幼儿园中班教案《摇篮》精选.docx

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幼儿园中班教案《摇篮》精选

　　幼儿园中班教案?

摇篮?

　　蓝天是摇篮，

　　摇着星宝宝，

　　白云轻轻飘，

　　星宝宝睡着了

　　大海是摇篮，

　　摇着鱼宝宝，

　　浪花轻轻翻，

　　鱼宝宝睡着了。

　　花园是摇篮，

　　摇着花宝宝，

　　风儿轻轻吹，

　　花宝宝睡着了。

　　妈妈的手是摇篮，

　　摇着小宝宝，

　　歌儿轻轻唱，

　　宝宝睡着了。

　　[活动目标]

　　1．帮助幼儿理解诗歌内容，感受诗歌的画面美和语言美。

　　2．通过欣赏，能口齿清楚地朗诵儿歌，使儿童体会浓浓的母爱之情。

　　3．引导幼儿仿编诗歌，培养幼儿的想像力、创造力和尝试精神。

　　[活动准备]

　　1．画有蓝天、白云、星星，大海、浪花、鱼儿，花园、风儿、花朵，妈妈、婴儿等大幅背景图。

　　2．制作好的蓝天、星星、大海、鱼儿、花园，花朵、妈妈的手、婴儿等的贴纸假设干。

　　3．录音机一台，抒情音乐磁带一盘。

　　[设计思路]

　　著名儿童文学家陈伯吹曾赞美?

摇篮?

是“一支美妙的摇篮曲〞，“是歌也是诗〞。

它以悦耳动听的音韵展现了“蓝天〞、“大海〞、“花园〞以及“妈妈的手〞这一幅幅开阔儿绚丽的画面，运用拟人、比喻等艺术手法将它们和谐地联结在一起，形成一个温馨、宁谧的环境，可以使孩子们陶醉在这种优美的意境中安然入睡。

　　[活动流程]

　　创设情境，引出课题――→完整欣赏诗歌，反复聆听——→朗诵诗歌，启发设问，集体讨论――→迁移

　　一、初步感知理解作品阶段

　　1．出示“摇篮〞的背景图，尝试讨论：

图上有哪些景物?

它们都有什么关系?

　　2．教师有感情地朗诵整首诗歌。

　　3．让幼儿尝试一下妈妈摇着摇篮哄宝宝入睡的动作。

　　4．教师指图朗诵，幼儿轻声跟念。

　　5．倾听配乐诗朗诵?

摇篮?

，要求幼儿倾听时想象诗歌的画面，也可尝试用身体动作表达自己的感受，幼儿教案?

语文教案－诗?

摇篮?

?

。

　　二、反复聆听作品阶段

　　幼儿在午睡前躺着聆听配乐诗歌录音，每次听两遍，4天左右，幼儿就能流畅背诵诗歌。

　　三、交流讨论、表演

　　1．集体朗诵并交流讨论

　　a.诗歌里讲了哪些摇篮?

（幼儿答复后，教帅出示背景图）

　　b.诗歌里说的这些摇篮，分别是哪个宝宝睡觉用的呢?

（幼儿答复后，师生共同粘贴，把星宝宝、鱼宝宝、花宝宝、小朋友宝宝分别送入各自的摇篮）

　　c.提出尝试问题，引导幼儿讨论：

你最喜欢谁的家?

　　d.教师让幼儿充分发表看法后发表白己的看法，同时让幼儿知道，妈妈的手是我们每个小朋友的摇篮，每个小朋友要感谢妈妈对我们的关爱。

　　2．表演游戏

　　教师放录音，幼儿戴上自己喜欢的头饰自由表演，通过尝试自身的动作表演，提高幼儿对诗歌的感受力。

例：

当诗歌里说“蓝天是星宝宝的摇篮〞时，扮演蓝天的幼儿便可想像抱着星星，摇它入睡的动作，白云轻轻飘，星宝宝睡着了。

　　四、迁移阶段

　　1、教师出示尝试题，引导幼儿仿编诗歌。

诗歌里说：

“蓝天是摇篮，摇着星宝宝，白云轻轻飘，星宝宝睡着了〞，那么，蓝天除了是星星的摇篮，还可以是谁的摇篮?

