三上能力点汇总改1.docx
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三上能力点汇总改1
三年级（上）一单元阅读能力点梳理
课题
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提取信息
形成解释
作出评价
学法及规律
读写训练
整体
局部
直接
间接
字表
引申
1．我们的民族小学
抓重点词句理解
填空：
课文先写（上学路上和来到学校）的情景，再写（课上和课下），最后写（这就是我们的民族小学）。
这是一所什么样的学校？
找到民族小学同我们学校的不同之处。
1.环境。
2.人物。
1．这些不同给你什么感受？
批注下来。
2．从这些语句中你体会到作者对这所民族小学是怀着什么样的情感？
（自豪、骄傲）
坪坝、欢唱、敬爱、高高飘扬
山狸
绒球花
1.绚丽多彩
（美丽的学校，团结的学校，而且有民族特色）
2.安静、热闹
（边疆的特点；孩子们认真；快乐自由）
3．真好听！
4.铜钟、凤尾竹的影子
（难忘与怀念）
5．我们、民族（骄傲与自豪）
6．不同…都…好朋友；不同…同…一起
这是一所（怎样）的民族小学？
（团结是难点。
）
找找说说
写写（批注）
通过（哪些重点词句）体会到（什么）【给你什么印象、感受。
】
仿照课文中“有……有……有……和……，还有……。
”写一句话。
学习围绕一个中心句写一小段话。
2．金色的草地
以读为主
学做批注
这片草地和蒲公英给作者留下了什么样的感受？
读最后一段。
课文主要写了哪两件事？
在第几自然段？
1．从课文的哪些地方可以看出草地的可爱、蒲公英的有趣?
（重点学习2、3自然段。
第三自然段学生要明白草地变化的原因，可以通过以下几步完成：
1、明白句子之间的关系2、观察的过程、结果3、这其中表达了小作者对大自然的热爱之情。
）
2．为什么说蒲公英和我们一起睡觉、起床？
（联系上文）
1．看到这么可爱的草地、有趣的蒲公英，你的心情怎样？
2．为什么成为我们最喜爱的一种花？
（游戏玩耍；奇妙变化；通过观察获得知识。
）
一本正经
引人注目
张开
合拢
盛开、玩耍、使劲
可爱的草地
有趣的蒲公英
假装
观察（2次）
（童年的快乐）
最喜爱
为什么称这片草地为金色的草地？
1.草地变化
2.金色的童年
找找说说
读读
怎样的草地和蒲公英？
（可爱、有趣）？
从哪看出来的？
通过读（哪些重点词句）你的感受怎样？
（角色体验、拓展想象：
快乐；第三段指导批注：
有所发现的、喜悦、骄傲。
）
1．第二自然段、
扩写，在我们玩耍过程中会怎么说，怎么做。
2．想象当我发
现了草地的“秘密”我的心情怎么样？
会怎么说，怎么做？
3．大自然里各式各样的物种千千万万，它们色彩缤纷，形态独特，经常亲近它们，仔细观察它们，你会有独特的发现，在那里你会找到欢乐！
请你仿照课文第三段中对蒲公英的观察过程的描写，试着写一种植物。
3．爬天都峰
抓住人物语言、动作，体会人物内心；联系上下文理解含义深刻的句子。
课文讲了一件什么事？
课文先写了（起因：
我和爸爸去爬天都峰，遇到一位老爷爷），接着写（经过：
我和老爷爷互相鼓励，克服山高路陡的困难），最后写（结果：
我们终于一起爬上了天都峰）
谁爬上了天都峰？
他们是怎样爬上去的？
他们为什么能爬上去？
天都峰有什么特点？
“我”是怎样爬天都峰的？
他们在说话、爬山过程中是怎么想的？
从哪看出他们是互相汲取力量的？
似乎、奋力、白发苍苍、决心、力量
终于
居然
勇气
汲取
联系上下文
你喜欢课文中的谁？
说说为什么？
读读找找
画画
抓人物语言、动作，体会内心。
（加提示语、拓展想象。
）
学习第二自然段写法，续写。
课文中5-7自然段“我”和老爷爷之间是怎样互相鼓励的？
请你试着从他们之间的对话及动作方面写一写。
三年级（上）二单元阅读能力点梳理
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1．灰雀
抓人物言行体会人物内心和品质。
课文围绕着小灰雀讲了些什么？
在列宁、灰雀和小男孩之间发生了一件什么事？
1、从哪里看出喜爱灰雀？
2、从哪些语句可以看出小男孩捉走了灰雀？
3、列宁的话是想让小男孩听出什么？
1、灰雀的样子。
2、从哪些语句可以看出列宁喜爱灰雀？
1、从哪些语句可以看出小男孩捉走了灰雀？
2、列宁的话是想让小男孩听出什么？
3、从哪里可以看出列宁喜爱小男孩？
婉转
惹人喜爱
自言自语
1、这是一个怎样的小男孩？
2、列宁给你留下了怎样的印象？
通过人物的语言、动作、神态的细节描写来体会人物的心理。
（新）
通过关键词语理解句子意思（旧）
续写：
如果把第二天列宁看到灰雀回到树枝上的情景改写成一组对话，你会怎样写呢？
