教师资格考试教育学论述题汇总.docx

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教师资格考试教育学论述题汇总

教师资格考试教育学论述题汇总

教师资格考试《教育学》论述题汇总

1论述影响人的身心发展的基本因素与作用。

答：

由于人的发展是个复杂多变的过程，因而有许多因素在起作用，但一般说主要是三个方面的因素⑴先天的遗传素质⑵后天的环境；即自然⑶教育；即社会因素。

⑴遗传素质是人的发展的必要物质前提：

①遗传素质为人的身心发展提供了必要的生物前提和发展的潜在可能性，没有这个前提人就无法得到发展②遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展的过程及其阶段③遗传素质的生理性对人的发展有一定影响④遗传素质为人的身心发展提供了可能性。

⑵环境对人的发展有重要影响。

①社会生产力的发展水平决定着人的发展程度的范围②社会关系影响着人的发展的方向的性质③社会需要也影响人的发展。

⑶教育在人的发展中起主导作用。

①学校教育具有明确的目的性和方面性，是专门培养人的活动②学校教育还具有较强的计划性和系统性③学校教育还具有高度的组织性④控制、利用各种环境因素对人的自发影响。

总之，影响人的身心发展的基本因素与作用即有遗传后天环境的教育等。

2结合实际，谈谈你对素质教育内涵和实质和理解。

答：

⑴关于素质教育的概念，素质教育是个体在先天的基础上，经过后天的环境影响的教育训练而形成起来的顺利从事某种活动的基本品质或基础条件。

⑵关于素质教育的概念的是指学校教育中以发展学生的多方面素质为根本目的的教育思想的教育活动

⑶素质教育的内容构成有以下六点：

①政治素质教育主要指对民族、阶级、政党、国家、政权、社会制度和国际关系的情感、立场的态度的教育。

当前主要是四项基本原则教育②思想素质教育，指基本的世界观和思想方法的教育，包括思想信仰、信念追求、理想动机、民族精神、人生观、价值观等等。

③道德素质教育，道德素质教育是指个体所具有的正确处理个体与个体、个体与她人之间关系的良好品质。

道德素质教育就是教育学生养成良好的道德修养、行为习惯、道德情操、道德思维能力、判断能力、责任感、事业心、奉献精神、自由自律的品质等。

④科学文化素质教育，指基础的科学文化知识、审美修养、劳动技能等方面的教育。

科学文化素质教育是素质教育的基础与核心。

⑤身体素质教育，指教育个体保证生理机能的正常发育和掌握科学锻炼身体的方法与卫生保健常识。

⑥心理素质教育，是指培养学生良好个性心理品质，调整学生的心理状态，解决学生的心理矛盾，以及增强学生自我平衡状态的能力的教育。

⑷中国实施素质教育的实质是使全国各级各类教育特别是基础教育保证“全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量”。

即基础性，能够给予学生未来发展中最基本、最基础的素质，这些素质能够成为她们进一步发展的潜能和条件。

全面性，包括接受教育人要全面，避免英才教育选拔教育；人的发展内容要全面，而不是单方面发展学生的应试能力。

发展性，指注重使学生获得生动、活泼、主动的发展，培养合格特色的人才。

3论述小学生的身心发展的特点及其教育对策。

答：

⑴小学生的认知发展特点①感知觉的发展特点②小学生的注意发展特点③小学生的记忆发展特点④小学生的思维发展特点⑤小学生的想象发展特点。

⑵小学生的情感发展特点；

⑶小学生的意志发展特点；

⑷小学生的自我意识发展特点；

总之，从总体上说，小学生的感知不精确，对时间和空间知觉较模糊，她们观察事物时，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物间的联系和特点。

看图不知去观察画中所要说明的关系。

针对以上情况教师要注意培养她们观察事物的能力和习惯，引导她们对事物进行有目的的细致观察，帮助她们从复杂的现象中分出主要和次要的，找出事物间的联系，小学生的注意一般不能长时间集中教师应采取灵活的教学方法调动她们的积极性，从而让她们有学习，还要对她们进行意志品德，分析是非等方面入手。

4你怎样理解“优等生”“差等生”，联系实际，谈谈如何对“优等生”和“差等生”进行教育？

答：

优等生就是指那些在德智体等方面都获得很好的发展的学生，或者说在智力因素和非智力因素方面都发展比较全面的学生。

差等生就是指那些不能达到基本教育要求，德智体整体发展水平；较差或发展不平衡的学生。

优等生能够采取如下教育策略：

第一对她们实行跳级制，使她们早日成才。

第二，加大学习量，提高教育要求，以使她们发展得更好。

第三，对优等生更应严格要求，切忌只抓学习不抓思想。

第四，一分为二地看待优等生，既要表扬也要批评她们的短处。

差等生能够采取如下教育策略：

第一，平等、公正地对待她们，要求她们重建她们的自尊心，克服自卑心理，使她们感到自己和所有的同学一样都是集体中的一分子。

第二，一分为二地看待她们，找好教育的切入点。

第三给差等生以高尚的教育爱。

如果能按以上的教育方法，想信优等生会发展得更好，差等生会迎头赶上，从德智体向优等生靠拢。

5为什么说活动课程的是针对传统学科课程的弊端提出来的？

它的进步意义在哪里？

试分析中国当前基础教育改革在借鉴其合理成分之外，还应该在哪些方面引起注意？

答：

因为传纺学科的课程呆板、枯燥、忽视儿童需要的弊端，现活动课程开阔了学生的思维，打破了传统学科的框架，以生活题材为学习单元，经过解决学习者面临的各种问题，重构经验，尊重学生的主动精神，强调课程适合儿童兴趣，需要经验，在培养学生自律创造性、自学能力以及个性发展方面都有借鉴意义。