大海又可以是谁的摇篮?

（幼儿自由发言后，教师对幼儿的仿编诗句进行组合，并把诗歌念给小朋友欣赏）例：

　　蓝天是摇篮，

　　摇着月宝宝，

　　白云轻轻飘，

　　月宝宝睡着了。

　　大海是摇篮，

　　摇着船宝宝，

　　浪花轻轻翻，

　　船宝宝睡着了。

　　花园是摇篮，

　　摇着鸟宝宝，

　　风儿轻轻吹，

　　鸟宝宝睡着了。

　　妈妈的手是摇篮，

　　摇着小宝宝，

　　歌儿轻轻唱，

　　宝宝睡着了。

　　2、教师引导幼儿尝试着把仿编内容画下来，再交流仿编的诗句。

　　[活动评价]

　　为了便于儿童记忆吟唱，全诗采用重复的词语、相同的句式，造成一种声音的回环。

韵脚选用了“遥条〞韵，衬托出一种甜美柔婉的气氛，使得美好的情致与音乐的旋律自然地统一在一体。

　　?

纲要?

中提出，要让幼儿接触社会，初步了解人与环境的相互依存关系。

“摇篮〞这首诗歌，从环保的角度向幼儿展示了当今大城市中存在的问题，取材现实，有一定的教育意义。

　　整个活动，以小猴生病为线索，把大城市的污染以图片的形式展现在幼儿面前，使幼儿深深感受到空气污染的危害性，从而一起为净化城市出谋划策。

于是，“种树、种花、改制摩托车〞等方法应蕴而生，充分寄托了孩子们的美好设想和愿望。

　　有人说，环保教育对于幼儿来说较难渗入，而本活动，老师的成功在于以情激情，从而激发起幼儿真正的言行。

　　活动目标：

　　1、学会用连贯、优美的声音演唱歌曲。

　　2、能根据图片、动作的提示，理解歌词并填词演唱。

　　3、体会恬静、优美的合唱效果给人带来的享受。

　　4、培养幼儿的音乐节奏感，开展幼儿的表现力。

　　5、喜欢参加音乐活动，体验音乐游戏的快乐。

　　活动准备：

　　物质准备：

背景图、音乐?

摇篮?

　　活动过程：

　　一、律动入场。

　　请小朋友随着音乐的弦律入场。

　　二、练声?

农场里?

起立-（演唱要求）坐下--评价

　　三、创设情境，谈话引入。

　　A，出示小娃娃：

小娃娃玩累了。

想睡觉，怎么办?

　　B,怎样来哄小娃娃睡觉?

　　C,你们听，老师是怎么样来哄娃娃睡觉的，嘘.......?

（老师深情的哄娃娃睡觉，示范歌曲一遍）

　　四、根据图片、动作，理解歌词A,歌曲哪些是摇篮?

（根据幼儿的答复出示相应的图片）B，他们摇着哪些宝宝呢?

（根据幼儿的答复出示相应的图片）C，还有谁呢?

　　D，白云浪花风儿是在干什么?

（引导幼儿分别做飘.翻，吹的动作）

　　五、完整地演唱歌曲。

　　A欣赏旋律一遍，感受旋律恬静、优美的意境。

　　B用动作。

图片提示，尝试把歌词填入，完整地演唱这首歌曲。

　　C第三遍引导幼儿用连贯、优美、轻柔的声音演唱。

　　（讨论：

星宝宝、鱼宝宝、花宝宝都睡着了。

不能把他们吵醒，要用什么样的声音来演唱呢?

）

　　D第四遍合作演唱。

两位幼儿结伴。

用手搭成摇篮。

深情地演唱歌曲。

　　六、分角色合唱衬词。

　　A、老师唱歌词，幼儿哼唱衬词。

　　B、男女分角色合唱2遍。

　　七、.尝试运用已有的经验仿编歌曲。

　　A、教师示范作一幅以蓝天与月亮为背景的画，引导幼儿仿编。

　　提问：

"蓝天除了是星星的摇篮，还可以是谁的摇篮。

　　"大海又可以是谁的摇篮呢?

