精品教案学案年人教版九年级下学期语文全册教案合集89页.docx

上传人:b****6 文档编号:6171185 上传时间:2023-01-04 格式:DOCX 页数:76 大小:95.88KB
下载 相关 举报
精品教案学案年人教版九年级下学期语文全册教案合集89页.docx_第1页
第1页 / 共76页
精品教案学案年人教版九年级下学期语文全册教案合集89页.docx_第2页
第2页 / 共76页
精品教案学案年人教版九年级下学期语文全册教案合集89页.docx_第3页
第3页 / 共76页
精品教案学案年人教版九年级下学期语文全册教案合集89页.docx_第4页
第4页 / 共76页
精品教案学案年人教版九年级下学期语文全册教案合集89页.docx_第5页
第5页 / 共76页
点击查看更多>>
下载资源
资源描述

精品教案学案年人教版九年级下学期语文全册教案合集89页.docx

《精品教案学案年人教版九年级下学期语文全册教案合集89页.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《精品教案学案年人教版九年级下学期语文全册教案合集89页.docx(76页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。

精品教案学案年人教版九年级下学期语文全册教案合集89页.docx

精品教案学案年人教版九年级下学期语文全册教案合集89页

1、诗两首

[CAI教案]

设计理念:

朗读是含英咀华、把经典“化”入个人身心的过程。

课堂上,教师示范朗读,把自己对作品精华处的理解和感受“读”给学生听,同时指导学生读,这是“美读”,更是“读美”。

教学步骤:

一、教读,学习朗读技巧

1.第一遍朗读,教朗读节奏、重音,可参考如下设计:

假如/我是一只鸟,(深沉地)

我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱:

这被暴风雨/所打击着的/土地,(悲愤地)

这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流,

这无止息地/吹刮着的/激怒的/风,

和那来自林间的/无比温柔的/黎明……(憧憬地)

——然后/我死了,(平静地、执着地)

连羽毛/也腐烂在土地里面。

 

为什么/我的眼里/常含泪水?

(痛苦地、深情地)

因为/我对这土地/爱得深沉……

2.第二遍朗读,教连读,即朗读时句断而气流不断,读得流畅起伏,如下面这四句:

这被暴风雨/所打击着的/土地,⌒这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流,

这无止息地/吹刮着的/激怒的/风,⌒和那来自林间的/无比温柔的/黎明……

3.第三遍朗读,确定诗句的感情基调,做到以情带声。

4.第四遍朗读,诗出情感的层次。

第一层,诗的一、二句,男领;第二层,诗的三、四、五、六句,男合;最后两句是全诗的最强音,男领一遍,全班齐读一遍。

二、品读,体会诗的意蕴

1.探究诗中意象的含义。

教师讲析:

1938年,日本帝国主义的铁蹄正践踏着我们中国的土地,在这国难当头的时刻,诗人艾青用笔发出了战斗的呼声。

“土地”是正在遭受日寇欺凌的国土的写照,“河流”就是那长期郁积在人民心中的悲愤,“风”象征着人民心中对侵略者暴行的愤怒,“黎明”预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光。

2.评说诗中“鸟”的形象。

(1)要求学生用“这是一只的鸟”句式说话。

 

(2)学生发言,教师适时点拨,形成以下答案:

这是一只歌唱着的鸟。

这是一只歌唱得喉咙嘶哑的鸟。

这是一只在炮火连天的危急时刻奋力歌唱的鸟。

这是一只为人民抗击侵略的斗争精神而歌唱的鸟。

这是一只为祖国的美好未来而歌唱的鸟。

这是一只因为祖国山河破碎、人民涂炭的灾难而痛彻肺腑的鸟。

这是一只用生命为祖国歌唱、挚爱着多灾多难的祖国的鸟。

这是一只和祖国生死相依、对祖国忠贞不渝的鸟。

……

(3)教师小结:

“鸟”的形象正是诗人自己的形象,“鸟”的歌唱是诗人也是全民族那对祖国刻骨铭心、至死不渝的爱的表白。

三、听读,聆听名家朗诵

1.播放瞿弦和的配乐朗诵《我爱这土地》,静静聆听,听三遍,体会节奏、重音等朗读技巧及情感把握。

2.师生交流听后感受。

四、演读,歌唱爱的赤诚

1.学生根据自己的体会练习朗读。

2.指名优秀学生示范读。

3.师生合作,演读全诗:

第一层,诗的一、二句,师领;第二层,诗的三、四、五、六句,男合;最后两句是全诗的最强音,师领一遍,全班齐读一遍。

五、过渡,倾听余光中的乡愁

1.我读——学生自己试读,自主划分朗读节奏、确定朗读重音。

2.我赏——品析诗歌的意象、结构。

3.我创——印发《乡愁四韵》的前两节,并播放《乡愁四韵》前两节录音,要求学生续写后两节。

[第二方案]

设计理念:

把全诗当作电视诗歌的解说词,为电视诗歌散文编写分镜头剧本。

让学生在想像中进入诗歌营造的意境理解诗意,用文字描述画面,练习写作,情感熏陶和语言训练融为一体,语文味浓浓郁郁。

教学步骤:

一、《乡愁》剧本编写

1.分组写作。

第一节,剧本可拟为:

昏黄灯光下,一位十五岁的少年正在雪白折信笺上奋笔疾书,向远方的妈妈倾吐自己的思念和学业上的进步。

写好后,他仔细地贴上邮票。

因为他知道,这一枚小小的邮票上,载着他对家乡对亲人的浓浓的思念。

第二节,剧本可拟为:

天刚刚露出鱼肚白,一位中年男子来到了码头上。

他的手里,攥着一张早己被汗水浸湿了无数次的船票。

他眺望着远方,按捺不住心中的喜悦:

马上就可以见到自己的新娘了!

无数个思念终于化作了归家的船票!

船呢,船怎么还不快来?

我真想一步就跨进家门!

第三节,剧本可拟为:

天阴沉沉的,像人的心情一样阴郁。

一方矮矮的坟墓座落在这无垠的荒野上,坟旁有棵枯树,在风的吹动下不时发出“嘎吱嘎吱”的响声。

墓前,一位中年男人跪在那里,笔挺挺的。

风吹乱了他的头发,但他浑然不觉。

他的心在哭泣:

“母亲!

你的儿子来晚了!

第四节,剧本可拟为:

夕阳的余晖照在静静的海面上,海上霞光万丈。

一位年过五旬的老者站在岸边,贪婪地看着海上那远航的船只。

老人的心也随着这船只悠悠地远去远去……他的思绪己越过了这浅浅的海峡,回到了他朝思暮想的那片热土……

2.欣赏央视电视诗歌散文《乡愁》视频资料。

3.评点各组剧本。

二、学习《我爱这土地》

1.播放《我爱这土地》视频资料,但不播放声音及音乐。

2.自己设计朗读时的节奏、重音及动作,并配上合适的音乐。

3.播放画面,学生个性演读。

2、我用残损的手掌

[CAI教案]

设计理念:

戴望舒是著名的“雨巷”诗人,十分注重诗的音乐美,这首《我用残损的手掌》同样也体现着他对诗歌韵律的追求,因此,教学可从“朗读”切入。

充分朗读之后,“个性解读”——“多角评析”——“自主链接”,分层推进,由发现诗的美,到评价诗的美,再到发现更多的美,学生能力呈螺旋式上升。

教学步骤:

一、充分朗读

1.第一遍,教师教读,读出诗的节奏和重音。

我/用残损的手掌

摸索/这广大的土地:

这一角/已变成灰烬,

那一角/只是血和泥;

……

2.第二遍,师生合读,读出诗的层次。

第一层(师读),“我用残损的手掌//摸索这广大的土地”。

第二层(男生读),“这一角已变成灰烬”到“我蘸着南海没有渔船的苦水”。

第三层(女生读),到结束。

3.第三遍,配乐朗读,读出诗的感情色彩。

描写沦陷区的一节,读得凄楚忧愤;描写解放区的一节,读得明朗温馨。

二、个性感受

1.诗人描写“摸索”时手掌的感受,细腻而又真切:

在想像中描画了祖国的现状,感受着沦陷区人民生活的苦难,倾吐着对祖国母亲的赤诚。

请闭上眼睛静静聆听,选择你感受最深的句子。

生活的苦难,倾吐着对祖国母亲的赤诚。

请闭上眼睛静静聆听,画出你感受最深的句子。

2.由手掌的触觉联开去,从所见、所听、所闻、所感等多种角度来描述自己的感受。

如“我触到荇藻和水的微凉”一句可以这样描述:

我把手伸进水中,河水冰凉冰凉。

昔日那锦幛似的鲜花,在炮火中枝残叶败;那嫩柳枝发散出来的清香,被浓浓的血腥味笼罩。

水中的荇藻啊,好似挂在我心头的挽幛!

