小学美术乐趣化课堂有效策略的实践研究课题研究中期报告.docx
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小学美术乐趣化课堂有效策略的实践研究课题研究中期报告
课题编号
JXKT-MS-04-004
《小学美术“乐趣化课堂”有效策略的实践研究》课题研究中期报告
自20XX年6月我校美术组根据学校美术教学实际情况确立申报研究课题为《小学美术“乐趣化课堂”有效策略的实践研究》、20XX年9月接到了课题研究立项书以来，我们的新课题研究已进行两年半了，现在做中期总结报告。
一、课题简介
（一）研究的背景和意义
1、研究的背景：
《美术课程标准》中指出：
作为视觉传达教育的美术课程，其本质是让学生感悟美进而创造美。
尤其是在小学阶段的美术教育，更应把重心放在如何唤醒和激活儿童的想象力与创造力的方法上来。
长期以来我国的学校美术教育走的是“教材中心主义”的道路，绝大数教学活动都是围绕教材而进行的，这种做法造成了美术教育课程通道过于狭窄、单一、古板，只能让课堂变得枯燥乏味。
除了知识和技能的传授外，很难在更高的层面上对学生进行人文素质的培养，因此严重抑制了美术教育功能的发挥。
而让学生在乐趣化的氛围中感受、发现、认识和捕捉第一手的题材与内容，通过自身的感官体验创造的美才会是灿烂，有活力的。
2、研究的意义：
1）小学美术“乐趣化课堂”有效策略的实践研究：
首先，以教材为最基本的课堂素材，研究、开发、利用各类资源，使得美术课堂融趣味化、游戏化、生活化、知识化于一体。
创造性地使用教学教材，把美术教学活动开展得丰富多彩，使学生对美术产生兴趣，逐步形成学生的美术创造个性，使学生懂得将学到的美术知识运用在生活中。
2）其次，教师平时按照教材的要求进行教学，缺乏开展创新教学研究的机会，通过本次的研究，给教师提供一个开发、创新课程资源的机会，在实践研究中，促使教师创造性教学得到发展，提高教师教学研究能力。
并且对拓展美术课程空间，丰富美术课程的内容，提高美术教学质量，具有不可忽视的意义。
（二）拟研究解决的问题
1、对于美术教学存在的弊端进行调查：
了解收集整理老师们对于美术教学存在的疑问和困惑。
在课堂教学中挖掘情趣化的美育内容，探索乐趣化美术教学的有效途
2、解读新课程标准，抛开固定的教材内容，根据学生的生理、心理特点与教材自身的功能和内涵，注入体验性学习的机制和方式方法，开展体验性学习。
3、在美术教师中开展趣味化教学讨论，在趣味性教学过程中，改进传统的教学方式和方法，实现师生互动，在参与体验的过程中渗透美术知识、技能，并在感悟学习的过程中提升学生情感体验。
4、选择情趣化的表现材料，丰富学生创作表现的途径。
让学生在游戏中探索、在使用多种材料的过程中观察和触摸，进行感官体验，并能运用掌握的美术技能和工具材料，想象、创作出新颖、独特有创意的优秀的美术作品。
5、拓展课程资源，体验丰富多彩的课程，感受多彩课程的乐趣。
（三）研究目标
1、通过课题研究，选择情趣化的表现材料，丰富学生创作表现的途径。
2、通过课题研究，使学生对美术产生兴趣，逐步形成学生的美术创造个性。
3、通过课题研究，进行趣味绘画、手工技能教育，并能运用掌握的美术技能和工具材料，想象、创作出新颖、有创意的优秀的美术作品，丰富课堂教学。
4、通过课题研究，让学生感受大自然、社会生活、艺术作品中的美，使其头脑中留有丰富的美的事物的表象，学生审美素质得到发展。