　　八、活动延伸：

　　还有哪些是摇篮，摇着谁呢?

让我们一起来画一画，编一编，唱一唱好吗?

　　教学反思：

　　唱歌、跳舞，歌表演幼儿是非常喜欢的。

对于欣赏美音乐，却一定需要老师的精心引导和欣赏意境的刻意布置，才能使幼儿真正学会感受到其中的含义。

　　在?

摇篮曲?

音乐欣赏活动中，要到达的活动目标有两个，一是尝试用语言和动作表现?

摇篮曲?

柔和、宁静的音乐特点，二是感受爸爸妈妈对自己的浓浓爱意。

　　在活动过程中，我精心导入活动，创设睡觉意境，自然进入活动主题，以游戏方式让幼儿静息，以谈话的`方式引导幼儿说说妈妈使宝宝快快入睡的方法，讲故事、唱歌等。

　　我一边歌唱?

摇篮曲?

，一边做哄宝宝入睡的动作，头和身体也随之轻微摆动。

孩子们表现的都很好。

好似真的睡着了。

　　然后师幼一起表演爸爸妈妈唱?

摇篮曲?

哄宝宝入睡。

　　然而，当我播放音乐时，却引起了不少孩子的惊呼声、欢笑声，哪里是哄宝宝睡觉啊!

清楚就是冲锋号吹响了一般。

　　原来，因为?

摇篮曲?

是美声唱法，声音音色饱满，底气十足，加上初始时音量涉嫌稍大，孩子们乍然一听，很震撼，后来，在我的再三示意下，把音量调得稍小一些，引导孩子们再次欣赏，才慢慢到达了目标。

反复欣赏时效果就比拟理想了。

　　感情的表达有时美声唱法是最丰富的。

经过反复探索，把握好音量调的上下，老师的引导、意境的创设，幼儿还是能根本到达活动目标，这次美声唱法欣赏活动使我初步积累了有关方面的经验和感觉。

我深刻的体会到，对于此类音乐的欣赏教学我还很缺乏专业水准和经验，尤其是教学活动中美声唱法方面的学习更应该加强。

　　活动目标：

　　1.体验诗歌?

摇篮?

的意境美，感受诗歌中的爱。

　　2.学习朗诵诗歌?

摇篮?

，并进行诗歌创编。

　　活动重点：

　　学习朗诵诗歌?

摇篮?

。

　　活动难点：

　　创编诗歌内容。

　　活动准备：

　　课件?

摇篮?

　　活动过程：

　　一、欣赏诗歌?

摇篮?

　　1.教师有感情的朗诵诗歌，并问幼儿听完诗歌后的感受是怎样的？

　　2.完整播放课件诗歌欣赏，让幼儿倾听一至两遍，进一步体验诗歌意境。

　　3.分段播放，分段讨论：

你看到了什么？

想到了什么？

感受到了什么？

〔例如：

看到了海浪、白云；想到了遥远的夜空，星星不停地眨着眼睛、笑着闹着，渐渐地它们累了，在蓝天的怀抱里慢慢地睡着了，大海浪花翻滚，鱼儿在浪花的飘摇中睡着了；感受到了微风轻轻吹过，抚摸着花儿，花儿笑着睡了，妈妈轻轻地哼唱着歌儿，摇着宝宝的摇篮，轻拍着宝宝，宝宝甜甜地睡着了……〕

　　二、学会根据图片整体朗诵诗歌

　　1．图片逐渐展示，让幼儿看图片说整体诗歌内容。

　　2．根据图片完整有感情的朗诵诗歌诗歌欣赏。

　　三、创编诗歌

　　1．教师可启发幼儿：

"蓝天除了是星星的摇篮，还可以是谁的摇篮?

""大海又可以是谁的摇篮?

