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中考重难点试题补充题库
记叙文
一、阅读下面的文字，分别回答问题。
（22分）
好人撑起了世界的辽阔
朱成玉
①你的生命中，是否会遇到一拨又一拨的好人？
只是，你还没有把他们从你的记忆里打捞出来。
②一个有着近三十年教龄的小学教师，面临着退休，可是一颗心仍然放在孩子身上，这是一颗让人敬重的师者之心。
③在她现在任教的班上有这么一个孩子，学习状况一直很糟，按时完成作业和考试及格对他来说都是一种奢求。
于是，她接班以后，一直很关注这个孩子。
她想和孩子的家长沟通，可是总联系不上，一次、两次、三次……她先后给这个孩子的母亲打了八次电话，居然都无人接听！
接着，她辗转着打听到孩子父亲的电话，结果仍是无人回应。
④一天，当她拖着疲倦的身子刚回到家，家里的电话铃响了。
那个孩子的家长不明就里地兴师问罪：
“我说你这个人怎么这样……”言辞间的火药味似乎隔着长长的电话线都能嗅到。
⑤听了对方连珠炮似的质问，她不仅不恼，还赶紧表明身份，并耐心地解释原委……之后，肯定还发生了一些事，比如那位家长的种种原因及其后悔不迭的种种反应。
但那都不是我关注的，我所震撼的，是在被利益直白地驱动着的现在，还有这样“不入流”的老师，坚守着一颗执着的师者之心。
⑥有一次，我坐出租车回家，司机是个爱说话的人，看到路边有一个正在清扫雪的工人，就打开了话匣子。
⑦他说，这些人真不容易，一个月千把元钱，却要起早贪黑忙活一天。
⑧我应和着，是啊，这是弱势群体。
⑨他说，这要是家在附近还好些，有些离得远的，还得坐车来回，再加上中午吃饭，一个月也就剩不下多少钱了，可是他们也舍不得丢了这份差事儿。
年岁大了，能干点儿就干点儿，也算是给儿女们减轻点负担。
⑩他继续说，他早上就经常从这个区拉几个人去另一个区扫雪，因为天太早，他们不容易坐到车。
他同情他们，车费减到每人3元，然后和他们说好，每天早上都由他来负责接送。
这口头协议就这么一直维系着，直到有一天，他为了赶时间，担心他们等太久，从另一个区空着车回来接他们，结果，他们却因为有一辆顺风车，按每人2元收，他们就坐着走了。
之前，没人给他打电话，告诉他不用接了。
他异常气愤，觉得这帮人真是不靠谱，一点诚信都没有。
可是第二天，他还是忍不住去了那里。
看着那几个人在寒风里瑟瑟发抖，他打开车门，大声地喊：
“上来吧，你们不讲信用，我讲。
”
这个好人，终究还是没能抵住那颗善心的引领。
想想我自己，一直是个懦弱的人。
小学时，被女同桌欺负得不成样子，另一位女同学看不过眼，替我出头；初中时，我被前桌男同学欺负，也是女同桌路见不平，拔刀相助；高中时，我被班主任欺负，后桌男同学替我反抗，并为此受了罚；工作后，我先是遇到了伯乐，后是遇到了良师，走上一个又一个台阶。
我遇到了一拨又一拨的好人，他们就像一茬又一茬绿油油的草，覆盖在广阔的大地上，把一拨又一拨小人，紧紧地压在地表下面。
其实，好人也不见得就非要去帮助别人。
所有善待日子的人，都是好人。
努力让自己的岁月镀着金，努力让自己的生命闪着光的人，也都是好人。
一拨又一拨的好人，撑起了世界的辽阔。
（有删改）
1.请用简洁的语言概括选文的主要内容。
（6分）
2.结合语境，说说下面加点词的表达效果。
（4分）
