例谈幼儿园大环境创设的实践.docx

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例谈幼儿园大环境创设的实践

例谈幼儿园大环境创设的实践

　　幼教网整理了关于幼儿环境创设论文《例谈幼儿园大环境创设的实践》，希望对幼儿学习有所帮助，仅供参考。

　　链接一：

破窗效应

　　一个房子如果窗户破了，没有人去修补，隔不久，其它的窗户也会莫名其妙地被人打破;一面墙，如果出现一些涂鸦没有被清洗掉，很快的，墙上就布满了乱七八糟、不堪入目的东西;一个很干净的地方，人们不好意思丢垃圾，但是一旦地上有垃圾出现之后，人就会毫不犹疑地抛，丝毫不觉羞愧。

　　链接二：

杜威主张

　　美国实用主义教育家、新教育的拓荒者杜威曾说过：

“想改变一个人，必先改变他的环境;环境改变了，他自然也就跟着改变。

”

　　链接三：

中国典故

　　不仅西方的学者们如此强调环境的能动作用，中国在古代也有如此的例证与主张，如大家耳熟能详的孟母三迁的故事、“近朱者赤近墨者黑”的俗语等。

　　链接四：

相关法规

　　在2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要》中明确指出“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。

”

　　《江苏省优质幼儿园评估标准》第八节办园条件2-1【评估标准】幼儿人均用地、建筑、绿化面积分别达到15、9、2平方米;户外幼儿活动场地生均6平方米以上。

【标准解读】幼儿园园区布局应体现现代意识。

第一是空间共享。

园区规划应当将园区视为一个整体，在总体布局上既体现出方便实用的特点，又表现出陶冶情操的审美功能，具备全方位的环境育人功效。

同时注重建筑内部空间和外部空间的贯通，适当突出共享空间，有利于相互开放，促进交流。

第二是自然为本。

园区总体设计应以对自然景观、自然地貌、地物的分析为基础，充分体现地区的环境特色，合理营造水体、绿地和花草树木等多层次的生态群落，构建生态网络，使园区的人工环境与自然环境协调发展。

第三是人文关怀。

校园的整体布局、功能结构要充分体现现代幼儿教育的特色，以人的活动为设计的本原，强调人与校园环境的融合，合理设计空间系统，创造宜人的交往空间。

第四是融入信息技术。

在建筑物设计和新修道路时，要考虑预留齐全、完整的信息传导系统空间，注重信息技术在园内广泛有效的运用。

　　由此可见环境在幼儿发展过程中的重要性。

那么，给孩子怎样的环境才是适宜的，才能有助于他们更好的成长呢?

下面想从两个块面和大家做分享：

　　一、环境创设遵循的原则

　　二、大环境创设的实践

（一）大环境的创设

（二）大环境的使用

　　一、环境创设遵循的原则

　　环境是一种显性的文化，更是隐性的教育资源，所以在创设幼儿园环境的过程中我们不仅仅考虑美化，更要考虑它的教育价值，传递我们的教育理念、理想追求。

环境是无声的教育，良好的环境陶冶着人的情操，塑造着人的美好心灵。

所以在环境创设时，我们首先要基于儿童发展需要这一大前提，其次要考虑遵循以下原则：

（一）安全性原则

　　保护幼儿的安全健康,是幼儿园的基本责任。

因此,在幼儿园环境创设的过程中，安全第一,要消除环境中可能存在的各种不安全因素,如专用室的电线、开关、插座等应放置在幼儿伸手不可及的地方;如提供给幼儿操作的材料应是卫生、安全的。

（二）经济性原则

　　幼儿园环境创设要坚持低费用、高效益的经济性原则,勤俭节约,因地制宜,充分利用周边资源,就地取材。

在保证清洁、卫生的前提下,废物利用,一物多用。

　　（三）参与性原则

　　幼儿园是老师和幼儿共同生活的地方,幼儿有权参与和自己生活密切相关的幼儿园环境创设。

教育家陈鹤琴:

“用儿童的双手和思想布置的环境,会使他们更加深刻的理解环境中的事物,也会使他们更加爱护环境”。

　　（四）目标性原则

　　幼儿园是特殊的教育环境,为了充分发挥环境的教育功能,在创设幼儿园环境时,必须明确环境创设所要达到的教育目的,以教育目标为依据创设幼儿园环境。

　　（五）适宜性原则

　　幼儿园的环境是幼儿的生活环境和学习环境,因此必须反映幼儿身心的水平和特点,适宜于幼儿年龄特点和个体差异,使每个孩子都有可能在其中获益,在原有水平上得到应有发展。

幼儿在操作材料的过程中,提高了动手能力,同时操作材料能引发起幼儿操作的和符合相适宜的教育目标和内容。

　　（六）审美性原则

　　幼儿时时刻刻生活在周边环境中,受着潜移默化的影响。

因此,环境创设首先应给人以美的感受,如室内、室外墙饰布置时，要考虑色彩的协调、布局的合理、富有儿童情趣等,以培养幼儿的审美情趣。

　　二、大环境创设的实践

（一）大环境的创设

　　1.我们的创设理念————让环境彰显校园文化底蕴

　　————让环境促进孩子全面发展

　　2.我们的创设成效————

　　走进实幼，由著名国画大师宋文治之子、省国画院副院长宋玉麟先生题词的校名显示出不凡的气质，一如实幼深厚的底蕴，稳重中不乏灵气与活力;步入校园，“实幼教师经验100条”宣传栏彰显实幼人“爱”的教育理念;驻足大厅，陈静怡主任与国家领导人亲切握手的照片让实幼人倍感自豪，各级领导莅临指导的合影让我们倍感温暖;走廊楼梯、

　　每一扇窗、每一面墙，都彰显着实幼的精髓————园标、园歌、园报、吉祥物、书虫宝贝，实幼文化标识深入人心;班级树活动、传统文化课程巡礼、亲子活动集萃、“看听画编演”阅读五大行动回顾展等，多彩活动凸显实幼特色…………

　　走进实幼，仿佛是走进了一座花园、一处果园————春有杜娟、迎春争艳，桃花、玉兰吐蕊;夏有紫荆、月季飘香，梨子、石榴挂果;秋有桂花、菊花绽放，橘子、柿子丰收;冬有腊梅、山茶装点，雪松、香樟傲立…………真可谓“春有花，夏有荫，秋有香，冬有绿”，四季叶绿花红，处处美不胜收。

　　走进实幼，涂鸦墙、玩沙池、种植园、运动区、绘本花园、水墨天地、创意空间…………每一处都能让孩子与自然亲近、与环境互动，让个性得以张扬、能力获得发展，让每一个走进幼儿园的人都真切地感受到实幼的校园文化，感受到润物细无声的教育理念。

　　照片1：

环境中的校园文化标识

　　还有走廊、报告厅地面，办公室窗、《宝宝成长记录》、园服等上都有。

　　照片2：

传统文化环境创设

　　照片3：

绘本阅读的环境创设

　　照片4：

环境中的教育理念宣传

　　照片5：

专用活动室的创设

　　照片6：

户外环境的创设

　　新教育改革发起人、现任全国人大常务委员、民进中央副主席、中国教育学会副会长的朱永新教授，中国教育学会副会长、著名教育家陶西平，江苏省教育厅基教处马斌处长、江苏省教科院季强教授、江苏省考试院吴举宏处长等各级领导都曾莅临实验幼教中心，对幼儿园特色鲜明的校园文化、精致优雅的环境创设、清新自然的校园风貌、现代先进的教学设施予以高度的评价和充分的肯定。

（二）大环境的使用

　　*涂鸦墙

　　1.什么是涂鸦

　　“涂鸦”一词，原是唐朝卢仝（tong同）说其儿子乱写乱画顽皮之行，典故出自《玉川子集.云添丁》：

卢仝有个儿子叫添丁，喜欢乱涂乱写，常把卢仝的书册弄得又脏又乱。

卢仝因此写了一首诗：

“忽来案上翻墨汁，涂抹诗书如老鸦。

”把儿子的顽皮和自己的无奈描写得唯妙唯肖。

后来，人们便从卢仝的诗句里得出“涂鸦”一词，流传至今。

　　国外的涂鸦始于60年代后期，至80年代盛行不衰。

从70年代后期到80年代已有一群艺术家依此维生，发展其有独特风格的涂鸦艺术。

　　2.涂鸦墙活动的意义

　　幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。

　　涂鸦对于幼儿园的孩子来说，是一种游戏，一种轻松、愉快、易行的活动，是一种不受限制的绘画形式。

在这种自由自在的方式中，孩子们可以尽情地表达，它可以是一些无序的线条与点的组合、可以是天马行空的想象画、可以是看到的自然景物、可以是刚学到的新本领的再现…………创设大面积的涂鸦墙，为孩子的涂鸦提供了更大的空间，能让孩子用自己喜欢的方式进行艺术表现活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。

对于提高孩子的艺术表现力、自信心等都有着积极的作用。

　　3.涂鸦墙创设的材料

　　户外的涂鸦墙在材质的使用上要注意经久耐用，在制作上要注意与整体环境的协调。

　　实验幼儿园目前使用的两块户外涂鸦墙用了不同的材质，南面靠围栏处用的是钢化的有机玻璃，四周辅以木质材料装饰，与校园门口的门卫室呼应;东面围墙处则用了大块的白色地砖，与灰色的围墙融为一体。

