《旋转与角》教学设计doc.docx

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《旋转与角》教学设计doc

《旋转与角》教学设计

教学内容：

北师大版小学数学教材四年级上册第24页试一试上面。

教学目标：

1、通过教学操作活动，认识平角、周角。

2、通过教学，知道锐角、直角、钝角、平角、周角的形成过程，理解各种角之间的关系。

3、培养学生的实际操作能力及逻辑思维能力。

教学重难点：

掌握平角、周角的特征。

学具：

做活动角的小棒，教学过程：

教学过程：

一、动手操作，重温角的有关知识1、认识角的形成过程。

（课件显示一个角）师：

这是什么？

角怎样是怎样组成的呢？

生：

角有一个顶点，两条边。

师：

角有一个顶点，两条边，它是怎样形成的呢？

……请同学们看屏幕。

演示课件：

（出示顶点，由顶点引出两条射线）师小结：

由一个顶点引出两条射线所组成的图形叫做角。

2、复习锐角、直角、钝角师：

同学们，你们已经认识了哪些角？

生：

锐角、直角、钝角师：

现在请同学们利用活动角摆一个直角，摆好的把它举起来，让我们大家看看。

（板书：

直角）师：

怎样的角叫直角？

生：

两条边互相垂直时所组成的角就是直角。

师：

那锐角怎么摆呢？

摆好的把它举起来，让我们大家看看。

（板书：

锐角）怎样的角才是锐角？

生：

小于直角的角叫锐角。

师：

请同学们继续摆出一个钝角，摆好的把它举起来，让我们大家看看。

（板书：

钝角）师：

怎样的角叫钝角？

生：

大于直角的角叫钝角。

师：

同学对锐角、直角和钝角的知识掌握得很好的，下面我们一起来看看锐角、直角、钝角的形成过程。

请看屏幕，课件演示。

二、动手操作，探究新知。

1、揭示课题，探究新知师：

刚才我们通过动手操作发现利用活动角通过旋转，可以得不同类型的角，这节课我们进一步探究“旋转与角”的问题。

（板书课题：

旋转与角）

（1）认识平角师：

如果固定活动角的一条边，转动另一条边，当旋转到钝角后，我们还能旋转吗？

生1：

能！

师：

好！

请大家观察老师的“活动角”，看它继续旋转会得到什么角？

生2：

平角师：

我们一起来看看这个角的什么特点？

生3：

角的两条边在同一条线上（角的两条边旋转形成一条直线）。

师：

角有顶点吗？

生4：

有师：

在哪儿？

生5：

让学生到讲台上指着老师的活动角来说师：

像这样，角的两条边旋转成一条直线时所形成的角，我们称它为平角。

下面我们一起来看看平角的形成与画法。

（板书：

平角）师：

请同学们也旋转自己的活动角，使它成为一个平角，并与同伴说一说它的边和顶点。

（请一位学生演示旋转的过程，并指出它的边和顶点。

）

（2）认识周角师：

看来我们班的同学操作能力挺强的！

现在我们接着转。

这个角比平角要怎么样？

（大）那现在（两条边重合）呢？

它还是角吗？

它是什么角？

生：

周角。

师：

它是怎样形成的？

引导学生回答：

角的一条边绕着顶点旋转一周，角的两边重合在一起了。

师小结：

像这样“角的一条边绕着顶点旋转一周，两边重合在一起了所形成的角”我们叫它作周角。

下面我们再来认真观察周角的形成与画法。

（课件显示）师：

请同们也旋转自己的活动角，使它成为一个周角，并与同伴说一说它的边和顶点。

（请一位学生说说）2、要求学生在练习本上画一平角、画一周角3、理解各种角之间的大小关系。

师：

如果让你来给这几个角排队，你想让它们怎么站？

（小到大或从大到小）看看谁能把队伍排得又快又好！

2019-11-

教学内容：

北师大版小学数学教材四年级上册第24页试一试上面。

教学目标：

1、通过教学操作活动，认识平角、周角。

