同学，请把第二遍和第一遍进行对照，如果有进步，就奖励自己一颗“书写小星星”。
小主持：
获得书写小星星的同学，请举手！
（生举手）恭喜你们成为今天的“书写小明星”。
小主持：
感谢书法小老师！
下面我们来学习课文，大家掌声欢迎李老师。
四、学习课文
1.同学们，这是古人写的寓言故事，叫做文言文寓言。
上个学期，我们学过一篇文言文了，回忆一下朗读文言文，我们应该注意什么呀？
预设：
生1：
语速缓慢。
生2：
注意停顿，读出节奏。
2.对，要想读准停顿，就要读得声断气不断，（出示停顿符号），跟老师一起来读一读吧。
（教师范读）
3.谁想来试着读一读？
指名读。
4.明白了意思再来读，就更能读出文言文的韵味。
下面，我们就借助注释来读懂这则寓言故事。
请**小组上台汇报学习第三部分。
汇报学习：
生1：
我们小组来汇报学习第三部分。
（一）生1：
宋人有耕者。
田中有株。
1.这一部分介绍了故事是——生：
一个种田人。
2.这个种田人发生了怎样的故事呢？
（二）生2：
兔走触株，折劲而死。
1.古时候，“走”是“跑”意思，“兔走触株，折劲而死。
”可见，兔子当时跑得怎么样？
生：
特别快。
2.有哪些词语表示快的意思呀？
生：
快如闪电、风驰电掣、快的向离弦的箭。
3.野兔为什么这么拼命地跑？
大家猜一猜？
生
4.同学们的想象力真丰富！
带着我们想象的场景来读一读这一句，谁想读？
生
3.种田人看到撞死的野兔，是什么心情？
生：
高兴。
4.还有哪些词语也表示高兴？
生：
心花怒放、喜出望外、眉开眼笑、欣喜若狂。
5.种田人乐滋滋的，心里想？
生：
要是每天都能捡到一只野兔，那该多好呀！
6.每天都能捡到一只野兔，这是一件多美的诗呀！
谁来扮演种田人乐滋滋地读读这句话？
指名读。
7.种田人越想越美，越想越乐！
全班一起读一读。
齐读。
8.接下来，种田人又是怎么做的？
（三）生3：
因释其耒而守株，冀复得兔。
1.谁能找到表示种田人动作的词语？
生：
释、守、冀
2.“释”就是“放下”的意思，种田人放下什么？
3.他是一个农民，他本来应该去干什么呀？
生：
松土、播种、施肥、浇水、锄草、捉虫…….
4.是的，一分耕耘一分收获，而种田人是怎么做的？
生：
从此，种田人丢下出头，整天守在——希望——
4.教师引读：
师：
早上，太阳升起，种田人——生：
守株，冀复得兔。
师：
中午，太阳高照，种田人还是——生：
守株，冀复得兔。
师：
傍晚，太阳快要下山了，种田人依然——生：
守株，冀复得兔。
5.因为偶然的一天，一次意外的收获，种田人便希望每天都能碰到这样的好运气。
这就叫做——生：
守株待兔。
6.他守株待兔的结果怎么样呢？
（四）生4：
兔不可复得，而身为宋国笑。
师：
感谢**小组的精彩汇报！
1.谁来说说那个种田人为什么被宋国人笑话？
生
2.如果你是种田人的邻居，看到种田人最后一无所获，你会对他说些什么？
3.老师也想对他说几句话，谁想和配合老师一下？
出示说话提示：
自己不主动（努力），而存万一的侥幸心理，希望得到（意外的收获），是（不对的）。
只有通过自己的（努力），才能有所收获，否则终将（一无所获），留下终身遗憾。
4.这就是这则寓言故事要告诉我们的道理。
5.现在，谁能用自己的话来讲一讲这个故事？
生
6.我们的祖先把这个故事概括成用简短精炼的36个字，这就是我们文言文的魅力。
谁能读出文言文的韵味？
指名读。
五、总结
1.同学们，你们喜欢读寓言故事吗？
2.看你们意犹未尽的样子，我们再来读一则寓言故事吧。
（出示图画），瞧，这是哪个故事？
生：
南辕北辙。
3.请同学们自己读读这个故事，并想一想：
故事中的坐车人犯了什么错？
