夏堰国四年级语文教学计划.docx
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夏堰国四年级语文教学计划
四年级一班语文教学计划
（2015～2016学年度第二学期）
中心学校小学部夏堰国
一、指导思想
以《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》精神和《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，以学校教学工作计划为指导，认真贯彻国家基础教育工作会议的精神，以基础教育课程改革为契机，全面推进素质教育，深化教育改革。
继续以"单元主题教学"为工作主线，并注意整合教学，更新教学观念，改变教师的教学行为和学生的学习方式，以培养学生的创新意识和实践能力为重点，深化课堂教学改革，大面积地提高教育质量。
二、课标分析
新课标中规定本学段学生主要达到以下学习目标：
（一）识字与写字
培养学生学习汉字的兴趣和主动识字的习惯，认识课文中的一类生字，会写二类字，提高独立识字能力，会用音序和部首法查字典，能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
（二）阅读
用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，初步学会默读。
学习略读，粗知文章大意。
能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。
在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
背诵优秀诗文50篇（段）。
养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
课外阅读总量不少于40万字。
（三）习作
留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
能用简短的书信便条进行书面交流。
尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
学习修改习作中有明显错误的词句。
根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。
课内习作每学年16次左右。
（四）口语交际
能用普通话交谈。
在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。
听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
讲述故事力求具体生动。
（五）综合性学习
能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。
三、本册教材教学目标分析
本册学习要达到的主要目标：
（一）认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。
（二）会使用字典，词典，有独立识字的能力。
能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。
（三）能用普通话正确，流利，有感情地朗读课文。
（四）体会课文中关键词句表达情意的作用。
（五）能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能复述叙事性课文的大意。
（六）养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
（七）在交谈中能认真倾听，养成向人请教，与人商讨的习惯。
听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
（八）留心周围事物，勤于书面表达。
能把内容写得比较清楚，比较具体。
会写简短的书信便条。
能修改习作中有明显错误的词句。
（九）在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。
四、教材分析
（一）教材的基本结构。
本册教材共分八组，每组包括导语、课例、语文园地三大部分。
教材继续按照专题进行编组，涵盖了八个专题，分别是：
走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。
其中第三组（大自然的启示）和第六组（田园生活）还安排了综合性学习。
每组开头的导语点明本组的专题，并揭示学习要求，每组由三至五篇课文组成。
课文均围绕专题编选，分为精读课文和略读课文两类。
全册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇。
