调研报告1马宝琛.docx

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调研报告1马宝琛

吊坪小学五年级学生学习习惯的调查报告 

调查时间：

2014年3月—2014年4月

调查地点：

吊坪小学五年级

调查目的：

１.了解小学生的学习习惯的现状。

２.分析小学生学习习惯形成的内因和外因。

３.总结培养小学生良好学习习惯的方法。

调查方法：

问卷调查、座谈会及个案调查。

调查内容：

我于2014年3月—2014年4月，对吊坪小学五年级11个学生的学习习惯状况进行了调查。

通过调查研究，对学生的学习习惯有了初步的了解，为准确地把握当前学生的学习习惯养成，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。

 一、调查的具体目标和方法

（一）具体目标

１.了解小学生的学习习惯的现状。

２.分析小学生学习习惯形成的内因和外因。

３.总结培养小学生良好学习习惯的方法。

（二）调查方法

１.问卷调查：

学生问卷，内容涵盖学生的听课习惯、作业习惯、学习方法、学习品质等因素。

２.座谈会及个案调查：

整个调查共召开了两次教师座谈会，四次学生座谈会。

这些座谈会，不仅为我们提供了大量生动的典型材料，而且为理性分析提供了基础。

二、调查结果分析

对学生问卷调查分析，以及多次教师、学生座谈结果显示，学生的学习习惯具有以下特征：

（一）学生的学习习惯现状分析

在本次调查中，通过问卷、课堂教学观察、师生座谈会等多种形式，发现小学生的学习习惯养成还存在着多方面的问题，特别是一些与学习成绩提高密切有关的学习习惯欠缺。

    （１）注意力很难长时间集中。

    从随堂观察记录看，大部分学生在后半节课的注意力分散，尤其是4个学生，容易离开教师的教学内容。

这几个孩子的家长反映孩子在做作业时，有时边做边玩，有时边做边看电视，不够专心，家长认为孩子在做作业时需要陪做。

有3个的学生认为作业出现错误的原因是粗心大意、不专心所致。

    （２）欠缺认真倾听的习惯。

    许多学生认为认真倾听就是专心听老师讲课，这种理解是片面的。

在随堂观察中，我们发现许多学生不善于听取同伴的发言，也不发表自己的见解，往往不回答问题，不发表意见。

在小组合作学习时，大部分学生不喜欢发表各自的见解，不善于接受别人的意见来修正自己的答案。

    （３）边读边思考的习惯欠缺。

    边读边思考是一种良好的阅读习惯。

课堂上，我们发现一些学生按照老师的要求把文章读完后，就等待着老师提问，没有自己先思考的习惯。

有8个孩子的家长认为孩子很少向他们提问，有3个孩子认为自己很少发现问题与提出问题。

从前三个单元的监测考试看，有一些题目学生不是不会做，而是缺乏细心与朗读技巧，没有读懂题目，不知道从何做起，不会审题。

    （４）认真作业习惯普遍比较差。

    做作业的姿势不端正，需要教师与家长反复提醒。

在调查中，发现学生不良的姿势为头趴得低，作业本斜放，握笔很低，大拇指压着食指，“一尺一拳一寸”做到的学生很少。

年级越高，字迹越不端正，学生涂改随意，不整洁，不能很好地达到字迹匀称、端正、美观。

学生用笔随意，同一本作业本用了三种笔（钢笔、铅笔、圆珠笔）。

家长反映孩子做作业粗心，漏题、看错题意、边看电视边做作业。

    （５）缺乏学习的内在动力。

    许多学生都是在家长与教师的督促下进行学习活动。

在课堂中，不能自始至终自觉地参与到学习活动中，一旦不在教师的视野范围之内，就容易做与学习无关的事情。

有部分家长反映自己的孩子比较喜欢看电视，有的每天看，有的放下作业就看，有的一有机会就看。

做完作业主动检查的学生不多。

有6个学生不会勤查工具书。

（二）当前学生的学习习惯形成原因

（１）家庭方面的原因

    不良的家庭环境和教育对学生习惯养成的影响是很大的。

有的家长缺乏表率作用，无视或忽视自己的一言一行所产生的不良后果，使孩子在不自觉中受到不良影响。

目前，独生子女越来越多，有的家长对孩子溺爱、迁就，导致孩子任性、自私、依赖、放纵等消极的性格特点，以至慢慢发展为不良的习惯，如学习不努力、不肯吃苦、懒惰、作业不完成、遇到问题不知如何解决等。