5、通过课题研究，给教师提供了开发、创新课题的机会，在实践研究中，教师创造性教学得到了发展，提高教师教学研究能力。
6、通过课题研究，提高学生动手操作能力，培养学生的创新能力。
（四）研究内容：
围绕研究目标，根据教学内容和学生的实际进行乐趣化教学课堂有效策略的实践研究。
将实施计划通过美术课具体落实到各班教学中去。
探索在美术课堂教学中“乐趣化教学”有效策略。
每位教师根据自己所带的年级从以下三方面进行分工研究。
1、挖掘教学内容---寻找乐趣
2、创设学习氛围---引发乐趣
3、变化学习形式---享受乐趣
二、研究进展（课题研究的主要过程）
本课题的研究自20XX年6月开始至今，主要经历了三个阶段：
（一）课题研究准备阶段（20XX年6月---12月）
1、2014.6—2014.7制定课题立项申请书。
这一阶段的主要任务是确立研究方向、对课题方案的调研论证。
学校聘请自治区教研室丁思洋老师来校进行课题研究的培训。
2、课题组成员在专家的推荐下，阅读了一些理论书籍，通过自学、集体讨论，交流学习心得，不断夯实理论素养，进一步确定课题研究的立项申报方案。
2、2014.8—2014.12立项修改.按时开题
这一阶段的主要任务是完善课题立项申请，落实研究计划，确立课题方案，完成开题论证工作。
具体工作为：
在20XX年8月---10，以学科组长和美术组教师为基本研究人员成立了课题组，制定具体的研究方案、研究计划，为课题的顺利开展做好准备工作。
自9月接到了《小学美术“乐趣化课堂”有效策略的实践研究》课题研究立项书。
按照“宁夏第四届基础教育教学课题研究评审意见”进行了课题立项申报书的修改完善，于20XX年11月上传至宁夏教研网课题研究栏目，同时顺利的举行了开题仪式。
20XX年11月21日上午，二十一小学在多功能厅召开了“宁夏第四届基础教育教学立项课题”开题会。
在本次申报的课题中，我校共有十八个课题获得立项，学校校领导、各课题组负责人及核心成员、各学科教研组长参加了会议。
开题会上，二十一小学湖畔分校杨宝元校长宣读了立项通知，学校领导向十八位课题负责人颁发了立项通知书，负责人介绍了课题的开题情况，陈景光副校长详细解读了课题评审管理要求，对课题实施工作提出了严格要求，为课题的顺利开展、实施、结题提供了保障。
马恒燕校长对课题研究作了总结性讲话。
马校长首先肯定了我校在校本教研、课题研究方面取得的成绩，全面阐述了开展课题研究对学校发展、教师成长的重大意义，指出课题要“贴近课堂、贴近学生、贴近生活”，跟着学生的需求走，到大自然、科技馆、图书馆中区，体验生活、查阅资料，让课题研究真正渗透到课堂教学中。
鼓励课题组成员精诚团结，紧密合作，扎实有效地开展工作，保证课题研究工作顺利进行，这标志着该项课题正式进入实际操作阶段。
3、2014.11—2014.12进行全校抽样调查、统计、反馈、汇总，为研究工作做好准备。
（二）课题研究实施阶段（20XX年1月---20XX年3月）
这一阶段的主要任务是开展课题研究和调整课题研究，全面实施研究方案，具体工作为：
根据教学内容和学生的实际进行乐趣化教学课堂有效策略的实践研究。
将实施计划通过美术课具体落实到各班教学中去。
探索在美术课堂教学中“乐趣化教学”有效策略。
1、制定课题实施方案、责任分工
1）制定课题实施方案.研究计划.
