《牛和鹅》教学设计.docx

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《牛和鹅》教学设计

《牛和鹅》教学设计

篇一：

牛和鹅教学设计

《牛和鹅》教学设计

教材分析：

《牛和鹅》是北师大版小学五年级语文下册“角度”单元的第一课，这篇文章故事性强，语言生动，童趣十足，是一篇看似随意的家常谈话中，又蕴涵了一个耐人寻味的哲理的文章。

这篇文章放在“角度”这一主题单元，从教材的编排意图来看，强调让学生懂得我们看待周围的事物，如果从不同角度出发，就会得到不同的结果。

这篇文章的编排价值，不光体现了它的人文性，知识性，更多的还是作为提升学生语文素养，发展学生的阅读能力的载体。

这篇文章的语言很生动，很有特色，尤其是描述“我”被鹅追赶的一次经历中，作者将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜，全都通过人物的语言、动作、神态、心理活动的细致刻画，以及对鹅的动作的传神描写，活灵活现地展示在读者面前。

因此，本课的可读性非常强，课上，应引导学生进行充分的感情朗读，积累优美、生动的语句，使学生在读中思，读中想象画面、场景，在思中悟，感悟作者的表达、遣词造句的准确生动，以及作者用生动的故事为依托，阐释深刻的道理的写作方法。

学情分析;

1、进入五年级下学期，学生已具有了一定独立阅读能力，在阅读实践中能运用一些阅读的技能进行个性化的阅读。

在以往的课堂教学中学生的自读，自悟、勾画、批注、交流、评价的阅读方法有一定的积淀，这节课给学生提供了一个进行阅读实践的更好历练机会。

2、针对这篇文章来说，虽然故事的确是浅现生动的，但文章并没有具体阐释出作者要表达的意图，并没有对故事进行太多的分析，也没有直接揭示出道理，学生必须联系上下文，找到重点关键的、含义深刻语言文字中作对比分析，透过现象看本质。

这对于小学生来说理解起来有一定的难度。

教学目的：

1、掌握5个生字，能正确读写“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、无缘无故、胳臂”等词语。

2、通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理：

“要尊重事实，不要被固有思想左右；”和“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。

”

3、抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。

教学重、难点：

1、反复读课文，了解课文蕴含的道理，教育学生学会从不同角度出发看待事物，处理问题。

2、体会含义深刻的句子。

教学方法：

导入法探究法交流法

教具：

：

有关牛、鹅追认的录像短片、多媒体

课件

教学提纲：

1、激趣导入，走进文本

2、初读文本，整体感知

3、深入文本，研读品悟

4、深化主旨，拓展延伸

教学过程：

一、激趣导入，走进文本

1、（课件出示图片）同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么？

（牛和鹅）

是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？

2、课件出示：

牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。

请你读读这句话，你相信这句话吗?

3、今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什么启发。

板题，齐读课题。

二、初读文本，整体感知

1、请你自由读课文，注意读准字音，认清字形，把课文读通顺。

2、检查生字词掌握情况，适时教读：

课件出示词语：

屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、无缘无故、胳臂、吁哩哩哩、吭吭、啪嗒啪嗒、啪啪啪、

①指名开火车读

②男女生赛读

3、小组读课文。

谁来说说课文主要写了一件什么事？

课文中除了牛和鹅外，还写到了人物是谁？

（我和金奎叔）这篇课文主要写的是人对牛和鹅的?

?

（态度）。

三、深入文本，研读品悟

课文中我和金奎叔对鹅的态度有什么不同？

鹅对金奎叔和我的态度又有什么不同呢？

请同学们潜心默读课文4-11自然段，找出相关的语句。

在书旁写上自己的感受。

（一）抓住“我”与“鹅”的不同态度

1、相信同学们在认真品读课文后，一定有了自己的感受。

在那难忘的经历中，我对鹅抱有怎样的态度呢？

（怕鹅）你从哪里感受到的？

A.我怕鹅：

1、可是当我们看到鹅，那就完全两样了：

总是远远地站到安全的地方才敢看它。

要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。

你从哪些词语中体会到了我害怕的心理？

抓住“远远的”、“绕个大圈子”体会我生怕碰到鹅。

2、我们马上就不响了，贴着墙壁悄悄地走过去，我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。

抓住“马上就不响了”“贴着”“悄悄地”“很害怕”“怕”等词语体会，我们怕被鹅发现的心理。

3、不知谁大喊了一声，大家就急急逃跑。

这使鹅追得更快了。

我吓得腿也软了，更跑不快。

抓住“急急逃跑”“吓得腿也软了”等词语体会我被鹅追赶时惊慌失措的样子。

4、在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。

我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：

“鹅要吃我了！

鹅要咬死我了！

”A、抓住“掉”“脱”体会我的狼狈；B、通过我的想法和我的哭叫，尤其是两个感叹号来感受我被鹅拉住后那种极度恐惧的心理。

5、小结：

在鹅前面你看到了一个怎样的我？

用一、两个词来形容我的丑态。

（极度恐惧、胆小如鼠、狼狈不堪、惊慌失措?