近年来，活动课程有了新的发展，力图使其与学科课程有机地结合起来，取长补短。

当前，活动课程还应该注重地区性，城镇与农村学生的发展来区别、因为地区、城镇、农村的学生智力、视野、知识差别还挺大，需要分别对待。

6论述如何帮助学生经过五个阶段来掌握知识。

答：

学生的认识过程主要是以间接经验为主，学生和掌握知识须经历一个过程具有一种因期性的规律，了解学生掌握知识基本阶段对提高教学的效益具有重要的意义。

帮助学生掌握知识的过程，一般包括以下几个阶段，一、引起动机，引起动机方法有①使学生明确学习的目的和意义，提高学生的自觉性和目的性，逐步提高学生学习的责任感，激发学生学习的间接动机。

②增强教学内容的吸引力。

努力改进教学方法，可采取向学生提出引人思考的问题，作直观演示，讲述有趣的故事等办法，引起学生的学习兴趣。

③根据学生的年龄特点，采用不同的方法。

二，感知知识，一般有直接感知和间接感知两种。

直接感知是经过观察、实验、实习、访问、调查、参加社会实践和生产力劳动等方式直接接触所学事物，从而获得感性认识；间接感知主要是经过教师直观语言、直观教具、电化教学手段等为学生提供的形成。

三，理解知识，首先要选择适当的感性材料，要动用典型事例说明教材的主旨，以奠定理解知识的基础，其次，要给概念经明确的定义，概念的表述要简明、准确，使于学生掌握。

再者要引导学生弄清新旧概念之间的关系，尽量利用已有概念来促进新的概念的形成。

四、巩固知识需要依靠学生的记忆，教师应重视对学生记忆的指财，以促进其记忆力的发展。

五、动用知识也就是把知识应用于实践，解决问题，并形成一定的技能技巧。

7论述学习知识与提高思想觉悟相统一的规律。

答：

⑴学生的思想认识的提高以系统的知识为基础。

培养学生正确的人生观、科学世界观，必须有一定的文化科学知识为基础。

引导学生接触自然和社会，帮助学生认识社会的发展规律和人生的价值，培养社会主义道德品质，为树立正确的人生观、科学的世界观打下良好的基础。

比喻小学课本讲到林巧稚小时候上生物课时老师提问树叶是什么形状？

什么颜色？

学生回答是圆形、绿色。

老师不直接回答把她们带到树林里，让学生采集树叶，然后加到教室里，这时同学就回答树叶的形状与颜色的多种答案。

⑵引导学生对所学的知识产生积极的态度，以促进从知识到思想的转化。

在教学中应从正面教育学生，童第周小时候学习成绩差，经过努力来成为全世界著名的科学家。

⑶学生思想的提高又可推动她们积极学习知识，学习目的，学习态度会直接影响学生学习知识，教师在教学中一定要让学生明确学习目的，教育学生端正学习态度，这样就激发学生学习的兴趣。

8论述掌握知识与发展智力相统一的规律。

答：

关于传授知识与发展智力的关系问题在历史上引起了广泛的争论，实质教育派认为教学的主要任务在于传授对实际生活有用的知识，形式教育派认为，教学的主要任务在于训练学生的思维形式，教学中传授知识只有一种手段，目的是训练学生的思维，其实在教学过程中两者并不是相互对立的，而是相互促进，相辅相成的。