她想和孩子的家长沟通，可是总联系不上，一次、两次、三次……她先后给这个孩子的母亲打了八次电话，居然都无人接听！
3.联系上下文，品味文中画线句子，简要分析其表达作用。
（4分）
我遇到了一拨又一拨的好人，他们就像一茬又一茬绿油油的草，覆盖在广阔的大地上，把一拨又一拨小人，紧紧地压在地表下面。
4.请结合文章内容，具体分析小学老师是一个怎样的人。
（4分）
5.文章说：
“一拨又一拨的好人，撑起了世界的辽阔。
”请结合你的亲身体会，谈你从中获得的启示。
（4分）
1.（6分）文章通过“我”的回忆叙述了小学女教师坚持把心放在孩子身上，出租车司机坚持接清洁工人上班，以及“我”生活中遇到一拨又一拨好人的事。
（共6分。
每点2分。
意思对即可）
2.（4分）加点词语强调老师打电话的次数之多，表现了老师对学生的关心和爱护，赞扬了老师那颗令人敬重的、执着的师者之心。
（共4分。
意思对即可）
3.（4分）运用了比喻的修辞手法，将“一拨又一拨的好人”比喻成“覆盖在广阔大地上的草”，增强了表达的生动形象性。
（共4分。
手法1分，具体分析3分。
意思对即可）
4.（4分）善良，尽职尽责。
面对连珠炮似的质问，不仅不恼，还赶紧表明身份，并耐心地解释原委；执着，有着对教育的责任心。
面临着退休，可是一颗心仍然放在孩子身上，先后给孩子的母亲打了八次电话。
（共4分。
每点2分。
意思对即可）
【解析】解答此题，明确文章第②～⑤段主要写小学女教师的师者之心，将这些段落中含有“小学老师”几个字的句子找出来，再一一分析归纳其所凸显的善良、执着的性格特征，主要抓住句子“面临着退休，可是一颗心仍然放在孩子身上”“她先后给这个孩子的母亲打了八次电话”“听了对方连珠炮似的质问，她不仅不恼，还赶紧表明身份，并耐心地解释原委”来分析体会人物性格。
5.（4分）示例：
人性本善，世界上好人居多。
要不吝爱心地付出，尽自己的努力，帮助需要帮助的人，将爱传递下去。
（共4分。
意思对即可）
二、阅读下面的文字，分别回答问题。
（22分）
蚕儿
陈忠实
从粗布棉袄里撕下一疙瘩棉花，摊开，把一块缀满蚕子儿的黑麻纸铺上，包裹起来，装到贴着胸膛的内衣口袋里，暖着。
在老师吹响的哨声里，我慌忙奔进教室，坐在课桌旁，把书本打开。
老师侧过头把小小的教室扫视一周，教室里顿时鸦雀无声。
“其他年级写字，二年级上课。
”
老师领我们读起来：
“一六得六……”
我念着，偷偷摸一下胸口，那软软的棉团儿，已经被身体暖热了。
一节课后，我跑出教室，躲在房檐下，展开棉团儿，啊呀，出壳了！
上课的哨声响了。
“二年级写字。
”
老师给四年级讲课了。
我终于忍不住，掏出棉团儿来。
那两条蚕儿果然出壳了。
我取出鸡毛，揭开小铁盒。
哐，头顶挨了重重的一击，眼里直冒金星，我几乎从木凳上翻跌下去。
慌乱中，铁盒和棉团儿都掉在地上了。
老师的一只大脚伸过来，一下踩扁了那个小铁盒；又一脚，踩烂了包着蚕子儿的棉团儿。
我立时闭上眼睛，那刚刚出壳的蚕儿啊……教室里静得像空寂的山谷。
过了几天，学校里来了一位新老师，一、二年级被分给他教了。
他很年轻，站在讲台上，笑着介绍自己：
“我姓蒋……”捏起粉笔，在黑板上写下他的名字，“我叫蒋玉生。
”
多新鲜啊！
四十来个学生的小学，之前只有一位老师，称呼中是不必挂上姓氏的。
新老师自报姓名，无论如何算是一件新奇事。
那天，我爬上村后那棵老桑树摘桑叶，慌忙中松了手，摔到地上，脸上擦出血了。
