九年级英语全册 Unit 9 I like music that I can dance to导学案新版人教版目标版.docx
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九年级英语全册Unit9IlikemusicthatIcandanceto导学案新版人教版目标版
Unit9IlikemusicthatIcandanceto
第周第课时
编号：
课题
Unit9IlikemusicthatIcandanceto.
导学目标
1.帮助学生准确认读prefer–onceinawhile单词并知道其汉语意思。
2.指导学生注意以下单词的发音Australian,electronic,documentary。
3.指导学生学习并掌握Australian,director，electronic等词性转换prefer…to…,prefertodo…ratherthando…,inthatcase,stickinto…,plentyof,shutoff,onceinawhile等短语的用法。
教学重点
1.帮助学生准确认读prefer–onceinawhile单词并知道其汉语意思。
2.指导学生学习并掌握Australian,director，electronic等词性转换prefer…to…,prefertodo…ratherthando…,inthatcase,stickinto…,plentyof,shutoff,onceinawhile等
短语的用法。
教学难点
灵活运用Australian,director，electronic等词性转换prefer…to
…,prefertodo…ratherthando…,inthatcase,stickinto…,plentyof,shutoff,onceinawhile等短语。
课型
词汇课1
课时
1
主备人
审核人
教学过程
环节
教学内容
任务设计
教师活动
学生活动
预见性问题及对策
备习
第九单元本节课单词。
预读第九单元本节课单词。
预
习
一、
Unit9的词汇prefer–onceinawhile读音，拼写及汉意。
二、重点词汇的词性转换。
Australian
-Australia,
director
-direct
electronic
-electricity
三、重点短语用法。
prefer…to…,prefertodo…ratherthando…,
inthatcase,
stickinto…,plentyof,
shutoff,
onceinawhile
任务一、掌握本单元词汇的读音、拼写及汉意。
1．根据音标自读本单元单词。
2．听录音或跟教师读单词。
3.组内互读单词、纠正发音。
（组长领读）
4.检测读音情况。
任务二、完成学案中的短语的用法。
1．运用教材、字典及工具书，独立查找单词、短语用法。
2.组内交流查找结果。
（可去其它组寻求帮助）
3.汇报交流。
4.教师精讲部分词语用法。
给出关于1a的图片，带领学生进入本单元的学习。
解读学习目标。
一、
1.指导学生根据音标读单词。
2.播放Unit9prefer–onceinawhile的词汇录音，让学生跟读单词或领读单词。
3.指导学生小组练习读单词。
4.让学生顺次读单词，检查读音情况，指导发音技巧。
二、
1.巡视指导学生查阅工具书，完成学案上词形转换及词汇用法。
2.深入部分小组检查交流情况。
3．指导学生认真倾听汇报，及时补充。
4.教师精讲及适当拓展：
prefer…to…,
prefertodo…ratherthando…,
inthatcase,
stickinto…,
plentyof,
shutoff,
onceinawhile
一、
1.学生自读单词。
2.跟录音（或老师）读单词，纠正自己错误的发音。
3.小组再读单词，互相纠错。
4.接受检测。
二、
1.利用手中资料和工具书查阅学案上词语的用法。
2.组内交流或组间交流查找及全国，相互补充。
3.小组汇报，其他小组倾听，适时补充。
4.认真倾听教师讲解，适时做好笔记。
有的学生可能对单词的重音掌握不好，教师给予帮助。
个别学生可能跟不上，教师要放慢速度。
短语的用法学生不容易掌握,老师要通过例句进行讲解。
精
习
知识梳理
prefer–onceinawhile的所有的单词的发音，词义。
prefer…to…,prefertodo…ratherthando…,
inthatcase,
stickinto…,plentyof,
shutoff,
onceinawhile
知识运用
梳理prefer–onceinawhile的所有
的单词的发音，词义
重点短语用法。
完成学案中的知识运用部分。
教师令组长引领本组学员梳理prefer–onceinawhile的所有的单词的发音，词义。
教师帮助学生总结重点短语用法。
教师引领学生核对答案。
组长带领本组成员读本单元的单词。
梳理prefer–onceinawhile的所有的单词的发音，词义。
重点短语用法。
根据本节课所学的知识完成知识运用部分。
学生在完成知识运用部分时可能存在困难，教师给予指导。
时习
抄写单词。
板书设计
Unit9IlikemusicthatIcandanceto.
Australian-Australiadirector-direct
electronic-electricit
y
prefer…to…prefertodo…ratherthando…
inthatcasestickinto…
plentyofshutoff
onceinawhile
教学反思
九年级（英语）学科导学案
第周第课时
编号：
课题
Unit9IlikemusicthatIcandanceto.
