6最后一课.docx

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6最后一课

瞻德中学“121”有效课堂教学模式教案

课题:

6、最后一课课时：

2课时

备课时间：

3月1日

上课时间：

授课教师：

一、教学目标：

知识和技能：

积累词语，掌握“哽、踱、惩罚、祈祷、懊悔”等词语的读音、字形、词义。

了解作者及时代背景，了解阅读小说的一般方法。

过程和方法：

通过人物的语言、行动、心理活动的描写把握人物的思想情感，领会这种写法并学习运用，激发想象力，发展思维能力。

情感态度和价值观：

结合小说背景理解“最后一课”的含义分析小弗郎士和韩麦尔先生是怎样的人，从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感;懂得母语和国家之间的关系，树立热爱汉语、学好汉语的意识，培养自己的爱国感情。

二、教学重点和难点

教学重点

通过韩麦尔先生的语言、动作、神态以及小弗郎士的后悔、悲愤的心情，深刻体会他们的爱国主义思想。

解决措施

通过心理、语言、行动和外貌描写塑造人物形象、表现人物情感的方法。

教学难点

1.引导学生掌握通过心理、语言、行动和外貌描写塑造人物形象、表现人物情感的方法。

2.揣摩文中的关键句、警策句，理解其丰富的内涵。

解决措施

学习运用，通过人物的语言、行动、心理活动的描写把握人物的思想情感激发想力，发展思维能力。

二、教学过程

三模块

五环节

教学内容（每一个环节要体现教师的活动、学生的活动、设计意图）

旁注

第

一

模

块

自

学

温故知新

一、创设情境，激趣引读。

（指名学生根据自己搜集的资料介绍作者及作品。

其他学生进行补充）

激趣导入：

一个民族有一个民族的语言一个国家有一个国家尊严，学习、热爱民族语言，就是维护国家的尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丧失国土。

如果有一天，有人告诉你，你再也不能学习汉语，每天你挂在嘴边的普通话不能再用了，从今天开始你只能用日语交流，那么你会有怎样的感受呢?

（学生发表感言）今天我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。

1、作者简介:

都德（1867—1942），法国作家，龚古尔学院院士。

他写了《我所认识的巴黎》（1930）和《回忆录》多卷。

他为小说家普鲁斯特争得龚古尔文学奖；发现了小说家和散文家贝尔纳诺斯和塞利纳的才华；写过一部著名的文学评论《愚蠢的十九世纪》（1922），猛烈攻击19世纪法国文学和思想潮流，但对雨果、巴尔扎克和波德莱尔却极为推崇。

他的短篇小说《最后一课》和《柏林之围》成为爱国主义名篇.

2、背景简介:

《最后一课》写于普法战争时期,1870年普鲁士入侵

法国，爆发了普法战争，但由于当时法国政治执行了一条卖国主路线，战争失败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁土。

普鲁土政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好

永远统治这个地方，下了一道命令：

让两个州的学生只准教德语，不准再教法语。

《最后一课》这篇短篇小说反映了当时这一时代背景。

3、关于小说文体的介绍

小说的三要素：

1）人物（描写）

语言、外貌、动作、神态、心理

2）环境（描写）

自然环境、社会环境

3）故事情节（线索

（序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声）

4、掌握下列词语的音、形、义：

哽住（）赚钱（）捂住（）踱步（）惩罚（）祈祷（）

喧闹（）宛转（）诧异（）

胳膊（）皱边（）肃静（）

懊悔（）钥匙（）郝叟（）

（本环节设计意图：

检测自主自学成果）

第

二

模

块

互

动

合作探究

二、速读课文，整体感知，看图片叙述故事情节。

（教师引导，学生小组说听评）

听同学复述课文，大家找出小说线索,依此理清各部分情节，并注意：

1、最后一课与平日上课的不同；

2、小弗郎士在最后一课的变化；

3、小弗郎士和韩麦尔先生的共同特点。

小说以小弗郎士的见闻感受和心理活动为线索：

（开端）——第一层：

上学之前（1—6）

（发展）——第二层：

上课之前（7—10）

第三层：

上课经过（11—24）

（高潮）（结局）——第四层：

宣布下课（25—30）

4、本文有哪些环境描写，作用是什么：

1）自然环境：

“天气那么暖和，那么晴朗。

。

。

。

。

”

2）社会环境：

“普鲁士兵正在操练”等

作用：

交待背景。

反映小弗郎士的幼稚、纯真。

渲染一种悲剧气氛。

（设计意图：

培养学生筛选信息、整理，概括的能力）

展示交流

合作探究，展示交流：

（教师从小说三要素中提出问题，学生在整体感知课文基础上，提炼相关信息）

1、主人公小弗朗士的人物形象：

不爱学习，天真贪玩。

表现在：

上学迟到，分词不会念，想逃学去玩。

画眉唱歌，普鲁士兵操练觉得有趣。

（独白式的心理描写）

有较强的意志力。

表现在：

通过对景物的感受，虽然他感到天晴日暖，听到林边鸟语，看到普鲁士军队在操练，而他也认为“这些景象比分词用法有趣多了”，然而他没有为之所动，而是“急忙向学校跑去”，有一定的意志力，最终战胜了想逃学的念头

对敌人的恨。

表现在：

走过镇公所时的心理活动。

“又出什么事了”，（败仗了，征发了，司令部的各种命令了）“一切坏消息”都说明了这个看来稚气的孩子的内心是爱憎分明的，统治者的罪恶行径他是牢记在心的。

有较强的自尊心。

表现在：

听了铁匠的话，想到他在拿我开玩笑。

就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子。

小弗朗上的这些性格特征说明他并不是一个坏孩子。

（心理描写）

（本环节设计意图：

让学生整体感知课文，熟悉文章内容，同时培养了学生梳理、概括、提炼信息的能力）

总结归纳

《最后一课》这一短篇小说，以沦陷的阿尔萨斯的一个小学校被迫改教德文的事为题材，通过描写最后一堂法语课的景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔先生的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情，深入的刻画了小弗郎士和韩麦尔先生的形象，表达了法国人民对于祖国的热爱，对于侵略者的仇恨。