“你干什么去了？
脸上怎么弄破了？
”蒋老师吃惊地问。
我站在教室门口，低下头，不敢吭声。
他牵着我的胳膊走进他住的小房子，从桌斗里翻出一团棉花，又在一只小瓶里蘸上红墨水一样的东西，往我的脸上涂抹。
我感到伤口很疼，心里却有一种异样的温暖。
“怎么弄破的？
”他问。
“上树……摘桑叶。
”我怯生生地回答。
“摘桑叶做啥用？
”他似乎很感兴趣。
“喂蚕儿。
”我也不怕了。
“噢！
”他高兴了，“喂蚕儿的同学多吗？
”“小明、拴牛……”我举出几个人来，“多咧！
”
他高兴了，笑眯眯的眼睛里，闪出活泼而好奇的光彩，“你们养蚕干什么？
”
“给墨盒儿做垫子。
”我话又多了，“把蚕儿放在一个空盒里，它就网出一片薄丝来了。
”
“多有意思！
”他高兴了，“把大家的蚕养在一起，搁到我这里，课后咱们去摘桑叶，给同学们每人网一张丝片儿，铺墨盒，你愿意吗？
”
“好哇！
”我高兴地从椅子上跳下来。
于是，他领着我们满山沟跑，摘桑叶。
有时候，他在坡上滑倒了，青草的绿色液汁粘到裤子上，也不在乎。
三天之后，有两三条蚕儿爬到竹箩沿儿上来，浑身金黄透亮，扬着头，摇来摆去，斯斯文文地像吟诗。
它要网茧儿咧！
老师帮着我们剪成小片，又用针线串缀成一个个小方格，把已经停食的蚕儿提到方格里。
“我的墨盒里，就要铺一张丝片儿了！
”老师高兴得像个小孩，“是我教的头一班学生养蚕网下的丝片儿，多有意义！
我日后不管到什么地方，一揭墨盒，就看见你们了。
”
可没过多久，老师却被调走了。
他说：
“有人把我反映到上级那儿，说我把娃娃惯坏了！
”
三十多年后的一个春天，我在县教育系统奖励优秀教师的大会上，意外地碰到了蒋老师。
他的胸前挂着“三十年教龄”的纪念章，金光给他布满皱纹的脸上增添了光彩。
我从日记本里给他取出一张丝片来。
“你真的给我保存了三十年？
”他吃惊了。
哪能呢？
我告诉他，我中学毕业以后，回到乡间，也在那所小学里教书。
当老师的第一个春天，我就和我的学生一起养蚕儿，网一张丝片，铺到墨盒里。
无论走到天涯海角，我都带着踏上社会的第一个春天的“情丝”。
蒋老师把丝片接到手里，看着那一根一缕有条不紊的金黄的丝片，两滴眼泪滴在了上面……
（选自《陈忠实文集》）
1.文章以“蚕儿”作为标题，有何用意？
（4分）
2.文中画线句是第一位老师说的两句相似的话，在文中有什么作用？
（4分）
3.结合语境，分析加着重号词语的作用。
（6分）
（1）我立时闭上眼睛，那刚刚出壳的蚕儿啊……
（2）我怯生生地回答。
4.根据文章内容，简要分析两位老师对待学生养蚕的态度有什么不同？
表现了老师怎样的品质？
（4分）
5.结合全文内容，说说文章最后一段在文中的作用。
（4分）
1.（4分）作为行文线索，贯穿全篇；是“我”情感的寄托，表达了“我”对蒋老师的感激之情。
（共4分。
每点2分。
意思对即可）
【解析】全文围绕养蚕网丝片的故事展开，因此标题“蚕儿”是全文的线索。
通读全文可知，蒋老师带我们“养蚕网丝片”的事，对“我”的影响至深，“我”怀着对蒋老师的感激将“养蚕网丝片”带到“我”的教育生涯中，因此“蚕儿”也寄托着“我”的情感。
2.（4分）写出了第一位老师上课时的呆板、枯燥，体现了第一位老师传统、刻板的教育方式，为下文写踩烂“我”的棉团作铺垫。
（共4分。
意思对即可）