教材后还附有8篇选读课文，共40篇。
另外，本学期在单元主题教学的时，还配有164篇拓展延伸阅读文章。
精读课文后面有思考练习题，略读课文前设有连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。
教材后面还附有八篇选读课文。
每个语文园地由5个栏目组成。
其中4个是固定栏目：
口语交际、习作、我的发现、日积月累。
另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，分别在八个语文园地中各安排两次，两个“宽带网”安排在第五组和第八组，引导、搜集、了解有关我国世界遗产和科技成就方面的资料；两个“展示台”安排在综合性学习的第三组和第七组，为学生交流展示综合性学习的成果提供舞台。
本册要求认识200字，会写200字。
要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字只在精读课文中安排，列在课后的方格里。
教材后面附有两个生字表，“生字表一”是要求认识的字，“生字表二”是要求会写的字。
每组课文后有“词语盘点”，分“读读写写”与“读读记记”两栏。
“读读写写”中列的是本组精读课文中出现的由会读会写的字组成的词语；“读读记记”中列的是由要求认识的字组成的词语，略读课文中出现的由会读会写的字组成的词语，也列在“读读记记”中。
本册教材的注音有以下几种情况：
精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音，直到该字列入要求认识的字为止；导语、课后练习、资料袋、阅读链接、语文园地里不认识的字，只在第一次出现时注音，后面出现时不再注音；选读课文中不认识的字均不注音。
生字注音用圆括号，多音字注音用方括号。
课文中的生字，都是注的本音，有些字在具体的语言环境中要变调或读轻声，在教师用书中加以提示，供老师指导学生朗读时参考。
（二）教材的主要特点
四年级上册教材的主要特点，与一、二、三年级教材是一脉相承的。
1、加强整合，围绕专题组织教材
根据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整合”的要求，本册在编写中加强了整合性。
主要体现在以下三个方面。
（1）导语导学，整合单元内容。
在本册8个单元导语中，提示学习内容，点明专题，布置学习任务。
在内容上，力求激发阅读兴趣，引导单元学习；在语言叙述上，体现文学色彩，强调感染力。
比如，第一单元，“祖国的千山万水是那么多姿多彩：
那奔流不息的江河，那连绵起伏的丘陵，那直插蓝天的雪峰„„”用诗一般的语言展示了一幅幅多姿多彩的画面，激发学生对祖国河山的热爱和向往之情。
（2）精读与略读课文的联系和整合。
为了体现单元整合，加强精读与略读课文的联系，本册在精读课文与略读课文之间安排有“连接语”，这段文字承上启下，内容突出，过渡自然，明确地提示了略读课文的学习要求和方法，体现学习方法的迁移，使精读课文和略读课文形成的整体感更强。
2、安排“综合性学习”，全面落实语文课程标准提出的目标
根据教材的编排，教师对综合性学习的指导要着重抓好三个环节：
一是通过布置，使学生明确任务，知道要做些什么，该怎么做；二是在学生自行开展活动的过程中，教师要时时关心、了解活动开展的情况，及时表扬好的做法，帮助解决遇到的困难；三是采用多种形式，充分展示交流。
3、加强导学功能，引导学生主动、积极地学习
作为中年级的最后一册，本册仍然采用第一人称“我”的语言叙述方式，继续强调自主学习意识。
同时，为了体现文本交流，精读课文中仍然以泡泡的形式提出问题，引导学生主动思考，培养质疑问难能力。
泡泡的内容大致有：
引导学生理解词句及课文内容的；引导想象的；体会文章结构特点的；引导课外阅读的等等。
“我的发现”是自主学习方式的重要体现，在本册共安排8次。
在内容安排上继续体现中年级的特点，引导学生认识、了解一些语言现象，初步掌握一些读书方法，养成良好的学习习惯。
分别是：
认识排比句、养成留心观察和勤动笔的习惯、体会副词的表达效果、体会比喻句表达的感情色彩、体会句子含着的意思、认识拟人句、了解双引号的作用、学习怎样抓住文章的主要内容。
本册精读课文一般安排三道题：
第一题，引导朗读、背诵，重视语言的积累；第二题，侧重理解内容，体会思想感情；第三题，加强词句训练。
有的课文后安排了选做题。
为了加强自主学习意识，本册仍以学习伙伴的语言方式，引导学生读书、思考、提问题、谈感受、讨论交流，以便让学生把自主学习化作经常的行动和习惯。
本册在理解内容深度上、阅读方法的要求上，较前几册均有所提高。
4、丰富课本内容，拓宽学习资源
根据语文课程标准精神，语文应该让学生“更多地直接接触语文材料，充分利用学习资源和实践机会”。
本册课后继续安排“资料袋”，在课文背景或相关知识上，增加了深度和广度。