基础上，培养总结归纳能力）

第

三

模

块

反

馈

达标提升

作业布置：

必做题：

熟读课文，掌握生字词，了解作者。

选做题：

以“母语”为话题，写一篇文章，谈谈你的感受。

（设计意图：

夯实基础巩固达标）

四、板书设计

1、最后一课

都　德

　　　情节　　　　　　　　　人物环境

　　　　　　　　　　小弗郎士　　韩麦尔先生

五、教学反思（1、121课改或课题的体现2、小组合作效果如何3、不足4、改进措施）

检查人签字：

第二课时

教学要点：

结合小说背景理解“最后一课”的含义分析小弗郎士和韩麦尔先生是怎样的人，从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感;懂得母语和国家之间的关系，树立热爱汉语、学好汉语的意识，培养自己的爱国感情。

三、教学过程

三模块

五环节

教学内容（每一个环节要体现教师的活动、学生的活动、设计意图）

旁注

第

一

模

块

自

学

温故知新

一、复习巩固：

（学生朗读课文，整体感知上节课内容，教师引导，梳理故事情节）

1、梳理故事情节

2、小弗朗士的人物形象：

不爱学习，天真贪玩。

有较强的意志力。

对敌人的恨。

有较强的自尊心。

3这些人物形象是怎样表现出来的？

外貌描写语言、动作、神态描写

（设计意图：

检查学生对课文的掌握，学生的自查自评能力）

第

二

模

块

互

动

精读课文（教师提问，学生合作探究）

1、韩麦尔先生的人物形象：

1）恪尽职守、道德高尚的教师的形象

我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，

打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。

这套衣帽，他只

在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。

2）热爱法语、热爱母语教育工作、热爱学生、

热爱法兰西的爱国志士。

当韩麦尔先生坐在椅子上一动不动时；最后，韩麦尔先生

奋笔写下了“法兰西万岁”时。

（外貌描写语言、动作、神态描写）

2、小弗郎士在最后一课上，思想感情发生了什么样的变化？

明确：

1）从贪玩不爱学习到热爱法语。

2）从怕老师到理解、同情并敬爱老师

3）从幼稚不懂事到热爱祖国。

原因

1）他原来就不是一个坏孩子，他贪玩，但还能管住自己。

2）有一个好老师，韩麦尔先生一言一行对他有巨大教育作用。

3）亡国的惨痛带来的巨大的震憾。

是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促使小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒

（设计意图：

培养学生合作探究能力、理解能力）

展示交流

三、默读课文，赏析语言

（教师适当点拨，学生在小组中合作、交流、探究，从而实现教学目的）

1、最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？

平日上课：

一阵喧闹，就是在街上也能听到开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书紧敲着、“静一点，静一点。

。

。

。

。

”

平时“我”迟到，会受到责骂。

最后一课：

偏安安静静的，静悄悄、渲染了一种不平常的严肃气氛。

都在自己的座位上了

踱来踱去、挟着、温和地

得出：

这样的上课气氛气氛说明最后一课引起学生、老师及镇上人们的强烈震动和他们对最后一课的无限珍惜。

2、下面几段心理描写分别表现了小弗郎士怎样的思想感情？

（1）“我这些课本，语法啦……舍不得跟它们分手了。

”

表现了小弗郎士朴素的爱国主义感情被唤起，开始认识到祖国语言和历史的重要。

（2）天啊，如果我能把那条……我都愿意拿出来。

表现小弗郎士增强了民族的自尊心，产生了学好祖国语言的责任感。

（3）我心里想：

“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！

”

表现了小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对侵略者的仇恨，对自由的渴望。

（4）真奇怪，今天听讲，我全都懂。

他讲的似乎挺容易，挺容易。

表现了小弗郎士的爱国主义感情已经升华，化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力，与老师的思想感情已经沟通。

3、如何理解小说第四段中“又出了什么事啦”这句话?

一个“又”字，写出了在那个动荡的时代里战乱频仍，

变故迭起，人心惶惶，一切的坏消息都是在这块布告牌上发布的。

这块布告牌简直成了一张法国社会状况的记录表!

因此，小弗郎士一见到有许多人围在布告牌前，就立刻意识到“又出了什么事”了。

（设计意图：

培养学生在小组中合作、交流、探究能力）

总结归纳

学习了这篇小说，我们明白热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。

今天我们有不少既热爱祖国又认真学好语文的好同学，但是也有个别嘴里喊着爱国，心里也想爱国，却并没有认真学好语文的同学。

既然懂了这个道理，今后希望大家以更积极的热情投入到我们祖国的语言文字——汉语的学习中去。

（设计意图：

培养学生正确的价值观，提高总结归纳能力）

第

三

模

块

反

馈

达标提升

作业布置：

必做题：

完成小练习册的“积累运用”

选做题：

根据课文结尾，展开合理想象，假如你是小弗郎士，请以“散学以后”为题续写一段话，不少于350字。

（设计意图：

夯实基础，达标提升）

四、板书设计

6最后一课

都德

韩麦尔先生：

恪尽职守、道德高尚热爱法语、热爱学生、

热爱法兰西的爱国志士

小弗朗士：

不爱学习，天真贪玩，有较强的自尊心有较强的意志力

五、教学反思（1、121课改或课题的体现2、小组合作效果如何3、不足4、改进措施）

检查人签字：