【解析】这两句语气、情感相似的话，表现了第一位老师的呆板、枯燥，在这样的教育方式下，老师自然不能尊重儿童的天性，所以才会有下文中的第一位老师踩烂“我”的棉团的行为。
3.（6分）
（1）“闭上眼睛”是神态描写，老师踩“我”那刚出壳的蚕儿时，“我”不敢去面对，写出“我”当时的无奈与痛苦。
（2）“怯生生”是胆怯、不敢直接面对的意思。
“我”怕被这位老师骂，更害怕自己的心爱之物又被“摧残”，写出“我”担忧、胆怯的心理。
（共6分。
每小题3分。
意思对即可）
【解析】
（1）题“闭上眼睛”是神态描写，是不忍看见铁盒和棉团被踩烂的表现，写出了“我”当时的无奈和痛苦。
（2）题中“怯生生”是副词，准确生动地写出了“我”回答老师问题时的担忧心理，体现了“我”当时害怕的心情。
4.（4分）学生养蚕被发现后，两位老师的态度和行为形成了鲜明的对比，第一位老师态度粗暴，踩烂了养蚕的铁盒和棉团，第二位老师态度和蔼，带学生一起摘桑叶、养蚕。
通过对比，赞扬了蒋老师爱护孩子，尊重孩子并能与孩子共同分享快乐的高贵品质，同时批判了第一任老师冷漠、粗暴的教育方式。
（共4分。
每点1分。
意思对即可）
【解析】在对待养蚕的事情上，两位老师的态度与行为完全不同。
第一任老师打“我”，继而踩烂包着蚕子儿的棉团，讲课单调，不理解学生心理，处理问题简单、粗暴。
然后又重点叙述了蒋老师和“我们”一起摘桑叶，养蚕，理解学生，与学生打成一片，处理问题和风细雨，两位老师的行为形成了鲜明的对比，表现了“我”对蒋老师的喜爱与怀念之情。
5.（4分）结构上，总结全文，起到了点明中心的作用；内容上，蒋老师的行为能够让孩子们理解并能够深深印在脑海里，这让他感动，让他欣慰，因而流泪。
（共4分。
意思对即可）
三、阅读下面的文字，分别回答问题。
（22分）
父亲的心肝
张国立
①朋友浩子是台湾的资深媒体人，当过报社记者、电视台新闻部总监，如今在搞我迄今仍没搞懂的新媒体。
我俩都有气喘的毛病，曾经一起拿出喷剂交流品牌。
②去年年底，参加朋友女儿的婚礼时遇到浩子，他气色很差，经多方打听，加上对浩子的恐吓，他终于说出实话，肝出了点问题。
这不禁让人震惊万分。
还好，经过两家医院的诊断，他先休养了一阵子，接着得接受换肝手术。
③换肝？
我有两个朋友换过肝，过程的痛苦不是旁人能想象的。
而且，肝源从哪儿来？
我们都为这个问题感到担忧，在台湾几乎不可能等得到肝。
朋友们提了很多建议，甚至问浩子经济状况如何，能否挺得住。
④我也忍不住问：
“浩子，有肝可换吗？
”
⑤浩子换肝和其他人不同，他不愁没肝，愁的是要不要接受。
⑥浩子有两个女儿，与他感情很好，老大今年大学毕业，小女儿上大二了。
看来单亲老爸很受女儿的宠爱。
手术前我去他家探病，两个女儿对父亲要动手术，已做好准备，把老爹服侍得仿佛身处人间天堂。
然后我又问了肝从何处来的敏感问题，浩子才缓缓地说：
“女儿捐的。
”
⑦不是一个女儿要捐，两个都要捐。
得知这个消息后，我和朋友都应该为浩子感到高兴，然而，我的内心却一直沉重，因为我知道，这样的心肝是来之不易的。
⑧医生说，得花点功夫做检验，看哪个女儿的肝适合他。
小女儿对捐肝给老爸的事，非常坦然，可是也不讳言，她从小怕痛，连打针都怕，不过她还是要捐。
⑨医院的检验结果出来了，小女儿的肝比较适合。
大女儿私下跑去医院向医生请求：
能不能用她的，因为她妹怕痛。
用哪个女儿的肝，当然是医生说了算。
⑩父女一同住院，一切顺利。
