初中数学隐性分层教学研究硕士学位论文.docx
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初中数学隐性分层教学研究硕士学位论文
学校代码：
10184
分类号：
教育硕士学位论文
初中数学“隐性”分层教学研究
Thejuniormiddleschoolmathematics"recessive"
StratificationTeachingResearch
教
育
硕
士
学
位
论
文
初
中
数
学
隐
性
分
层
教
学
研
究
分类号密级
UDC学号
延边大学教育硕士学位论文
初中数学“隐性”分层教学研究
研究生姓名
培养单位师范学院
指导教师姓名、职称
学科专业教育管理
研究方向教育管理
论文提交日期2012年2月10日
学位论文独创性声明
本人郑重声明：
所呈交的学位论文系本人在导师指导下独立完成的研究成果。
尽我所知，除了文中特别加以标记和致谢的部分外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含本人为获得任何教育机构的学位或学历而使用过的材料。
与我一同工作的同事对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。
本人如违反上述声明，愿意承担由此引发的一切责任和后果。
研究生签名：
日期：
年月日
学位论文使用授权声明
本人在导师指导下所完成的学位论文，学校有权保存其电子和纸制文档，可以借阅或上网公布本学位论文的全部或部分内容，可以向有关部门或机构送交并授权其保存、借阅或上网公布本学位论文的全部或部分内容。
对于保密论文，按保密的有关规定和程序处理。
本学位论文属于：
1.保密，在年解密后适用于本声明；2.不保密。
研究生签名：
导师签名：
日期：
年月
毕业设计（论文）原创性声明和使用授权说明
原创性声明
本人郑重承诺：
所呈交的毕业设计（论文），是我个人在指导教师的指导下进行的研究工作及取得的成果。
尽我所知，除文中特别加以标注和致谢的地方外，不包含其他人或组织已经发表或公布过的研究成果，也不包含我为获得及其它教育机构的学位或学历而使用过的材料。
对本研究提供过帮助和做出过贡献的个人或集体，均已在文中作了明确的说明并表示了谢意。
作者签名：
日 期：
指导教师签名：
日 期：
使用授权说明
本人完全了解大学关于收集、保存、使用毕业设计（论文）的规定，即：
按照学校要求提交毕业设计（论文）的印刷本和电子版本；学校有权保存毕业设计（论文）的印刷本和电子版，并提供目录检索与阅览服务；学校可以采用影印、缩印、数字化或其它复制手段保存论文；在不以赢利为目的前提下，学校可以公布论文的部分或全部内容。
作者签名：
日 期：
学位论文原创性声明
本人郑重声明：
所呈交的论文是本人在导师的指导下独立进行研究所取得的研究成果。
除了文中特别加以标注引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写的成果作品。
对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。
本人完全意识到本声明的法律后果由本人承担。
作者签名：
日期：
年月日
学位论文版权使用授权书
本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，同意学校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。
本人授权 大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。
涉密论文按学校规定处理。
作者签名：
日期：
年月日
导师签名：
日期：
年月日
摘要
数学是一门逻辑性特别强的学科，通过对数学学科的学习，能够很好的促进人的抽象逻辑性发展，使人更加具有理性的特点。
同时数学知识的学习也是人的全面发展的重要方面，我们现在施行的素质教育，其重要的一个方面就是智育的发展，而数学智力的发展是衡量智育发展的一个重要方面。
如何能够有效的对数学知识进行学习，已成为基础教育中的重要课题，也成为中学生素质教育的一个重要方面。
在初等数学的学习过程中，虽然与学生的学习影响要素会有很多，例如社会及家庭因素的影响，遗传因素的影响等方面，但从目前的教育形式即班级授课制来看，最主要的影响要素是学校教育。
学校教育的两个主要方面为教师的教和学生的学，教师教授的方式方法直接影响到学生的学习效率。
山东潍坊锦程中学地处郊区，在城镇化进程的推进中，绝大多数郊区家长进城务工，对子女的教育缺乏监管，同时受到“择校”浪潮的影响，一大部分优秀学生进入到城市学校就读，使得锦程中学学生的学习水平整体降低，并且学生之间的水平差异性更加突出。
为了更好的适应学生的身心学习发展，实现“人人学习有价值的数学”理想，重视影响数学教学模式的研究，不断提高教育教学质量，就成为迫在眉睫的教育要求。
本文通过对山东潍坊锦程中学教师教授方法，学生学习方法的调查，结合文献法、调查法、统计分析等方法，总结出目前初中数学的学习存在的主要问题为
（1）教师对教材的分析单一，采用传统的“满堂灌”现象。
（2）教师对学生的作业布置单一，没有考虑到学生间的层次差异。
（3）教师对学生的课时及作业评价单一，没有充分体现学生的努力价值。
（4）学生被动学习，学习积极性不好，效率低下。
针对上面的问题，提出构建“隐性”分层的教学模式。
通过
（1）教师充分的分析教学目标，结合学生层次差异进行目标分层。
（2）考虑到学生的个性差异性，将课时作业分层次进行留置。
（3）对课时作业及课堂表现采用层次性的评价标准，最大限度的体现每个学生的努力学习价值。
（4）探究“隐性”分层教学模式并进行有效性实验。
山东潍坊锦程中学建校刚到八个年头，学校的教学质量虽然提高很多，但数学学科的教学质量还需大幅度提高，通过本课题的研究希望对数学教学和学习质量的提高有所帮助和借鉴。
关键词：
初中数学隐性分层教学
Abstract
Mathematicsisalogicalandstrongdiscipline,basedonmathematicslearning,canbeverygoodtopromotethehumanabstractlogicaldevelopment,makepeoplemorerationalcharacteristics.Atthesametime,thestudyofmathematicalknowledgeisthecomprehensivedevelopmentofanimportantaspect,wenowimplementqualityeducation,animportantaspectistheintellectualdevelopment,andmathematicalintelligencemeasurementdevelopmentisanimportantaspectofintellectualdevelopment.