语文园地的“宽带网”安排在一、四组，引导学生搜集有关祖国五岳和五大淡水湖的资料以及了解有关战争给人类造成灾难的事实和英雄人物的事迹，拓展知识面。
“展示台”安排在第三、六单元，作为综合性学习的组成部分，交流认识大自然和感受农村生活的活动成果。
“日积月累”中的名言警句、古诗名句、谚语、成语等，“趣味语文”中的《说“信”》《趣联巧对》，“成语故事”中的《鹏程万里》《手不释卷》，集中安排以古代传统文化为主的内容，在趣味阅读、轻松记背中，积累语言，感受中华文化的优秀和博大精深。
此外，结合课文的学习，引导学生课外阅读，重点推荐《一千零一夜》《伊索寓言》和中国的民间故事。
这些都为丰富学习、拓展学习开辟了资源空间。
（三）教材具体教学内容
1、识字与写字教学。
四年级上册的识字都是随课文安排。
无论是精读课文还是略读课文，都安排了要求认识的字。
所附选读课文中的生字均未注音，为的是引导学生运用已有的独立识字能力，在阅读中遇到不认识的字，自己查字典解决。
要求写的字只在精读课文中安排。
2、阅读教学。
四年级上册的阅读教材，除安排识字和写字任务外，还注重以下五个方面的引导：
练习朗读和默读；理解内容，体会感情；领悟表达的方法；积累语言；向课外扩展延伸。
（1）朗读和默读
朗读是阅读教学中最重要、最经常的练习。
用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，既是一种重要的能力，也是理解内容、体会思想感情最常用的方法。
默读的练习也是四年级上册阅读教学的重点。
要通过反复实践，使学生逐步学会默读。
（2）理解内容，体会感情。
四年级上册教材，根据课文的不同特点，采用多种形式引导学生理解文章主要内容，体会文章表达的思想感情。
（3）领悟表达的方法。
通过阅读，既要理解内容，体会感情，又要领悟和学习作者表情达意的方法。
四年级上册教材的编写体现了这样的思想。
教材中对领悟表达的引导，涉及到诸多方面：
一是领悟遣词造句的准确；二是体会语句的具体形象；三是体会文章条理清楚的表达方法；四是体会选材的别具一格。
（4）积累语言。
语言的学习是个日积月累的过程。
学生在阅读一篇篇文质兼美的课文时，接触到大量各具特色、富有表现力的语句、段篇，只有熟记在心，才能变成自己的财富，需要运用时才能脱口而出或涌流于笔下。
教材中引导积累语言的方式主要有两种，一是背诵，二是抄写。
18篇精读课文中，有10篇提出了背诵的要求，其中有的是指定背诵的部分，有的则是由学生选择，背诵自己喜欢的部分。
18篇精读课文中，有11篇提出了抄写的要求，一般是让学生找出写得好的语句，多读读，体会体会，再抄下来。
（5）向课外扩展延伸。
为了使学生逐步学会读书，也为了丰富和深化学习的内容与收获，教材在扩展延伸方面也作了适当引导。
从具体课文的实际出发，有的引导课外阅读、搜集资料，有的引向课外进行观察，有的安排了读写结合的小练笔，还有的引导联系生活实际和思想实际进行思考。
3、口语交际教学
口语交际注重人与人之间的交流和沟通，要在听与说的双向互动中培养学生倾听、表达和应对的能力。
四年级上册教材注意突出口语交际的这个特点，而且安排了多种形式的双向互动，有的以交流为主，有的以讨论为主，有的要模拟生活情境练习交际，有的带有比赛游戏的性质，还有的是讲故事、演短剧。
4、习作教学。
四年级上册教材与三年级一样，对习作作了两条线的安排。
一是在每组的“语文园地”中安排一次习作，全册安排8次。
这8次习作，有4次与口语交际合并安排。
二是结合课文的学习，安排了4次小练笔。
习作教学，有以下四个特点。
（1）在习作的类型上，兼顾了写实和写想象。
教材中安排的写一处自然景观、写观察中的发现、写自己喜欢的动物、写导游词、写成长故事，都是练习写实；写童话、看图作文、写奇思妙想，都是练习写想象。
（2）注意激发兴趣，让学生不拘形式地自由表达。
教材中的习作都不搞命题作文，每次习作都只是提出一个范围，而且所提的范围很宽泛，在内容和形式的选择上给学生比较大的自由。
特别是安排综合性学习的两组，提供了多种选择，而且有的可以在口语交际的基础上写，有的则可以先写再说。
（3）重视习作以后的交流和展示。
课程标准在中年级的习作要求里专门提了这样一条：
“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
”四年级上册教材，采用多种形式引导习作后的交流和展示。
（4）注意引导学生修改自己的习作。
修改的能力是写作能力的一个重要方面，认真修改也是一种良好的写作习惯，是对自己的习作负责任的态度。
所以，中年级习作教材，体现了这样一个思想，就是：
修改能力和写作能力的训练同时起步，修改的习惯在习作开始之日起就加以培养。
在四年级上册教材中，对修改自己的习作继续作了引导。
5、综合性学习教学。