浩子上周搬出病房，我们几乎每天都陪着他到院子里去晒太阳,几个老哥们在一起不容易，更何况还要小心翼翼地呵护女儿的心肝，直到小女儿也康复出院，我和朋友才敢击掌相庆，但又都为浩子的肝流下了浑浊的眼泪。
至此，谈什么孝顺、家庭和睦，都显得俗气。
感情是种很微妙的东西，它不声不响地把人缠到一块儿，等到醒来，早已缠得难舍难分，便没什么好说的，躺在其中享受。
这世界上还有什么比身体内有女儿的肝更暖心的事呢？
又有什么比把自己的肝植入老爸体内，更让人安心的呢？
我爱喝酒，不过最近每拿起酒瓶就放下，想到浩子父女，不论多好的酒也没他们的亲情来劲。
好，没酒，就流点泪净化我的灵魂。
恰好女儿来电话，问我最近在忙什么，我说了浩子的事，女儿沉默了几秒才回答：
“老爸，我也会捐肝给你，可是你能不能好好照顾自己，少抽点烟、少喝点酒？
”
我摸摸肚皮，不知道肝在什么方位，但心里暖洋洋的，女儿的电话让我倍感欣慰，眼泪又不争气地流了下来，窗外，夜已很深，但星辉交映，洁白一片。
1.根据提示，在横线上将“我”的心情变化过程补充完整。
（3分）
初闻浩子肝有问题时，A→寻找肝源时，担忧→两个女儿都要捐肝时，B→手术成功时，激动→与女儿通电话后，C。
2.本文语言质朴自然，请结合语境，品析第②段加点词的表达效果。
（5分）
加上对浩子的恐吓，他终于说出实话。
3.第
段画线句属于什么描写？
在文中有何作用？
（4分）
4.请结合全文，说说题目“父亲的心肝”的含义。
（6分）
5.选文第
段中，“恰好女儿来电话，问我最近在忙什么，我说了浩子的事，女儿沉默了几秒才回答”。
请发挥想象，用第一人称将女儿沉默时的内心活动写出来。
（不超过50个字）（4分）
1.（3分）震惊高兴欣慰（共3分。
每空1分。
意思对即可）
【解析】文章第②段，当浩子说出他的肝出了点问题后，“我”震惊万分；文章第③段指出“在台湾几乎不可能等得到肝”，为此我们感到担忧；在得知浩子的两个女儿都愿意为父亲捐肝时，“我”和朋友都为浩子感到高兴，在文章第⑦段有表述；文章第⑩段指出：
当浩子可以出病房，小女儿康复出院时，“我”和朋友击掌相庆，并留下感动、激动的泪水；在文章末尾第段，当“我”跟女儿通完电话后，女儿表示如果我也有同样的遭遇，她也会为“我”捐肝，让“我”倍感欣慰。
总结概括出“我”在不同时刻的不同心情即可。
2.（5分）“恐吓”原指用要挟的话或手段威胁人，吓唬人。
运用夸张的修辞手法，在句中指“我”逼迫浩子说出他生病的实情，表现了“我”和浩子之间关系的亲近及“我”对浩子病情的担忧与关心。
（共5分。
本义1分，手法1分，分析3分。
意思对即可）
【解析】题干要求品析“恐吓”一词在句中的表达效果，首先明确“恐吓”一词的本义，然后结合具体的语境，因浩子不告诉“我”他生病的实情，所以“我”用“恐吓”的手段逼他说出实情，表现出“我”和浩子关系亲近以及“我”对浩子病情的担忧与关心。
3.（4分）自然环境描写。
在“星辉交映，洁白一片”的静谧夜晚中，表达出“我”接到女儿电话后内心的抑郁散去，感受到女儿关心的喜悦之情。
（共4分。
第一问1分，第二问3分。
意思对即可）
【解析】“星辉交映，洁白一片”描写的是一种静谧美丽的夜景，这是“我”在电话中得知如果“我”需要换肝，女儿也会捐肝后所看到的窗外景象，是环境描写，主要起到渲染气氛，表达人物心情的作用。