Howcaneffectiveonmathematicalknowledgelearning,hasbecometheimportantsubjectinthebasiceducationofmiddleschoolstudents,hasbecomeanimportantaspectofqualityeducation.
Inelementarymathematicslearningprocess,althoughwiththestudentslearningfactorstherearemany,suchassocialandfamilyfactors,geneticfactorsandsoon,butfromthecurrenteducationisclassroomteachingsystem,themaininfluencingfactorsofschooleducation.Theschoolofeducationintwoaspectsfortheteachersandstudentsoftheschool,teacher'smethoddirectlyaffectstudents'learningefficiency.
ShandongWeifangJinchengmiddleschoolislocatedinthesuburbs,intheprogressofurbanizationinthesuburbs,thevastmajorityofparentstoeducatetheirchildrenofmigrantworkers,lackofsupervision,atthesametimeby"choice"oftheeffectofwave,amostexcellentstudentsintocityschools,theJinchengstudentlearninginmiddleschoolleveldecreased,andbetweenthelevelofstudentsthedifferenceismoreprominent.Inordertobetteradapttothementalandphysicallearningdevelopment,realize"everybodystudyvaluablemathematics"ideal,attentiontotheeffectsofmathematicsteachingmodelresearch,andconstantlyimprovethequalityofeducationandteaching,becomestheimminenteducationrequirements.
ThisarticlethroughtotheShandongWeifangJinchengmiddleschoolteachersteachingmethods,students'learningmethodsofinvestigation,combinedwiththeliteraturelaw,investigationmethod,statisticalanalysisandothermethods,summedupthecurrentjuniormiddleschoolmathematicsstudythemainproblems
（1）teachingtheteacherstoanalysisofsingle,usingthetraditional"chalkandtalk"phenomenon.
（2）theteachertostudent'shomeworkassignments,single,withoutconsideringtheleveldifferencebetweenstudents.（3）theteachertostudent'sclassandoperationevaluationofsingle,notfullyreflectthestudents'workvalues.（4）thestudentpassivelearning,activelearningisnotgood,efficiencyislow.Inviewoftheaboveproblems,putforwardcomposetobuild"recessive"StratificationTeachingmode.Through
（1）teachersfullyanalysisofteachingobjectives,combinedwiththestudentleveldifferencesareobjectivestratification.
（2）consideringtheindividualdifferencesofstudents,theschoolassignmenthierarchicallien.（3）theclassassignmentsandclassroomperformanceusingahierarchyofevaluationstandard,utmostembodimentofeachstudenttolearnthevalueof.（4）exploring"recessive"stratifiedteachingmodelandeffectivenessofexperiment.
ShandongWeifangJinchengsecondaryschooljusttotheeightyear,theschoolqualityofteachingistoimprovealot,butthemathematicsteachingqualityisgreatlyimproved,throughthisresearchhopetoimprovethequalityofmathematicsteachingandlearninghelpandlearnfrom.