2、通过教学，知道锐角、直角、钝角、平角、周角的形成过程，理解各种角之间的关系。

3、培养学生的实际操作能力及逻辑思维能力。

教学重难点：

掌握平角、周角的特征。

学具：

做活动角的小棒，教学过程：

教学过程：

一、动手操作，重温角的有关知识1、认识角的形成过程。

（课件显示一个角）师：

这是什么？

角怎样是怎样组成的呢？

生：

角有一个顶点，两条边。

师：

角有一个顶点，两条边，它是怎样形成的呢？

……请同学们看屏幕。

演示课件：

（出示顶点，由顶点引出两条射线）师小结：

由一个顶点引出两条射线所组成的图形叫做角。

2、复习锐角、直角、钝角师：

同学们，你们已经认识了哪些角？

生：

锐角、直角、钝角师：

现在请同学们利用活动角摆一个直角，摆好的把它举起来，让我们大家看看。

（板书：

直角）师：

怎样的角叫直角？

生：

两条边互相垂直时所组成的角就是直角。

师：

那锐角怎么摆呢？

摆好的把它举起来，让我们大家看看。

（板书：

锐角）怎样的角才是锐角？

生：

小于直角的角叫锐角。

师：

请同学们继续摆出一个钝角，摆好的把它举起来，让我们大家看看。

（板书：

钝角）师：

怎样的角叫钝角？

生：

大于直角的角叫钝角。

师：

同学对锐角、直角和钝角的知识掌握得很好的，下面我们一起来看看锐角、直角、钝角的形成过程。

请看屏幕，课件演示。

二、动手操作，探究新知。

1、揭示课题，探究新知师：

刚才我们通过动手操作发现利用活动角通过旋转，可以得不同类型的角，这节课我们进一步探究“旋转与角”的问题。

（板书课题：

旋转与角）

（1）认识平角师：

如果固定活动角的一条边，转动另一条边，当旋转到钝角后，我们还能旋转吗？

生1：

能！

师：

好！

请大家观察老师的“活动角”，看它继续旋转会得到什么角？

生2：

平角师：

我们一起来看看这个角的什么特点？

生3：

角的两条边在同一条线上（角的两条边旋转形成一条直线）。

师：

角有顶点吗？

生4：

有师：

在哪儿？

生5：

让学生到讲台上指着老师的活动角来说师：

像这样，角的两条边旋转成一条直线时所形成的角，我们称它为平角。

下面我们一起来看看平角的形成与画法。

（板书：

平角）师：

请同学们也旋转自己的活动角，使它成为一个平角，并与同伴说一说它的边和顶点。

（请一位学生演示旋转的过程，并指出它的边和顶点。

）

（2）认识周角师：

看来我们班的同学操作能力挺强的！

现在我们接着转。

这个角比平角要怎么样？

（大）那现在（两条边重合）呢？

它还是角吗？

它是什么角？

生：

周角。

师：

它是怎样形成的？

引导学生回答：

角的一条边绕着顶点旋转一周，角的两边重合在一起了。

师小结：

像这样“角的一条边绕着顶点旋转一周，两边重合在一起了所形成的角”我们叫它作周角。

下面我们再来认真观察周角的形成与画法。

（课件显示）师：

请同们也旋转自己的活动角，使它成为一个周角，并与同伴说一说它的边和顶点。

（请一位学生说说）2、要求学生在练习本上画一平角、画一周角3、理解各种角之间的大小关系。

师：

如果让你来给这几个角排队，你想让它们怎么站？

（小到大或从大到小）看看谁能把队伍排得又快又好！

2019-11-

教学内容：

北师大版小学数学教材四年级上册第24页试一试上面。

教学目标：

1、通过教学操作活动，认识平角、周角。

2、通过教学，知道锐角、直角、钝角、平角、周角的形成过程，理解各种角之间的关系。

3、培养学生的实际操作能力及逻辑思维能力。

教学重难点：

掌握平角、周角的特征。

学具：

做活动角的小棒，教学过程：

教学过程：

一、动手操作，重温角的有关知识1、认识角的形成过程。

（课件显示一个角）师：

