统编教材部编版五年级下册语文17《跳水》教案.docx

统编教材部编版五年级下册语文17《跳水》教案.docx

《统编教材部编版五年级下册语文17《跳水》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《统编教材部编版五年级下册语文17《跳水》教案.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

统编教材部编版五年级下册语文17《跳水》教案

17跳水

导学案设计

课题

跳水

课型

新授课

教学目标

1.认识“肆、桅”等7个生字，会写“艘、航”等14个字，会写“航行、风平浪静”等12个词语。

2.默读课文。

能按事情的起因、经过、结果，讲讲这个故事。

3.抓住关键句子了解事情进展，体会这些句子在推动情节发展中的作用。

4.理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的方法；引导学生遇事时应该想想后果，不要一时冲动。

教学重点

1.弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上和最后得救的过程，了解事情是

如何一步步向前推进的。

2.抓住孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现，体会船长处理问题的方法。

课前准备

1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。

（教师）

2.熟读课文，了解事情的起因、发展、高潮和结局；搜集相关资料。

（学生）

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、视频导入，揭示课题

（用时：

4分钟）

1.课件出示：

在奥运会的赛场上，我国的体育健儿在跳水项目中的视频。

（板书：

跳水）

2.《跳水》是谁写的？

你还知道关于作者的哪些情况？

引导学生交流课前搜集的相关资料。

3•看了课题，你想知道些什么？

1.观赏视频，产生作为中国人的骄傲和自豪感。

2•思考并回答老师提岀的问题。

作者是列夫•托尔斯泰，他一生中写了很多部作品，如，《战争与和平》《复活》等。

3•齐读课题，质疑：

谁跳水？

为什么跳水？

教师岀示视频时要

重点突岀我国在跳水项目中取得的优异成绩，强r调我们欣赏的不是体育比赛，而是一个惊险的故事。

二、初读课文，集中识字

（用时：

10分钟）

1.引导学生自由朗读课文，巩固课前预习成果。

2.检查生字的认读、识记情况：

（1）课件按照-结构分组岀示7个会认字和14个会写字，指导学生认读，师生共同纠正字音。

（2）组织小组讨论识字好方法。

（3）引导学生开展识字方

1.自由朗读课文，借助拼音读正确，读流利。

2.读准生字，识记字形。

（1）指名认读、齐读生字，共同纠正字音。

重点读准

“肆、桅、龇、瞄”的音。

（2）小组讨论识字方法。

（3）利用构字特点识记

“鸥”“肆”和“钩”；

利用偏旁特点识记

教师在识字教学中要发挥指导作用，以读生字、读词语、读句子为识字的着力点，将字、词、句与课文结合起来，引导学生发现、总结识字的方法、规律，既要符合字理，又要符合学生的认知心理，组织学生解决识字的重难点，以达到良好的效果。

法交流活动。

“艘”“航”“舱”等。

3•检查词语的朗读、理

3•正确读词语，理解词

/n

解情况。

语的丿意、思。

［来源Zxxk.Com］

（1）课件分组出示词语，

（1）逐行认读词语，相互

指名逐行朗读，有针对性

纠正字音。

地进行正音：

桅杆放肆一艘船

航行船舱龇牙咧嘴

瞄准

（2）演示“瞄、咧”的动

（2）引导学生用多种方法

作，说说“瞄准、咧嘴”

理解词语意思。

的意思。

4•岀示重点句段，多种

4•自由读、指名读、齐

方式朗读，巩固字词。

读句段，互相正音。

三、理清思路，简要复述

（用时：

14分钟）

生的书写情况，集体评议。

书写特点，然后练写两个。

5.从结构、笔画互评，针对一老师的建议进行修改。

五、课堂小结，布置作业

（用时：

2分钟）

1.总结学生课堂学习情况，提岀努力方向。

2.布置学生将课文正确、流利、有感情地读给家人听，注意读岀船长坚定的语气。

1.针对老师的总结，反思自己有何改进之处。

［来源:

学•科网zxxk2•主动将课文正确、流利U、有感情地读给家人听，试着读岀当时情况的紧刍

丟心、O

要引导学生用恰当的语气朗读课文，表现自己对故事中人物的理解。

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、简要复述，了解过程

（用时：

2分钟）

1.指名学生概述故事内容。

2.课件岀示船长说的话。

3•提岀问题：

孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？

从哪些地方可以看岀孩子的处境十分危险？

1.按照角色岀场顺序，简要复述故事内容。

2.齐读课件岀示的句子。

3•明确接下来的阅读方向。

教师要引导学生回顾故事内容，突岀文本特点，从对话中提炼岀交流话题，组织学生开展有效阅读。

二F、抓住要点，读懂故事

（用时：

20分钟）

1.指导学生合作探究课文，孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？

（1）指导学生圈画最能表现人物性格的词句。

（2）引导学生抓住重点词句进行交流，体会孩子的性格特点，指导朗读。

［来

源:

Z§xx§k.Com］

（3）引导学生抓住重点词句进行交流，体会孩子急切、不管不顾的性格特点。

引导学生明确孩子是如何一步一步爬上桅杆

1.合作探究课文，初步了解孩子爬上桅杆的缘由。

（1）猴子摘下孩子的帽子戴在自己的头上，爬上了桅杆，坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子用牙齿咬和用爪子撕。

（猴子逗孩子，水手们在一旁“大笑起来”，孩子“哭笑不得”，很尴尬。

）

（2）猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。

水手们反而“笑得更欢了”。

孩子气得脸都红

了。

他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。

（这时孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。

）

1.阅读教学是学生、教师、教材编者、文本之间的对话过程。

教师要指导学生通过朗读，体会不同人物的性格特点。

2•体会人物的性格特点时，教师要引导学生多种角度抓住重点词句进行品味。

in

的，指导朗读。

2•自主探究。

引导学生思考从哪些地方可以看岀孩子的处境十分危险。

（1）提出自读要求：

默读第4〜6自然段，看看哪些句子最能表现孩子的处境。

（2）岀示课件，引导学生观察最高的横木与甲板、水面的距离；横木的宽度，理解孩子的危险境地――难以转身，直观感受当时紧张的氛围。

（3）师生合作朗读课文中船长的话。

3•看到这里紧张吗？

你想救他吗？

你想用什么办法救孩子？

赶快想办法，时间可不等人哪！

4•这些办法实际上都不行，那么在危急时刻，船长是怎样做的？

5•引导学生思考：

“四十秒钟大家已经觉得时间太长了”这句话前后矛盾吗？

（3）猴子还不时回过头来逗孩子生气。

爬到了桅杆的顶端……把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后……扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样……孩子气极了……走上横木去取帽子……

2.自主探究课文，然后找出最能表现孩子危险处境的句子，看看孩子的处境到底如何。

（1）孩子的处境十分危险：

1从水手们的表现可以

看岀一一“全都吓呆了”“有个人吓得大叫了一声。

2从“横木的一头离桅杆一米多”“摇摇晃晃”“孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。

即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来”“两条腿不由得发起抖来”等句子的描述中可以看岀孩子的处境十分危险。

