推进高校学生工作创新发展的思考.docx

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推进高校学生工作创新发展的思考

推进高校学生工作创新发展的思考

肖松

党的十七大明确提出：

“坚持统筹兼顾，坚持以人为本，树立全面、协调、可持续发展观，促进经济社会和人的全面发展。

”这是全面建设小康社会的科学发展观，是马克思主义基本原理用于指导当代中国经济以及社会发展而得出的科学论断。

科学发展观不仅是全面建设小康社会和现代化建设过程的根本指导原则，而且也为进一步加强和改进高校思想政治工作，深化大学生思想政治教育的时代内涵提供了科学的世界观和方法论。

高等教育要健康、可持续发展，要实现党的十七大提出的“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育”的目标，必须深入贯彻落实科学发展观。

高校学生工作是高校育人工作的一个重要环节，必须站在科学发展观的高度，牢固树立“以人为本”的理念，在重新审视新时期的高校学生工作，重新定位新时期的高校学生工作的基础上，构建科学有效的高校学生工作机制，实现使学生得到更好更大的发展，推进高校学生工作创新发展这一终极目标。

一、对高校学生工作要有新认识，实现学生工作的理念创新

在精英化的教育时代，高校学生工作主要基于教育和管理两个方面来开展工作。

高校学生工作的这一模式在很长一段时间持续存在并产生了积极的作用。

其原因在于：

一是在精英教育时代，人才资源的供求关系基本供不应求，高校培养的学生没有强大的社会竞争压力；二是社会价值观念主要强调共性，高校学生工作的这一模式恰恰适应了这一主流价值观念。

随着高等教育的转型，招生规模的扩大带来了就业压力的增加，也带来了高校学生群体成分的复杂性。

同时，尊重个性、强调创新的社会价值观念，也使得高校学生不再是千篇一律的面孔，不再是千篇一律的需求。

在这种形势下，高校学生工作在以往的教育、管理之外，更需要对学生全面的服务，更需要对学生的发展格外关注。

也就是说，高校学生工作要由原来的“粗放式”教育管理转变为针对不同学生个体的“精雕细琢式”的教育、管理、服务和指导。

既要从培养可靠接班人的角度，培养学生过硬的思想政治素质、高尚的道德情操和规范的行为养成，也要从培养合格建设者的角度出发，着眼于学生的未来发展、全面发展，为学生就业、心理健康教育、经济自立提供全方位的服务，为学生的学业进程、职业规划、素质拓展提供强有力的指导。

二、高校学生工作功能要有新拓展，实现学生工作的功能创新

基于对高校学生工作的新认识，适应学生全面发展的需要，高校学生工作的功能应该由教育、管理进一步拓展为教育、管理、服务和指导，每一项功能也都具有新的时代内涵。

（一）教育功能。

即以创新教育为核心、思想政治教育为基础的全面成才教育。

思想政治教育，即教育学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生的政治理论水平，增强学生的道德观念和法制观念；心理健康教育，即培养学生良好的心理素质和健全的人格；素质教育，即从学生全面成才的角度，教育学生掌握多种技能，提升综合素质；创新教育，即教育学生培养创新思维，增强创新精神和实践能力。

（二）管理功能。

主要包括学习管理、生活管理、行为管理、活动管理、安全管理等几个方面。

随着“以人为本”的教育管理理念的逐步深入，高校学生管理工作应该从以往以教育者为中心，以说教、约束为主要手段，以保证学生守纪律、不出事为目的的保守型管理模式，向以学生为中心，以引导、激励为主要途径，以调动学生自我管理的积极性、激发学生发展动力为目标的开放式、激励式管理模式转变，要更加凸显人性化。

（三）服务功能。

服务首先是一种供给，即满足学生各种成长成才的需求。

同时，服务也是一种引导，通过主动服务为学生思想品德的锤炼和良好行为习惯的养成创造条件，要比苦口婆心的说教和严厉的管束更有效果。

要为家庭经济困难学生做好国家助学贷款、勤工助学服务，保证他们顺利完成学业；要为学生心理健康教育提供服务，通过心理咨询、心理指导，塑造学生的健全人格和良好心理状态；要为学生就业做好服务，通过就业洽谈会、就业实习、创业基地等平台给学生提供良好的就业机会。