这两种材质都是比较容易清洗，可以反复作画。

　　如果在活动室内要创设涂鸦墙，那么窗户是一个不错的选择，不过窗台需要贴瓷砖，易于清洁;还有就是亚克力板、钢化玻璃等。

　　4.涂鸦墙活动的开展

（1）时间安排：

基本保证每班每周一次，分散在各个时间段内。

（2）活动内容：

　　*自由涂鸦

　　*与课程相结合

　　A和主题活动相结合：

如“大树和小花”主题中，让孩子画画各种各样的树、花等。

　　B与闻书香活动相结合：

画画绘本中的角色或背景

　　C与传统文化课程相结合：

如画园林中的亭台楼阁、小桥流水;如画古诗中的景物;如画昆曲的脸谱、服饰等

　　*玩沙池

　　1.玩沙池活动的意义

　　玩沙游戏是通过幼儿的想象，以沙土为基本材料进行建构和构想，通过手的操作及成品创造性地反映对周围事物的印象的一种活动。

与其它活动相比，它更具有自主性和创造性的特点，它适合幼儿的生理、心理特点，对幼儿的全面发展具有独特的作用。

玩沙游戏使幼儿兴趣需要得到了满足，天性自由表露，积极性、主动性、创造性充分发挥和人格得到健全发展。

　　为此，《上海市托幼园所办学等级标准（试行）》将幼儿园是否设有沙池作为一项基础性的设施设备评分项目。

上海市教委2006年颁发的《上海市学前教育机构装备规范（试行）》（以下简称《装备规范》）中也提出，“户外自然游戏区应开辟玩沙玩水区，若场地有限可配备可移动式玩沙玩水设施，以确保儿童玩沙玩水活动的开展”。

　　同时，《装备规范》还对沙池的位置、大小、辅助材料的提供等方面作了具体要求。

在江苏省优质园评估标准“第十节”办园条件2-3【评估标准】中也有相关规定：

有草坪、沙池…………可见，玩沙活动已经越来越引起学前教育界的关注。

　　2.玩沙池活动的材料

（1）容器类材料（如小桶、水壶等）

（2）挖掘类材料（如铲子、铁锹等）

　　（3）滤器类材料（如漏斗、筛子等）

　　（4）建构类材料（如大型积木、纸盒等）

　　（5）装饰类材料（如假山、亭子、拱桥、树木等模型）

　　（6）废旧类材料（如废旧瓶子、管子、报纸等）

　　（7）量器及观测类材料（如天平、台秤、量杯等）

　　（8）其他：

在有主题的玩沙活动中，可以根据不同的游戏主题和幼儿的游戏需要，添加不同类型的游戏材料。

　　3.玩沙池活动的开展

（1）时间安排：

基本保证每班双周一次，分散在各个时间段内。

（2）活动内容：

　　*自由探索类：

主要是让孩子用工具进行挖、运、堆、筛等游戏，从而感知沙子的特性。

　　*主题建构类：

如搭建公园、城堡等

　　*自由绘画类：

让孩子用不同的工具在沙上作画，感受沙画的趣味。

　　*运动区

　　1.户外运动区的布局

　　依据江苏省优质园评估标准“第二十三节保教水平4-2【评估标准】：

…………幼儿户外活动（常态下）时间两小时以上，户外体育活动时间一小时以上…………”，我园在户外创设了塑胶、草地、大型玩具等不同的运动场地，合理设置钻爬区、投掷区、平衡区、综合区等，给予幼儿不同的运动体验。

　　（详见照片）

　　2.户外运动区的使用

　　因为班级比较多，所以攀岩墙、拓展运动、大型玩具三类由年级组、园部在期初就做好协调工作，有安排表，基本保证每班双周一次。

　　其他的如投掷区、平衡区、钻爬区等则灵活使用。

　　*种植区

　　1.种植活动的意义

　　随着生活水平的逐步提高，如今的孩子已很少有与泥土、庄稼等亲密接触的机会，因此，在幼儿园创设种植区，不仅能让孩子有机会进行简单的种植活动，直观感受植物生长过程，激发孩子们对植物的兴趣,学到许多有关植物的科学知识，掌握简单的种植技能，更重要的是能培养孩子的爱心、耐心、责任心以及观察、比较等多方面能力。

　　2.种植区的规划与使用

　　我园的种植区安排在玩沙池的旁边，每个班各有一方领地。

班与班之间用方砖铺地，既是隔断又是小路。

　　各班的种植计划由经验丰富的保育员和老师一起设计，根据不同的季节种植不同的植物。

向日葵、蚕豆、卷心菜、莴笋、茄子、豌豆、洋葱、大蒜、棉花、丝瓜等都曾落户种植园，让我们的孩子与之零距离接触，在这方寸之间了解植物生长的秘密，体验种植的乐趣。

　　关注环境在教育中的作用，可充分体现管理者和教育者所具有的教育理念。

希望我们的环境能更好的为幼儿的发展服务!

让幼儿园真正成为孩子成长的花园、乐园和家园!