这是什么？

角怎样是怎样组成的呢？

生：

角有一个顶点，两条边。

师：

角有一个顶点，两条边，它是怎样形成的呢？

……请同学们看屏幕。

演示课件：

（出示顶点，由顶点引出两条射线）师小结：

由一个顶点引出两条射线所组成的图形叫做角。

2、复习锐角、直角、钝角师：

同学们，你们已经认识了哪些角？

生：

锐角、直角、钝角师：

现在请同学们利用活动角摆一个直角，摆好的把它举起来，让我们大家看看。

（板书：

直角）师：

怎样的角叫直角？

生：

两条边互相垂直时所组成的角就是直角。

师：

那锐角怎么摆呢？

摆好的把它举起来，让我们大家看看。

（板书：

锐角）怎样的角才是锐角？

生：

小于直角的角叫锐角。

师：

请同学们继续摆出一个钝角，摆好的把它举起来，让我们大家看看。

（板书：

钝角）师：

怎样的角叫钝角？

生：

大于直角的角叫钝角。

师：

同学对锐角、直角和钝角的知识掌握得很好的，下面我们一起来看看锐角、直角、钝角的形成过程。

请看屏幕，课件演示。

二、动手操作，探究新知。

1、揭示课题，探究新知师：

刚才我们通过动手操作发现利用活动角通过旋转，可以得不同类型的角，这节课我们进一步探究“旋转与角”的问题。

（板书课题：

旋转与角）

（1）认识平角师：

如果固定活动角的一条边，转动另一条边，当旋转到钝角后，我们还能旋转吗？

生1：

能！

师：

好！

请大家观察老师的“活动角”，看它继续旋转会得到什么角？

生2：

平角师：

我们一起来看看这个角的什么特点？

生3：

角的两条边在同一条线上（角的两条边旋转形成一条直线）。

师：

角有顶点吗？

生4：

有师：

在哪儿？

生5：

让学生到讲台上指着老师的活动角来说师：

像这样，角的两条边旋转成一条直线时所形成的角，我们称它为平角。

下面我们一起来看看平角的形成与画法。

（板书：

平角）师：

请同学们也旋转自己的活动角，使它成为一个平角，并与同伴说一说它的边和顶点。

（请一位学生演示旋转的过程，并指出它的边和顶点。

）

（2）认识周角师：

看来我们班的同学操作能力挺强的！

现在我们接着转。

这个角比平角要怎么样？

（大）那现在（两条边重合）呢？

它还是角吗？

它是什么角？

生：

周角。

师：

它是怎样形成的？

引导学生回答：

角的一条边绕着顶点旋转一周，角的两边重合在一起了。

师小结：

像这样“角的一条边绕着顶点旋转一周，两边重合在一起了所形成的角”我们叫它作周角。

下面我们再来认真观察周角的形成与画法。

（课件显示）师：

请同们也旋转自己的活动角，使它成为一个周角，并与同伴说一说它的边和顶点。

（请一位学生说说）2、要求学生在练习本上画一平角、画一周角3、理解各种角之间的大小关系。

师：

如果让你来给这几个角排队，你想让它们怎么站？

（小到大或从大到小）看看谁能把队伍排得又快又好！

2019-11-

教学内容：

北师大版小学数学教材四年级上册第24页试一试上面。

教学目标：

1、通过教学操作活动，认识平角、周角。

2、通过教学，知道锐角、直角、钝角、平角、周角的形成过程，理解各种角之间的关系。

3、培养学生的实际操作能力及逻辑思维能力。

教学重难点：

掌握平角、周角的特征。

学具：

做活动角的小棒，教学过程：

教学过程：

一、动手操作，重温角的有关知识1、认识角的形成过程。

（课件显示一个角）师：

这是什么？

角怎样是怎样组成的呢？

生：

角有一个顶点，两条边。

师：

角有一个顶点，两条边，它是怎样形成的呢？

……请同学们看屏幕。

演示课件：

（出示顶点，由顶点引出两条射线）师小结：

由一个顶点引出两条射线所组成的图形叫做角。

2、复习锐角、直角、钝角师：

同学们，你们已经认识了哪些角？