还有什么东西可以是摇篮呢？

……"，让幼儿自由表达。

在幼儿发表看法后，教师与幼儿一起将这些想法编入诗句，并尝试朗诵新的诗歌。

　　2．教师向幼儿展示课件中的仿编诗歌，继续感受诗歌的意境美。

　　活动延伸：

　　让幼儿为自己创编的诗歌配画。

　　一、教学目的：

　　通过倾听音乐感受摇篮曲轻柔、缓慢的旋律，引导幼儿用语言说出摇篮曲的性质，并有兴趣地用动作表现哄娃娃睡觉的情节。

　　二、教学准备：

　　创编一段舞蹈，音带

　　三、教学过程：

　　〔一〕导入复习歌曲：

?

小小的船?

　　教师语言：

天黑了，整个大地变得静悄悄的，月亮姑娘来唱歌了，星星来为他伴奏，他们的歌声让静静的夜显得更美丽。

听——〔师生合唱，引导幼儿看老师的指挥手势〕

　　〔二〕欣赏摇篮曲

　　1、感受音乐的特点教师语言：

夜晚真美呀，就在这时不知从那户人家的窗子里传出了一段很好听的音乐。

〔完整听赏音乐〕提问：

这段音乐好听吗？

听了这段音乐你想到了什么呢？

　　小结：

听了这段音乐你们想到了那么多的事，你们真是用心在听。

那你们怎么会想到这些事的呢？

这段音乐给我们的感觉是怎么样的呢？

〔再次欣赏，讲讲感觉，教师哼唱加以肯定〕小结：

你们说得真好，这段音乐给我门的感觉就是很柔和，很安静的，缓慢的。

　　2、感受音乐的内容教师语言：

其实音乐就像人说话，每一段音乐里都藏着一个优美又动听的故事，那么这段音乐里讲了一个什么故事呢？

让我们一起来听，一起来看吧！

〔欣赏舞蹈和音乐〕提问：

现在你们都知道这段音乐讲了什么故事呢？

你是怎么知道的？

〔结合动作理解：

妈妈在哄宝宝睡觉，并开心抚慰地跳起舞了〕

　　小结：

这段音乐讲述了妈妈在哄自己心爱的宝宝睡觉，像这样的曲子我们叫它?

摇篮曲?

。

　　3、幼儿表演音乐内容教师语言：

在幼儿园里老师就是你们的妈妈，你们就是老师的好宝宝，天黑了妈妈要哄宝宝们睡觉了。

教师语言：

妈妈哄你们睡觉心里怎么样？

你们想不想也来做一次小爸爸小妈妈哄自己的娃娃睡觉呢？

〔幼儿也来扮演妈妈爸爸哄娃娃睡觉〕难点：

哄娃娃的动作可以引导幼儿变换动作。

〔幼儿个别示范〕表演得逼真〔引导幼儿用动作表达对娃娃的宝贝〕

　　4、结束语：

小娃娃真的睡了，让我们轻轻地把他放到小床上，我们也该休息了

　　活动目标

　　1、引导幼儿体会诗歌优美的意境和丰富的想象，激发幼儿对诗歌的兴趣。

　　2、通过欣赏，能口齿清楚地朗诵儿歌，使孩子体会浓浓的母爱之情。

　　3、引导幼儿仿编诗歌，培养幼儿的想像力、创造力和尝试精神。

　　4、理解散文的内容，初步学习朗诵散文。

　　5、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

　　教学重点、难点

　　重点：

理解诗歌的内容初步学习朗诵。

难点：

正确使用动词，根据诗歌的结构及语言情绪进行诗歌创编。

　　活动准备

　　1、画有蓝天、白云、星星，大海、浪花、鱼儿，花园、风儿、花朵，妈妈、婴儿等大幅背景图。

　　2、制作好的蓝天、星星、大海、鱼儿、花园，花朵、妈妈的手、婴儿等的贴纸假设干。

　　3、录音机一台，抒情音乐磁带一盘。

　　活动过程

　　一、初步感知理解作品阶段

　　1、出示“摇篮〞的背景图，尝试讨论：

图上有哪些景物?