“长白山的雪峰冷到彻骨”:

祖国的长白山上,雪峰兀立,寒气彻骨,似一把把利剑,刺痛着我的心!

因为我看到侵略者的铁蹄正在我的祖国肆意践踏!

“岭南的荔枝花寂寞地憔悴”:

岭南,这四季如春的地方,闻不到花香,听不到鸟语,满山都是荒凉、满眼都是废墟,听到的只有百姓那愁苦的哀叹、那愤怒的呼喊。

“我蘸着南海没有渔船的苦水”:

南海上,一片死寂。

荒凉的渔村里,只有残留的破旧的渔网和白森森的鱼骨;偶尔有人在村里走动,他们面容憔悴、衣衫破旧。

我恨!

不是因为侵略者强占了我们的国土,人民怎会是这般模样?

“像恋人的柔发,婴孩手中乳”:

那么柔软、那么亲切、那么令人依恋!

这土地是美好的、温暖的;是令人向往的、无比香甜的。

解放区的天,是明朗的天;解放区的地,是美丽的地!

3.学生交流。

三、多角评析

自选角度,评析文章。

用“我发现”说话。

学生的发言可能有:

1.我发现文章在构思上用了“一线串珠”的手法,即用“手掌的感受”这一线索将全诗贯穿起来,所以文章描写的对象虽多,但一点也不觉得芜杂。

2.我发现文章运用了前后对比的手法。

在写沦陷区时,诗句中流露出忧愤;而在抒写解放区时,情绪却陡然变化,变得热切,充满了憧憬。

3.我发现文章语言上很有特点。

诗人选用了积极的、暖色调的词语来描写解放区,而用消极的、冷色调的词语来描写沦陷区,很好地表达了情感。

4.我发现诗人表达情感的方式很巧妙,他用具体的形象来表达自己的主观情感,使得抽象的心绪变得具体可感。

5.我发现诗歌前后部分写法不同,有一种摇曳多姿的美。

前半部分写沦陷区采用的是实写,用一幅幅富有特征的画面缀连;而后半部分对解放区侧重于写意,充满了抒情意味。

6.我发现整首诗歌都是在诗人的想像中完成的,因此,诗歌的意境既有现实的真实性,又具备超现实的广阔性,两者水乳交融、巧妙和谐。

……

四、自主链接

请你根据自己的积累,为本课学习资料库添加相关内容。

点拨:

添加的内容可以有——

《我用残损的手掌》的名家朗读,《我用残损的手掌》赏析;戴望舒的成名作《雨巷》的音画欣赏,戴望舒的同期作品《狱中题壁》;“戴望舒与中国现代诗”,戴望舒《论诗零札》摘录,杜衡《望舒诗论》,张新《戴望舒:

一个边缘文化型诗人》……

 

[第二方案]

设计理念:

从语言的角度学习诗歌,不仅能从一个别致的角度领略到诗的美,而且有助于培养语感,提升语言鉴赏力。

教学步骤:

1.自主发现

(1)要求学生从语言的角度阅读课文、发现课文。

(2)教师示范:

从词语的搭配来看,作者很善于用修饰语来表达情感,如用“残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗”来写沦陷区,传达出一种忧愤悲苦之情。

(3)学生交流:

从动词的选用来看,作者用语富于变化,如“触到”“滑出”“蘸着”“沾”“轻抚”“贴”等词紧紧扣住“摸索”二字,文章思路清晰明了。

从形容词的使用来看,因为作者的主观情感蕴含其间,所以既形象又含蓄。

如“残损”一词来修饰手掌,既是写实,点明作者在狱中遭受了非人的折磨;又如一面旗帜,宣告着诗人的坚贞不屈。

从比喻句来看,既新颖贴切,又启人联想。

如“像恋人的柔发,婴孩掌中乳”,通过人类共通的情感经验调动读者的联想,形象感受到对如恋人般美好、如母亲般亲切的解放区的向往之情。

又如“像牲口一样活,蝼蚁一样死”亦是如此。

从句式来看,作者在写解放区时多用短句,活泼、跳跃,以表现解放区的生机和活力、明朗和幸福,如“温暖,明朗,坚固而蓬勃生春”“因为只有那里是太阳,是春”。

从韵脚来看,有时是四行押一个韵,有时是两行押一个韵,既和全诗的情绪流变一致,又使全诗有着相对协调的节奏。

……

2.一点聚焦

(1)确定品析重点:

诗歌中的修饰语。

(2)学生自选一句,品析诗中修饰语。

(3)学生交流,内容可以如下:

“春天,堤上繁花如锦嶂,嫩柳枝折断有奇异的芬芳”一句,用“锦嶂”来比喻百花争艳的美景,用“奇异”来形容柳枝的芳香,洋溢着喜爱、赞美之情,反衬出对祖国遭受到灾难的哀痛之情。

“岭南的荔枝花寂寞地憔悴”,拟人手法,用“寂寞”来表现祖国遭受日寇蹂躏后荒凉衰败的景象,表达了诗人内心的痛楚。

“像恋人的柔发,婴孩手中乳”一句,描写诗人轻抚解放区时的内心感受,诗人用了两个比喻。

“恋人”“柔”,传达出一种纯净而美好情愫;“婴孩”“手中”写出了解放区的亲切和令人依恋的,十分贴切地表现了诗人对祖国的依恋和挚爱之情。

……

(4)教师小结:

诗中的修饰语给诗歌涂上了“冷”和“暖”两种色调,形成了对比,很好地表现了诗人的情感。

3.理解背诵

根据诗人情感的流动,边想像边背诵,力争最短时间内背下来。

3、祖国啊,我亲爱的祖国

【CAI教案】

设计理念:

课文新鲜活泼、意义隽永的意象,流动凝重的画面,给读者以视听的美好享受。

因此,教学这首诗可立足于“赏”,设计丰富精美的活动,让学生美美享受一次诗歌大餐。

教学步骤:

一、进入朗诵天地,聆听名家朗诵

1.第一遍听,初步感受全诗。

2.第二遍听,划出朗读节奏和重音。

3.第三遍听,轻声跟读。

二、来到学术报告厅,品析诗歌意象

1.个性选读

全诗选用了许多事物来抒发情感,谈谈你最欣赏的一句。

(1)学生活动。

(2)师生交流,形成下列答案:

之一:

“破旧的老水车”与“疲惫的歌”显示出祖国的落后与疲惫;

之二:

“熏黑的矿灯”与“蜗行摸索”显示出祖国前进步伐的艰辛与缓慢;

之三:

“干瘪的稻穗”与“失修的路基”显示出祖国的贫瘠与破败;

之四:

“把纤绳深深勒进你的肩膊”则显示出祖国在痛苦中奋力抗争、顽强不屈的形象;

之五:

“花朵”,给人以轻松而美丽之感,但“飞天袖间”“千百年来未落到地面”,又告诉我们“花朵”很遥远,无从触摸。

但“花朵”毕竟是“花朵”,它代表我们古老的祖国的希望,即使有些微茫,但只要它存在着就会带给我们努力奋争的力量。

之七:

“簇新的理想”“雪被下古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“雪白的起跑线”“绯红的黎明”让我们看到了一个觉醒的祖国,一个崭新的祖国,一个充满希望和奋进精神的祖国。

之六:

借“乳房”一词,把祖国比拟为母亲,“我”则是母亲翼下的一个渐趋成长的孩子,表现了“我”与祖国唇齿相依的关系。

……

2.妙手续写

(1)根据诗意,从下面诗句中选择一句续写,使之与原诗和谐一致。

教师示例,如:

我是干瘪的稻穗,滋养你被劳作压弯的身躯

(2)选写句子:

我是失修的路基,

我是你挂着眼泪的笑涡,

我是你雪被下古莲的胚芽,

我是新刷的雪白的起跑线,

(3)师生交流,评点。

3.慧眼质疑

假如和作者舒婷面对面,向她提问请教。

(1)教师先提出如下问题探讨:

可以用“我是坍塌的房屋,是荒芜的田园”来替换“我是干瘪的稻穗,是失修的路基”吗?