生：

锐角、直角、钝角师：

现在请同学们利用活动角摆一个直角，摆好的把它举起来，让我们大家看看。

（板书：

直角）师：

怎样的角叫直角？

生：

两条边互相垂直时所组成的角就是直角。

师：

那锐角怎么摆呢？

摆好的把它举起来，让我们大家看看。

（板书：

锐角）怎样的角才是锐角？

生：

小于直角的角叫锐角。

师：

请同学们继续摆出一个钝角，摆好的把它举起来，让我们大家看看。

（板书：

钝角）师：

怎样的角叫钝角？

生：

大于直角的角叫钝角。

师：

同学对锐角、直角和钝角的知识掌握得很好的，下面我们一起来看看锐角、直角、钝角的形成过程。

请看屏幕，课件演示。

二、动手操作，探究新知。

1、揭示课题，探究新知师：

刚才我们通过动手操作发现利用活动角通过旋转，可以得不同类型的角，这节课我们进一步探究“旋转与角”的问题。

（板书课题：

旋转与角）

（1）认识平角师：

如果固定活动角的一条边，转动另一条边，当旋转到钝角后，我们还能旋转吗？

生1：

能！

师：

好！

请大家观察老师的“活动角”，看它继续旋转会得到什么角？

生2：

平角师：

我们一起来看看这个角的什么特点？

生3：

角的两条边在同一条线上（角的两条边旋转形成一条直线）。

师：

角有顶点吗？

生4：

有师：

在哪儿？

生5：

让学生到讲台上指着老师的活动角来说师：

像这样，角的两条边旋转成一条直线时所形成的角，我们称它为平角。

下面我们一起来看看平角的形成与画法。

（板书：

平角）师：

请同学们也旋转自己的活动角，使它成为一个平角，并与同伴说一说它的边和顶点。

（请一位学生演示旋转的过程，并指出它的边和顶点。

）

（2）认识周角师：

看来我们班的同学操作能力挺强的！

现在我们接着转。

这个角比平角要怎么样？

（大）那现在（两条边重合）呢？

它还是角吗？

它是什么角？

生：

周角。

师：

它是怎样形成的？

引导学生回答：

角的一条边绕着顶点旋转一周，角的两边重合在一起了。

师小结：

像这样“角的一条边绕着顶点旋转一周，两边重合在一起了所形成的角”我们叫它作周角。

下面我们再来认真观察周角的形成与画法。

（课件显示）师：

请同们也旋转自己的活动角，使它成为一个周角，并与同伴说一说它的边和顶点。

（请一位学生说说）2、要求学生在练习本上画一平角、画一周角3、理解各种角之间的大小关系。

师：

如果让你来给这几个角排队，你想让它们怎么站？

（小到大或从大到小）看看谁能把队伍排得又快又好！

2019-11-

教学内容：

北师大版小学数学教材四年级上册第24页试一试上面。

教学目标：

1、通过教学操作活动，认识平角、周角。

2、通过教学，知道锐角、直角、钝角、平角、周角的形成过程，理解各种角之间的关系。

3、培养学生的实际操作能力及逻辑思维能力。

教学重难点：

掌握平角、周角的特征。

学具：

做活动角的小棒，教学过程：

教学过程：

一、动手操作，重温角的有关知识1、认识角的形成过程。

（课件显示一个角）师：

这是什么？

角怎样是怎样组成的呢？

生：

角有一个顶点，两条边。

师：

角有一个顶点，两条边，它是怎样形成的呢？

……请同学们看屏幕。

演示课件：

（出示顶点，由顶点引出两条射线）师小结：

由一个顶点引出两条射线所组成的图形叫做角。

2、复习锐角、直角、钝角师：

同学们，你们已经认识了哪些角？

生：

锐角、直角、钝角师：

现在请同学们利用活动角摆一个直角，摆好的把它举起来，让我们大家看看。

（板书：

直角）师：

怎样的角叫直角？

生：

两条边互相垂直时所组成的角就是直角。

师：

那锐角怎么摆呢？

摆好的把它举起来，让我们大家看看。

（板书：

锐角）怎样的角才是锐角？

生：