（四）指导功能。

指导每个青年学生找到适合自己的发展之路，是当前高校学生工作的一项重要职责。

指导学生正确认识大学，明确人生方向，合理设计学业进程；指导学生正确认识社会，明确职业目标，合理规划职业生涯；指导学生正确认识自己，选好发展舞台，积极参与素质拓展活动。

三、构建高校学生工作新机制，实现学生工作的内容与方法创新

当前高校学生工作必须有新的理念、新的定位，这是做好学生工作的前提。

在此基础上，要按照科学发展观的要求，构建科学有效的学生工作机制，真正实现促进每个学生全面发展的目标。

（一）日常思想教育机制。

在教育内容上，要突出针对性。

根据不同年级学生群体的实际情况进行有重点、有针对性的教育，一年级学生要重点进行爱国主义教育，引导他们从推进国家发展、社会进步的角度规划大学生活；二年级学生要重点进行公民道德教育，引导他们正确处理大学里的人际关系，培养基本的道德操守；三年级学生要重点进行理想信念教育，引导他们在正确的世界观和人生观的指引下确定人生目标；四年级学生要重点进行诚信教育，引导他们以诚实守信的精神风貌迈出步入社会的第一步。

在教育主体上，要突出全员性。

动员一切力量积极参与大学生思想政治教育工作，重点是要形成专职辅导员--班导师--专业教师各司其职又相互配合的教育队伍。

专职辅导员侧重学生日常的思想辅导和管理、服务，告诉学生大学是什么，应该怎样度过；班导师侧重学生的学业导航和成才指导，指导学生如何在学习中提高思想境界，如何养成良好的学习态度、生活态度；专业教师则要切实贯彻“教书育人”职责，既要通过课堂教学进行必要的知识传授，又要通过人格、思想的引领和示范，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

在教育途径上，要突出全方位性。

利用一切载体、一切渠道，在学生大学生活的全过程中实施思想教育。

大力开展主题教育活动，如以重大纪念日为契机的爱国主义教育，以优秀事迹报告团为载体的典型示范教育等。

深入开展好社会实践，通过志愿服务西部计划，文化、科技、卫生“三下乡”等实践活动，提高学生实践能力，增强他们的社会责任感。

积极建设好校园文化，开展丰富多彩的文化、艺术、科技活动，加强对学生的人文素质教育和科学精神教育。

扎实推进网上思想政治工作，加强网络信息的监控和引导和网络道德建设，在提高青年学生民主参与意识的同时，教育他们善于分辨真伪，勇于坚持真理。

（二）学生管理机制。

一是管理理念要更新。

要牢固树立“以人为本、以学生为本”的理念。

“管”最终是为了“不管”，是要培养学生的独立人格和自立自理能力。

高校学生管理工作要尊重学生民主思想，尊重学生的民主参与权利；要主动服务学生，把管理寓于服务中，通过服务引导实现管理目的，要尊重学生合法权利，保障学生申诉和申辩的权利。

在“以人为本”理念指导下，这些管理思想应该渗透到管理工作全过程。

管理制度要更加人性化。

要引导学生从自身成长成才的角度积极参与管理制度的制定和执行。

在进行制度的制定时，要进行合理的设计，管理制度要从“限制”向“提倡”转变，制度的理念要符合创新型人才培养的总体目标，制度的价值取向要定位在给学生以规范的约束和有效的鼓励，制度的执行方式要根据制度本身特点，宜刚则刚，宜柔则柔，使制度催生出能真正有效激励学生成长、成才、成功的文化氛围。

管理体制要创新。

要改变以学生工作者为中心的管理体制，更多地发挥学生自我教育、自我管理的积极性，形成“学生工作者--班集体--社团--学生社区”的管理体制，把管理工作更多地下放到班集体、学生社团、学生社区等学生的组织群体中，使管理工作更具有亲和力、更具有说服力。

