三年级上册第五单元《四则混合运算》word教案.docx

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三年级上册第五单元《四则混合运算》word教案

2019-2020年三年级上册第五单元《四则混合运算》word教案

【教学内容】

教科书58页主题图，59页例1及“试一试”。

【教学目标】

1．结合生活情境感受四则混合运算与生活的密切联系及存在的价值，激发学习的兴趣。

2．引导理解综合算式的含义，初步学会列综合式解决含有两步计算的问题。

3．理解并探索含有乘法和加、减法混合运算的运算顺序，并能正确计算。

【教学重点】

1．初步学会列综合式解决含有两步计算的问题。

2．理解含有乘法和加、减法混合运算的运算顺序及运算方法。

【教学难点】

掌握含有乘法和加、减法混合运算的运算顺序及运算方法，并正确计算。

【教学准备】

主题图、例1图。

【教学过程】

一、创设情境、引入新课

1．谈话引入：

“昨天老师家附近开了一家新超市，逛的人真多，我也去逛了一圈，给你们看看当时的图片。

”出示主题图。

2．交流：

说说你们都看到了什么？

发现（能提出）什么数学问题？

（1）1件成人衣服和3件儿童衣服要多少元？

（2）买文具盒和书包一共用多少元？

板书这两个问题，引导点拨：

这两个问题现在能解决哪一个？

为什么？

3．揭示课题：

那我们现在就一起来先解决第

（2）个问题。

（板书例1）

二、探索新知

1．观察例1：

文具盒7元一个，买了6个，书包买一个55元。

买文具盒和书包一共用多少元？

分析：

①一共多少元包括买哪些东西？

②我们要先求出什么？

再求什么？

学生试着独立做一做，再小组内交流方法。

2．全班交流计算方法：

先算什么？

再算什么？

有没有不同解答方法？

提出板书综合算式：

7×6+55

介绍：

在我们解决问题时，除了用分步式，还可以用这样的将两个分步式综合成一个算式——综合式来解答。

（1）提问：

这个算式与我们之前学过、见过的算式有什么不同？

引导得出：

这个算式有乘法和加法组成。

我们通常把加、减法称为一级运算，乘、除法称为二级运算，那这个算式就是含有一级和二级运算的算式，含有一级和二级运算的叫做四则混合运算，这个算式就是四则混合运算中的一种。

引出课题：

四则混合运算——乘加、乘减的混合运算

（2）思考：

想想这个算式要算几步？

为什么？

（3）议一议：

先算什么，再算什么？

小结：

在这个乘加的混合运算中，我们先算乘法，再算加法。

3．思考：

再看看刚才的问题

（1），你觉得如果再补充什么条件就能解答出来？

（根据学生的回答补充条件：

成人衣服120元一件，儿童衣服29元一件。

）

4．想一想：

你会怎样做这题？

先算什么？

再算什么？

5．要求：

能试着用今天学的综合式来列式并解答吗？

学生独立完成在练习本上，指名板演，集体订正。

提出算式：

120+29×3，重点说说先算什么运算，再算什么运算?