小于直角的角叫锐角。

师：

请同学们继续摆出一个钝角，摆好的把它举起来，让我们大家看看。

（板书：

钝角）师：

怎样的角叫钝角？

生：

大于直角的角叫钝角。

师：

同学对锐角、直角和钝角的知识掌握得很好的，下面我们一起来看看锐角、直角、钝角的形成过程。

请看屏幕，课件演示。

二、动手操作，探究新知。

1、揭示课题，探究新知师：

刚才我们通过动手操作发现利用活动角通过旋转，可以得不同类型的角，这节课我们进一步探究“旋转与角”的问题。

（板书课题：

旋转与角）

（1）认识平角师：

如果固定活动角的一条边，转动另一条边，当旋转到钝角后，我们还能旋转吗？

生1：

能！

师：

好！

请大家观察老师的“活动角”，看它继续旋转会得到什么角？

生2：

平角师：

我们一起来看看这个角的什么特点？

生3：

角的两条边在同一条线上（角的两条边旋转形成一条直线）。

师：

角有顶点吗？

生4：

有师：

在哪儿？

生5：

让学生到讲台上指着老师的活动角来说师：

像这样，角的两条边旋转成一条直线时所形成的角，我们称它为平角。

下面我们一起来看看平角的形成与画法。

（板书：

平角）师：

请同学们也旋转自己的活动角，使它成为一个平角，并与同伴说一说它的边和顶点。

（请一位学生演示旋转的过程，并指出它的边和顶点。

）

（2）认识周角师：

看来我们班的同学操作能力挺强的！

现在我们接着转。

这个角比平角要怎么样？

（大）那现在（两条边重合）呢？

它还是角吗？

它是什么角？

生：

周角。

师：

它是怎样形成的？

引导学生回答：

角的一条边绕着顶点旋转一周，角的两边重合在一起了。

师小结：

像这样“角的一条边绕着顶点旋转一周，两边重合在一起了所形成的角”我们叫它作周角。

下面我们再来认真观察周角的形成与画法。

（课件显示）师：

请同们也旋转自己的活动角，使它成为一个周角，并与同伴说一说它的边和顶点。

（请一位学生说说）2、要求学生在练习本上画一平角、画一周角3、理解各种角之间的大小关系。

师：

如果让你来给这几个角排队，你想让它们怎么站？

（小到大或从大到小）看看谁能把队伍排得又快又好！

2019-11-

教学内容：

北师大版小学数学教材四年级上册第24页试一试上面。

教学目标：

1、通过教学操作活动，认识平角、周角。

2、通过教学，知道锐角、直角、钝角、平角、周角的形成过程，理解各种角之间的关系。

3、培养学生的实际操作能力及逻辑思维能力。

教学重难点：

掌握平角、周角的特征。

学具：

做活动角的小棒，教学过程：

教学过程：

一、动手操作，重温角的有关知识1、认识角的形成过程。

（课件显示一个角）师：

这是什么？

角怎样是怎样组成的呢？

生：

角有一个顶点，两条边。

师：

角有一个顶点，两条边，它是怎样形成的呢？

……请同学们看屏幕。

演示课件：

（出示顶点，由顶点引出两条射线）师小结：

由一个顶点引出两条射线所组成的图形叫做角。

2、复习锐角、直角、钝角师：

同学们，你们已经认识了哪些角？

生：

锐角、直角、钝角师：

现在请同学们利用活动角摆一个直角，摆好的把它举起来，让我们大家看看。

（板书：

直角）师：

怎样的角叫直角？

生：

两条边互相垂直时所组成的角就是直角。

师：

那锐角怎么摆呢？

摆好的把它举起来，让我们大家看看。

（板书：

锐角）怎样的角才是锐角？

生：

小于直角的角叫锐角。

师：

请同学们继续摆出一个钝角，摆好的把它举起来，让我们大家看看。

（板书：

钝角）师：

怎样的角叫钝角？

生：

大于直角的角叫钝角。

师：

同学对锐角、直角和钝角的知识掌握得很好的，下面我们一起来看看锐角、直角、钝角的形成过程。

请看屏幕，课件演示。

二、动手操作，探究新知。