?

）

6、过渡：

那么鹅到底对我们是一种什么样的态度，令我害怕呢？

B.鹅不怕我

1.鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，“吭吭”地叫着，扑打着大翅膀，好像眼里根本没有我们似的。

此时，你眼前出现了一些怎样的鹅？

你还从哪里感受到的？

引导学生抓住表示鹅动作、神态、声音的词语，通过朗读来体会“鹅”的神气活现，目中无人。

2.这时，带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来，“吭，吭”地赶上了我，“吭，吭”地张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。

3.大概是我的哭叫更惹怒了这只老雄鹅，它用全身的力量来拖我，来啄我，并且扇动翅膀来扑打我，我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过和它一样高呢！

况且还有别的几只鹅在后面“吭吭”大叫着助威。

引导学生继续运用边读边想象的方法，抓住“追、赶、张、咬、拉、拖、啄、扑打”等动词及“吭吭、啪嗒啪嗒”两个拟声词来体会鹅的嚣张气焰。

你看到了一只怎样的鹅，用一两个词来形容它。

（目中无人、傲慢、嚣张）

C.一找原因

过渡：

在我们看来，鹅并不大，但为什么胆子这么大，我们又这样惧怕他呢？

1、师引：

原来大家都说?

?

媒体出示第1、2自然段：

大家都说：

牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。

我们都很相信这句话。

2、从这两段话中，你读出了什么？

能用一个成语来形容我们对这句话的确信吗？

（深信不疑?

?

）

3、我为什么会“深信不疑”（因为大家都说，我们都很相信）

（二）抓住“金奎叔”与“鹅”的不同态度

过渡：

但有一个人却不相信大家说的话，他就是——金奎叔。

让我们换一个角度来看看，金奎叔是怎样对待鹅的呢？

面对金奎叔，鹅又是怎样表现的呢？

你是从哪里感受到的？

A.金奎叔不怕鹅

1、他飞快地走过来，一把握住了鹅的长脖子。

2、可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。

引导学生抓住金奎叔的动作与前文我的害怕进行比较，来体会在金奎叔的眼里，鹅就是一种小动物，根本不需要害怕。

你能通过朗读来表现金奎叔对待鹅的态度吗？

.B.鹅怕金奎叔

过渡：

面对金奎叔，鹅又是怎样表现的呢？

媒体出示：

老雄鹅害怕了，好不容易挣脱束缚，张开翅膀，连飞带跳“‘啪啪啪”地落到了池中。

这一下，别的也怕了，纷纷张开翅膀，跳到池里，逃命了。

这时，你看到一只怎样的鹅？

（落荒而逃?

?

）

鹅在“我”和金奎叔前面完全不同的形象，是为什么？

对鹅眼看人小，这种做法金奎叔是怎样的看的？

（引出金奎叔的话）

C、二找原因，进行对比：

过渡：

为什么金奎叔不怕鹅呢？

1、媒体先出示：

金奎叔说：

“让它这样看好了！

可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。

记着，下次可别再怕它们了。

”

（1）读这一句话，你读出了金奎叔怎样的态度？

金奎叔为什么不在乎鹅怎么看人的？

再出示：

大家都说：

牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。

我们都很相信这句话。

2、认真读读这两段话，想想金奎叔说的话和大家说的话有什么不同？

从这不同话语中你体会到了什么？

预设1：

我之所以怕鹅，是因为我很相信大家的话，没有自己去思考

2、金奎叔不相信大家的话，是因为他有自己的想法。

3、小结：

我们不用去在意别人的看法，我们要从事实出发，正确地看待问题。

过渡：

所以说，鹅有什么可怕的！

（引读）“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！

”

（三）“我”态度的转变：

1、出示第12自然段

篇二：

《牛和鹅》教学

设计

教学目标：

1.掌握5个生字，能正确读写屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、无缘无故、胳臂等词语。

2.通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。

3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。

教学重点、难点：

通过感悟课文，了解看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果。

教具准备：

电脑课件

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

1.（课件出示图片）同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么？

（牛和鹅）

是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？

2.（课件出示牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。

）请你读读这句话，你相信这句话吗?