综合性学习的主要特点，是学生的主体性。
教材注意体现这个特点，同时考虑到孩子还小，独立活动的能力有个培养锻炼的过程，教材的编写体现了既放手又适当辅导的思想。
教材中对综合性学习引导的具体步骤是：
先在该组的导语中点出，再在第一篇课文的后面作具体的布置，最后在语文园地中进行交流展示。
与三年级的教材相比，去掉了“综合性学习提示”这一步。
这体现了逐步放手的思想。
五、学生分析
四年级一班共有学生36人，大部分学生已初步学会了听懂别人讲述的事，能复述主要内容；会正确、流利、有感情地朗读课文；能背诵指定的课文。
会默读课文；边读边思考，提出不懂的问题；说出自然段的主要意思，理解课文内容；能阅读程度适宜的儿童书报，了解主要内容；能观察图画和事物，能说语句通顺连贯的话；学会了写日记、作文。
但是还存在一些问题：
（一）书写不规范。
班中绝大多数的学生书写不规范、了草、字大小不一、不整齐，全班学生中只有三名学生书写整洁，书写成了本班的一大问题。
（二）阅读理解力特别差。
很多学生的阅读理解水平很低，对文本的阅读理解很慢，而且语言表达能力比较低。
对文中包含的思想感情不能很好地感受到，往往是只能读出文本，而不能理解文本。
（三）习作水平低。
作文往往比较空洞，没有充实的内容，缺乏表达技巧，不能把平时读书积累到的优美词句运用到习作当中去。
语言欠通顺。
（四）缺少自信心。
学生不相信自己，课堂上回答问题不够积极，思维不够活跃，学生的思维能力得不到锻炼，语言表达能力也得不到锻炼。
（五）班内学生两极分化严重。
班里的优等生多，欠优生也很多，中游的学生很少，这样就造成了课很难备的现象，无法很好得照顾到所有学生，优等生吃不饱，欠优生吃不消。
（六）部分家长不够关心孩子。
有一部分家长由于多方面的原因，对孩子的学习不够关心，完全交给了老师，缺少了家长的支持，使得教育更加艰难。
六、落实教学目标的基本措施
根据新课标规定的本学段的教学目标及本册教材的具体教学目标，结合本册教材内容的结构及编写特点，综合班级概况和现状，为了比较有针对性地开展语文教学，提高学生的能力与语文素养，现初步制定以下教学措施：
（一）识字与写字教学
学生通过前三年的学习，已经具有一定的独立识字能力，而且课文中的生字都有注音，所以完成认字的任务主要靠学生自学自查，教师可在学生自学自查的基础上作适当检查，并对少数不容易读准或容易混淆的字作适当指导。
进行精读课文的教学，要把写字的任务妥善地安排在教学过程中，在课内学生要有比较从容的写字时间，不要把写字的作业都留到课外。
教师要对不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺作具体指导，使学生把字写端正，写美观。
对于精读课文中出现的由已经会写的字构成的新词，也可让学生找一找，抄一抄，不断丰富词语的积累，还可采用听写词语等方式，检查学生掌握字词的情况。
加强对学生写钢笔字和毛笔字的指导。
（二）阅读教学
1、练习朗读和默读。
在本学期中，结和区教育局组织的语文主题教学改革，进行阅读教学时，一定要多读少讲，让学生读更多的书，把比较多的时间留给学生读书，提高学生的阅读量，让学生主要通过自主的、入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟；并通过朗读的实践，逐步提高朗读的水平。
默读能力的提高有个训练的过程，要给学生默读留有比较充裕的时间，使学生能切实地默读课文，并按要求认真思考，默读以后要注意检查效果，决不能匆匆忙忙，使默读的环节流于形式。
2、理解内容，体会感情。
引导学生理解内容可以通过理解重点词句进而理解内容；边读边展开想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面；理清文章的条理，再用自己的话叙述课文的内容等。
引导体会感情的方法，主要是让学生设身处地、入境入情地读书，然后交流各自的阅读感受。
无论是理解内容，还是体会感情，都应注意学生的自主阅读。
重要的不是让学生得到一个现成的结论，而是让每个学生都经历这样的学习过程，都能通过独立阅读，把课文读懂，并有一些自己的体会，再通过师与生、生与生的讨论交流，互相启发、补充，加深理解与感受。
在自主学习的基础上进行讨论交流，要尊重学生的个性化体验，不能用一个所谓的标准答案去限制学生。
学生从文章中获得的独特体验，只要言之有据，言之成理，都应加以肯定。
当然，如果学生的讨论交流偏离了对课文的理解，纠缠于无关紧要的枝节问题，或者学生的感受明显与课文的思想内容不符，教师应适时加以引导。
3、领悟表达方法。
对于表达方法的领悟，采用启发式，可以引导学生自己去比较发现，也可以先举一两个例子，再让学生找出类似的例子来读读，体会体会。
要让每个学生都经历这样的领悟过程。
4、积累语言。
对于背诵、抄写的练习，让学生通过交流、检查，使之落实，还要重视培养学生积累语言的兴趣和主动积累语言的习惯。