可以把“千百年来未落到地面的花朵”中的“未落到地面”去掉吗?

(2)同学间一扮作者舒婷,一扮提问者,互问互答。

三、登上梦想舞台,个性化朗读全诗

1.我来当导演——对“祖国啊”一句的朗读进行指导

第一节,“把纤绳深深勒进你的肩膊”,诗人感到祖国母亲是那样疼痛难忍,禁不住发出“──祖国啊!

”的深沉呼唤。

多么沉重,多么痛苦!

语调应缓慢低沉。

读“──祖国啊!

”时,要痛苦沉重而有压抑感。

第二节,“飞天袖间千百年来未落到地面的花朵”虽然有些微茫,但它存在着就会带给我们努力奋争的力量。

因此这时诗人呼喊“──祖国啊!

”,但那声音就不再是单纯的痛苦,而是在沉重中露出了点点的希望。

读时语调较第一节稍高。

第三节,我们看到了一个觉醒的祖国,一个崭新的祖国,一个充满希望和奋进精神的祖国。

“──祖国啊!

”欣喜、兴奋、带有力量的呼喊。

读时要充满欣喜,加快语速。

第四节,“我”将把“我”的一切奉献给祖国母亲,“──祖国啊,我亲爱的祖国!

”“我”竭尽全力地呼喊,震撼着每一个炎黄子孙的心。

读时要有情感地全力投入,要读得有力量。

2.我来当演员——自选形式,进行朗读竞赛

配乐读

多人演读

模仿性朗读

3.我来当评委——评选出自己最欣赏的朗读,并作五十字左右的口头点评

4.师生共读,结束全课。

[第二方案]

设计理念:

“诵读·品析·积累”,是诗歌学习的要诀。

本课教学可以创设情境,以“读”为线,在读中品析,在读中背诵。

教学步骤:

一、创设情境。

1.假如你是“新诗经典”诗歌朗诵会的导演,请你从班里挑选一位或几位同学担任朗诵会上《祖国啊,我亲爱的祖国》一诗的朗诵者。

假如你是一个朗诵爱好者,很想在“新诗经典”诗歌朗诵会上参加演出,请你向导演自荐。

2.学生活动。

二、情境表演。

 

1.学生根据自己选定的角色进行表演。

2.分组面试,四——六人一组,每组一名导演。

(1)初选,选出十人。

(2)复试,选出五人。

(3)三试,选出两人。

此轮面试,读者自评、导演评点的方式,教师根据学生情况进行指导,在评点的过程中解决诗歌语言的品析。

3.经导演选定的朗诵会演员表演。

4、外国诗四首

【CAI教案】

设计理念:

两首诗均是外国诗,都抒发了对祖国的深深热爱之情。

莱蒙托夫通过描写俄罗斯大地的夜色及夜色中人们的活动来表现,休斯通过抒写故乡的河流来抒情,无论是莱蒙托夫的俄罗斯大地还是休斯的河流,都距学生遥远而陌生。

因此,本设计打算利用多种形式的写作活动来增进学生的情感体验,从而更好的学习全诗。

教学步骤:

一、学习莱蒙托夫的《祖国》

1.朗读全诗,初步感受

2.续写诗句,体验情感

(1)教师示例,如:

祖国啊,我爱你那野火冒起的轻烟,因为它们在我的眼里恰似一支优美的小夜曲,是那样美妙动人!

(2)学生活动。

(3)师生交流,形成如下句子:

祖国啊,我爱你那小山上闪着微光的白桦,它们正像依偎在一起的情侣,亲密无间、坚贞不渝。

祖国啊,我爱你那镶嵌着浮雕窗板的小窗,从那里飘出的是和美的交响曲,温馨的春之歌。

祖国啊,我爱你那醉酒的农人的笑谈,那笑谈里有着多少丰收的喜悦、生活的和乐啊!

祖国啊,我爱你那农人们伴着口哨的舞蹈,舞姿里有着生活的多姿多彩,伴和着生活的甜美怡人!