1、揭示课题，探究新知师：

刚才我们通过动手操作发现利用活动角通过旋转，可以得不同类型的角，这节课我们进一步探究“旋转与角”的问题。

（板书课题：

旋转与角）

（1）认识平角师：

如果固定活动角的一条边，转动另一条边，当旋转到钝角后，我们还能旋转吗？

生1：

能！

师：

好！

请大家观察老师的“活动角”，看它继续旋转会得到什么角？

生2：

平角师：

我们一起来看看这个角的什么特点？

生3：

角的两条边在同一条线上（角的两条边旋转形成一条直线）。

师：

角有顶点吗？

生4：

有师：

在哪儿？

生5：

让学生到讲台上指着老师的活动角来说师：

像这样，角的两条边旋转成一条直线时所形成的角，我们称它为平角。

下面我们一起来看看平角的形成与画法。

（板书：

平角）师：

请同学们也旋转自己的活动角，使它成为一个平角，并与同伴说一说它的边和顶点。

（请一位学生演示旋转的过程，并指出它的边和顶点。

）

（2）认识周角师：

看来我们班的同学操作能力挺强的！

现在我们接着转。

这个角比平角要怎么样？

（大）那现在（两条边重合）呢？

它还是角吗？

它是什么角？

生：

周角。

师：

它是怎样形成的？

引导学生回答：

角的一条边绕着顶点旋转一周，角的两边重合在一起了。

师小结：

像这样“角的一条边绕着顶点旋转一周，两边重合在一起了所形成的角”我们叫它作周角。

下面我们再来认真观察周角的形成与画法。

（课件显示）师：

请同们也旋转自己的活动角，使它成为一个周角，并与同伴说一说它的边和顶点。

（请一位学生说说）2、要求学生在练习本上画一平角、画一周角3、理解各种角之间的大小关系。

师：

如果让你来给这几个角排队，你想让它们怎么站？

（小到大或从大到小）看看谁能把队伍排得又快又好！

2019-11-

教学内容：

北师大版小学数学教材四年级上册第24页试一试上面。

教学目标：

1、通过教学操作活动，认识平角、周角。

2、通过教学，知道锐角、直角、钝角、平角、周角的形成过程，理解各种角之间的关系。

3、培养学生的实际操作能力及逻辑思维能力。

教学重难点：

掌握平角、周角的特征。

学具：

做活动角的小棒，教学过程：

教学过程：

一、动手操作，重温角的有关知识1、认识角的形成过程。

（课件显示一个角）师：

这是什么？

角怎样是怎样组成的呢？

生：

角有一个顶点，两条边。

师：

角有一个顶点，两条边，它是怎样形成的呢？

……请同学们看屏幕。

演示课件：

（出示顶点，由顶点引出两条射线）师小结：

由一个顶点引出两条射线所组成的图形叫做角。

2、复习锐角、直角、钝角师：

同学们，你们已经认识了哪些角？

生：

锐角、直角、钝角师：

现在请同学们利用活动角摆一个直角，摆好的把它举起来，让我们大家看看。

（板书：

直角）师：

怎样的角叫直角？

生：

两条边互相垂直时所组成的角就是直角。

师：

那锐角怎么摆呢？

摆好的把它举起来，让我们大家看看。

（板书：

锐角）怎样的角才是锐角？

生：

小于直角的角叫锐角。

师：

请同学们继续摆出一个钝角，摆好的把它举起来，让我们大家看看。

（板书：

钝角）师：

怎样的角叫钝角？

生：

大于直角的角叫钝角。

师：

同学对锐角、直角和钝角的知识掌握得很好的，下面我们一起来看看锐角、直角、钝角的形成过程。

请看屏幕，课件演示。

二、动手操作，探究新知。

1、揭示课题，探究新知师：

刚才我们通过动手操作发现利用活动角通过旋转，可以得不同类型的角，这节课我们进一步探究“旋转与角”的问题。

（板书课题：

旋转与角）

（1）认识平角师：

如果固定活动角的一条边，转动另一条边，当旋转到钝角后，我们还能旋转吗？

生1：

能！

师：

好！