3.今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什么启发。

板题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1.请你自由读课文，注意读准字音，认清字型，把课文读通顺。

生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的生字。

（如：

吁、吭、臂）

2.检查生字词掌握情况，适时教读

①（课件出示，指名开火车读）

②男女生赛读

③指读象声词

④指读课文中较难读的词语

3.请你用自己喜欢的方法再读读课文，边读边思考：

课文主要写了件什么事？

4.谁来说说课文主要写了一件什么事？

你能说说课文先写了什么？

接着写了什么？

最后写了什么？

5.指名回答，适时评价。

三、细读课文、感悟理解

1.是的，作者一开始就点明大家的这个认识：

牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。

那么作者是如何对待牛和鹅的呢？

请你读读3、4自然段，画出描写作者态度的句子，多读几遍。

（生读，师巡）

2.谁来说说你画的句子？

（指名回答）

同学们找得很正确！

就像大家所说的，对于强壮的牛，作者一点也不害怕，可是对于小小的鹅，作者却害怕极了。

后来作者却改变了自己的看法，请你认真读读5-11自然段，在小组内说说到底是什么事情让作者改变了看法？

（生读书，教师巡视指导，小组内互说）

3.谁来说说是什么事情让作者改变了看法？

（我们在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。

通过这件事让作者改变的看法。

）

4.请同学们看这句话：

（课件出示）

孩子们大喊了一声，急急逃跑。

这使鹅追的更快了。

我吓得腿也软了，更跑不快。

这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭，吭地赶上我，吭，吭地张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。

在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。

我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：

鹅要吃我了！

鹅要咬死我了！

谁来读读这句话？

（指名读）

自己读读这句话，画出描写鸭子的词语，你体会到什么？

（跟你的同桌说一说）体会到鸭子的不可一世、不怕人；我的狼狈不堪，害怕鸭子！

你能读出鸭子的不可一世和作者的狼狈不堪吗？

自己练一练！

同学们练习的很投入，谁想读给大家听听？

5.我们害怕鸭子，可是金奎叔不怕啊！

请你看这句话！

（课件出示）

他飞快地走了过来，一把握住鹅的长脖子。

鹅用脚爪划他，用嘴啄他，可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。

老雄鹅害怕了，好不容易挣脱束缚，张开翅膀，连飞带跳啪啪啪地落到了池中。

篇三：

牛和鹅教学设计

篇一：

牛与鹅教学设计

五年级语文下册《牛和鹅》（第二课时）教学设计天泉第一小学张生岳

教学目标:

1、知识与技能

2、过程与方法

3、情感态度与价值观

教学重点:

教学难点:

通过阅读课文,领悟到“要尊重事实,不要被固有思想左右;”和“换一个角度看问题,产生的效果大不一样。

教学准备:

课件

教学过程:

1.（板题）同学们喜欢听神话故事吗?

那我们就一起来听一个神话故事

今天、我们来继续学习课文。

2.作者后来对牛的态度怎样?

你从哪段看出来的?

（一）抓住不同态度,感悟孩子们的心理（3、4自然段）

1阅读导航1:

（1）描写牛:

关注孩子们的心理“一点都不怕”、动作“拍、摸、触、刮、扳、骑”这些词语的位置能调换吗?

为什么?

（不能。

拍,摸、触等说明孩子们对牛的态度越来越放肆。

对鹅:

远远地?

?

才?

?

绕个大圈子。

2、看阅读导航2.

（1）后来作者对牛和鹅的态度有什么变化?

（出示第12自然段）从这段中你读出了什么?

（不再怕鹅、不再欺负牛）

（2）读到这里,同学们心中有什么疑问吗?

（为什么态度发生这么大的变化?

）

（3）是啊,作者为什么有这样大的变化呢?

让我们带着问题再次走入作者的回忆,去感受那一段经历。

的?

（5——7、8、9——11）

3.请同学们默读这部分文字,边读边想象这几个场景,将描写“我”、鹅和金奎

4、学生交流:

（1）找出描写“我”的句子:

读了这段你体会到了什么?

哪些词语看

点儿也不敢反抗。

指名读,齐读。

（2）描写鹅的句子:

这段给你的感受是什么呢?

引导学生体会鹅的嚣张、霸道的

样子。

（3）描写金奎叔的句子:

这段你的感悟是什么?

引导学生体会金奎叔赶鹅时的

勇敢以及鹅的狼狈。

自己练读,指名读。

话。

“为什么鹅不怕我,却怕金奎叔呢?

”

5、再来读第12自然段:

为什么态度发生这么大的变化?

这次你又有了什么新

的体会?