⑴智力的发展依赖于知识的掌握。

⑵知识的掌握又依赖于智力的发展。

⑶知识不等于智力，防止单纯抓知识教学或只重视智力发展的片面性。

教师在教学中让学生掌握知识，又要开发学生的智力，两者并行才是最好的方法。

9联系实际说明在德育过程中如何正确认识和处理好知、情、意、行的关系？

答：

知行统一是衡量思想品德形成的标志。

“言行一致”、“言行不一”就是人们对一个人思想品德作为的肯定和否定的评价。

由知到行的统一不是自然实现的，离不开情和意等因素的中介作用。

知、行、意、行是构成人的思想品德的基本要素。

知，即思想道德认识，是人们对社会思想准则、行为规范等观念体系的认识和在此基础上行成的观念，与及对是非、美丑、善恶的评价。

情，即思想道德情感，是人在思想道德[实践中评价自己或她人行为时，对一定的思想准则、道德规范所产生的内心体验。

意，即思想品德意志，是指人的内部的思想品德意向向外部稳定行为转化过程中克服困难的挫折时的顽强不懈的努力。

行，即思想道德行为，是人思想、道德意识的外在表现。

在思想品德的形成和发展中，知、情、意、行等要素各有不可代替的作用。

在教学过程中，要正确认识和处理好知、情、意、行的关系即要重视客观存在们的联系作用，又不能简单地相互代替。

知、情、意、行是教育学生采用的教育模式是不可缺少的任何一个的。

10结合实际谈谈教师如何贯彻知行统一的德育原则？

答：

知行统一原则是指点在德育过程中，即要对学生晓之以理，提高她们的思想道德认识，又要对学生导之以行，培养她们良好的行为习惯。

把理论与实践相结合，形成知行统一、言行一致的品格。

言行一致、知行统一、理论联系实际是中国培养人才的基本要求。

贯彻知行统一原则应注意以下几点：

①教师对学生晓之以理，导之以行。

晓之以理就是经过各种适当的方式，使学生了解和掌握正确的思想政治理论和道德知识。

②要教育和引导学生在知行统一上严格要求自己进行自我修养，要引导学生正确认识和处理知与行的关系，在日常生活、学习、交往等方面的活动中，自觉锻炼和培养知行一致的品格。

③知行统一、言行一致，教育者要以身作则。

教师在教育学生知行的时候，要以身作则，教师当学生表率潜移默化引导学生。

11结合实际谈谈如何贯彻严格要求与尊重信任相结合的原则。

答：

严格要求与尊重信任相结合，是指在德过程中教育者即要尊重、信任学生，又要照社会主义思想准则和品德规范严格要求她们，经过两者相互结合来促进学生良好品德的形成和发展、严格要求与新尊重信任学生，是实现民主、平等的社会主义师生关系的必然要求，也是教师应有工作态度和职业道德。

贯彻严格要求与尊重信任想结合原则，就注意以下几方面的问题：

⑴要在尊重信任学生的基础上提出严格的要求。

⑵要在严格的过程中体现对学生尊重信任，热情帮助学生完成要求。

⑶对学生的尊重热爱和严格要求不然不可缺少，但应注意爱要得体严而有格。

教师平时如果尊重学生，一定得到学生的加倍尊重，教师对学生的信任，相信她们的学生为人等，肯定会给学生的发展机会，反而处处不放心、不信任导致结果可想而知。

所心严格要求与尊重、信任并行是教育学生的最佳方法。

12结合实际谈谈如何才能让德育的说理教育法产生实效。

答：

说理法是经过事实道理，与真情实话来启发引导学生，提高其思想认识和教育方法。

说理法的功能在于；能以科学的理论逻辑和雄辩有力的事实，使学生系统掌握思想品德要求、准则等；消除学生思想认识上的障碍，分清是非，促进学生思想的提高和升华；增强吕德言行的理智性。

说理的具体方式，有讲理、讲演、报告、座谈讨论、谈心、对话、阅读、参观、访问、调查等等。

说理要有民主性、针对性、真实性，说理也要生动有情，富有感染力。

比喻小学生的年龄特征好动，爱说话。

教师在教育时只能利用说理教育法来教育，讲明好动是活泼的体现，爱说话是小学生的特点，但好动说话都影响自己学习，又影响别人的学习，这样学生一定会认识到她们存在的缺点如何改正。

13谈谈你对教师劳动特点的认识。

答：

特点是指某事物与其它事物相比较而具有的独特性。

教师的劳动具有复杂性，创造性、长期性、示范性等特点。

教师劳动的复杂是由教育任务的全面性，影响学生发展因素的复杂性。

教师的根本任务是教书育人，她要根据教育目的，培养德智体等方面全面发展的社会主义事业和建设者的接班人。

教师劳动的创造性首先表现在因材施教上，这一点在前孔子就提倡过，已实践了，表明因材施教是教好学生的一个重要环节。

教师劳动的创造性还现对教育内容方法和手段等的的不断创新上。

同时突出在教育机智上。

教师劳动的长期性“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。

”学生从小学生一年级到高中需要。

教师劳动更有示范性，教师以自己的才学，能力品德去影响学生，经过自己去教育学生。

平时教师应处处作为学生的表率，以自己的语言行为来影响学生。

14结合当前实际谈谈你对教师职业道德素养的认识。

答：

教师的职业道德是指从事教师职业的人都必须具务的基本的职业道德规范和准则，教师应做到：

“依法治教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表”。

归纳起来，教师的职业道德素养表现在对事业、对工作、对学生的对集体等方面。

对事：

忠诚热爱，对工作精益求精精，对学生真心热爱，对教师团结协作。

教师只有做到以上四点才能是一位合格的教育工作者，缺一不可。

一所学校如果缺乏团结协作，不论教师综合素质如何？

都不能发挥整体作用，团结协作，取长补短，各自发挥自己的优点来弥补缺点，学校真正能培养出国家所必须的人才。

对于敬业方面，现大部分教师还是做得不错，值得肯定。

关于对学生往往关心优等生，放弃落后生、差生，特别是中学最突出。

这样做就不符合教师的职业道德，待今后加以整改。