有的家长望子成龙心切，对子女管教过严，教育方法简单、粗暴，使孩子觉得家庭中没有温暖，从而使他们容易受到社会上不良影响的诱惑。

留守儿童越来越多，爷爷奶奶不识字、不正确的溺爱，养成孩子任性、自私、依赖、懒惰等不良习惯。

    （２）学校方面的原因

    学校应该是青少年健康成长的乐园和保护伞，但在实际工作中，如果学校教育工作者在教育观点上的偏颇或方法上的不当，也会在一定程度上间接地助长学生的不良品行。

有的教师教法比较成旧，教学内容枯燥，学生在课堂中的主体地位没有确立，课堂氛围不够民主、和谐，致使部分学生思维不活跃，发言不积极。

有的教师的一些教学设计不正确也影响学生的听课习惯，如：

提问不明确，学生不知从何答起；小组合作学习的规则与参与方法不明确，学生放任自流；教师启发性的提问问题质量差，学生的思维层次不够深。

有的教师不注意自身的示范作用，如：

教师在课堂上随手画圆，画出的圆似圆非圆；要求学生写正确规范的字，自己却在黑板上龙飞凤舞等，在这样的教学环境下，学生什么时候才能养成良好的学习习惯呢？

还有这几年学校管理松散，质量关淡薄造成的。

    （３）社会方面的原因

    由于成长中的少年儿童缺乏全面正确的分析、判断能力，社会上各色的歪风邪气和腐朽思想对学生可能产生的侵蚀和影响也是不能低估的。

一些不适合学生接触的文化场所和文艺作品也可能对学生行为习惯的发展产生不好的作用。

打工潮流也影响了一大批的学生，他们一心只想着打工挣钱，吃香的，喝辣的，无心学习。

    （４）学生自身的原因

长期养成的懒散的习惯、不自觉学习的习惯、粗心的习惯、抄袭的习惯等自身因素造成的。

三、对调查结果的思考

1、日常生活中小学生学习习惯的培养

（一）从现在抓起，潜移默化

捷克教育家夸美纽斯主张，好习惯的培养“最好是心理还很清新”，没有形成错误观念，没有养成坏习惯时就开始，否则就是麻烦的，因为就像“建筑师要想建造一座建筑物，他就需要选择一块开阔的地段。

假如地面上已经有了房屋，他便必须把它拆掉，方才能去建造一所新房屋”一样。

夸美纽斯的这段话提示我们，对小学生良好学习习惯的培养必须越早越好，因为如不乘其“心理上还很清新”时培养良好的学习习惯，而让其自发地形成不良习惯，要想改正过来，就十分艰难费事了。

比如，小学生写字姿势一旦形成了弯腰驼背的习惯，家庭作业一旦形成了马虎了了事的习惯，即使花费几倍精力也难以在短时间内纠正，有些人甚至会保持终生。

所以，当然，在强调尽早培养小学生学习习惯的同时，还需注意小学生的年龄特征，不断提出新的要求，以发展其良好的学习习惯。

如应以培养写字姿势正确的良好习惯为重点；提出上课前先预习，作业整齐、规范、细心、迅速等要求，以使他们在小学毕业前养成“先预习，后听课；先复习，后作业；先作业，后检查”等良好的学习习惯。

（二）加强教育，启发自觉

尽管有些习惯是由于无意重复所养成的，但人的大多数良好习惯都是有意识养成的。

而要使小学生能有意识养成一种良好学习习惯，首先必须通过教育使小学生懂得为什么要养成此种学习习惯，从而激发他们产生养成此种良好习惯的欲望；其次必须培养小学生坚强的意志，即有信心、决心和恒心。

例如，要养成每天早起跑步锻炼和早读的习惯，那就要有坚持精神：

不但每天都要早起，不能赖床，且不管严寒酷暑，刮风下雨，都要自觉坚持，不可寻借口，“三天打鱼，两天晒网”。

换言之，要使学生自觉做到“我要干”，而非“要我干”。

（三）坚持从小事做起。

诸葛亮说过：

“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。

要使小学生养成良好的学习习惯，必须注意从一点一滴的小事做起，持之一恒地“聚沙成塔，集腋成裘”，以逐步帮助小学生全面地形成良好学习习惯。

例如：

要培养小学生良好的阅读习惯，就必须要求：

预读习惯、查读习惯、划读习惯、摘读习惯、询读习惯、注读习惯、比读习惯、议读习惯。

在培养小学生这八个习惯过程中，只能从学生年龄特征出发，根据教学的具体情况，有的放失地逐步地培养，最终由小积大，培养良好的阅读习惯。

（四）反复强化巩固

良好学习习惯的形成是通过训练不断强化的结果。

怎样才能使强化有效果呢？

首先，要步调一致：

各堂课间要一致，教师与家长要一致。

否则，就容易发生“内耗”。

以“先复习后作业”习惯为例，如果教师在学校里提出这样的要求并严格训练，而家长却听之任之，甚至因为家庭中某些特殊情况而允许孩子“例外”，则孩子不仅不但形成先复习后作业的良好习惯，甚至还有可能形成“不复习，乱作业”的恶习。

其次，要持久要求。

持久就是不断强化，持久才能使小学生逐步适应，最终才能养成习惯。

在培养习惯问题上，决不能也不可能有“一劳永逸”的事情发生。

为了做到持久要求，可要求小学生订一些制度，并严格地检查监促他们执行。

（五）相互学习，相辅相成

除了学习习惯外，对小学生来说，要养成的良好习惯颇多，诸如生活习惯、卫生习惯、劳动习惯等。

但在上述诸多习惯中，最重要的是生活习惯，因为小学生一旦养成了良好的生活习惯，不仅为形成良好的卫生习惯劳动习惯等打下良好基础，也为形成良好的学习习惯创造了有利条件。