2．小摄影师
抓人物言行感悟人物品质。
课文围绕着“小摄影师给高尔基拍照”写了一件什么事？
1、从哪些地方可以看出高尔基喜爱小男孩？
2、在高尔基的眼中这是一个怎样的小男孩？
在拍照的该过程中高尔基是怎么做的？
怎么说的？
1、从哪里可以看出高尔基喜欢小男孩？
2、在高尔基的眼中这是一个怎样的小男孩？
大量
吩咐
摆弄
停当
吩咐
1、高尔基给你留下了怎样的印象？
2、这是一个怎样的小男孩？
通过人物的语言、动作、神态的细节描写来体会人物的心理。
（新）
通过关键词语理解句子意思（旧）
第二天，小男孩再次来到高尔基家来，他们会怎么做？
又会说些什么呢？
想一想写几组对话。
可以用上对话的两种表现形式（提示语在前、提示语在后）
3．奇怪的大石头
抓人物言行感悟人物品质。
李四光与这块奇怪的大石头之间发生一件什么事？
你认识了一位怎样的李四光？
从哪些语句体会到的？
1、玩捉迷藏时李四光与其他的小朋友有什么不一样？
2、第6自然段一共有几句话？
1、你认识了一位怎样的李四光？
从哪些语句体会到的？
2、李四光为什么会成为著名的地质学家？
陨石
突兀
考察
冰川
流域
遗迹
突兀
你认识了一位怎样的李四光？
从李四光所说、所做体会李四光精神品质。
简单写一写学了课文之后自己想到了什么？
结合资料写一段李四光是怎样开展研究的。
4．我不能失信
抓人物言行感悟人物品质。
课文讲了一件什么事？
1、爸爸要带庆龄去伯伯家，庆龄想去吗？
你是从哪里读懂的？
2、从哪些语句可以感受到宋庆龄没有失信？
爸爸要带庆龄去伯伯家，庆龄想去吗？
你是从哪里读懂的？
画出句子和词语。
从哪些语句可以感受到宋庆龄没有失信？
小时候的宋庆龄给你留下了怎样的印象？
通过人物的言、行体会人物的内心。
三年级（上）三单元阅读能力点梳理
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9、古诗两首
运用古诗学法，想象情景，感悟诗情。
古诗描绘了什么季节的景象？
作者看到了什么，听到了什么？
想到了什么？
结合看到的、听到的、想到的，说说感受到了什么？
1．理解词语的意思（主要采用看注释的方法）
2．课后需要理解的诗句。
（连、换加等方法）
送寒声
动客情
知、一灯明。
独、异、每逢、倍
少
通过学习诗句你体会到了作者怎样的感情？
作者是怎样表达这种情感的？
巩固理解诗意的方法：
查、连、换、加;看图、想象、进入角色体验等方法体会古诗描写的情景，体会古诗表达的感情。
1．假如你已经好久没见到你最想见的人了，你想他（他们）吗？
把你想对他们说的话写下来。
2．加入自己合理的想象写诗句的意思。
10、风筝
抓住描写心情的词语体会作者感情。
围绕着课题每个自然段主要写了什么？
再想想课文围绕风筝主要讲了哪几件事？
孩子们是怎样做风筝、放风筝、找风筝的，他们的心情如何？
描写孩子们做风筝、放风筝、找风筝时心情的词语
结合描写心情的词语，想象当时的情景，体会孩子心情的变化。
词：
憧憬（通过与“希望”的辨析）；
倏地（换词）；
大惊失色、千呼万唤、垂头丧气（联系实际，理解词语，体会感情）；
句：
我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
风筝做好了，却什么也不像了。
我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
（重点体会依然的意思）
段落中多次出现了“快活”一词，体会“快活”的不同原因。
（结合句子）
幸福鸟（通过对全文感情的把握，理解幸福的含义）
孩子们为什么苦苦寻找“幸福鸟”，你认为他们这样做值得吗？
作者是怎样把孩子们心情变化写具体的？
画出表现孩子们心情的词语，结合词语想象当时的情景，体会孩子们的心情。
（做风筝的段落：
体现教；放风筝的段落：
体现扶；找风筝的段落：
体现放）
续写：
想象“我们”向那房子跑去后可能发生什么事情，最后找到“我们”的“幸福鸟”了吗？
找到了什么心情，没找到又是什么心情，请你写一写。
11．秋天的雨
联系生活实际边读边想象
秋天的雨（）
读一读每个自然段，用一句话概括出每个自然段中秋天的雨的特点。
课文描写了秋天的哪些景物，它们有什么特点？
课文描写了秋天的哪些景物，它们有什么特点？
你喜欢哪种景物，为什么？
喇叭
频频
五彩缤纷
钥匙
趁
留意
舒舒服服
衣裳
丰收
你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。
它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。
橙红色是给果树的,橘子、柿（shì）子你挤我碰,争着要人们去摘呢!