引导学生主动积累，培养兴趣，使之逐步形成习惯。
5、向课外扩展。
引导课外阅读、搜集资料，引向课外进行观察，并且安排读写结合的小练笔，还可以引导联系生活实际和思想实际进行思考。
（三）口语交际教学。
充分体现听和说的双向互动这一特点，还要根据每次口语交际的实际采用不同的互动方式，上出特色。
如，进行以交流为主的口语交际，首先要激发兴趣，引起学生交流的欲望；然后引导学生把自己想讲的内容讲清楚；还要设法在双向互动中使交流逐步深入。
再如以感谢和安慰为题的口语交际，就需要教师创设情境，或引导学生回忆，再现生活中的情境。
还要捕捉学校或班上发生的具体的相关实例引入教学，面对面地感谢、安慰，或模拟情境表示感谢、进行安慰。
（四）写作教学。
写实的习作，强调如实表达，就是要写真实的人、真实的事，反映真实的生活，不能造假，不能瞎编。
写想象的习作，鼓励学生大胆想象。
注意激发兴趣，让学生不拘形式地自由表达。
重视习作以后的交流和展示。
引导学生修改自己的习作。
注重学生写作兴趣和习惯的培养，多进行小练笔活动，指导学生我手写我心，写出真情实感。
继续坚持写日记，让更多同学从成功日记中尝到习作的甜头。
（五）综合性学习。
综合性学习的指导要着重抓好三个环节：
一是通过布臵，使学生明确任务，知道要做些什么，该怎么做；二是在学生自行开展活动的过程中，教师要时时关心，了解活动开展的情况，及时表扬好的做法，帮助解决遇到的困难；三是采用多种形式，充分展示交流。
（六）大量阅读经典书籍。
继续大量积累经典语言。
力争每个学生每月至少读两本课外书。
（七）认真落实各项教学常规工作。
钻研教材，精心备课、上课，认真、及时批改学生作业等等。
（八）实行分层教学，作业分层布置。
好的学生侧重能力型作业，如“日记”、“笔记”、阅读，学习有困难的学生侧重基础性作业，如识字，听写，做习题，也适当布置少量的能力型作业，如日记，阅读。
（九）面向全体，训练到位。
要想办法使每个学生都积极参与，人人都有锻炼的机会，在双向或多向的互动中活跃思维，逐步提高学生倾听、表达和应对的能力。
（十）课堂教学以鼓励为主。
提高学生的自信心，活跃学生的思维，锻炼学生的语言表达能力。
（十一）在班内成立一对一的学习互助小组。
让老师教中提高，让学生学有所帮，减轻老师的压力，提高学生的学习积极性。
（十二）多与家长沟通。
只有家校联合才能取得最好的教育效果，平时，多与家长联系，汇报孩子的进步，争家长的支持。
（十三）多与其他老师联系。
团结协作，形成合力，共同教育好每一个孩子。
七、课题研究
针对现在学生普遍阅读量小的情况，本学期我打算结合区教育局组织的语文单元主题教学改革，压缩讲课本的时间，提高学生的课外阅读兴趣，加大学生的课外阅读量，从而从根本上解决学生语文底子薄的问题。
附
（一）
教学进度表
周次
时间
教学内容
备注
1
2.23～2.26
古诗词三首，桂林山水
6
2
2.29～3.5
记金华的双龙洞，七月的天山，语文园地一
6
3
3.7～3.11
中彩那天，万年牢，尊严
6
4
3.14～3.18
将心比心，语文园地二
6
5
3.21～3.25
自然之道，黄河是怎样变化的，蝙蝠和雷达
6
6
3.28～4.1
大自然的启示，语文园地三
6
7
4.4～4.8
夜莺的歌声，小英雄雨来
6
8
4.11～4.15
一个中国孩子的呼声，和我们一样享受春天，语文园地四
6
9
4.25～4.29
触摸春天，永生的眼睛
6
10
五一假
生命生命，花的勇气，语文园地五
6
11
5.9～5.13
乡下人家，牧场之国，古诗词三首
6
12
5.16～5.20
麦哨，语文园地六
6
13
5.23～5.27
两个铁球同时着地，全神贯注
6
14
5.30～6.3
鱼游到了纸上，父亲的菜园，语文园地七
6
15
6.6～6.10
寓言两则，文成公主进藏
6
16
6.13～6.17
普罗米修斯，渔夫的故事，语文园地八
6
17
6.20～6.24
拓展延伸
6
18
6.27～7.1
拓展延伸
6
附
（二）
学生分类名单
序号
姓名
分类
序号
姓名
分类
1
纪信勇
A
19
宋艺轩
B
2
穆龙宸
A
20
魏亿奇
B
3
宋文雪
A
21
徐梦路
C
4
孙旭青
A
22
纪梦馨
C
5
纪梦雪
A
23
赵茹静
C
6
闫文哲
A
24
纪云梦
C
7
张润雨
B
25
孙思雨
C
8
赵佳琪
B
26
赵玉鑫
C
9
李贝贝
B
27
邓智杰
C
10
龙梦琳
B
28
李梦轩
C
11
李正坤
B
29
赵智超
C
12
张文凯
B
30
王梦岩
C
13
张泽阳
B
31
邓佳琪
D
14
唐瑞杰
B
32
魏佳诚
D
15
游雪慧
B
33
孙光锐
D
16
牌文卓
B
34
纪轶辉
D
17
宋润发
B
35
邓梦迪
D
18
王梦婕
B
36
赵开贤
D
升级会员 