请大家观察老师的“活动角”，看它继续旋转会得到什么角？

生2：

平角师：

我们一起来看看这个角的什么特点？

生3：

角的两条边在同一条线上（角的两条边旋转形成一条直线）。

师：

角有顶点吗？

生4：

有师：

在哪儿？

生5：

让学生到讲台上指着老师的活动角来说师：

像这样，角的两条边旋转成一条直线时所形成的角，我们称它为平角。

下面我们一起来看看平角的形成与画法。

（板书：

平角）师：

请同学们也旋转自己的活动角，使它成为一个平角，并与同伴说一说它的边和顶点。

（请一位学生演示旋转的过程，并指出它的边和顶点。

）

（2）认识周角师：

看来我们班的同学操作能力挺强的！

现在我们接着转。

这个角比平角要怎么样？

（大）那现在（两条边重合）呢？

它还是角吗？

它是什么角？

生：

周角。

师：

它是怎样形成的？

引导学生回答：

角的一条边绕着顶点旋转一周，角的两边重合在一起了。

师小结：

像这样“角的一条边绕着顶点旋转一周，两边重合在一起了所形成的角”我们叫它作周角。

下面我们再来认真观察周角的形成与画法。

（课件显示）师：

请同们也旋转自己的活动角，使它成为一个周角，并与同伴说一说它的边和顶点。

（请一位学生说说）2、要求学生在练习本上画一平角、画一周角3、理解各种角之间的大小关系。

师：

如果让你来给这几个角排队，你想让它们怎么站？

（小到大或从大到小）看看谁能把队伍排得又快又好！

2019-11-

教学内容：

北师大版小学数学教材四年级上册第24页试一试上面。

教学目标：

1、通过教学操作活动，认识平角、周角。

2、通过教学，知道锐角、直角、钝角、平角、周角的形成过程，理解各种角之间的关系。

3、培养学生的实际操作能力及逻辑思维能力。

教学重难点：

掌握平角、周角的特征。

学具：

做活动角的小棒，教学过程：

教学过程：

一、动手操作，重温角的有关知识1、认识角的形成过程。

（课件显示一个角）师：

这是什么？

角怎样是怎样组成的呢？

生：

角有一个顶点，两条边。

师：

角有一个顶点，两条边，它是怎样形成的呢？

……请同学们看屏幕。

演示课件：

（出示顶点，由顶点引出两条射线）师小结：

由一个顶点引出两条射线所组成的图形叫做角。

2、复习锐角、直角、钝角师：

同学们，你们已经认识了哪些角？

生：

锐角、直角、钝角师：

现在请同学们利用活动角摆一个直角，摆好的把它举起来，让我们大家看看。

（板书：

直角）师：

怎样的角叫直角？

生：

两条边互相垂直时所组成的角就是直角。

师：

那锐角怎么摆呢？

摆好的把它举起来，让我们大家看看。

（板书：

锐角）怎样的角才是锐角？

生：

小于直角的角叫锐角。

师：

请同学们继续摆出一个钝角，摆好的把它举起来，让我们大家看看。

（板书：

钝角）师：

怎样的角叫钝角？

生：

大于直角的角叫钝角。

师：

同学对锐角、直角和钝角的知识掌握得很好的，下面我们一起来看看锐角、直角、钝角的形成过程。

请看屏幕，课件演示。

二、动手操作，探究新知。

1、揭示课题，探究新知师：

刚才我们通过动手操作发现利用活动角通过旋转，可以得不同类型的角，这节课我们进一步探究“旋转与角”的问题。

（板书课题：

旋转与角）

（1）认识平角师：

如果固定活动角的一条边，转动另一条边，当旋转到钝角后，我们还能旋转吗？

生1：

能！

师：

好！

请大家观察老师的“活动角”，看它继续旋转会得到什么角？

生2：

平角师：

我们一起来看看这个角的什么特点？

生3：

角的两条边在同一条线上（角的两条边旋转形成一条直线）。

师：

角有顶点吗？

生4：

有师：

在哪儿？

生5：

让学生到讲台上指着老师的活动角来说师：

像这样，角的两条边旋转成一条直线时所形成的角，我们