课题组经过调查、分析、讨论、研究，结合我校教师和学生实际情况，确定了课题研究的中心，预测了课题研究中可能遇到的困难，了解学生动手能力和思维能力发展状况，依据课题管理的科学性、规范化和可操作性，发掘课题研究在解决课堂教学中的具体问题，为提高教学质量，促进教师学习方式、工作方式和研究方式的转变，撰写《小学美术“乐趣化课堂”有效策略的实践研究》课题实施方案和实施细则、研究计划、阶段性工作计划和要求。
努力使“乐趣化课堂”有效策略的实践研究与教师教学的具体操作切合实际，提高实效，为下阶段的顺利实施做好了充分的准备。
2）确定了每个成员在课题中担任的主要课题任务
课题组长提出课题研究的具体要求，确定课题研究的阶段性目标、任务和实施计划、步骤，明确时间进程，任务分工，责任落实到人，根据本课题的实际情况，我们明确课题研究的具体分工。
2、规范制度，落实计划，确保课题研究顺利进行
为保证课题顺利实施，我们制定课题组研究活动的各项制度、要求，落实研究活动的时间，利用每双周集体备课时间，参与研究的教师进行交流、研讨、学习；共同解决研究中存在的问题。
1）课题组集中学习时间：
每双周三下午集体备课时间交流，每个月末集中研讨一次。
2）每位教师均积极参与课题研究，分工明确。
3）每学期每位教师根据自己所带年级，围绕研究目标、研究内容（三项）进行递进式研究。
4）每月至少开展一种课型研究，一学期四课；并及时收集过程性资料，自己建个文件夹随时收集、整理。
5）每学期开学集体开会制定研究内容，两位老师负责撰写计划、小结，大家配合。
3、走进课堂，落实研究
本阶段课题研究围绕研究目标，根据教学内容和学生的实际进行乐趣化教学课堂有效策略的实践研究，将实施计划通过美术课具体落实到各班教学中去，探索在美术课堂教学中“乐趣化教学”有效策略。
美术课、兴趣课---美术创意班开展了各种类型的美术课程，将乐趣化放在课堂的首位，让学生体会美术的乐趣。
每位教师根据自己所带的年级从以下三方面进行分工研究。
1）挖掘教学内容---寻找乐趣
你给孩子一点变化，孩子给你的是一种精彩；学生的想象力，你永远想不到：
A、将各类纸运用于绘画课中。
B、将技法教学乐趣化。
。
C、废物利用，体现变废。
身边能够用的东西太多为宝只要留心，就能创造出美，一年级美术创意课老师让学生积攒瓶盖，直到最后一节课时将美术课搬到了户外，用瓶盖积攒、黏贴，各种形象在拼接中出现到了空地上，引来无数学生的注目，学生乐学。
D、开设特色课。
E、开发课程资源。
F、微课进入课堂
G、“点、线、面”贯穿整个教学
作为绘画三大艺术元素的点线面，贯穿在儿童绘画教学的方方面面，只有充分利用儿童的心理特点，努力培养儿童的审美能力，鉴赏能力和创造能力，挖掘他们的艺术潜能，才能让他们描绘出流畅、质朴、纯真、富有童趣的图画。
2）创设学习氛围---引发乐趣附：
A、运用媒体，创设情境吸引学生主动参与。
心理学研究发现，学生在认识形式上具有形象大于思维的特点，他们常常用感性的形象取代思维过程，按照他们的心理年龄特点，利用生动具体的感性形象（有趣的电脑课件、精美的范画的情境的设置等），诱发丰富的形象思维，从而激发其学习欲望，使学生全神贯注地主动参与学习，从而觉得学习是快乐的。
B、设计美术教学活动增强其趣味性。
美术教学活动要富有趣味性，学生参加起来才有主动性和积极性。
3）变化学习形式---享受乐趣
美术的形式丰富多彩，我们要引导学生，让他们体会各种材质、各种媒介，各种形式的绘画创意给美术课带来了惊喜和欢笑。
我们不仅在课堂上上好常规美术课，还进行了美术课的整合、拓展，变换了学习形式，丰富了学习内容，增添了学习乐趣。
A、上好常规美术课。
