最新冀教版 六年级语文下册 优质教案 第五单元合集2226课.docx

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最新冀教版六年级语文下册优质教案第五单元合集2226课

最新冀教版六年级语文下册22桥梁远景图优质教案

教学目标：

1．学习本文简洁生动的说明语言。

2．学习打比方等多种修辞手法的运用。

3．培养学生合理的、科学的想像力，认识科学幻想与现实的密切联系。

教学重难点：

1．学习作者生动的语言，恰当的比喻，打比方的说明方法；学生能够合理、科学地想像。

2．形成广泛而形象的认识，进行合理、科学的想像是本课教学的难点。

教学过程：

第一课时

一、情境导入

1．导语：

请同学们打开课本118页，今天我们再来学习一篇说明文《桥梁远景图》。

2．解题造境：

请学生发表一下自己的看法，什么叫远景图?

利用课文来学习一下茅以升先生在1979年时对桥梁的未来情况的设想。

二、朗读感知

1．要求学生大声朗读课文，把握文章大意。

检查阅读效果：

（1）读词述文：

承载颠簸袖珍小巧玲珑水涨船高胜似闲庭信步

（2）文章主要写了有关桥梁的哪些内容?

2．要求学生重点研读自己喜欢的一个自然段。

批注理解本段文字的主要内容。

3．指导学生划分文章的结构层次。

（1）请概括你研读的那个自然段的大意。

（2）文中哪段是过渡段，具体作用是什么?

（3）把各自然段归纳，划分文章层次。

三、解读体昧

1．顺势提出：

将来的桥会有哪些变化?

将来造桥会有哪些变化?

2．学习本文的说明方法。

3．补充介绍打比方这种说明方法：

现在我们学习的是说明文，那么这种比喻的修辞手法已经是一种说明方法了，这就要给它改个名称，应该叫它打比喻或打比方的说明方法。

请同学们讨论一下，说说使用这种说明方法的好处。

’

4．文中还运用了哪些说明方法?

请从文中找出来，具体说明。

（指导学生读文，寻找使用说明方法的句子，并分析作用）

四、本课小结

本节课我们仔细阅读了课文，了解了文章的大致内容，也了解了作者对未来桥梁的展望，分析了文章的说明结构和说明方法。

下节课我们继续学习课文，分析文章的语言和句式。

第二课时

一、诱思导学

1．分析文章生动准确的说明语言。

（1）打比方的说明方法使文章很生动，文中中还有许多句子写得也很生动，请学生找出。

进行分析。

（2）引导学生观察下列句子，说一说加点词语的表达效果。

A．几乎是才听说造桥，就看见“一桥飞架”了!

B．架桥时，全用电脑控制的各种机具，差不多不需要人的劳动力。

2．分析文章中运用的特殊句式

3．要求学生仿造句。

指导学生仿造句式，进一步认识双重否定句与反问句的表达效果。

二、科学幻想

1．提出问题：

作者的想像不乱想?

请说出理由。

2．要求学生结合自己所搜集到的资料，同时参照课文前的彩图，理解科学的幻想与现实的密切关系。

3．要求学生把自己知道的在1979年时作者的设想已变为现实的资料介绍给同学们。

三、辐射阅读

1．要求学生阅读辐射文《大脑移植的幻想与现实》

2．提出问题：

本文在语言上与课文有什么相似之处?

要求学生从文中找出例句。

3．提出问题：

结合两文说一下你对科学的幻想与现实之间的关系如何理解?

4．同学们的年龄正是幻想的好时候，再上加这两篇文章的学习，你难道不想让自己的幻想将来成为现实吗?

行动起来，查阅有关资料以“……远景图”为题写一篇短文，展望一项技术今后的发展趋势。

四、本课小结．

希望同学们学完这两篇文章以后，能够喜欢这种科学幻想的文章，能积极探索科学奥秘，在生活和学习中能够大胆而合理的想像，不断创新，不断研究，等待你的想像成为现实，推动人类社会的进步。

板书

桥梁远景图

茅以升

“板凳”将来/什么样\怎样造

打比方科学幻想---现实

最新冀教版六年级语文下册23黄河象优质教案

设计理念

《语文课程标准》中指出：

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

教师应关注学生的个体差异和不同的学生需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导“自主、合作、探究的学习方式。