（“它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强啊”前半句是从鹅的角度看人,后半句是从人的角度看鹅。

是说不管别人怎么看待我们的,只要我们能够正确地、全面地看待问题,分析问题,就会正确的认识生活。

到我再也不无缘无故欺负它了呢?

（从鹅的角度看人,和从人的角度看鹅,由于角

可是我们实在比不上它呀!

）

8、所以直到现在?

?

（引读最后一段）是的简单的一句话让作者改变了一直

1、实话实说:

（1）你是怎样看待学习成绩不好的学生的?

（3）你是怎样对待老师对你的批评和

教育

的?

有这样一个老太太:

她有两个孩子,儿子是染布的,女儿是卖伞的,她整天为两

日子,弄得疾病缠身,骨瘦如柴。

师:

你知道哲学家说了什么神奇的话,竟然让她恢复了健康?

（你为什么不换个角度来想呢?

天一下雨,你就为女儿高兴,因为他卖伞的生意

正如

诗

云:

“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,站在不同的角度看待事物,处理

通过今天的学习,你能够正确、全面地看待问题,正确地认识事物,那么你就是生活中的有心人,你一定会有新的发现,新的感受!

篇二：

牛和鹅教学设计

《牛和鹅》教学设计

陈晓昀

教学目标：

3、懂得从不同的角度看问题，结果就会不同。

教学重点：

教学过程：

一、导入：

出示课题，引导观察：

大屏幕上的课题有什么特别的地方吗？

老师为什么这样处理，大家能从课文中找到依据吗？

（指生答）

1、检查预习。

2、初读课文，说说本文主要讲了关于鹅的什么事？

（一）课件出示自学提示：

2、想一想，从这些情节中你能体会到什么？

（1）指生读“鹅听见了”一句，引导学生抓住“一摇一摆”等词语想象当时鹅的样子（或表演再现），引发思考：

你眼前浮现了一只怎样的鹅？

如果你是那只鹅，当时你在想什么？

（以上两个环节应根据学生回答随机出现）

3、提出问题，引发思考：

小小的鹅为什么会这样目中无人，胆大妄为？

（引导学生读第一自然段，用课文中语句回答）

4、课件出示“人鹅——鹅的角度”

1、自由读8——11自然段，思考，和我们相比，金奎叔最大的不同是什么？

3、读到这儿，你想对怕鹅的“我”说些什么？

4、观察课件，你还有什么发现和收获？

（课件出示：

看待问题的角度不同，结果就不同）

5、思考：

“我”不再怕鹅了，为什么也不再欺负牛了呢？

篇三：

《牛和鹅》教学设计教学反思

五年级语文《牛和鹅》教学设计

教学目标

知识与能力

使学生能正确流利地朗读课文

过程与方法

情感、态度与价值观

教学难点：

引导学生通过阅读课文，理解课文，最后领略到换个角度看问题，所

教学准备：

重点段落、

句子

分析的多媒体课件

教学设计：

一、情景导入

出示牛和鹅的图片，学生回顾课文主要内容

二、研读课本

1、让学生根据课文的主要内容提出疑问。

小组派代表发言，教师课件出示：

孩子们大喊了一声，急急逃跑。

这使鹅追的更快了。

我吓得腿也软了，更跑不快。

这时，带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来，“吭，吭”地赶上我，“吭，吭”地张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。

4、我们害怕鹅，可是金奎叔不怕啊！

课件出示他飞快地走了过来，一把握住鹅的长脖子。

鹅用脚爪划他，用嘴啄他，可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。

老雄鹅害怕了，好不容易挣脱束缚，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。

对金奎叔的话你有什么自己的看法？

课件出示：

金奎叔说：

“让他这样看好了！

可是它要是凭这点来欺负人，哪咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。

6、作者的看法和同学的很相似，课件出示：

它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！

这句话有两层意思，前者是从鹅的角度看人，后者是从人的角度看鹅。

三、拓展延伸

2、学生结合实际谈谈这篇课文对自己的启发

四、总结

《牛和鹅》教学反思

《牛和鹅》是北师大版语文

五年级

下册“角度”单元中的一篇主体课文。

课文记叙作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。

文章故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章。

尤其是描写“我”被鹅追赶这一部分时，作者将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传神描写活灵活现地展现在读者面前。

第二课时在处理重点词句的引导方面，我抓住“挣脱”“连飞带跳”“落”等词语让让学生感受鹅的害怕以及“飞快”“提”“握住”等词语感受金奎叔对鹅的不害怕，并采用多形式的朗读内化词语加深体会。

在处理重点句子时，引导学生深刻领会金奎叔的话，通过理解金奎叔的话，领会文章蕴藏的道理：

角度不同，结果不同。

《

《牛和鹅》教学设计

》出自：

干货资源社