（三）学生服务机制。

要大力建立好困难学生服务机制。

构建和完善以国家助贷款为主体、以助工助学为主导、多种资助形式并存的资助平台，积极开辟“绿色通道”、社会奖（助）学金、困难补助等多种助学形式。

打造寓教于助的资助平台。

构建以自立自强、诚信感恩和责任意识为核心的教育平台，充分利用报告、主题班级活动和社会实践等，增强困难学生回报社会的思想意识。

搭建经济困难学生成长平台，通过校园文化和社会实践活动，加强经济困难学生的自我教育、自我管理、自我服务，提升其自我解困能力。

要大力建立好学生心理健康服务机制。

构建心理健康教育的课程体系，完善必修、选修、讲座互补的心理健康教育课程建设，完善心理健康教育网。

健全心理健康教育的咨询机制，建立以面谈咨询为主体，电话咨询、大型现场咨询、网上咨询及心理预测的及时性和实效性。

要大力建立好学生就业服务机制。

要根据人才培养目标，制定就业市场建设规划，开辟区域性就业市场、常年就业市场、网上就业市场，不断拓展学生就业机会。

要建立用人单位信息数据库，对用人单位实行分层次、分等级的量化管理，保证学生对口就业。

要建立集办公、管理、信息发布、指导服务为一体的综合性信息管理网络，办好就业论坛，实施毕业生接待制度和“一站式”服务，深入细致地做好未就业学生的跟踪和服务工作，使就业服务体系更加市场化、信息化、规范化。

（四）学生指导机制。

要大力完善学生学业导航机制。

要科学规划学业导航内容，针对不同年级对学生学业进程设计进行指导：

一年级要以目标教育为主，指导学生正确认识大学，正确定位人生，端正学习态度，学好基础知识；二年级要指导学生正确认识大学学习的特点，掌握科学的学习方法，三年级要加强专业教育与指导，引导学生学好专业知识，提高专业素养，并逐步开始专业性的研究与实践；四年级则主要面向就业市场，指导学生针对未来规划做好毕业设计，根据市场需要进行必要的知识补充。

要建立学业导航队伍，在发挥辅导员、班导师、专业教师作用的同时，吸纳各类名师、专家、硕士、博士开展名师导航、专家导航等学业导航活动。

要大力完善学生职业导航机制，要根据学生成长规律，结合学生不同发展阶段的实际需要，开展有针对性的职业导航。

低年级学生要结合目标教育，重点开展就业形势、职业生涯规划指导、自立自强教育，指导学生树立正确的职业目标。

高年级学生要重点开展职业化精神教育、职业发展指导和就业、创业指导。

要建立学生职业导航的支撑平台，积极拓展实践基地、实习基地，指导学生积极参与社会实践、就业见习行动等活动，在实践中规划职业生涯。

要大力完善学生素质拓展机制。

要在学业进程设计、职业生涯规划的基础上，指导学生正确认识和定位自己，明确自身素质提升的目标，制定有针对性的素质拓展计划。

要做好职业导航设计、素质拓展训练、建立评价体系、强化社会认同等各环节工作，保证学生素质拓展的科学化、规范化。

要根据学生素质拓展训练的内容，科学设计思想政治与道德修养、社会实践与志愿服务、学术科技与创新创业、文化艺术与身心发展、社团活动与社会工作、技能培训等六大模块的课外活动，为学生素质拓展提供舞台。

随着高等教育的深入发展，高校学生工作的内容、机制将不断充实和完善。

高校学生工作只有深入贯彻落实科学发展观，坚持以人为本，才能紧跟时代发展步伐，贴近学生日益增长变化的需求，为培养全面发展的人才做出应有的贡献。

历史系学生工作制度创新——我系施行新的班主任助理制度由我实行的是兼职班主任制,班主任一方面承担着繁忙的教学和科研工作,另一方面还要兼做班主任工作,这在实际工作中难免会出现当教学或科研工作繁忙时顾及不到班级的情况,久而久之会给班级工作带来不利影响.有些班主任工作非常认真,责任心很强,但被大量的学生常规管理工作缠住手脚,从早忙到晚,过多地分散了精力,影响了其教学,科研工作.有些班主任刚从其他高校毕业到我院就担任班主任,对我院学生工作的情况不太了解,工作缺乏针对性和有效性.党中央强调全面素质教育,为了加强学生自我教育,自我管理能力的培养,在班主任老师的指导下,通过班主任助理工作的锻炼,实际工作能力会有很大的提高.有许多学生非常希望能有机会锻炼一下自己的工作能力.聘请高年级学生担任班主任助理有其自身的优势:

他门都是"过来之人",对学校的环境,管理制度,学生的生活情况都比较熟悉,本身是学生,年龄相近,更容易与新生接近,能更加准确,及时掌握学生的思想动态,做思想政治工作时更具有针对性..明确条件,公开选拔,择优录用.每年9月开学初,系开始在三年级同学中招聘班主任助理,为保证质量,我们把"品行端正,作风正派,工作认真负责,有一定工作能力,能团结同学."作为基本条件,同时规定学生干部和学生党员优先聘用.同学对此表现出很高的参与热情,纷纷报名应聘,他们都是学生干部,有的还是党员.系学工专门对应聘的同学进行面试,请他们谈谈对班主任助理这一工作的认识以及自己的优势,工作打算等问题,经过公开选拔,聘请了一些条件比较好的同学担任新生班主任助理,同时每一位应聘者也得到了一次锻炼的机会..明确任务,制定工作计划.班主任助理这项工作对学生来说既感到新鲜又感到陌生,他们应聘担任这一职务,希望得到一个锻炼的机会,通过自己努力工作,在班级工作中做出成绩.但是,他们头一次担任这项工作,缺乏这方面的工作经验,不知从何做起.因此系里首先明确任务:

首先做好学生的日常管理如:

早操,晚自修,寝室卫生等,要求制定出每月工作计划,同时要求成为班主任与学生之间的桥梁,成为广大同学的知心朋友,学期结束后要进行总结和考核.明确方法,加强工作能力锻炼.由于班主任助理本身也是一名学生,虽然当过学生干部,但是负责大班的工作还是头一次,缺乏工作经验,这就需要对其工作进行指导和帮助.先熟悉《班主任工作》,熟悉班级工作程序,熟悉全班学生的学习情况,性格特点,对他们既充分信任,鼓励他们大胆地工作,敢于创新,又对他们的工作加强指导,帮助他们不断地改进和提高工作方法..明确目标,争做先进.没有具体的奋斗目标,工作就没有方向,就难以收到良好的效果.作为班主任助理,首要的目标是带领全班同学争创"优良学风班",在班级中建立一种健康向上的良好风气,使班级各项工作走在全校的前列,并且还就组织纪律,学习成绩,寝室卫生等方面制定明确的目标.通过聘用班主任助理工作的实践,我们感到他们态度积极,工作认真,大胆创新,勇于开拓,成效明显,促进了优良学风,班风的建设,得到如下的收获与体会:

1.有利于学生工作能力的锻炼.在强调素质教育,能力培养的今天,聘请学生担任一年级班主任助理,无疑对其工作能力的培养是一次极好的锻炼机会.受聘的学生深感这一年学到了许多东西,尤其是在协助班主任做好工作的过程中使自己得到了锻炼,学会了做学生的思想工作,学会了运用批评与自我批评的方法帮助后进的同学进步,学会了组织全班同学开展集体活动..有利于加深老师与同学之间的联系.班主任老师由于教学和科研任务较重,与同学交流的时间较少,班主任助理在这中间正好起到了桥梁与纽带的作用,由于他们本身也是学生,住在学生宿舍,与学生接触的机会比较多,能比较真实地了解学生的思想状况和生活情况,并及时反映给班主任老师,有利于班主任及时了解和掌握学生的情况,发挥班主任所起不到的作用.例如,在确定学生的困难补助,学杂费减免,助学贷款,勤工助学名单时,班主任助理能够为班主任老师提供了较为准确的材料..有利于学生党建工作.班主任助理基本上都是党员或发展对象,十分有利于在一年级学生中开展党建工作,班主任助理利用召开班会,对学生进行党的基本知识教育,引导学生积极靠拢党组织,组织指导学生"学马列,学党章"小组开展活动,通过一年的努力工作,各班级都已建立了一支以入党积极分子为主的学生骨干队伍,新生中写入党申请书的人数比例逐年增加,由当初的40%上升为目前的0%左右,已有多名同学被党组织确定为发展对象.4.有利于提高学生的学习积极性.由于新生刚入学时对所学专业,课程不是太了解,虽然入学教育时安排了专业教育,但是仅靠几次集中教育并不能解决问题,而班主任助理是高年级学生,又是相同专业,他们经常深入学生宿舍,利用自己学到的知识对新生进行专业介绍,激发学生的学习积极性.他们经过几年的学习,积累了一定的学习经验,可以将自己的一些学习方法和经验传授给一年级学生,同时他们每学期在班上开展学习经验交流和学习竞赛活动,增强了全班的学习气氛,提高了全班的学习成绩..有利于班级文体活动的开展.班主任助理协助指导班级干部制定工作计划,积极组织学生开展丰富多彩的文体活动,并且自己也积极参与这些活动,如参加学院运动会,各种体育比赛,郊游,文艺表演等学生喜欢的活动,加深了与学生的接触和了解,同时也增强了班级的凝聚力..有利于提高新生寝室卫生成绩.寝室卫生长期以来一直被班主任视为比较"头痛"的事情,我们把这一工作作为班主任助理的主要工作之一,他们经常到宿舍进行指导,督促,检查,开展"文明寝室"竞赛,使我系新生寝室卫生多年来一直保持较高的优秀率..有利于拓宽学生勤工助学的途径.班主任助理与学生勤工助学相结合,每学期工作经过考核合格之后,按照学生勤工助学办法,发给一定的工作津贴.