B、进项课程整合，将每周两节美术课连上，整合为一节大课，便于学生准备材料、保证学习时间、完整作业呈现，提高了学生学习的兴趣，课堂作业效率也有明显进步。
C、利用“综合实践课”开展特色课程，培养学生的创新能力。
每周五下午，学校开展特色课程，每个年级课程内容不同，有：
陶艺、剪纸、创意、绘画、国画、素描、线描创意等内容，丰富、拓展了教学内容，开拓了学生思维，培养了学生创新意识和创新能力。
D、请学生当老师，转换课堂在五年级上册美术《美丽的纹样》一课中，我让学生来当小老师，分别讲解蜡染、扎染、织锦的分类和制作方法，学生的讲解和老师分格截然不同，一个个准备充分，有模有样！
E、将校外艺术请进校园，聘请韩美林艺术馆的工作人员为孩子上美术课，感受艺术的魅力，丰富校园文化生活。
“玩到其中就是艺术”让我们给孩子一个“玩中学习”的机会，让他们感受美的愉悦，乐在其中，这就是我们乐趣化课堂的真谛。
4、研究探索与尝试
1、学校设置艺术楼，设置专用美术教室7间，美术组教师精心布置，给孩子们创设良好的艺术氛围，激发学生乐学的积极性。
2、学校在美术课程设置上，突破传统的教学，将美术课分为两类
1）整合大课：
将原本每周两节美术课整合为一周一次美术课，时长90分钟，方便孩子们有充足的时间进行美术学习，也能按时带工具、按时完成作业，学习效果良好，提高了孩子们学习美术的兴趣。
2）设置美术特色生活课：
每周五下午，用统一的时间，学校开设不同种类的特色课程，由学校教师和有特长的家长担任教学任务，让孩子们根据自己的喜好选择课程。
通过挖掘教学内容---寻找乐趣；创设学习氛围---引发乐趣；变化学习形式---享受乐趣。
实践证明学生对美术课喜欢了、感兴趣了，并在表现美、创造美的过程中找到了乐趣，这时，他们就会觉得美术课是如此的愉快，一种求知欲便油然而升。
年级
课程
上课地点
年级
课程
上课地点
六年级
3D绘画笔
科技楼微机教室1
三年级
创意美术
三
（2）
素描
艺术楼美术教室2
十字绣
三（3）
五年级
简笔画
五（3）
粘土制作
三（7）
剪纸
五（5）
水彩画
美术教室3
国画
艺术楼美术教室4
二年级
手工制作
二
（2）
四年级
废物利用
四（8）
十字绣
二（4）
手工
艺术楼美术教室1
DIY
二（8）
绘画
艺术楼美术教室7
写生与想象
美术教室5
一年级
简笔画
一
（1）
吹画
一（4）
手工制作
一（5）
超轻粘土
一（7）
2015---2016二十一小学美术特色生活体验课程安排
附：
2016—2017学年二十一小学美术特色生活体验课程安排表
年级
课程
内容
上课地点
一年级
剪艺社
剪纸
一年级（5）班
迷泥世界
粘土制作
一年级（6）班
毛根变形记
手工作品
艺术楼美术教室5
二年级
妙手慧心
手工
二年级
（1）班
笔尖上的童趣
简笔画
科技楼平板教室2
创想绘画
吹画、沙画
科技楼五楼电视台
三年级
变废为宝
废物创意制作
三年级（6）班
舞动的手影
手指画
艺术楼美术教室7
蒙萌童画
绘画
四年级（6）班
慢光手作
粘土
科技楼平板教室1
环球艺术之旅
美术手工
艺术楼美术教室3
3D绘画
3D绘画
3D绘画教室1
五年级
3D绘画
绘画
3D绘画教室2
超级变变变
创造手工
艺术楼四楼美术4
六年级
剪纸乐
剪纸
六年级（3）班
十字绣
十字绣
六年级（8）班
剪纸艺术
剪纸
艺术楼美术教室1
素描
素描
艺术楼美术教室2
（三）课题中期报告阶段
时间为20XX年9月——20XX年11月，这一阶段的主要任务是提炼研究初步成果，撰写中期研究报告，接受中期评估验收，并进一步调整研究方向、改进研究过程。
在研究的过程中，为了确保研究的顺利有序有效进行，课题组严格按照课题研究方案采取了一些扎实有力的举措，确保课题按计划顺利实施。
三、阶段性成果
自研究实施以来，本课题取得了一定的成果。