由此可以看出“我”接到女儿电话后内心的抑郁散去，感受到女儿的关心，流露出喜悦之情。
4.（6分）一是指女儿给父亲换的肝；二是指女儿给父亲换肝这件事所包含的父女亲情。
（共6分。
每点3分。
意思对即可）
【解析】从表面上看，“父亲的心肝”是指女儿们争相为父亲浩子捐的肝，其中小女儿的肝脏与父亲匹配，也特指小女儿为父亲浩子所换的“肝”。
深层含义是指在换肝这一事件中，所包含的父女之间的浓浓的亲情。
6.（4分）示例：
老爸喜欢抽烟、爱喝酒，我不能在他身边照顾，但是我不能让他担心，我要想方设法让他安心，爱惜自己的身体。
（共4分。
言之有理即可）
四、阅读下面的文字，分别回答问题。
（23分）
许先生与青皮橘
①许先生是我的外婆，也是一个小学教师，故乡的人都称教师为先生，她走了之后，我也就叫她为许先生。
这么多年，我都已经忘掉了我留在故乡的部分童年，然而，我还是忘不掉那一个青皮橘。
②那是我在镇上上小学的最后一天，正在上数学课时，班主任把我叫了出去，没想到是许先生找我。
她手里拿着一根冰棒：
“孩子，来，吃冰棒，你最爱的香芋味。
”多年以后我才知道，那是许先生听见学校外面有吆喝声，特地跑出去买的，那时她的腿脚已经不方便了。
③离别的那天，我的嘴里还是冰棒的香芋味，刚上卡车，我就闻到浓烈的汽油味，难受得干呕。
司机要发动引擎时，人群里传来了熟悉的声音：
“司机，等一下发动，等，等我一下！
”然后我看见许先生努力地在马路上飞奔向远方。
我只记得，远方是青色的。
④不远处一个身影在颤动时，天空还是青色的。
许先生终于一步步跑到了车窗前，把一个青皮橘塞到我的手里：
“孩子，一路上闻这个橘子，就不会晕车了。
”我只感觉到眼眶热热的，说不出话来，只是不停地点头。
卡车终于开动了，许先生离我越来越远，青色的天空也越来越远。
⑤那是一个刚摘下来的青皮橘，有脐，还有叶。
我不舍得把叶子去掉，也不舍得丢下所有的记忆，随着车子走向那灰色的天空。
我把橘子紧紧搂在怀里，甚至都不舍得去闻一闻它。
也许这青皮橘是真神奇，那一路，我没有晕车。
⑥在异乡工作是辛苦的，家里没有什么积蓄，所以一切从简，我两年都没有回乡。
在偶尔的电话里听见许先生的声音，我越发地想那青色的天空。
第一次回乡后我才知道，许先生半年前就患了老年痴呆症。
⑦那天，我看见了青色的天空，也看见了总是抬头望天的许先生，她时而笑笑，时而落几滴泪，安安静静，不哭不闹，像一个乖巧的婴儿。
我凑了过去，小声地问：
“许先生？
外婆？
还记得我是谁吗？
”许先生没有说话，只是哈哈地笑，眼部皱纹泛起，像一朵涟漪。
我急得快哭了，许先生却拍拍我的肩膀：
“这是谁家的孩子，不要哭啊。
”我转过身，不让她看见我的泪。
⑧在故乡的日子是湿润的，里面掺杂了过多的盐分，而我就在痛苦和安详里游泳，不知疲倦。
⑨许先生依然不认识任何人，但我们喂她吃饭时，她总是尽量不流口水，在门口乘凉纳荫，看见我们进进出出，只是微笑，点头。
⑩相聚总是短暂的，我们又要走了，许先生自始至终都没有认出我。
我走出家门，看见了青色的天空———电光火石的一刹那，我想到了！
我放下行李，跑到巷子头的橘子树上，摘了一个还没成熟的橘子。
“许先生，看！
”我双手握着橘子，跑到她跟前。
许先生看了好几秒，我看见她的眼睛亮了，随之有晶莹的液体在闪动。
我的心猛地一跳，兴奋地说：
“你记起来了？
”然而她没有回答，只是一把抢过青皮橘，搂在怀里。