加强和改进大学生的思想政治教育是一项极为紧迫的战略任务。

随着我国改革开放的不断扩大与深入，大学生思想活动的独立性、选择性、多变性和差异性日益增强。

如何根据学生的实际，依靠广大教职员工将大学生思想政治教育工作做精、做细、做深，是高校面临的严峻挑战和机遇。

多年来，我校从实际出发，立足于党政齐抓共管和全员参与育人、全方位育人、全过程育人的“三全”育人体系，在坚持办学以教师为本的同时，坚持大学生思想政治教育工作以教师为主体，强化教师教书育人的功能，将大学生思想政治教育工作从第一线落实并做精、做细、做深，建立并落实主要由骨干（教学、实验）教师担任本专科学生班主任的新制度——班导师制度，开创了学生思想政治教育工作的新局面。

一、统一思想，提高对学生思想政治工作的认识

我校在探索班导师制度时面临着两个长期存在的问题:

一是班主任如何有效发挥对学生的影响，当好学生的人生之师。

大学阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，班主任的影响举足轻重。

长期以来，我校在班主任的选配上，由管理人员兼任的情况较多、专任教师兼任的较少。

尽管管理人员有自身的优势，但由于管理人员缺少专业背景，有的又年纪较轻，不足以对学生产生有效的影响。

二是如何让专任教师更好地履行教书育人的职责。

一直以来，部分专任教师对教书育人认识不到位，只重教书的职能，忽视育人的作用，把育人工作仅仅当作是学生工作专职干部的事情，导致专任教师在教书与育人上的脱节。

长期以来，我校党委一直强调:

学生思想政治工作是我校各项工作的首位。

教师是学生思想政治工作的主体。

教书育人是每一位教师的神圣职责，只教书不育人不是合格的教师。

越是名教授，越是骨干教师，就越要承担学生思想政治教育工作。

教师不仅是教学工作的主体，更应该是育人工作的主体。

如果不承担大学生思想政治教育工作，那么，齐抓共管、全员育人就是一句空话。

为了发挥教师的育人作用，我校开始探索如何在发挥专任教师的育人功能与强化学生思想政治工作两者之间找到结合点。

为此，从1999年开始，我校决定建立由骨干教师担任学生班主任的制度——班导师制度，发挥骨干教师思想境界高、学术能力强、教学效果好的优势，既教书又育人，以他们良好的师德风范和丰富的学识去引导学生如何做人，教会学生如何做事。

二、由专任教师担任学生班导师，建立并不断强化班导师制度

由骨干教师担任本专科学生班级班主任，建立学生班导师制度。

班导师职责涵盖了班主任和专业导师两个方面，强调从新生入学开始，就打好思想基础，提高专业认识，端正学习风气，牢固树立成才的志向。

1999年，我校进行人事聘任制度改革时规定:

教师岗位聘任分为校聘和院聘，骨干教师由校长直接聘任，非骨干教师由院长聘任;不担任班导师的骨干教师不得享受校聘，班导师原则上一任4年，从而在舆论导向和机制上为班导师制度提供了有力的保证。

学校要求，班导师负责从学生的思想、学习与生活各个方面去引导学生健康成长。

就在这一年，我校为所有本专科学生班级配备了由骨干教师担任的班导师。

随着学生数量及班级的增多，骨干教师数量已不能满足班级对班导师的需求，我校在坚持骨干教师担任班导师的基础上，从新引进的年轻教师中选拔一些思想好、作风正、能力强、热情高的人来担任班导师。