”因此，在教学中，采用以小组合作的形式，交流、评价、争论，也可以表演出来。

这既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，并且培养了学生学科学、合理想象的能力。

教学目标

知识目标：

1、学会理解本课“假想”等词语的意思。

2、通过阅读，了解古代黄河象骨骼化石保存完整的特点，以及它的形成过程、被发现、发掘、命名的过程。

3、找出课文中推想的内容，根据课文内容说说这样推想的依据。

4、抓住主要内容，简要复述课文。

能力目标：

1、培养学生整体感知课文的能力。

2、提高学生的理解能力和口头表达能力。

3、提高学生的想象能力。

情感态度价值观：

培养学生的想象力和学习科学知识的兴趣。

四、教学重点、难点：

引导学生结合生活实践，展开想象，从而理解和领会科学家关于黄河象化石形成过程的假想，增长科学知识。

五、教学准备

黄河象骨骼化石的图片、学生搜集的有关资料。

六、教学过程：

第二课时

（一）复习旧知，引入新课。

1．课文的叙述顺序是什么？

（学生：

骨骼的样子——假想来历——发掘化石。

）

2．今天，我们继续来学习19课黄河象。

（板书课题：

黄河象）

3、下面，我们先来学习课文的第一段。

（二）学习第一段（○1自然段）

1．合作学习第1自然段。

（l）静静地读第1自然段，边读边想：

从这些语言中你体会出这具古代黄河象骨骼化石具有什么特点？

把使你产生这种感受的词句标出来。

（2）小组交流讨论。

（3）全班交流。

讨论的重点句子：

a．这具大象骨架高4米，长8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的。

b．前端是三米多长的大象牙，接着是头骨和下颌，甚至连很难发现的舌骨也保存着。

c．在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。

d．古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来，在象化石的发现史上是很少见的。

（4）朗读体会特点。

师问：

你觉得它有什么特点？

（学生：

高大完整。

师归纳板书：

骨骼样子高大完整）

2、齐读这些语句，再次体会黄河象化石的特点。

3、（再看图片）看着这具化石的样子，你有什么想了解的？

4、学生自由提问。

师引导提出：

黄河象化石是怎样被挖掘出来的？

为什么能被保存得这样完整？

5、古代黄河象的化石能够这样完整地保存下来，在象化石的发现史上是罕见的，人们是怎样发掘的呢？

请快速、轻声地朗读最后两个自然段、找出答案。

（三）学习第三段（最后两个自然段）

1、师问：

这具象化石是如何发现并挖掘的？

[学生：

1973年甘肃（发现挖掘）]。

2、师问：

人们是怎样挖掘出这样高大、完整的象化石的？

（学生回答：

读第○7、○8自然段。

）

3、此段告诉了我们什么？

（学生：

化石的发现——化石的挖掘——化石被挖掘出时样子。

教师归纳板书：

发掘化石）

4、象化石被挖掘出来时是什么样子的，请从文中找出有关语句。

（学生：

在第○8自然段的第4句。

）5、待学生找到后，师出示句子，生齐读这句话。

师板书：

斜插沙土　脚踩砾石。

6、师提问：

文章开头向我们介绍了象化石的特点和样子，结尾介绍了象化石的发掘和刚发掘出来时的样子，那么中间部分介绍了什么呢？

（生答：

科学家假想黄河象化石的来历。

）师板书：

假想来历。

（四）学习第二段（○2—○6自然段）

1、师问：

什么是假想？

生答：

假设、想象。

2、对于发生在几百万年前事，我们现代人根本不可能亲眼所见，也不可能找到现成的资料查询，人们只能根据一些历史性的东西来进行想象、假设。

那么，科学家是根据什么来想象、假设黄河象化石的来历的？

（在学生交流的基础上，教师着重肯定两点：

一是从它站立的姿势，推断是失足落水；二是从骨头关联的情况，推断它死后一直没被移动过。

）

3、科学家从哪几步假想了黄河象的来历?