……

3.改写诗句,歌唱祖国

(1)诗歌的第二节和第三节以分号为限,可分为五小节,任选一节改写成散文,必须用进下列词语:

温馨宁静质朴简单美不胜收刻骨铭心

(2)教师出示自己的范文,如第四小节,可以改写为:

我喜欢这样的温馨宁静的时刻:

一个人静静地坐在小村的路口,看看那堆满谷物的打谷场,从那里飘来阵阵丰收的馨香;再回头望望那覆盖着稻草的农家茅房,在暮色中静默无言,是那样和蔼可亲;在那镶嵌着浮雕窗板的小窗后,是乡亲们质朴简单的日子……这样平常而普通的乡村风景,在我眼里美不胜收,因为,我刻骨铭心地爱着这片土地!

(3)学生活动,交流。

二、过渡

祖国是什么?

祖国是壮丽的河山,是勤劳的人民,祖国还是是悠久的历史。

下面就和休斯一起追溯黑人的历史。

三、学习休斯《黑人谈河流》

1.了解背景

(1)教师讲解相关知识。

关于黑人:

黑人是具有悠久历史的种族。

在现存的几类人种中,黑人是最早在地球上留下自己的足迹的。

但在近代史上,黑人生存的土地受到殖民地统治者的侵略,许多黑人沦为奴隶,并被贩卖到美洲从事艰苦的体力劳动,肉体和精神都饱受欺凌。

南北战争结束后,美国废除奴隶制度,黑人获得自由。

(2)学生交流他们课外收集的资料。

关于河流:

幼发拉底河——古代文明的发源地之一,这里曾诞生过灿烂的古代文明。

刚果河——是非洲流域面积最大的河流。

尼罗河——是世界最长的河流。

尼罗河流域也诞生过灿烂的古代文明。

密西西比河——是北美洲最大的河流。

林肯在担任美国总统时,废除了奴隶制,使美国的黑奴获得解放。

2.体验情感

(1)用“诗人谈河流,就是谈”说话。

(2)学生活动,交流,形成如下内容:

诗人谈河流,就是在谈黑人的历史。

诗人谈河流,就是在谈人类的文明。

诗人谈河流,就是在谈自己这令人自豪的种族。

诗人谈河流,就是在谈黑人在深重苦难下创造历史的伟大。

……

四、比较两首诗写作上的不同点

(1)学生自主发现。

(2)学生交流,教师评点,并提示比较的角度,师生共同形成如下文字:

两首诗一从空间着笔,描写俄罗斯大地的夜色及夜色中人们的活动;一从时间入手,追溯黑人悠久的历史。

两首诗一把对祖国始终不渝的爱蕴含在对景物的描写之中;一通过“河流”这一意象来表明对自己历史的自豪。

两首诗一在平实质朴中见真情;一于深邃精练里显自豪。

两首诗一充分展现了俄罗斯山川之美;一尽情吟咏着黑人历史之久。

……

五、分组朗读,收束全课

女生朗读《祖国》,男生朗读《黑人谈河流》

 

[第二方案]

设计理念:

两首诗均为外国诗,学生都诗歌作者及背景均不熟悉,因此可以采用“助读”的方式来进行教学,即在学习过程中穿插图片或赏析性美文,帮助学生完成阅读。

教学步骤:

一、学习诗歌《祖国》

1.第一次穿插:

俄罗斯大地的图片资料。

2.学生自由朗读全诗,初步感受。

3.第二次穿插:

教师自写的赏析美文。

我喜欢这样的温馨宁静的时刻:

一个人静静地坐在小村的路口,看看那堆满谷物的打谷场,从那里飘来阵阵丰收的馨香;再回头望望那覆盖着稻草的农家茅房,在暮色中静默无言,是那样和蔼可亲;在那镶嵌着浮雕窗板的小窗后,是乡亲们质朴简单的日子……这样平常而普通的乡村风景,在我眼里美不胜收,因为,我刻骨铭心地爱着这片土地!