6．比较：

看看问题

（1）、

（2），都属于哪种运算？

在解答时都先算什么，再算什么？

小结：

看来，以后我们遇到混合运算中这类型乘加时，都应该先算乘法，再算减法。

思考：

那乘减呢？

你觉得又应该先算什么？

再算什么？

为什么？

7．提问：

老师将刚才的问题

（2）变一下，看看你会怎么做？

出示问题（3）：

文具盒7元一个，买了10个，书包买一个55元，买10个文具盒比买一个书包多多少元？

①观察：

这个问题，要先求什么？

再求什么？

②学生独立列综合式并计算。

指名板演：

7×10-55

议一议：

这个算式属于什么运算，先算什么？

再算什么？

③提问：

如果把问题（3）变成文具盒7元一个，买了6个，书包买一个55元，买6个文具盒比买一个书包少多少元？

列综合式计算，小组讨论完成。

④出示算式：

55-6×7独立完成，指名板演。

8．小结：

这类型的乘减混合运算与乘加的混合运算运算顺序相同，都是先算乘法，再算减或加法。

三、巩固练习

1．出示：

教材59页“试一试”，说说这两题先算什么再算什么？

2．将教材59页“试一试”解答在练习本上，指名板演，集体订正。

四、总结

今天这节课学到了什么？

能用一句话来总结今天学习的混合运算的运算顺序吗？

课后反思：

安全教育：

第2课时含有除法和加减法的混合运算

【教学内容】

教科书60页例2及61页课堂活动。

【教学目标】

1．在已有知识经验上自主探索除法和加减法混合运算的运算顺序，并能正确计算。

2．通过观察、对比，发现乘法和加减法、除法和加减法的混合运算的运算规律，归纳出不含括号的混合运算的运算顺序。

【教学重点】

1．探索除法和加减法混合运算的运算顺序，并能正确计算。

2．理解并掌握不含括号的混合运算的运算顺序。

【教学难点】

掌握不含括号的混合运算的运算顺序，并正确计算。

【教学准备】

例题图

【教学过程】

一、复习引新

1．提问：

昨天学习了四则混合运算中含有乘法和加减法的混合运算，能用一句话来说说怎样计算吗？

2．63+2×530-4×7说说这题的运算顺序并计算出来。

3．昨天我们研究的四则混合运算中有乘法、加法还有减法，想想还差哪种运算是我们昨天还没接触到的？

引出课题：

四则混合运算——除法和加、减法的混合运算

4．先猜猜除法和加、减法的混合运算，应该先算什么，再算什么？

我们现在就像昨天一样通过解决问题来找找运算规律，验证你的猜想。

二、自主探索

1．出示例题图：

每个足球45元，买2个篮球用去70元。

根据这些条件你能提出什么数学问题？

根据学生的问题板书：

（1）2个篮球和1个足球一共要多少元？

提问：

这个问题怎样解答？

请列综合式解答。

独立完成，指名板演。

（2）每个足球比每个篮球多多少元？

分析：

①题目要我们拿几个足球和几个篮球比？

②要先求出什么？

再求什么？

独立试着列综合算式。

2．板书算式：

45-70÷2

（1）提问：

这个算式是含有哪些运算的混合运算？

（2）提问：

说说这个算式中应该先算什么？

再算什么？

（3）小结：

在含有除法和减法的算式中先算除法再算减法。

（对学生先前合理正确的猜想提出赞扬，鼓励在今后的数学学习中多尝试用这样的方法）

（4）思考：

那如果是除法和加法的算式，你觉得又先算什么，再算什么呢？

3．提问：

现在将例2改一改：

每个足球45元，买2个篮球用去70元。

一个足球和一个篮球要多少元？

分析：

①这道题和刚才的例2有什么不同？

②要先求出什么？

再求什么？

独立列出综合式，并试着解答，指名板演。

4．比较：

观察45-70÷2和45+70÷2，能说说除法和加、减法的混合运算的运算顺序有什么规律吗？

（先算除法再算减法或加法）

5．思考：

将这一规律和昨天例1乘加、乘减混合运算的运算规律相比较，你能用一句话说说含有乘法和加、减法或除法和加、减法的混合运算的运算顺序吗？

小结：

像这样的算式，先算乘、除法，再算加、减法。

三、拓展练习

1．出示教材60页“试一试”110-81÷9、55+36÷2，先说说运算顺序，再独立计算在练习本上。

指名板演，集体订正。

2．出示教材60页“试一试”425-40+21524×3÷8

（1）比较：

观察这两道算式和刚才的算式有什么不同的地方？

小结：

前面几组算式含有乘法和加或减法，除法和加或减法是四则混合运算；后面几组算式只有加和减法或乘和除法，是同级混合运算。

（2）提问：

这样的混合运算的运算顺序又是怎样的呢？

小组内先说一说，再全班交流。

小结：

在一个算式里，只含有同级运算的，按从左往右的顺序计算。

（3）独立完成这两道题，指名板演集体订正。

3．游戏：

“分与合”