“宝宝乖，宝宝乖，有了青皮橘，就不晕车，不晕车了哦。
”我强忍住了泪水。
一直到我离开故乡，许先生都一直把青皮橘抱在怀里，紧紧地。
那也是我最后一次见到她。
也许，很多年以后，我也当了外婆，我会讲一个故事给我的外孙女听，那个故事里，有许先生，还有一个，青皮橘。
1.本文写了许先生的哪几件事？
请用简洁的语言分别概括。
（4分）
2.第①段在全文中的作用是什么？
（4分）
3.从人物描写角度，结合文章内容品析第③段和第
段画线句子的表达效果。
（6分）
（1）“司机，等一下发动，等，等我一下！
”然后我看见许先生努力地在马路上飞奔向远方。
（2）许先生看了好几秒，我看见她的眼睛亮了，随之有晶莹的液体在闪动。
4.文中多次写“青色的天空”，分析其在文中的作用。
（6分）
5.分析本文标题的作用。
（3分）
1.（4分）①“我”在镇上上小学的最后一天，许先生给“我”买香芋味的冰棒吃。
②离别那天，许先生见“我”晕车，特地为“我”摘了一个青皮橘。
③患老年痴呆症的许先生劝“我”不要哭，吃饭尽量不流口水。
④失去记忆的许先生见到青橘皮，想起“孩子”，把青皮橘抱在怀里。
（共4分。
每点１分。
意思对即可）
2.（4分）开篇点题，交代了许先生名号的由来；埋伏笔，此处的“青皮橘”为后文写“我”和许先生之间关于青皮橘的故事埋下伏笔；“忘不掉”奠定了全文的感情基调；两个“忘掉”和一个“忘不掉”形成鲜明对比，表明许先生和青皮橘在“我”心中的重要地位，激发读者的阅读兴趣。
（共4分。
一点１分。
分析合理即可）
3.（6分）
（1）运用语言描写和动作描写。
“等，等我一下！
”“努力”“飞奔”等生动形象地写出了腿脚不便的许先生见到“我”晕车时的焦急心理，和许先生对“我”的爱。
（2）运用神态描写和动作描写。
通过对许先生看青皮橘流泪的描写，表现了失忆的许先生见到青皮橘时的激动心理，和许先生内心深处对“我”深深的爱。
（共6分。
每小题3分。
意思对即可）
4.（6分）在结构上，推动故事情节的发展，“青色的天空”触发了“我”用“青皮橘”唤起许先生的记忆，将人物情感推向高潮。
在内容上，离别“青色的天空”，见到“青色的天空”，实际上是离开、见到故乡和许先生，“青色的天空”是许先生和故乡的象征，奠定了文章的感情基调。
（共6分。
每点3分。
意思对即可）
5.（3分）①概括文章的主要内容。
②作为文章线索。
③制造悬念，激发读者的阅读兴趣。
（共3分。
每点1分）
五、阅读下面的文字，分别回答问题。
（22分）
只有左手的手套
小米
①在沈阳上大学时，我曾认识一个来自吉林的外系女生，名叫阿瑶。
第一次见到她时，是在她的宿舍，当时她正坐在床上专心致志地织手套。
普通的毛线，淡紫的颜色，她织得极慢，一针一针，很用心的样子。
而那只手套，刚刚织到分手指的位置，可以看出是一只左手的手套。
②第二次去阿瑶的宿舍，是在两周之后，她仍坐在床上织手套，还是淡紫的毛线，还是那只左手的，五个指头刚刚织出了一点。
我笑着说：
“你织得也太慢了，真是精雕细琢！
”她抬头笑了笑，并没有说话。
③后来，我和阿瑶渐渐熟悉，去她宿舍的次数也多了起来，每次见到她，她都在织那只左手的手套。
终于有一天，我见她织的手套并不是原来的那只，因为这只手套刚刚织到手指分叉
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