（一）形成的资料成果
在课题实施的过程中，及时制定研究计划并要求和督促教师们认真开展，及时上交资料，并由王晓玲、孙鹤、韩冰老师及时整理资料，并形成资料集。
每位教师自己还建立了一个课题研究足迹档案夹，收集和整理自己在研究过程中的资料。
（二）研究收获
1、尝试课堂教学中师生“角色”互换。
改变以往老师一言堂的教学模式，让学生体验当老师的感觉。
如：
在五年级上册美术《美丽的纹样》一课中，我让学生来当小老师，分别讲解蜡染、扎染、织锦的分类和制作方法，学生的讲解和老师分格截然不同，一个个准备充分，有模有样！
2、以美促美，构建特色美术实践课程。
“乐趣化课堂”的教学内容，在挖掘教材内容的同时，本学期我们尝试将美术课堂教学从“人文”角度进行发散，自然地与语言、环境、技术等内容进行联系，分段引导学生关注美术的存在与人的情感、价值观等关系，关心身边的文化现象，对各种学科中蕴藏着的美的因素进行挖掘提炼，并以美术学科的直观形式展示出来。
具体做法：
校园环境是重要的美术教育资源。
校园环境的设计和布置与我们美术学科有着必然的联系，它们是相辅相成，互相依赖的，校园文化资源与美术课程的有效整合，不仅可以将校园文化资源带进美术课堂，同时也让学生对美术知识的学习延伸到课外和生活，为校园文化建设提供有效的帮助，也提高学生学习美术的兴趣。
本学期艺术楼二楼的“异域风情”文化长廊，老师带领高段学生从非洲的面具艺术着手，将非洲的图腾文化加以改编，运用纸工的方式，在课堂上制作出了各类形象特异，内涵丰富的个性面具。
科技楼一楼到三楼的楼梯间墙面，被“染纸”艺术装扮的色彩斑斓，仿佛走入万花筒的世界。
这是由三至四年级学生完成的一次美术实践活动，中段的学生在了解民间艺术造型的特点的基础上，通过调色、配色、用色等方法不断寻找创意和体验材料进行组合，用各种材料来表现染纸艺术，让材料产生新的艺术效果。
当自己创作的染纸艺术经由画框装裱后成为一幅作品，挂到墙上的时候，学生一个个乐开了花，他们无不欢欣鼓舞。
低端的孩子在创作“鱼儿游游”这幅墙面装饰作品的时候，将墙寓于海，创作的空间增大，他们的乐趣也随之被调动，最终创作出一条条大大小小奇思妙想的纸质鱼儿跃然“海面”上，悠然自得的“游来游去”，
这样的美术实践活动，让学生体验到一种全新的自由开放的艺术与生活的关系，这种带有生命意义的美术课堂教学不仅可以使学生绷紧的心弦得以放松和舒缓，更能让学生心灵趋于充实和完美，进而促进美术课堂的全方位的良性的发展。
3、开发和利用课程资源，创建高效的乐学课堂。
现今，学校教育单靠课堂教学是比较单一的，教育必须为学生创设一个很大的空间，让学生去实践、探究、总结经验、获得新知，体验成功的快乐。
因此没有课程资源的广泛支持，再好的课程设想也很难变成实际教育成果。
所以需要开发师生双边人力资源，让学生提前“走入”课堂中，增强对课堂的期待和兴趣，引发学生的激情，促进美术教学效果。
具体做法：
（1）增强美术课的课前预习和课后延伸。
在以往的课堂当中，学生的课前预习容易被忽视，学生每次上课，都是等着老师上课，学习较为被动，如果能增强课前预习的重要性，课后延伸的易操作性，学生对于知识的渴望程度，以及掌握程度会不会更好，上课兴趣会不会提高？
带着这个问题，本学期我们增强了课前预习和课后延伸的实效性，效果令人欣喜。
所谓课前预习，其实也可以算是一种作业，老师在上一节课后，有目的、有方法、有效果的指导学生回家预习。
这样有助于学生了解本课学习内容的要求和学习的重难点；有助于课堂上充分发挥教师的主导作用，学生的自主性、积极性。
针对课后延伸，学生在课堂上，操作性实践能力得以培养，但美术教材中的内容是有限的，学生的实践潜能是无限的，课后延伸开阔了学生的视野，丰富了学生的知识。