它们都有什么关系?

　　2、教师有感情地朗诵整首诗歌。

　　3、让幼儿尝试一下妈妈摇着摇篮哄宝宝入睡的动作。

　　4、教师指图朗诵，幼儿轻声跟念。

　　5、倾听配乐诗朗诵?

摇篮?

，要求幼儿倾听时想象诗歌的画面，也可尝试用身体动作表达自己的感受。

　　二、反复聆听作品阶段

　　幼儿在午睡前躺着聆听配乐诗歌录音，每次听两遍，4天左右，幼儿就能流畅背诵诗歌。

　　三、交流讨论、表演

　　1、集体朗诵并交流讨论

　　a.诗歌里讲了哪些摇篮?

（幼儿答复后，教帅出示背景图）

　　b.诗歌里说的这些摇篮，分别是哪个宝宝睡觉用的呢?

（幼儿答复后，师生共同粘贴，把星宝宝、鱼宝宝、花宝宝、小朋友宝宝分别送入各自的摇篮）

　　c.提出尝试问题，引导幼儿讨论：

你最喜欢谁的家?

　　d.教师让幼儿充分发表看法后发表白己的看法，同时让幼儿知道，妈妈的手是我们每个小朋友的摇篮，每个小朋友要感谢妈妈对我们的关爱。

　　2、表演游戏

　　教师放录音，幼儿戴上自己喜欢的头饰自由表演，通过尝试自身的动作表演，提高幼儿对诗歌的感受力。

例：

当诗歌里说“蓝天是星宝宝的摇篮〞时，扮演蓝天的幼儿便可想像抱着星星，摇它入睡的动作，白云轻轻飘，星宝宝睡着了。

　　四、仿编诗歌。

“大家真聪明，这么快就把诗歌记住了，那大家想不想当回小诗人，自己编诗歌呢？

〞首先结合课图片，引导幼儿仿编，然后幼儿自选一种宝宝的卡片，与同伴讨论创编诗歌，并请个别幼儿将自己编的诗歌说给大家听。

最后请幼儿将宝宝卡片贴到相应的摇篮处〔背景图片〕让宝宝好好睡一觉。

　　教学反思

　　?

摇篮?

是一首意境优美的诗歌，在活动中充分调动孩子的多种感官，借助?

摇篮曲?

作为背景音乐、动作、语言、图片等多种方式帮助幼儿理解诗歌内容，感受诗歌美好的意境，发挥孩子的想象，能创编出较为完整的诗歌来。

孩子在学习诗歌的过程中，积极主动性较高，学习效果较好，孩子也获得了成功。

通过课的反复修改，在教学活动中也收获了不少，为我在今后的语言教学活动中积累了不少的经验，以下就是几点小小的收获：

在活动中，借助音乐、图片、身体动作等帮助幼儿感受诗歌的意境美。

图片的出示，形象生动的再现了诗歌的内容，帮助幼儿从直观的视觉上感知诗歌的美，还帮助幼儿进行诗歌内容的记忆。

在幼儿进行有感情的朗诵诗歌时，配上了背景音乐?

摇篮曲?

，让孩子自始至终都沉浸在那种宁静温馨的意境中，体验到了诗歌带给大家的快乐。

在学习诗歌的同时，通过启发引导，让幼儿先寻找四段诗歌的共同之处，有效的帮助幼儿理解诗歌的结构，为学习仿编诗歌做铺垫。

很多的幼儿能够根据图片找出诗歌的规律，自己分析出句式的特点，朗诵诗歌较为连贯，诗歌内容掌握较好。

通过?

摇篮?