Keywords:
ThejuniormiddleschoolMathematicsCovertly-GradedTeaching
目录
第一章绪论：
---------------------------------------------------------------------1
1.1问题的提出-----------------------------------------------------------------------1
1.2研究现状--------------------------------------------------------------------------2
1.3研究目的与意义-----------------------------------------------------------------4
1.4研究思路与方法-----------------------------------------------------------------5
1.5相关概念界定-------------------------------------------------------------------6
第二章初中数学“隐性”分层教学研究的理论基础-------------------------10
2.1布卢姆的“掌握学习”理论--------------------------------------------------10
2.2孔子的“因材施教”理论-----------------------------------------------------10
2.3多元智力理论-------------------------------------------------------------------11
2.4论选择理论---------------------------------------------------------------------11
2.5维果茨基的“最近发展区”理论--------------------------------------------12
2.6巴班斯基的“教学形式最优化”理论---------------------------------------13
第三章初中数学教学现状及现实思考-------------------------------------------14
3.1初中数学教学现状及分析------------------------------------------------------14
3.2初中数学教学中“隐性”分层的必要性和可能性--------------------------16
3.3分层教学进入数学课堂的优越性---------------------------------------------17
3.4初中数学“隐性”分层教学的原则--------------------------------------------19
第四章初中数学“隐性”分层教学模式构建-----------------------------------20
4.1初中数学“隐性”分层教学的基本要求-------------------------------------20
4.2初中数学“隐性”分层教学的实践要点--------------------------------------23
4.3初中数学“隐性”分层模式---------------------------------------------------28
4.3.1新授课的分层教学-----------------------------------------------------------28
4.3.1.1“导学课”和“自学课”的定义------------------------------------------29
4.3.1.2精讲导学课的分层施教----------------------------------------------------29
4.3.1.3互助自学课的分层施教----------------------------------------------------32
4.3.2数学习题课的分层教学------------------------------------------------------36
第五章初中数学“隐性”分层教学实践及结果分析-------------------------38
5.1“隐性”分层教学实践的目的-------------------------------------------------39
5.2“隐性”分层教学的基本假设-------------------------------------------------39
5.3研究对象及变量-----------------------------------------------------------------39
5.4“隐性”分层教学的实施步骤-------------------------------------------------40
5.5实施效果--------------------------------------------------------------------------40
结束语---------------------------------------------------------------------------------------42
致谢------------------------------------------------------------------------------43
参考文献--------------------------------------------------------------------------44
附件1-----------------------------------------------------------------------------------------46
附件2-----------------------------------------------------------------------------------------48
第一章绪论
1.1问题的提出
党的十七大作出了“优先发展教育，建设人力资源强国”的战略部署，对推进素质教育提出了明确要求，素质教育应该是人的全面发展的教育，在山东省省委办公厅颁发的《关于深入贯彻落实科学发展观进一步推进素质教育工作的意见》中明确指出“要树立先进的教育理念，更新教育观念，在办学体制、教学内容、教育方法、招生考试、评价方式等方面进行大胆探索和改革，全面建设合格学校，全面贯彻课程方案，全面培育合格学生，努力实现把时间还给学生、把健康还给学生、把能力还给学生的目标，把我省素质教育提高到新的水平。
”
数学是一门逻辑性强、抽象程度高、有严密系统性的科学，客观上要求按教学规律办事，即必须结合实际，遵循循序渐进和可接受性原则。
一句顺口溜说的很有意思“学好数理化，走遍天下都不怕”这种说法虽然有些偏颇，但是也从另外一个角度强调了数学学习的重要性。
这种重要性不仅仅是指数学知识的存贮和倾倒，更重要的是强调数学能力的培养，即运用数学解决实际问题的能力。
如何在实际的教育教学工作中培养这种能力，成为检验素质教育有效推进的一个重要方面。
数学教育跟教育教学活动的组织形式有很大的关系，传统数学教育采用的活动形式为班级授课制，这种教育体制在教育范围上很大程度提高了绝大多数人的智育水平。
但是，这种普遍性的教育体制也存在着一些不当之处。
特别突出的是学生在长期班级授课制教育下，同班级学生之间的差异越来越突出。
这种差异性也会促使不同层次学生之间的知识交流，甚至是人际交流成为沟通障碍，“优生”、“差生”、“流失”已经成为屡见不鲜的名词。
因此，在现有教育体制下，迅速消除学生之间的这种差异成为“全面关注每一个学生的发展”的一个重要重要目标。
要想消除这种差异，主要应该从教师的教和学生的学两个方面入手，即课堂教学模式上入手。
教师教学活动的组织形式、学生学习的学习方法会直接影响到这种差异性的变化。
山东潍坊锦程中学是一所省级规范化初级中学，地处城镇郊区，具有郊区学校普遍性的特点。
通过对本校教师的授课方式，学生学习方式的调查统计，主要发现存在以下几个方面的问题。
受择校浪潮的影响，郊区的优秀学生大多流往市区学校，使得郊区学校的生源带有明显的层次性和差异性，同时，郊区教师的授课方式多采用“一刀切”、“满堂灌”的方式，没有太多关注学生的个体差异；在课业的留置上也是采用统一留置，这本身就为抄袭作业埋下了种子；在学生的评价上，教师所采用的方式也存在一定的片面性，没有很好的做到“因材施教”，没用充分的体现学生努力后的价值。
而学生的学习方式也显得尤为保守，不能
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