讨论得出四层：

（1）当时的时间、气候和地理环境。

（2）黄河象怎样来到小河边。

（3）老象失足落水的情景。

（4）黄河象是怎样变成化石的。

4、师：

科学家根据黄河象化石被挖掘出来时的样子，想象了化石的来历，下边，我们就来看看科学家是怎样来想象的。

（天气酷热，动物干渴，需要喝水，就会来到河边。

再加上看到“脚踩着石头”，作者就会完全可以想象出，大象不小心踩在一块椭圆形的石头上，深深地陷了进去。

就会有了前面那悲惨的一幕。

日子一天天过去，老象被冲积的泥沙掩盖起来。

象的尸体腐烂了，骨骼和大牙又经过了漫长的时间，却漫漫地变成了石头一样的东西——化石）

3、你认为科学家的假想最生动的一幕是哪里？

（生自由回答）

4、如果不是科学家想象的这样，还可能是什么样？

（生自由回答）

（五）拓展延伸，陶冶学生情操

1、刚才大家学得很认真，老师真为大家高兴。

你们知道大象的生活习性吗?

2、生自由谈。

并上台展示自己收集的资料。

3、今天，我们今天认识的大象化石是在甘肃发现的，现在，我们再来看一组老师收集的关于甘肃地貌的资料。

（出示甘肃地貌）

4、待学生看完后，师问：

看了以上资料，你有什么不能理解的？

（引导学生谈到环保的话题）

（六）回顾课文,巩固练习

对于课文的写作顺序，你有不同的见解吗？

能按另外的顺序重新叙述这篇课文吗？

（只要学生的见解合理，都应该予以肯定。

）

（七）总结：

今天我们学习了一篇有关黄河象的文章。

科学家们即生动又合理的想象，给我们留下了深刻的印象。

可以说每一个古生物化石中，都蕴含着深奥的科学道理。

如果你感兴趣可以找来这方面的资料读读，也可以推荐给老师和同学。

（八）板书设计：

黄　河　象

骨架的样子－－－－假想来历－－－－发掘化石

炙烤

高大　　　　　　　↓　　　　　斜插沙土

完整　　　　　　干渴　　　　　脚踩石头

↓

陷进

↓

化石

附：

搜集资料

古生物生存在地球历史的地质年代中而现已大部分绝灭的生物。

包括古植物（芦木、鳞木等）、古无脊椎动物（货币虫、三叶虫、菊石等）、古脊椎动物（恐龙、始祖鸟、猛犸等）。

古生物死后，除极少数（如冻土中的猛犸，琥珀中的昆虫）由于特殊条件，仍保存原有的组织结构外，绝大多数经过钙化、碳化、硅化，或其他矿化的填充和交替石化作用，形成仅具原来硬体部分的形状、结构、印模等的化石。