导学目标
1.帮助学生准确认读intelligent–painful单词并知道其汉语意思。
2.指导学生注意以下单词的发音intelligent,reflect,painful。
3.指导学生学习并掌握sadness,painful,moving,perform等词性转换duringhis
lifetime,it’sapity,intotal等短语的用法。
教学重点
1.帮助学生准确认读intelligent–painful单词并知道其汉语意思。
2.指导学生学习并掌握
sadness,painful,moving,perform,等词性转换duringhis
lifetime,it’sapity,intotal等短语的用法。
教学难点
灵活运用sadness,painful,moving,perform,等词性转换duringhislifetime,it’s
apity,intotal等短语的用法。
课型
词汇课2
课时
1
主备人
审核人
教学过程
环节
教学内容
任务设计
教师活动
学生活动
预见性问题及对策
备习
第九单元本节课单词。
预读第九单元本节课单词。
预
习
一、
Unit9的词汇intelligent–painful读音，拼写及汉意。
二、重点词汇的词性转换。
sadness-sad,painful-pain,moving-moved
-move,perform
-performer
三、重点短语用法。
duringhis
lifetime,it’sapity,intotal
任务一、掌握本单元词汇的读音、拼写及汉意。
1．根据音标自读本单元单词。
2．听录音或跟教师读单词。
3.组内互读单词、纠正发音。
（组长领读）
4.检测读音情况。
任务二、完成学案中的短语的用法。
1．运用教材、字典及工具书，独立查找单词、短语用法。
2.组内交流查找结果。
（可去其它组寻求帮助）
3.汇报交流。
4.教师精讲部分词语用法。
解读学习目标。
一、
1.指导学生根据音标读单词。
2.播放Unit9intelligent–painful的词汇录音，让学生跟读单词或领读单词。
3.指导学生小组练习读单词。
4.让学生顺次读单词，检查读音情况，指导发音技巧。
二、
1.巡视指导学生查阅工具书，完成学案上词形转换及词汇用法。
2.深入部分小组检查交流情况。
3．指导学生认真倾听汇报，及时补充。
4.教师精讲及适当拓展：
duringhis
lifetime,
it’sapity,
into
tal
一、
1.学生自读单词。
2.跟录音（或老师）读单词，纠正自己错误的发音。
3.小组再读单词，互相纠错。
4.接受检测。
二、
1.利用手中资料和工具书查阅学案上词语的用法。
2.组内交流或组间交流查找及全国，相互补充。
3.小组汇报，其他小组倾听，适时补充。
4.认真倾听教师讲解，适时做好笔记。
有的学生可能对单词的重音掌握不好，教师给予帮助。
个别学生可能跟不上，教师要放慢速度。
短语的用法学生不容易掌握,老师要通过例句进行讲解。
精
习
知识梳理
intelligent–painful的所有的单词的发音，词义。
duringhis
lifetime,it’sapity,intotal..
知识运用
梳理intelligent–painful的所有的单词的发音，词义。
重点短语用法。
完成学案中的知识运用部分。
教师令组长引领
本组学员梳理intelligent–painful的所有的单词的发音，词义。
教师帮助学生总结重点短语用法。
教师引领学生核对答案。
组长带领本组成员读本单元的单词。
梳理intelligent–painful的所有的单词的发音，词义。
重点短语用法。
根据本节课所学的知识完成知识运用部分。
学生在完成知识运用部分时可能存在困难，教师给予指导。
时习
抄写单词。
板书设计
Unit9IlikemusicthatIcandanceto.
sadness-sad
painful-pain
moving-moved-moveperform-performer
duringhislifetimeit’sapityintotal
教学反思
九年级（英语）学科导学案
第周第课时
编号：
课题
Unit9IlikemusicthatIcandanceto.
导学目标
1．引导学生听懂有关谈论喜欢的音乐和音乐家的听力材料并作出正确判断。
2．帮助学生掌握关系代词（that,which,who,whom,whose）引导的定语从句的用法。
教学重点
帮助学生掌握关系代词（that,which,who,whom,whose）引导的定语从句的用法。
教学难点
指导学生正确使用关系代词（that,which,who,whom,whose）引导的定语从句。
课型
听说课1
课时
1
主备人
审核人
教学过程
环节
教学内容
任务设计
教师活动
学生活动
预见性问题及对策
备习
pop,rock,country…
查阅音乐的类型。
复
习
本单元词汇及重点短语。
.