规则：

师说综合式，同学则将综合式变成分步式并算出来；若说分步式，则同学将分步式变成综合式并算出来。

在规定时间内对得最多的人获胜。

4．针对错误较多的题请获胜的同学说说自己的方法。

小结：

将分步式写成综合式时注意：

①注意减法中区别好被减数和减数再列综合式。

②分步式中每次计算的结果都不出现在综合算式的列式中。

将综合式写成分步式时注意：

①先看清楚运算顺序再分步计算。

②第一次分步计算的结果要用到第二次的分步计算中。

四、总结。

说说这堂课你有哪些收获？

课后反思：

安全教育：

第3课时带有小括号的四则混合运算

【教学内容】

教科书61页例3及62页课堂活动。

【教学目标】

1．在解决问题的过程中体会小括号在运算中的作用，运用已有的知识和经验探究出带有小括号的混合运算的运算顺序，并正确计算。

2．在具体情境中进一步感受混合运算与生活的密切联系，体会数学的实用价值。

3．进一步培养观察、归纳、推理能力。

【教学重点】

1．理解小括号的作用，并能解答含有小括号的混合运算。

2．正确列式并解答两步计算的实际问题。

【教学难点】

掌握含括号的混合运算的运算顺序，并正确计算。

【教学准备】

例题图

【教学过程】

一、谈话引新

出示例题图，揭示课题：

同学们还记得这幅图吗？

我们利用图中的信息提出了一个用乘法和加法混合运算解决的问题，今天我们再看看这幅图又能让我们学到什么新知识。

二、自主探新

1．出示例题条件和问题：

1件成人衣服和3件同样的儿童衣服一共用了207元，成人衣服1件120元，儿童衣服1件多少元？

分析：

（1）要求儿童衣服1件多少元，跟上面的哪些条件有关？

（2）一共207元包含哪几件衣服？

（3）207-120剩下的是什么？

（4）那我们要先求什么？

再求什么？

2．要求：

根据刚才的分析试着列出综合式：

207-120÷3

（1）提问：

观察这个算式，先算什么？

再算什么？

（2）提问：

这样的运算顺序能让我们求出一件儿童衣服的价钱吗？

（3）追问：

根据我们实际的需要，在这道题中应该先算什么？

再算什么？

介绍：

为解决类似的问题就要改变运算顺序，我们可以用（）小括号来帮忙。

（207-120）÷3，在运算中出现（）时，就需要先算（）里的算式后再按照无括号的混合运算运算顺序来计算。

3．学生试着独立解答（207-120）÷3，汇报时教师再规范板演，集体订正。

4．巩固练习：

出示教材61页“试一试”。

先说说运算顺序，再计算。

指名板演，集体订正。

5．比较：

观察今天学习的内容，与前两天学的四则混合运算作比较，你觉得它们最大的区别是什么？

6．思考：

为了方便记忆，你能用简单的话来总的概括一下四则混合运算的计算法则吗？

小组讨论一下。

7．全班交流后，小结：

计算四则混合运算时，算式里有括号时先算括号里的，没有括号时就先算乘（除）法，再算加（减）法。

三、巩固练习

1．出示教材62页“课堂活动”第2题：

判断谁做得对，并说说理由。

独立完成，指名回答。

（重点听听不对的理由，强调运算顺序错误，算式里有括号必须先算括号里的。

）

2、游戏：

“猜猜我的心意”