在工作中，学校注意加强对这些教师进行指导和培训，帮助他们尽快适应并胜任班导师工作，从而在数量和质量上满足了班级对班导师的需要。

班导师实行坐班制，确保班导师与学生的沟通。

学校除在制度上要求班导师经常深入学生班级、宿舍中了解学生实际情况外，为切实加强学生与班导师之间的交流与沟通，从2005年初开始实行班导师坐班制度。

新修订的《学生班导师工作条例》明确规定:

班导师每周要有两个小时在校内固定时间、固定地点接待本班学生，帮助学生解决实际困难和问题。

坐班时间、地点要在开学初告知每位学生，以便学生来访和接受检查。

我校向每位班导师按月发放通讯费补贴，并要求班导师要向所负责的班级公布手机电话号码，遇有急事可随时联系。

设立副班导师，协助班导师将学生思想政治教育工作做精、做细、做深。

从2005年开始，我校在新生年级为班导师配备副班导师。

副班导师从在读研究生中择优选聘，由我校按月支付工作津贴。

其主要任务是协助班导师更全面、更细致、更深入地了解学生的思想、学习和生活中的困难与问题，协助班导师分析出现问题的原因，以便采取有效的措施和方法，提高思想工作的针对性、实效性。

副班导师在学期末考试结束后，要将所负责的班级学生一学期的学习成绩特别是不及格课程的情况进行统计，结合平时了解的情况，写出书面分析报告提交班导师，为班导师制定新学期思想政治教育工作重点和对象提供依据。

实行学业警示劝导和向家长通报制度，将班导师工作从仅对学生延伸到对家长。

我校实行完全学分制后，一些学生错误理解新的学籍管理规定，在学习上放松要求，造成多门课程不及格。

对于这类学生，学校要求班导师不能等到学生毕业时简单地淘汰了事，而是要及时地对他们进行警示劝导，并向家长通报，引起学生和家长的重视，在学校、学生和家长共同努力下，帮助学生赶上来，完成学业，尽量减少“残次品”。

采用定性与定量相结合的方法，对班导师进行年度考核。

学校对班导师每学年进行一次考核和评优活动，主要内容是工作效果和业绩，采取定性、定量和对比相结合，自评、学生评和主要指标（学习优良率、不及格率、四级英语一次通过率、重大竞赛获奖率、考研录取率、毕业率、学位率、就业率、违纪人数）观测相结合的办法进行。

考核结果分为优秀、合格和不合格三个等级，对不合格者及时予以撤换，并将影响其下次岗位聘任。

对校级优秀班导师，学校予以表彰及奖励，在同等条件下优先晋升职称和工资。

三、实施班导师制度的效果

形成了教师教书育人的良好氛围。

大学生思想政治教育需要形成合力，营造教书育人、管理育人、服务育人的良好氛围。

教书育人是教师的天职，也是大学生思想政治教育合力中不可缺少的重要组成部分。

我校通过多年的实践，建立起了主要由骨干教师担任本专科学生班级班导师的制度，不断规范并完善班导师的工作职责和考核要求，把班导师工作作为骨干教师的必要职责，并与晋升职称、职务、工资挂钩，使骨干教师逐渐从原来只注重教学工作而轻视学生思想政治教育工作转为将教书与育人结合起来，发挥自身优势将学生思想政治教育工作从第一线（班级）做起、做扎实，并通过一系列的配套措施起到了将学生思想政治教育工作做精、做细、做深的作用，出现了教师自觉争当班导师的现象，比较好地解决了教书育人的分歧，营造了良好的教师教书育人氛围。

涌现了一批教书育人的先进典型。

班导师制度实施7年来，我校广大骨干教师积极争当班导师，自觉履行职责，在工作中创新、创优，涌现了一批工作负责、成绩突出的校级先进班导师。

多年来我校每年认真开展校级先进班导师评选工作，对表现突出的班导师进行公开表彰，并给予一定的物质奖励。

近3年来，就有86人获“优秀班导师”称号，占班导师队伍的34％。

2006年，有5人获北京市“优秀辅导员”称号。

建筑学院一位班导师，从学生一入学就注意从学生的思想、学习与生活等方面狠抓班风建设，使所在班2003年获得了校级“先进班集体”称号;大学英语首次通过率达到66％，为学院第一名，大三时通过率达到92％。

作为专业教师和学术骨干，他还发挥自身的学科优势，指导班级学生开展课外科技活动，该班学生参加的课题在北京高校结构设计大赛中取得了优异成绩。

再如，文法学院一