例如，如果学生在日常生活中“马大哈”的话，那么，要培养他形成认真仔细的学习习惯就比较困难。

因此，为要使小学生形成良好的学习习惯，决不能单枪匹马孤军作战，而要于培养良好的生活习惯等结合起来进行。

（六）与恶习作斗争

为要使小学生养成良好的学习习惯，还必须教育他们自觉地与自己已经养成的某些不良习惯作斗争，并用新的良好习惯代替它，这就是“破旧立新”的意思。

要做到这一点，一要启发学生认识到坏习惯的危害性，促使小学生下决心改掉老毛病；二要帮助学生解决行动中的具体困难，落实具体措施；三要不断提醒督促检查，并善于运用批评和表扬武器；四要要求小学生严格要求自己，不搞“下不为例”。

关于这一点，美国心理学家詹姆士说的很好：

“每一回破例，就像让你辛辛苦苦绕起来的一团线掉下地一样，一回滑手所放松的线，比你许多回才能绕上去的还要多。

”

2、在教学过程中小学生的学习习惯的培养

（一）听的习惯的培养

要求上课思想集中，专心听老师的讲解和同学的发言。

听时能抓住要点，边听边思考。

在学外语时，这点尤其重要。

如果听的懂，将收益终身。

（二）看的习惯的培养

认真阅读课本。

看懂课本上的主要内容。

如对应用题的提示语、解题步骤、式题的旁注、计算的方法、运算定律和性质计算公式等关键性知识要看懂，同时还要看懂课本上的示意图和线段图，为分析数量关系作准备。

学外语时，如果书本上的文章都能看得懂，为以后进一步学习和深造打下非常厚实的基础。

（三）思的习惯的培养

上课时认真思考老师和同学提问和发言。

课本上的黑体字、解题规律、运算定律和性质、几何图形的特征、计算公式的推倒过程等都要提醒学生多加注意和思考并要多问几个为什么。

（四）说的习惯的培养

要根据老师的要求积极争取发言，要想好再讲，要力求作到叙述有序，有条有理。

语言要简明扼要，语句完整。

口齿要清楚，声音要洪亮，态度要大方。

讲就是对听、看、想的全面综合的考察，是一重途径。

（五）做的习惯的培养

能按照规定的要求和时间，完成课内外作业。

并做到书写工整、字迹清楚、计算细心。

做完题要检算。

错题要更正。

学外语时，做也是非常重要的，如果把书上的所有练习都做一遍以上，对理解和记忆是很有帮助的。

（六）查的习惯的培养

审题习惯是多种的综合体现。

审题是解题的第一关，也是最重要的一关。

因为在计算中，运算方法、运算技巧再熟练、再灵活，如不能正确审题，方向出错，就会南辕北辙，犯了根本性的错误。

所以，只有正确审题，才是正确解题的最基本保证。

具体的讲，应用题的审题方法是“两读”：

一读是了解性的读题；二读是分析性的读题。

必要时可画出示意图及线段图，以帮助理解题意。

文字题的审题方法是一读、二画、三想。

一读：

读准题，读题时不添字不漏字，标点符号处要停顿，关键字词要读重音。

如：

52与18的和乘以24与15的差，积是多少？

二画：

就清楚地看出数与数的关系是两数之和乘以两数之差。

三想：

想一想求的是什么问题，有几个层次，怎样列式，要用哪些运算符号，找一找能否运用运算定律和性质进行简算。

教师在教学过程中，时刻规范要求，让小学生逐步养成良好的审题习惯。

3、培养小学生的学习习惯的若干具体方法

（一）教师和家长的榜样作用是一种隐藏的教育。

凡是要求孩子做到的，教师、家长也要作到。

（二）对学生的习惯行为要给予及时的评价。

要做到七结合：

行为考试和书面答卷相结合；校内和校外相结合；学校和家庭相结合；平时和期末相结合；班主任和科任相结合；自我评估和小组评价相结合；教师和学生相结合。

（三）开展各种竞赛活动，诸如尊师、友爱、遵纪、劳动、学习、作业等竞赛活动。

（四）对孩子的行为习惯进行具体指导，如怎样扫地、怎样擦玻璃等等。

（五）单靠书本说教不行，需经长期严格训练。

习惯是练出来的，不是说出来的。

（六）必要的惩罚也是应该的。

这也是形成习惯的后盾。

凡有制度和规定，都要经过孩子讨论、认同。

（七）要给孩子创造一个良好的物质环境和精神环境。

教室、走廊地面发光见影，学生自然就不会随地吐谈或乱扔纸屑。

（八）创设具体情境，让学生在实践中形成正确的行为习惯。

（九）开展各种生动活泼的活动，培养小学生的行为习惯。