也能弥补课堂教学时间、空间的局限。
例如：
三年级上册《星空的联想》这一课，课前让学生带着问题“你知道哪些宇宙的知识”翻阅资料查找。
用文字描述“你觉得星空中有哪些未知的事物”。
课后，结合实际情况给学生布置一个给“太空邮局”写一封信的作业。
增强课堂的趣味性同时，也加强了美术学科与学生生活的联系，提升了课堂的情感升华。
（2）巧用身边美术资源。
贴近生活才可信，才有说服力，整合出的教学资源来源于生活，与学生的生活实际紧密相连，才能解释学生生活中的实际问题与困惑，才能增强可信度。
在三年级美术上册《化平凡为神奇》教学中，以身边最丰富的石头为主的自然材料作为开发对象，开展美术教学。
学生在美术老师有层次的引导下对石头认真观察、积极想像，将手中的石头或其他材料，因势象形，通过简单的技法进行创作表现，制作出一件件或夸张或写意或精致的美术工艺作品。
因为取材于生活，来源于身边，同学们在创作过程中主动性、积极性得到了充分发挥，同学们对美术课发生了极大的兴趣，教学效果十分显著。
（3）让游戏进入课堂，使学生乐于学习美术课程。
根据不同年龄段少年儿童的心理特点，创设合理的绘画游戏，能够在加强少年儿童记忆力、开启想象力、创造力等方面具有十分重要的作用。
如：
记忆画游戏，通过短时间的形象记忆，让学生进行回忆作画，在教学中揭示了“观察”的重要性，同时也提升了学生的美术绘画能力。
（4）在美术课堂教学中，渗透其他学科知识。
比如在高年级绘画教学中，作品的构图与语文教学中作文的布局谋篇何其相似，教师一点学生即可理解。
低年级教学中，与自然科学相结合，在掌握科学的基础上，让学生发挥想象力，夸张造型，进行二次创作。
在学生作画的过程中，放一些轻音乐，感染气氛，放松学生大脑皮层的紧张状态，达到在轻松愉快中完成作业的目的，同学们的综合能力也得到了发展，同时也丰富了课堂教学的组织形式。
（5）挖掘社会资源，让美术小课堂链接大社会。
社会资源是一个大资源，本学期延续上学期的美术特色生活课，聘请社会上老师，让孩子们接触新鲜事物，拓宽视野，增长知识，提供给学生新的学习兴趣。
邀请韩美林艺术馆的“社会大课堂”活动走入我校，搭建学校教育与校外实践相连接的桥梁和平台，延伸、补充了课堂教学，激发了孩子的艺术兴趣。
四、问题反思
随着课题研究的不断深入，我们总结了前一阶段研究成果的同时，深刻地认识到研究工作的困惑，对本课题存在的问题进行了思考：
1、理论素养不够丰富。
课题组成员在专家的指导下，阅读了一些与课题研究有关的书籍，丰富了自身的理论素养，但随着课题研究的不断深入，越来越感觉到理论知识的缺乏。
2、学校教师在平时的工作中除了做好本职美术教学工作，还承担着学校校园文化美化及其他各部门的工作，需要进一步加强课题资料的收集、整理、上传工作，实行专人负责，做到及时整理、归档、上传。
五、后期工作
1、继续开展课题理论学习、典型案例学习与分析、研究，做好课题总结与交流。
2、开展课题的交流研讨会，发挥教师群体自主教研作用，进一步提升教师的教学研究能力。
3、课题研究总结阶段：
（20XX年3月－8月）
1、学生：
研究成果的整理与展示。
2、教师：
做好结题分工、整理资料工作；
3、完成课题总结报告；
4、做好结题工作。
本课题研究在延续中得到了发展，老师在课堂中都能自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，积极探索独特的教学手段与方式、挖掘创新的课程资源、采取快乐有效的评价方式等手段，为丰富课堂教学内容提供一个更广阔的空间，进而引领学生乐学、好学，促进学生快乐、健康、和谐成长。
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