　　化石经过自然界的作用，保存于地层中的古生物遗体、遗物和它们的生活遗迹。

大多数是茎、叶、贝壳、骨骼等坚硬部分，经过矿物质的填充和交替作用，形成仅保持原来形状、结构以至印模的钙化、碳化、硅化、矿化的生物遗体、遗物或印模。

也有少数是未经改变的完整遗体，如冻土中的猛犸、琥珀中的昆虫等。

化石是古生物学的主要研究对象。

甘肃省地理地貌

甘肃省位于中国西北地区，青藏高原东北边缘。

地处黄河上游，地域辽阔。

介于北纬32°11′-42°57′、东经92°13′-108°46′之间。

东接陕西，南邻四川，西连青海、新疆，北靠内蒙古、宁夏并与蒙古人民共和国接壤。

甘肃地貌复杂多样，山地、高原、平川、河谷、沙漠、戈壁交错分布。

地势自西南向东北倾斜，地形狭长，东西长1655公里，南北宽530公里，大致可分为各具特色的六大区域：

（1）陇南山地：

这里重峦叠嶂，山高谷深，植被茂密，清流不息。

这一区域大致包括渭水以南、临潭、迭部一线以东的山区，为秦岭的西延地带。

山地和丘陵西高东低，绿山对峙，峰锐坡陡，溪流湍急。

由于山高谷深、水文网密集，滑坡、泥石流发育。

（2）陇中黄土高原：

位于省内中、东部，西至乌鞘岭，东达甘陕边界，这里曾经孕育了华夏民族的祖先，不仅有闻名遐迩的名山大川，更有丰富的石油、煤炭资源。

黄河从这里穿流而过，刘家峡、盐锅峡、八盘峡三大水库如璀璨的明珠。

这里地形破碎，沟壑交织，土质疏松，水土流失严重。

（3）甘南高原：

它是“世界屋脊”—青藏高原东部边缘一隅，地势高耸，平均海拔超过3000米，具典型的高原特征。

这里草滩宽广，水草丰美，牛羊成群，是全省主要畜牧业基地之一。

（4）河西走廊：

位于祁连山以北，北山以南，东起乌鞘岭，西至甘新交界，地势上为自西向东、由南而北倾斜的狭长地带。

海拔在1000-1500米之间，长约1000余公里，宽由几公里到百余公里不等。

这里地势平坦，土地肥沃，光热充足，水资源丰富，是著名的戈壁绿洲，是甘肃重要的粮棉油基地。

本区是人工及天然绿洲与戈壁、沙漠断续分布的生态景观，自然环境脆弱，荒漠化是该地区最主要的威胁。

（5）祁连山地：

分布在河西走廊以南，长达1000多公里，大部分海拔在3500米以上，终年积雪，冰川连绵，是河西走廊的天然固体水库，植被垂直分布明显，荒漠、草场、森林、冰山，组成了一幅色彩斑斓的立体画卷。

（6）北山山地：

海拔多在1000-2000米之间，属低山区，气候特点是干旱、风多、冷热温差大。

岩石裸露，荒漠连片。

向东可抵腾格里沙漠和巴丹吉林沙漠，人烟稀少，能领略到“大漠孤烟直，长河落日圆”的戈壁风光。

甘肃是个多山的省份，最主要的山脉首推祁连山、乌鞘岭、六盘山、岷山，其中祁连山主峰海拔可达5564米；岷山山脉高达4000米以上，迭山主峰海拔为4920米；六盘山呈南北走向，突起于黄土高原之上，最高海拔为2200米。

其次诸如阿尔金山、马鬃山、合黎山、龙首山、积石山、西倾山、子午岭山等，多数山脉属西北-东南走向。

甘南高原的积石山主峰高约4800米；陇南山地相对高差明显，文县天池沟脑的雄黄山海拔4187米，而东南端白龙江河谷最低处的灌子沟海拔仅550米。

省内的森林资源多集中在这些山区，大多数河流也都从这些山脉形成各自分流的源头。

最新冀教版六年级语文下册24儿童与发明优质教案

教材分析:

课文告诉我们:

生活中的许多发明都与儿童有关。

作者用平实的语言为我们娓娓讲述那世上的第一支口琴、听诊器等等的诞生都与儿童有着密不可分的关系，还告诉我们:

“只要你拥有一颗敏锐的心和善于发现的眼睛，你也可以成为一个小发明家。

”

【教学目标】

知识与能力目标:

1、正确认读文中注音的生字，借助工具书理解课文中生字新词的意思。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、了解课文中介绍的几项与儿童有关的发明。

4、体会课文首尾呼应的写作方法。

过程与方法目标:

1、自主搜集有关的发明故事，通过阅读与交流了解发明与儿童的生活密切相关。

2、通过自读课文、自悟，概括课文的主要内容及各部分的内容，体会表达的条理性及写作方法。

情感态度价值观目标:

凭借课文的语言材料，培养学生养成认真观察和思考生活，敢于创新、敢于实践的意识。

【教学重难点】

通过阅读与交流文本了解发明与儿童的生活密切相关，培养学生养成认真观察和思考生活，敢于创新、敢于实践的意识。

【教学时间】一课时

【课前准备】多媒体课件

【教学过程】

教学设计

设计意图

一、创设情境、引入新课

发明，提高了人们的生活质量，推动了人类历史的进步。

儿童的奇想、创造、发现，往往成为发明家无价的珍宝，创造的源泉。

今天我们就来了解一些发明创造与儿童有关的小故事。

二、初读课文、整体感知

1、请大家自由课文，要求把课文读准确、流利。

2、开火车读课文，检测字音的掌握情况。

3、说说这篇课文的主要内容是什么？

三、再读课文，理解感悟

出示中心话题:

自由读课文，边读边想课文中介绍了几种与儿童发明有关的发明？

摘抄有关内容填写在下面的表格里。

发明

与该项发明有关的儿童活动

1、任何一项发明创造都离不开灵感……无价的珍宝、创造

的源泉。

2.这段话开门见山，点明了本文的中心思想。

指出了发明创

造与儿童的关系:

儿童的奇想是发明创造的灵感。

3.课文中还有哪一部分的内容与此段相似？

（文章最后一段）

4.这种表达方法叫首尾呼应，课文的结尾段和开头彼此呼应，

主要作用是再次说明很多发明都源于儿童的创造、奇想与发现，并希望我们善于观察、勇于发现，敢于创造。

5、玩儿腻了，她想出个新花样……谁知竟吹出了声。

6.女孩儿只是因为玩儿腻了而想换个新的玩法这样一个简单

的目的，连自己都没有想到能发出声音，这不经意间的发现竟

然成为音乐家布什曼发明口琴的灵感源泉。

让我们感到发明与

我们的生活密切相关。

7、比斯特正要发作，……并突然大叫起来。

8.儿子不但把爸爸眼镜打落在地，打碎了镜片，还捡起碎镜

片，真够调皮的。

但他的大叫却是新奇的发现，因为镜片脱离

9.镜架贴在眼前照样能看见东西。

儿子的恶作剧作为一项伟大发明。

其实发明的源泉就在我们身边。

四、课堂总结，拓展延伸

1、通过学习这篇课文给你最强烈的感受是什么？

2出示课前搜集的有关发明与儿童的小故事，在小组讲一讲，并谈一谈自己的认识。

3、师小结:

课文为我们列举了五个事例说明许多发明的奇迹都源自儿童的需要、奇想与发现，只要大家善于观察、发现、你也能成为小发明家。

课后测试题:

1、给加点字注音或根据拼音写字。

木梳（）古笙（）叩（）诊琢（）磨

华裔（）孕（）育细nì（）苦nǎo（）

崎qū（）高深莫cè（）天真无xié（）

2、联系上下文写出下列词语的意思。

身手不凡:

异想天开:

恶作剧:

3、填空。

孩子们的创造、需要、奇想与发现，往往是发明家们（）的珍宝，（）的源泉。

音乐家布什曼受女儿（）的启发，制成了世界第一只（）；医生雷内克看到孩子们玩（），发明了（）；为了满足女儿（）的需求，美国人兰德发明了（）；而比斯特则是因为儿子的（）发明了（）。