（2）想象水手们看到“孩子走到了桅杆的横木上”时的表情，进行交流。

（3）师生合作读文中船长的话。

3.交流方法：

让水手围成一圈手拉手在下面接着、找直升机、让水手上去救孩子……

4•有感情地朗读课文的第5自然段。

5.交流明确：

时间宝贵，人们救人心切，就会觉得

3.教师指导学生探究课文时，在体会重点词句的基础上，引导学生总结遇到事情不要慌张，而是要想办法解决。

四十秒钟太长了，所以不矛盾。

三、总结重点，互相评价

（用时：

10分钟）

1.引导学生小结方法：

关注人物，从描写人物的语言、动作、神态等的重点词句中体会当时的情景。

2•指导四人小组合作练习复述。

3.优化组合四人小组r在班内合作复述，师生共同评价。

1.知道品读故事、复述故事的方法。

2•四人小组合作。

3•小组推荐复述得最好

的学生再次组成小组在班内合作复述，共同进行评价。

教师要以复述为径，让学生习得方法，在同伴互助下，对语言材料进行吸收、存储、内化、整理、表达。

最终达到提高学生语文能力的目标。

四、设定情境，情感升华

（用时：

4分钟）

1.引导学生学习课文后，说说你最佩服谁，为什么。

2•组织学生讨论，此时此刻：

你想对孩子说些什么？

要求说岀理由。

3•引导学生正确处理突发事件，争取用最好的办法解决问题。

1.畅谈自己对故事中人物的想法。

（遇到事不要慌，要想办法，用最好的办法解决。

）

2.联系实际，对孩子的行为进行评价，说明理由。

3•明白一旦遇到突发事件，千万不要乱了手脚，而是要想办法解决。

教师要引导学生正

确认识到错误的行为会

导致坏的结果，所以要规范自己的行为，考虑后r果。

五、拓展延伸，创意复述

（用时：

4分钟）

布置作业：

1.必做：

摘抄课文中的好词好句。

2•选做：

孩子被救上来以后，会说些什么？

船长会说些什么？

水手们又会说些什么？

发挥想象，课后讲给同学们听。

1•摘抄后，把《跳水》完整、详细地讲给家人听。

2•模仿课文，按照角色岀场顺序，想象故事情节，讲给同学听。

1.教师要引导学生用课

上学到的方法来复述故事，模仿课文的写法来创编故事。

2•教师要引导学生主动运用语言，巩固、、提升自己的复述能力。

17.跳水

【教学内容】

教科书P87〜88内容。

【教学目标】

1.学习本课生字及新词，积累好词佳句。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境

4.通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的方法；明白遇事应该想想

后果，不要一时冲动的道理。

【教学重、难点】

1.了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现，学习船长处理问题的方法。

2.弄清孩子是怎样一步步走到桅杆顶端的横木上的以及如何得救的过程。

【教学过程】

一、激趣导入，交流资料

1.同学们，你们喜欢看跳水吗？

这是一项体育项目，在各种赛事上，我国的体育健儿在跳水项目上取得了令世人瞩目的成绩，每一个中国人都感到无比自豪。

今天我们要欣赏的不是体育比赛，而是一个惊险的故事。

2.出示课题，看了课题，你想知道些什么？

（谁跳水？

为什么跳水？

他在什么情况下跳的水？

经过怎样？

结果又如何等。

）我们一起来看课文。

3.《跳水》是谁写的？

你还知道什么？

（学生交流搜集到的有关列夫托尔斯泰的资料）

二、初读课文，了解内容

1.自由读课文，标出自然段序号，初步感知课文内容。

2.自学生字新词，画出不理解的词语或读不懂的句子。

3.再读课文，直到把课文读熟、读通顺。

4.检查自学情况。

交流字、词的掌握情况。

（1）出示电脑课件，检查学生认读生字新词。

这些生字词你掌握了吗？

想一想：

这些字在字形上有什么特点，你能用什么方法记住它们？

（2）理解词语。

①在小组内说一说自己理解了哪些词，是用什么方法理解的。

②把不理解的词语或句子找出来，选择自己喜欢的方法理解,然后在小组内互相交流，教师做适当点拨。

三、再读课文，整体感知

1.检查朗读课文情况：

指名学生分自然段朗读课文，读后师生进行评议。

2.说说课文主要讲了一件什么事，并提出不懂的问题。

3.在书中标画出课文中描写的人物，他们之间是怎样联系起来的？

（水手们拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危险，船长要孩子跳水，水手们把孩子救上船，孩子得救了。

）

四、自主合作，学习课文

1.课件出示思考题：

孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？

从哪些地方看出孩子的处

境十分危险？

要求：

（1）学生自己读书做批注笔记。

（2）小组内互相交流个人收获。

（3）在班上汇报交流。

2.小组合作学习，教师巡视指导。

五、品读感悟，理解重点

通过刚才的学习，同学们不但对课文做了细致的学习，还做了认真的讨论探究，这对我们学习文章有很大的帮助。

下面，让我们一起来品尝读书的果实。

学生品读课文中的段落，教师重点指导学生品读以下段落。

（一）孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？

1.猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。

水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。

孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。

猴子不但不理，还撕得更凶了。

（1）指导学生理解“放肆”，猴子为什么会放肆起来？

（因为猴子知道大家拿它取乐，猴子摘下孩子的帽子、又撕又咬。

）

（2）“哭笑不得”是什么意思？

孩子为什么哭笑不得？

（由于猴子摘下孩子的帽子，水手们哄笑，使孩子受到了羞辱，但又拿猴子没办法，只能哭笑不得。

）

（3）猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。

此刻，孩子心里想的是什么？

（我要是拿不回帽子，也太丢面子了；我一定要追上这只可恶的猴子，夺回帽子，绝不能轻易便宜了它；这时孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。