考查单词，用重点短语造句。
让学生以小组形式相互考查单词，教师检查。
并提问学生用重点短语造句。
给出1a图片，“Ilike
musicthatIcandance
to.”导入新课，教师板书
标题，出示并解读学习目
标。
小组形式相互考查单词，用重点短语造句。
认真倾听教师解读学习目标。
预
习
一、1a-1c.
singalongwith,danceto
关系代词（that,which,who,whom,whose）引导的定语从句。
二、2a-2c
playdifferentkindsofmusic
任务一、表述自己喜欢的音乐类型。
1.看图，圈出你同意的表述。
写出你自己的句子。
2.1b.听录音，画出Tony和Betty喜欢的音乐。
3.1c。
练习图中对话，根据所给对话编新对话。
任务二、了解Garmen和XuFei喜欢的音乐类型及音乐家类型。
1.听录音，圈出正误。
2.再听录音，补
全句子。
3.用2a和2b
信息编新对话。
一、
1.1a.让学生看1a图片，完成1a要求。
2.引导学生浏览1b表格内容，播放录音。
完成1b任务。
然后全班核对答案。
呈现给学生听力材料，让学生分角色朗读。
精讲关系代词（that,which,who,whom,whose）引导的定语从句的用法。
3.示范1c对话，引领学生编新对话。
抽查1-2组学生展示。
二、
1.帮助学生理解2a中的要求，播放录音。
2.让学生仔细浏览2b中的句子。
播放录音，让学生完成2b的活动，全班核对答案。
3.引领学生理解2c所给
对话，让学生用2a和2b
信息编对话。
一、
1.观察1a图片，浏览图片中的句子，圈出你同意的表述。
写出你自己的句子。
2.浏览1b表格内容。
听录音，画出Tony和Betty喜欢的音乐。
核对答案。
分角色朗读听力材料。
理解关系代词（that,which,who,whom,whose）引导的定语从句的用法。
记好笔记。
3.模仿1c组内练习对话，然后编新对话。
二、
1.理解2a中的要求，浏览2a中的句子。
听录音，圈出正误。
全班核对答案。
2.仔细浏览2b中的句
子。
听录音补全句子。
全班核对答案。
3.理解2c对话，用2a
和2b信息编对话。
不能正确运用被动语态的时态变化，教师进行指导。
精
习
知识梳理
知识运用
梳理关系代词（that,which,who,whom,whose）引导的定语从句的用法。
表演2c所编对话。
教师引领学生梳理关系代词（that,which,who,whom,whose）引导的定语从句的用法。
指导学生表演对话。
组长带领本组成员梳理关系代词（that,which,who,whom,whose）引导的定语从句的用法。
表演2c
所编对话。
个别同学结构归纳不准确，教师给予纠正。
时习
完成练习册中的补全对话部分。
板书设计
Unit9IlikemusicthatIcandanceto.
singalongwithdanceto
关系代词（that,which,who,whom,whose）引导的定语从句:
教学反思
九年级（英语）学科导学案
第周第课时
编号：
课题
Unit9IlikemusicthatIcandanceto.
导学目标
1．指导学生正确运用关系代词（that,which,who,whom,whose）引导的定语从句。
（做宾语的引导词可以省略）
2．引导学生体会所学语言在真实语境中的使用情况。
教学重点
指导学生正确运用关系代词（that,which,who,whom,whose）引导的定语从句。
（做宾语的引导词可以省略）
教学难点
引导学生体会所学语言在真实语境中的使用情况。
课型
听说课2
课时
1
主备人
审核人
教学过
程
环节
教学内容
任务设计
教师活动
学生活动
预见性问题及对策
备习
2d对话内容。
预读2d对话内容。
复
习
关系代词（that,which,who,whom,whose）引导的定语从句。
看图，运用关系代词（that,which,who,whom,whose）引导的定语从句造句。
教师让学生看大屏幕图
片，运用关系代词（that,which,who,whom,whose）引导的定语从句造句。
创设情境，提问“WhatareJillandScotttalkingabout?