教学活动，让我知道了在以后诗歌教学活动中，要使用多种手段让孩子去更好地理解文学作品，开展语言能力。

充分发挥幼儿的主动性，真正成为活动中的主人。

　　【活动目标】

　　通过实验和动手活动，使幼儿感知土壤里有水、空气、腐烂物等成分和与植物的关系。

培养幼儿的观察、比拟及动手操作能力。

　　在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。

　　在交流活动中能注意倾听并尊重同伴的讲话。

　　【活动准备】

　　三盆土〔粘土、壤土、砂土〕、挖土的铲子、卫生纸、可以种植的菜秧、一小盆水、三只盘子、四个纸杯〔其中三个杯子杯底扎些小孔，一个杯子装水〕、一只量杯。

　　【活动过程】

　　幼儿提前两天到种植园，拔出几棵青菜和小草。

看一看，植物能不能离开土？

观察前几天拔出的青菜和小草。

　　〔1〕青菜和小草都枯槁了。

　　〔2〕因为它们的根离开了泥土，离开土壤就会枯槁。

　　探究的问题：

土壤中有什么？

　　★用小铲子挖泥土。

　　〔1〕土壤里有树根，还有烂了的树叶。

　　〔2〕土壤里有死虫子。

　　〔3〕土壤里有蚯蚓、蚂蚁。

　　★轻轻捏捏卫生纸包的泥土。

　　〔1〕纸湿了。

　　〔2〕泥土里有水分。

　　★把泥土放入有水的杯子中。

　　〔1〕有气泡。

　　〔2〕泥土中有空气。

　　说一说，植物为什么会在土壤里生长？

　　〔1〕植物在土壤里生长，是因为土壤里有肥料。

　　〔2〕因为土壤中有水分和空气。

　　比一比，三种土壤〔粘土、砂土、壤土〕有什么不同？

　　将三杯土放在三只盘子上，用量杯分别向三杯泥土中浇同样多的水。

　　〔1〕砂土里的水很快流到下面的盘子里去了。

　　〔2〕壤土里的水只流了一点，其他都被土壤吸收了。

　　〔3〕粘土里的水都在杯口，渗不下去，下面的盘子里没有水。

　　想一想，植物种在哪一种土壤中，根吸收到的水分和养分最充足？

　　种一种，哪种土壤最适合植物安家？

　　幼儿将青菜秧种在三种土壤中，引导幼儿每天观察记录青菜的生长情况。

　　记录青菜在三种土壤中的生长情况。

　　【考前须知】

　　1、幼儿取泥土包入卫生纸中时，教师注意引导幼儿选取较湿润的土。

这样，纸湿的效果较明显。

　　2、幼儿向三杯土浇水时，水不宜多，以防水从杯口溢出流到盘中，影响观察。

　　【活动拓展】

　　启发幼儿观察、探索仙人掌为什么能生活在沙漠里，了解不同植物对土壤条件有不同的需求。

　　活动反思：

　　该活动我能利用幼儿身边的熟悉的资源——土，引导幼儿进行观察、实验、探索、讨论。

活动中让幼儿带问题去进行实验、操作，引发幼儿学习、探索的兴趣。

实验的设计是让幼儿能探索出土的性质，也便于幼儿操作，幼儿兴趣很大。

实验中我能培养幼儿良好的合作能力，记录能力，以及操作习惯，并鼓励幼儿把自己在实验中的发现，用图画的方式记录下来。

而且针对幼儿观察到现象，我能引发幼儿思考，为什么会有这种现象，以得出问题的答案，土壤里什么？

使幼儿了解了土壤对于植物的作用，知道植物离不开土壤。

然后和幼儿开展讨论，哪里还需要土壤？

知道土壤在生活中的更多作用。

　　活动中，我也发现幼儿对于土壤的作用，了解的不是太多，这说明，在课前我还应让幼儿做好这方面的知识准备，丰富幼儿的知识面，以利于幼儿在活动中展开热烈讨论，让幼儿在自主学习中获取知识，学会自己找答案，而不是教师的灌注式，以让幼儿形成良好的学习思维习惯，发现身边的科学。

　　小百科：

土壤是指地球外表的一层疏松的物质，由各种颗粒状矿物质、有机物质、水分、空气、微生物等组成，能生长植物。

土壤由岩石风化而成的矿物质、动植物，微生物残体腐解产生的有机质、土壤生物〔固相物质〕以及水分〔液相物质〕、空气〔气相物质〕，氧化的腐殖质等组成。