规则：

师出示一个算式，生来说说运算顺序（先算……再算……）看看是否能说对。

师生游戏几组后可安排同桌游戏。

四、总结

遇到一个四则混合运算的题时，你会怎样思考和计算？

课后反思：

安全教育：

第4课时四则混合运算练习课

【教学内容】

教科书62——63页练习十五

【教学目标】

1．通过练习，进一步理解和掌握四则混合运算的运算顺序，并能正确熟练进行计算。

2．在练习中进一步体会用综合算式解决问题的思考方法，培养运用知识灵活解决问题的能力。

3、在解决问题的过程中发展分析、归纳的能力。

【教学重点】

1．掌握四则混合运算的运算顺序，并能正确熟练进行计算。

2．能正确列综合式解决问题。

【教学难点】

1．正确熟练计算四则混合运算。

2．列综合式解决相关问题。

【教学准备】

复习习题

【教学过程】

一、复习引入新课

1．找出下列算式中先算什么运算，并用线连接。

100-13×5100-13

（40+8）÷413×5

870-180+21180+21

（100-13）×540+8

870-（180+21）870-180

2．提问：

四则混合运算分几种情况？

都按什么顺序进行计算？

揭示：

今天我们就来对最近学习的四则混合运算进行一次练习，比比谁掌握得最好！

二、基础练习

1．教材63页第5题：

算一算、比一比。

想一想：

（1）先观察这题，应该横着算还是竖着算？

（2）竖着的三道题有什么联系和区别？

（数据相同，运算顺序不同）

（3）以第一列为例，分别说说三道题的运算顺序是什么。

试着独立将第二列和第三列的题完成在练习本上，指名板演集体订正。

2．出示教材62页第2题。

（1）提问：

老师这里有三位同学做的三道题，现在请我们同学来当当小老师，看看这三位同学做的题对吗？

如果不对，说说错误原因。

学生先独立思考，再同桌议一议。

（2）提问：

你能将错误的题改正过来吗？

完成在书上。

二、综合练习

1．提问交流：

学习四则混合运算有什么作用呢？

生活中你遇到过需要用四则混合运算解决的问题吗？

出示教材62页第3题。

提问：

读读题目，这是一个生活中经常会遇到的问题。

你能用不同的方法计算吗？

并列出综合式。

（板书：

100-57-38100-（57+38））

（1）提问：

结合题意说说这两个算式分别先求出什么？

再求什么？

（2）思考：

既然两道算式都能求出找回多少元，那我们是否可以这样写

100-57-38=100-（57+38）

（3）比较：

观察这两个算式，说说它们的相同点和不同点。

（4）猜一猜：

是否类似这样的算式都是相等的呢？

我们举例来证明一下。

（独立举例后小组内交流）

（5）选择学生有代表性的板书。

（比如数都是一位数的、三位数的、位数不相同的）

（6）交流：

通过我们的举例，你能发现什么规律吗？

小结：

三个数连减等于第一个数减去后两个数的和，这也是减法的性质。

2．出示教材63页第4题。

（1）分析：

①要求新华村到县城的公路全长与汽车行驶的路程有什么关系呢？

②汽车开出2小时后到达县城了吗？

还差多远？

③梳理一下，应该先求出什么？

再求什么？

（2）独立试着列个综合式来计算，指名板演、集体交流订正。

3．观察：

其实除了在生活中会遇到用混合计算解决的问题，在校园里也能遇到。

三年级3个班的同学在秋游活动中来到苹果园，参加摘苹果活动。

（1）出示教材63页第8题，观察：

说说你在图中发现了哪些数学信息？

能提出什么数学问题？

（学生若提出三

（2）班摘多少千克苹果，可让学生口头列式解答）

板书问题：

三（3）班摘了多少千克苹果？

（2）分析：

①要求三（3）班摘多少苹果，和哪个班直接有关？

②三

（2）班摘多少苹果知道吗？

又和哪个班有关？

③要解决这道题要先求出什么？

再求什么？

学生试着列综合式解答。

（3）追问：

200-75×2这样列式对吗？

为什么？

（4）提问：

要达到所需要的运算顺序，你会用谁来帮忙？

（200-75）×2

（5）学生独立解答，指名板演、集体交流订正。

三、总结

你会怎样让自己在计算四则混合运算的题时，提高准确率？

四、作业

教材62页1、63页6、7.

课后反思：

安全教育：

附送：

2019-2020年三年级上册第五单元《平方米》word教案

【教学目标】

1．认识面积单位：

平方米（㎡）。

2．会用平方米来表示较大图形的面积。

【教学重点】

认识面积的单位：

平方米，初步建立1平方米的量感。

【教学难点】

长方形、正方形面积公式的应用。

教学准备：

1平方米的纸板；米尺；若干根1米长的绳子。

教学过程：

一、迁移引入

师：

我们已经学习了用平方厘米度量图形的面积大小，

谁能举例说明1平方厘米的大小。

我们的数学书大约是多少平方厘米？

你是怎样知道的？

生：

……

师：

猜猜看，我们的黑板面积大约有多大？

生：

……

师：

测量较大的面积，我们一般用平方米，这个纸板的大小就是1平方米。

（出示1平方米的纸板）师生共同用米尺量一量这个正方形的边长。

师：

我们把边长为1米的正方形的面积大小就叫1平方米。

师：

今天我们学习面积单位：

平方米

板题：

平方米

二、探究新知

（1）1平方米的实际大小

师：

1平方米究竟有多大呢？

1四个学生用1米长的绳子或米尺围成一个正方形，观察大小。

2游戏：

1米大约走几步。

听口令，绕正方形走一圈，体验大小。

3在1平方米的纸板上站满学生，确立感性认识。

4猜一猜1平方米能放多少本数学书，再次认识（看媒体）

（2）实际运用

师：

我们知道了1平方米的大小，那么，黑板面积大约是多少？

教室的面积有多大？

下面我们将分五个小组进行，希望小组成员共同协作完成测量任务。

1测量黑板面的面积的大小。

2四张课桌面的大小。

3教室一面墙的面积大约是多少。

4教室的面积大约是多少。

5教室外的走廊面积大约是多少。

交流汇报：

①它们的面积大约是多少？

②你们是用什么方法测出它的面积大小的？

③你会用什么方法测量出学校操场的面积？

生：

……

师：

我们用各种方法测出了这些物体的大约面积，其实我们已经学会了面积的计算，只要我们知道长和宽，就能算出面积的大小。

三、巩固运用

1．P54几平方米？

要求：

独立完成。

2．在格子图中画面积是12平方米的长方形，你能画出几种不同形状的长方形？

3、填上合适的单位名称：

一块手帕的面积是40；小丁丁家客厅有24；

你大拇指的指甲大约有1；一块橡皮的面积约6；

4个同学手拉手围成的面积约1；数学书的封面大约是400；

（4）1米=分米1分米=厘米

1平方米=平方分米1平方分米=平方厘米

四总结

谈谈这节课的收获是什么？

五板书：

平方米

（一）检测练习

1边长为1米的正方形，面积是（）

2一个正方形的边长为4米，面积是（）

3一个长方形的长为5米，宽为3米，面积是（）

4一个长方形的长为9米，宽为6米，分割成一个最大的正方形，它的面积是（）

5星海小学一个长方形走廊，长50米，宽4米，走廊的面积是多少平方米？

6一个长方形面积是60平方米，如果它的边长都是整米数，它的长和宽可能是多少米？

（填表）

面积（平方米）

60

长（米）

宽（米）

反思：