”导入新课，教师板书标题，出示并解读学习目标。
学生看大屏幕造句。
认真倾听教师解读学习目标。
预
习
一、2d对话。
语言点:
notmuch,
inthatcase，
somethingtothinkabout
二、语法要点。
关系代词（that,which,who,whom,whose）引导的定语从句。
（做宾语的引导词可以省略）
4a-4b
任务一、学习在情
景中运用关系代词（that,which,who,whom,whose）引导的定语从句。
1.听录音模仿其语音语调跟读。
2.理解对话，掌握语言点。
3.分角色朗读或表演对话。
任务二、找出语法要点。
1.通过语法要点中
的句子，归纳关系代词（that,which,who,whom,whose）引导的定语从句。
（做宾语的引导词可以省略）
2.选词造句。
3.读评论，完成句子。
一、
1．播放录音，引领学生跟读。
重点强调升降调的读法。
2．帮助学生理解对话，适当精讲语言点：
notmuch,
inthatcase，
somethingtothinkabout
3．抽查几组学生分角色朗读或表演对话。
二、
1.让学生观察语法要点中的句子，并引导其归纳关系代词（that,which,who,whom,whose）引导的定语从句用法。
2.让学生浏览4a不同栏中词汇，再按要求完成4a。
让小组内分享答案。
3.解读4b要求，让学生完成4b。
然后全班核对答案。
一、
1．听录音模仿其语音语调及句中停顿跟读对话。
2．理解对话，记好笔记。
3．分角色朗读或表演对话。
二、
1.以小组为单位观察语法要点中的句子，并归纳关系代词（that,which,who,whom,whose）引导的定语从句用法。
2.浏览4a不同栏中词汇，选择不同的词造句。
并小组内分享答案。
3.浏览4b评论内容，理解要求，用that,which,who完成句子。
然后全班同学交流。
学生可能出现引导词选择错误，教师给予纠正。
精
习
知识梳理
知识运用
1.梳理2d中的语言点。
2.归纳关系代词（that,which,who,whom,whose）引导的定语从句。
（做宾语的引导词可以省略）
完成4c活动。
教师引领学生梳理2d中的语言点。
并归纳关系代词（that,which,who,whom,whose）引导的定语从句。
（做宾语的引导词可以省略）
指导学生完成4c活动。
组长带领本组成员梳理
2d中的语言点及关系代词（that,which,who,whom,whose）引导的定语从句。
（做宾语的引导词可以省略）
倾听教师讲解并做好笔记。
完成4c活动。
语言点归纳疏漏，教师给予补充。
时习
背2d对话。
编新对话。
板书设计
Unit9IlikemusicthatIcandanceto.
notmuch,
inthatcase
somethingtothinkabout
教学反思
九年级（英语）学科导学案
第周第课时
编号：
课题
Unit9IlikemusicthatIcandanceto.
导学目标
1．引导学生听懂关于Michael喜欢的物品及原因的听力材料。
培养学生从听力材料中提取重要信息的能力。
2.指导学生能够正确运用定语从句表述自己喜欢的物品。
教学重点
培养学生从听力材料中提取重要信息的能力。
教学难点
指导学生能够正确运用情态动词表达自己的猜测。
及情态动词+bedoing的结构。
课型
听说课3
课时
1
主备人
审核人
教学过程
环节
教学内容
任务设计
教师活动
学生活动
预见性问题及对策
备习
定语从句
准备一些自己喜欢的物品，
考虑一下自己喜欢的理由（用定语从句表述）。
复
习
notmuch,
inthatcase
somethingtothinkabout
听写上节课重点句子。
教师让学生写出上节课重点句子。
创设情境，大屏幕展示相关图片，导入新课。
教师解读学习目标。
学生写句子。
看大屏幕，认真倾听教师解读学习目标。
预
习
一、
1a
二、1b-1c听力训练。
定语从句
三、1d说的训练。
Ilikemoviesthat…
任务一、了解你自己的喜好。
将你喜欢的书、电影、乐队的名字填入表格。
任务二、听力训练。
1.听1b对话，写出Michael喜欢的三件物品。
2.再听录音，完成
M
ichael喜欢这些
物品的理由。
任务三、角色扮演。
1.理解所给对话。
2.根据已给对话部分及1a信息，续编对话。
一、
让学生讨论完成1a。
二、
1.解读1b要求。
播放录音，然后全班核对答案。
2.指导学生做1c的听前预测，再播放录音。
让全班核对答案。
三、
1.给学生创设情景，并解读1d对话的已知部分。
2.让学生以小组形式根据已给对话部分，续编对话。
抽取一组进行展示。
一、
小组讨论各自喜欢的书、电影、乐队并将它们填入表格。
二、
1.浏览1b表格。
听一遍录音，写出Michael喜欢的三件物品。
2.做1c的听前预测，
再听一遍录音后完成
Michael喜欢这些物品
的理由。
全班核对答案。
三、
1.根据老师的解读，认真理解1d对话的已知部分。
2.以小组形式根据已给对话部分，续编对话。
然后进行小组展示。
听力
升级会员 