）

2.猴子还不时回过头来逗孩子生气。

爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂

在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。

横

木的一头离桅杆一米多。

孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃

晃地走上横木去取帽子。

引导：

区分“气急了”与“气极了”，体会孩子“气极了”的心情，也就是孩子走上桅杆顶端横木的原因。

（猴子越来越放肆，竟然将孩子的帽子挂在最高的横木的一头，孩子忍无可忍，气愤到了极点，于是走上了最高的横木去取帽子。

）

（二）从哪些地方看出孩子的处境十分危险？

（从“甲板上的水手全都吓呆了”“横木的一头离桅杆一米多”“摇摇晃晃”“只要孩子一失足，直摔到甲板上就没命了。

即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来”等词句的描述中看出孩子的处境十分危险。

）

1.学习方法引导：

抓住重点句、关键词语谈自己的理解，可联系上文。

2.出示电脑课件，指导学生看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危险境地——难以转身，直观感受当时紧张的氛围。

3.引导：

你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗？

（万分危急、千钧一发、危在旦

夕……）

4.指导朗读：

读出孩子的气愤及他处境的危险。

用什么样的语气读更能够表现出孩子的处境危险呢？

5.引导：

语速再快一点、声稍高一些，突出重点词语。

你们读文的技巧掌握得真好，太令老师欣赏了！

（三）看到这里紧张吗？

你想救他吗？

如果当时你就站在甲板上，看到这样危险的情景，你会怎样做呢？

你想用什么办法救孩子？

赶快想办法，时间可不等人啊！

（让学生各抒己见）

采用小组讨论的办法，逐个分析，看哪个办法既能赢得时间，又有把握。

（找海绵垫（床上被褥）、让水手围成一圈手拉手在下面接着、找直升机、让水手上去救孩子……）

（四）这些办法实际上都不行，默读课文“正在这时候”指什么时候？

这句话在文章中起什么作用？

（这时是千钧一发的紧急关头，这句话是个过渡句，上文讲孩子处境危险，下文讲船长出来果断处理。

）

（五）面对这样危险的情景，那船长——孩子的父亲是怎样做的呢？

自读课文的最后两

个自然段，看一看船长是怎样做的？

请同学们再把这几个自然段读一读，想一想：

船长为什么要用枪瞄准孩子，命令他跳水？

1.研究：

如果孩子不跳水，父亲会不会开枪？

（小组展开辩论）

2.研究：

船长具有什么样的性格特征？

（机智、勇敢、果断。

）

3.研究：

“四十秒钟——大家已经觉得时间太长了”这里互相矛盾吗？

（不矛盾。

四十秒钟非常短，可是时间宝贵，人们救人心切，已经觉得四十秒钟太长了。

）

（六）船长逼孩子跳水的这段和课文题目有什么关系？

作者要赞扬什么？

（末尾回应课题，“跳水”是事情发展的结局。

课文以解决问题的方法——跳水作为题目，这既与故事情节的发展紧密相关，又突出了船长处事的果断。

）

（七）文章对船长的描写只有寥寥几笔，但却把一个沉着冷静、机智果断的船长形象活脱脱地展现在读者面前，让人感觉真实又生动。

这种对人物的描写手法，是我们在写作中值得借鉴和学习的。

六、总结全文，深入感悟

1.教师结合板书总结全文。

2.学习课文后，你明白了什么？

（这篇课文告诉我们，遇事不要慌，不要束手无策，要想办法，用合适的办法解决问题。

）

3.此时此刻，你想对船长的儿子说些什么？

（你想过没有，万一失足，你会给亲人、朋友带来多么大的痛苦。

你为了赢回一点儿面子，险些付出了生命的代价。

今后做事一定要想想后果）

七、拓展延伸，合理想象

孩子被救上来以后，会说些什么？

船长会说些什么？

水手们又会说些什么？

展开想象，说一说。

【板书设计】

跳水

【教学反思】

本篇课文是一篇叙事文，所以教师要引导学生了解这个故事的起因、经过和结果，对文章有一个整体的把握，再来分析人物形象，层层深入，帮助学生深刻理解文章，体会船长的办法好在哪里。