学生自由读。
4.交流：
出示说话提示：
坐车的人想去（），（）在（），他却往（）走。
5.小结：
寓言是生活的一面镜子，可以折射出许多道理。
它告诉我们，在生活中，不要做守株待兔故事中的——（），也不要做南辕北辙这则寓言中那个——（）的人。
其实，像这样的寓言故事还有很多很多。
感兴趣的同学，课外可以去读一读《中国古代寓言故事》这本书，相信你们会有更大的收获。
李艳
2019年2月10日
部编版三年级下课内阅读专项训练
一、阅读古诗，回答问题。
（一）绝句
①迟日江山丽，
②春风花草香。
③泥融飞燕子，
④沙暖睡鸳鸯。
1.本诗的作者是代诗人。
2.理解下面词语的意思。
迟日：
丽：
.
泥融：
.鸳鸯：
_________.
3.古诗后两句的意思是：
________________________________________________________
4.“春日迟迟”。
这里用以突出_______的阳光，以统摄全篇。
同时用一“丽”字点染“江山”的_________景色。
第二句诗人把________、_________及其散发的馨香有机地组织在一起，收到了让读者如临其境的艺术效果。
第三句诗人选择初春最常见，也是最具有特征性的动态景物来勾画。
春暖花开，泥融土湿，秋去春归的________，正繁忙地飞来飞去，衔泥筑巢。
这生动的描写，使画面更加充满勃勃生机，春意盎然，还有一种动态美。
第四句是勾勒静态景物。
春日冲融，日丽沙暖，_________也要享受这春天的温暖，在溪边的沙洲上静睡不动。
的_________心情，也是诗人对初春时节自然界一派生机、欣欣向荣的________情怀的表露。
（二）清明
清明时节雨纷纷，
路上行人欲断魂。
借问酒家何处有，
牧童遥指杏花村。
1.这首诗的作者是代诗人。
2.理解下面词语的意思。
清明：
.纷纷：
.
欲断魂：
借问：
.
3.清明节，传统有与亲友结伴踏青、祭祖扫墓的习俗。
可是诗中的“______”却独自在他乡的旅途上，心中的感受是很______、凄凉的，再加上春雨________，更增添了“行人”莫名的烦乱和惆怅，情绪低落到似乎不可支持。
然而“行人”不甘沉湎在孤苦忧愁之中，赶快打听哪儿有喝酒的地方，让自己能置身于人和酒的热流之中。
于是，春雨中的牧童便指点出那远处的一片________。
诗歌的结句使人感到悠远而诗意又显得非常_________、明快。
4.古诗前两句的意思是：
___________________________________________________________________________________
二、阅读《燕子》片段，回答问题。
一身乌黑光亮的羽毛,一对_____________的翅膀,加上_______似的尾巴,凑成了____________的小燕子。
二三月间，微风轻轻的吹拂着，如毛的细雨由天上洒落着，千万条柔柳展开了鹅黄色的嫩叶。
青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢过来，形成了烂漫的春天。
小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生趣。
1.文段选自《________》
2.第一段主要写了燕子的____________特点。
3.按课文内容填空:
____________________________________________________
4.找出第二段中的一个比喻句或拟人句
5.文段表达了作者_________________________.