自主读文，交流感受。

这是篇略读课文，放手让学生自读自悟，先引导学生自读通读课文，交流疑问，并进行自主解决，教师适当点拔。

学生的语言表达能力有限，概括文章主要内容既在了解课文内容又锻炼表达能力。

让学生进行一次小练笔。

备注

最新冀教版六年级语文下册25科学幻想之父优质教案

教学目标：

　　【知识与能力目标】

　　　1、正确流利有感情地朗读课文，在阅读中领悟文章的表达方法。

　　　2、了解科学幻想家凡尔纳一生的作品及他的科学设想付诸实践的故事，感受凡尔纳惊人的想象力和预见性。

　　【过程与方法目标】

　　　通过自读自悟、小组和全班交流相结合的形式交流阅读感受，体会“科学幻想之父”这一称谓的含义。

　　【情感态度价值观目标】

　　　认识科学幻想对人类社会发展的重要性，激发学生热爱科学的兴趣和大胆进行科学幻想的情趣。

　　教学重、难点：

　　　感受凡尔纳的与众不同之处，明白幻想对人类发展的重要性，激发学生热爱科学的兴趣。

认识科学幻想对人类社会发展的重要性，激发学生热爱科学的兴趣。

　　三、教学步骤：

　　一、激发兴趣，导入新课：

　　　　同学们，你们有没有看过《海底两万里》呢？

知道它的作者是谁吗？

　　　　你们在课下已经搜集了关于“儒勒.凡尔纳”的相关资料，谁愿意给大家介绍一下？

　　　　（设计意图：

通过介绍凡尔纳的相关资料，激发孩子们学习文章的兴趣。

同时可以检查学生搜集资料的能力。

）

　　二、自读课文，了解“科学幻想之父”凡尔纳其人及其作品

　　　　要求学生带着探究性的心理认真读书，注意读准字音，读通句子，遇到生字，不懂的词语查字典，联系上下文解决。

　　　　读书汇报

　　　　⑴通过读课文，你了解了什么？

——你对凡尔纳知多少？

　　　　⑵作者我们介绍了科学幻想之父凡尔纳的哪些内容？

　　　　　（通过自读自悟，培养学生的自学能力和概括能力。

）

　　三、再读课文，关注凡尔纳其人。

　　　　再次迅速默读课文，思考：

为什么人们把凡尔纳称为“科学幻想之父”。

　　　　先在小组内交流，再全班交流。

　　　　要求：

既要说明自己的观点，又要注意表达的有理有据。

　　　　可以让学生结合课文和自己搜集的资料谈一谈。

　　　　（设计意图：

通过思考和交流，培养学生的思维能力以及有理有据的表达能力。

）

　　四、课外拓展

　　　1、课下到图书馆找到你喜欢的凡尔纳的作品，认真读一读，并做好读书笔记。

　　　2、利用你学到的知识和搜集的资料为凡尔纳制作“名人卡片”。

　　　　（设计意图：

激发学生读书的兴趣，向课外延展，扩大阅读量。

）

　　课后检测：

　　一、给加点的字注音：

　　　　儒雅（）熔岩（）由衷（）

　　　　舡鱼（）核动力（）刊登（）

　　二、你都知道哪些凡尔纳的作品，选择其中的一个给大家做简要介绍。

　　　　___________________________________________________________________________________________

　　　　___________________________________________________________________________________________

　　　　___________________________________________________________________________________________

最新冀教版六年级语文下册26蟋蟀的住宅优质教案

设计理念：

　　　紧扣文本，以读为主，领悟表达方法：

通过品读，品读重点字词，领略文章内涵：

享受语言文字之美，激起观察大自然的好奇心，达到学以致用。

打破老师独揽课堂的方式，开放学生的思路，培养问题型的学生，以激起求知欲望，并合作解决问题。

　　教学目标：

　　　1、学会7个生字，会写13个生字，并正确读写课文出现的部分生词。

　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，激起观察大自然的兴趣。

　　　3、积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。

　　　4、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

　　教学重点：

　　　通过蟋蟀住宅是怎样建成的，领悟作者的表达方法。

　　教学难点：

　　　通过重点词句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

　　教学准备：

师生共同搜集有关蟋蟀的资料，有条件的学生可以阅读《昆虫记》这本书或观察蟋蟀及它的巢穴。

　　教学流程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、激趣导入

　　　　同学们，对于蟋蟀，你了解多少？

师生交流，汇报搜集资料情况。

（大屏幕展示蟋蟀图片）

　　　　上节课，我们一起欣赏了叶圣陶笔下的爬山虎、领略了植物王国中爬山虎的奇妙。

这节课我们将走进昆虫世界，参观一下大昆虫学家法布尔笔下的《蟋蟀的住宅》，你们有兴趣吗？

（板书课题并齐读。

）

　　二、初读课文，整体感知。

　　　1、通读课文，要求读准字音，读通语句（不会读的字作标记，查字典自学）

　　　2、检查字词认读及朗读情况。

（1）出示词语，用多种方式认读。

（2）师生相互强调难写字，并适当写一写，加深记忆。

　　　　（3）指名朗读课文，说说课文讲了一件什么事？

作者是从哪几个方面来写的？

（结合学生的回答，教师随机板书：

特点、建造）

　　　　　　（设计意图：

整体感知课文，概括出哪几个方面的主要内容，合理有效的衔接下一个环节，同时强化基础知识的学习，达到在语境中认读字词的效果，又增强了学生的记忆力。

）

　　三、小组合作，梳理课文。

　　　　师：

同学们，读了课文后你想解决哪些问题，在小组内提出来，经过整理后汇报上来。

　　　1、交流、梳理问题。

　　　　（学生提出的问题可能很多，能在组内解决的尽量解决。

整体上围绕上个环节的两方面提出。

）

　　　2、小组合作讨论：

　　　　　蟋蟀的住宅有哪些特点？

蟋蟀是怎样建造自己的住宅的？

　　　　　交流学习成果。

（教师随机板书：

慎重选择、向阳、隐蔽、干燥、有门、有平台、简朴、清洁、卫生；加深加阔、不断修整）

　　　　　（设计意图：

让学生自己提出问题，合作解决问题，充分调动了学生的好胜心；引领学生梳理课文，对课文内容有了比较全面的了解，使之能驾驭课文，为今后