4.学生自选诗句,进行赏析。

二、学生自己收集资料,学习《黑人谈河流》

5、孔乙己

【CAI教案】

设计理念:

这篇小说以小伙计的视角观察和描写孔乙己。

集中描述他的长衫、脸色、手、姓名来由及他的说话特点,凸现他悲哀的人生遭际。

教学时,教师可设计以下话题,结合课文内容,感受人物。

教学步骤:

一、由学生回忆并讲述鲁迅小说中的人物阿长的故事导入。

(因为他们有共同点:

没有属于自己的名字。

二、读文,深入小说的情节,捕捉描写人物各个方面的信息。

孔乙己的外貌。

(长衫,脸色,身材)

孔乙己的语言。

(之乎者也,半懂不懂)

 

孔乙己的动作。

(排,摸,)

孔乙己的神态。

(不屑置辩,颓唐不安,颓唐)

三、出示话题:

引导学生对话题进行两个层次的谈话与探讨。

话题一:

孔乙己的长衫

话题二:

孔乙己的脸

话题三:

孔乙己的手

话题四:

孔乙己的名字

话题五:

关于咸亨酒店的酒与店

话题六:

酒店的掌柜与伙计

话题七:

酒店的食客,酒客

话题八:

酒店的笑声

话题九:

酒店的那块粉板

话题十:

未出场的丁举人

 

第一层次:

学生从文中找到与以上话题有关的句子,念读原文。

第二层次:

学生根据以上句子,稍作加工,自己说描述性的话。

例:

孔乙己的长衫又脏又破,而且多年不洗不补。

青白脸色,皱纹间时常夹些伤痕,黑而且瘦

能写一笔好字,用手行窃,蘸酒写“茴”字,用手走路,

来自别人取的一个绰号,

一里一外,格局有别,羼水与不羼水,区分身份与贫富

…………

 

教师根据实情,可适当作补充,

第二层次:

深入理解,根据话题探讨人物活动的环境及性格特征。

1.孔乙己活动的场所——咸亨酒店。

它是旧中国社会的缩影。

2.孔乙己生活的大环境——有病态的旧中国封建社会。

3.孔乙己生活的具体环境——孤身,孤独,懒惰,潦倒。

4.引导学生对主人公——孔乙己由形到神的认识,并从文中找出根据。

5.用理解性的语言定型孔乙己的形象和性格。

例:

他是咸亨酒店里唯一而特殊的顾客。

根据:

站着喝酒而穿长衫的唯一的人。

他是一个有劳动能力却懒于劳作,过得食不裹腹的人。

根据:

身材高大,不会营生,青白脸色饱受饥寒。

他是一个连基本生活都懒于自理的人。

又脏又破的长衫,乱蓬蓬的花白胡子。

他是一个被人当作笑料,可是没有他,别人也便这么过的人。

根据:

孔乙己是这样的使人快活,可是没有他,别人也便这么过。

他是一个读过书,一生连秀才也考不中的人。

理由:

“你当真认识字么?

”“你怎的连半个秀才也捞不到呢?

他是一个被人取笑时颓唐不安,用语言搪塞、解嘲,却不知道回击的人。

根据:

“窃书不能算偷……读书人的事”……“全是之乎者也之类……”

他是一个希望被人认可却又屡试不爽的人。

他是一个只能与孩子为乐的善良而寂寞的人。

他是一个一生的价值也抵不上十九个钱的人,

他是一个连生死都无人打探与关心的人。

四、谈话小结。

五、课内延展。

1. 探讨造成孔乙己悲惨结局的根源。

①     毒害读书人的科举制度。

②     当时淡薄、冷酷的世风。

③     自身的好喝懒做,麻木与虚荣。

2. 引导学生反思孔乙己给我们的人生启示。

①     忌懒惰

②     忌不争

③     忌虚荣

 

【备学教案】

设计理念:

学生通过读课文,概览小说的全貌,抓出文章要点。

用析读的方法,安排整体感知、妙点揣摩两个活动,指导学习本文。

教学步骤:

一、 整体感知。

1.感知小说明晰的结构层次。

第1---3段:

交代故事发生的环境及背景。

最后一段:

小说的尾声,交代孔乙己的悲惨结局。

中间的段落为故事情节部分,主要叙述孔乙己两次被取笑;与孩子们说话;被打折腿等四件事。

2.感知小说塑造人物的多个

展开阅读全文
相关资源
猜你喜欢
相关搜索

当前位置:首页 > 经管营销 > 财务管理

copyright@ 2008-2022 冰豆网网站版权所有

经营许可证编号:鄂ICP备2022015515号-1