三、阅读《荷花》片段，回答问题。
荷花已经开了不少了。
荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿,马上要破裂似的。
这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。
看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。
如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳,站在阳光里。
一阵微风吹来,我就翩翩起舞,雪白的衣裳随风飘动。
不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。
风过了,我停止舞蹈,静静地站在那儿。
蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐。
小鱼在脚下游过,告诉我昨夜做的好梦……
过了好一会儿,我才记起我不是荷花,我是在看荷花呢。
1.第______句描写荷叶。
这句话中,写荷叶颜色的词语是_______,写荷叶形态的词语是_______,写荷叶多而密的词语是___________。
2.作者细致观察了________种白荷花开放的姿势,分别是__________________________________________________________________________________________。
3.照样子写一写:
挨挨挤挤______________________________________________
4.“冒”用得好,好在哪里?
_____________________________________________________
5.为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”呢?
四、阅读《花钟》片段，回答问题。
鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人。
要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。
凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿花欣然怒放；傍晚六点，烟草花在雾色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣夜来香在晚上八点开花昙花却在九点左右含笑一现
1.用“—”画出拟人句。
2.给最后一句话标标点。
3.用直线划出文中的中心句。
4.在文章中找出意思相近的词。
察看（）伸展（）争妍斗艳（）
五、阅读《火烧云》片段，回答问题。
这地方的火烧云变化极多口一会儿红彤彤的口一会儿金灿灿的口一会儿半紫半黄口一会儿半灰半百合色口葡萄灰口梨黄口茄子紫口这些颜色天空都有，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。
”
一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。
马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。
过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。
看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。
忽然又来了一条大狗。
那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。
跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。
接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。
可是一转眼就变了，再也找不着了。
1.在“口”填上合适的标点符号。
2.划线句子运用了_______- 手法，说明了火烧云________________ 的特点。
请仿照划线句子写一句话：
___________________________________________
3.文中说火烧云像马、像大狗、又像狮子…“又像这个，又像那个。
”这说明火烧云的又一个特点是 _______。
4.以上描写，说出火烧云的另一个特点是 _____________________
5.“一会儿工夫，火烧云下去了。
”结句嘎然而止，余音萦绕，有什么作用?
6.划出文中比喻句____________________________________，句中把____比作___，突出了________ 。
六、阅读《溪边》，回答问题。
垂柳把溪水当做梳妆的镜子，
山溪像绿玉带一样平静。
人影给溪水染绿了，
钓竿上立着一只红蜻蜓。
忽然扑腾一声人影碎了，
草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
1．把文中的比喻句抄下来。
2．《溪边》这首诗中小朋友在干什么？
3．这首诗中描写的景物有：
、 、 、
、 和 。
4．这首诗有静、有动，如两幅水墨画。
请把写“动态美”的语句画上“____”线。
七、阅读《赵州桥》片段，回答问题。
赵州桥非常雄伟。
桥长五十多米,有九米多宽,中间行车马,两旁走人。
“这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,héngkuà（）在三十七米多宽的河面上。
大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞”。
平时,河水从大桥洞流过,发大水的时候,河水还可以从四个小桥洞流过。
这种shèjì（）,在建桥史上是一个chuàngjǔ（创举）,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。
1、根据拼音,在（）里写词语。
（3分）
2、这段话是围绕哪句话写的?
请用“—”画出来。
（2分）
3、这段话的第二句运用了（）的说明方法。
（1分）
4、这种设计是指怎样的设计?
这样的设计好在哪里?
请分别用“”和“~~~~~”在文中画出来。
（2分）
5、“拱形”中的“拱”的意思是。
（1分）
A、拱手;
B、肩膀向上耸;
C、向外钻或顶
D、建筑物上呈（chéng）弧（hú）形的结构,大多中间高两侧低。
八、阅读《守株待兔》片段，回答问题。
宋人有耕田者，田中有株，兔走触株，折颈而死。
因释其耒而守株，冀复得兔。
兔不可复得，而身为宋国笑。
1．给下面加点的字读音。
株（）颈（）耒（）冀（）
2．解释下列句中的“走”字和“释”，兔走触株（ ）因释其耒而守株（ ）
3找出文中的议论句，并翻译这个句子_________________________________________
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