美丽的菊花在秋雨里频频点头。
钥匙
喇叭
丰收的歌
快乐的歌
你挤我碰
勾住
这是怎样的秋天？
你喜欢它吗，为什么？
1．1-4段都是先概括后具体的写法，指导学生学习用总句概括段落内容。
教学中体现教扶放。
2．这篇文章是从哪几个方面描写秋天的雨的？
（把各段主要内容归纳、串联）
3．从哪些语句体会到特点，给你什么感受。
（心情怎样）
秋天的雨还会把五彩缤纷的颜色送给谁呢？
请你根据课文内容或者课前赏秋色的经验，运用文中的句式“它把给了、、像、。
”仿写句子，描绘自己心中的秋色。
用先概括后具体的写法写一段话。
三年级（上）四单元阅读能力点梳理
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13.花钟
抓中心句体会具体描写。
课文都告诉我们什么有趣的知识？
（试着用文中的句子概括。
）
第一段介绍了哪些花的开放时间？
第一段：
什么时间什么花开放？
第二段：
植物开花的时间与什么有关系？
第三段：
这位植物学家做法妙在哪？
花钟的秘密是怎样被发现的？
（留心观察）
理解课题：
为什么叫“花钟”？
欣然怒放
含笑一现争奇斗艳
吻合灼伤
舒展大致
花蕾适宜
绽开
（方法：
联系实际，展开想象；理解重点字义，串接成义；形声字表意；换词法；做动作；查字典等）
（无）
读了这篇课文你想说些什么？
（大自然的神奇，留心观察就能发现奥秘）
植物学家的做法给你怎样的启发？
（巧妙利用大自然为人类服务）
课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。
可以引导学生自读自悟每段，试着用文中句子概括。
体会句子写法
如：
牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
收集相关资料。
仿写：
◆牵牛花吹起了小喇叭。
◆课文举例说明了昙花在夜间开放原因，结合资料仿写一种你熟悉的花。
14.蜜蜂
抓人物言行体会人物品质。
作者做了一项什么试验？
做法：
结果：
结论：
第六段：
作者从试验中得出什么结论？
第二段：
“我”是怎么做的？
（提炼描写作者做试验动作的词语捉、做、走、放。
）
第二段：
作者为什么这么做？
第三段：
为什么我会这样推测？
（联系上文“路远、逆风”）
最后梳理归纳：
怎样得出这样的结论？
证实
几乎
准确无误
逆风而行
超常
陌生
阻力
本能
“准确无误”一词能说明什么？
从试验的过程看出“我”是个怎样的人？
对你有怎样的启发？
抓住试验过程中人物的做法，体会人物。
怎么做的，（怎么想的）得出结论。
体会用词感受作者的严谨。
收集相关资料。
第三段推测补白：
在回家的路上我一边走一边想：
15.玩出了名堂
抓人物言行、思考过程体会人物品质。
课文写了列文虎克什么事？
提示：
他（怎么玩的），结果（发明或发现什么）
第四段：
他是怎么想？
怎么做的？
怎么发明显微镜的？
怎么想？
怎么做？
为什么能玩出名堂？
名堂
聘请
千里迢迢
拜访
显微镜
放大镜
清闲
细微
“名堂”说明什么？
列文虎克是个怎样的人？
列文虎克的伟大发现对你有什么启发？
感受课文总分段式。
课文三四段结构相似，都写了列文虎克怎么玩，发明了什么。
可以教学第四段，放学第三段。
引导抓住描写人物行为、心理的句子，展开想象进行理解体会。
怎么想-怎么做-得出什么结论。
收集相关资料。
1.仿写：
课文具体写了发明显微镜的过程，请仿照这一写法把发明放大镜的过程写具体
提示：
一天他待着没事，便拿出一块镜片，他想：
（）。
于是，他（），磨完后，他把镜片（）发现（）。
2.课后：
写写玩中的乐趣和收获。
三年级（上）五单元阅读能力点梳理
课题
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17.孔子拜师
抓人物言行，体会人物品质。
孔子向谁拜师？
怎么拜师？
结果怎样？
画出孔子和老子的言行。
孔子在文中有几种称呼？
画出孔子的语言、动作。
孔子拜师的真诚你是从那里体会到的？
孔子给你留下怎样的印象？
孔子老子渊博
风餐露宿
日夜兼程
终于
毫无保留
品行（联系上下文）
老子、孔子的言行给你留下什么印象？
谈谈感受。
围绕文中的两个小泡泡谈体会。
用批注法抓人物言行感悟人物品质。
（教孔子，学老子）
有哪些成功人士也有尊师的故事请你写一写。
我想对老子说：
“”
我想对孔子说：
“”
我想对谁说：
“”
18.盘古开天地
抓人物言行，体会人物品质。
盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的（艰难、神奇）
盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的
文中写到的他的身体变成了什么？
盘古怎样做的。
（开天辟地、顶天立地）
除此之外还哪能变成什么？
从盘古的做法你佩服盘古
什么精神？
混沌
轻而清
重而浊
隆隆的雷声
辽阔的大地
滋润万物
雨露
创造
故事中的盘古给你留下什么印象？
1.想象
力的培养
2.复述
能力的训练使神奇的画面再次再现。
盘古怎么做的，给你留下怎样印象？
作批注（教开天辟地，放顶天立地，扶身体变化。
）
他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露；他的_______,变成了_____的___________；
19.赵州桥
抓中心句，体会景物特点。
文中围绕什么写的赵州桥？
从哪看出坚固、雄伟、美观？
赵州桥有什么特点？
为什么说是一个创举？
从创举你感受到什么？
（最后一段的智慧和才干要分散在教学中。
）
精美的图案
、坚固、美观
雄伟
创举
横跨
相互抵着
从这一创举中感受到劳动人民的什么了
体会重点句的作用。
练习抓过渡句
抓重点句，体会重点句在段落中如何写具体的。
（教雄壮，扶伟大，放美观。
）
我想对劳动人民说什么？
我想对设计者说什么？
看图仿写美观一段，用上比喻句。
三年级（上）六单元阅读能力点梳理
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句子
21．古诗两首
运用古诗学法，想象、图片。
天门山的景色给你留下什么印象？
《饮湖上初晴后雨》描绘的是西湖什么时候的景色？
分别是怎样的？
每一句话向我们展现了什么画面？
写了哪些景物？
景物都有什么特点？
望
诗句意思
诗句意思
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
通过学习诗句你体会到什么？
理解诗意的方法巩固。
查、连、换、加。
边读边译边想象画面。
把诗句变成一段话，看谁写的美。
策略：
方法1：
复习古诗的学习方法：
查、连、换、加
利用古诗学习方法进行自学理解每句诗的意思，并连起来整体理解诗的意思。
方法2：
结合书中插图和课件理解两首写景诗所写的不同景色，体会诗人的情感。
22．富饶的西沙群岛主要形式图文结合以读为主
核心问题：
课文从哪些地方写出西沙群岛的富饶的？
为什么说西沙群岛的风景优美、物产丰富，是个可爱的地方？
每个自然段的几句话是围绕什么写的？
从哪些景物能看出西沙群岛的美丽和富饶？
第四自然段：
（鱼的种类多、数量多、景色美）正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。
（运用夸张的手法突出其物产丰富）
千奇百怪
栖息
海防前哨
四脚朝天
红缨
风景优美
物产丰富
富饶
（结合全文理解）五光十色
瑰丽无比
（图片与文字相结合）
色
西沙群岛是南海上的一群岛屿，是我国的海防前哨。
正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。
西沙群岛是鸟的天下。
西沙群岛的风景优美、物产丰富，是个可爱的地方。
你喜欢西沙群岛吗？
为什么？
课文是围绕着一句话来写的。
抓重点理解关键词、句体会西沙群岛的美丽和富饶。
教学时采用教（海底）、扶（海面）、放（海滩和海岛）的形式
仿照课文第四自然段用“有的有的有的有的。
”句式写“公园里的景色美丽极了”或写“下课了操场上热闹极了”
策略：
方法1：
出示课题理解“富饶”一词的意思后，课文从哪些地方写出西沙群岛的富饶的？
再细读每个自然段主要写了什么？
方法2：
读课文西沙群岛给你留下了怎样的印象？
课文中有一句话最能表达你的感受，请你画下来。
为什么说西沙群岛的风景优美、物产丰富，是个可爱的地方？
再读课文课文从哪些地方写出他的美丽和富饶的？
（再按照海面、海底、海滩、海岛的顺序学习。
）
23．美丽的小兴安岭
主要形式
图文结合紧扣题目以读为主
核心问题：
为什么说小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库？
春、夏、秋、冬的小兴安岭给你留下什么印象？
每个季节从哪几方面写出小兴安岭的？
各个季节的小兴安岭给你留下了什么印象？
（生机勃勃
郁郁葱葱
果实累累
白雪皑皑）
葱葱茏茏
密密层层
严严实实
景色诱人美丽的大花园，巨大的宝库（结合全文理解）抽出封、升、浸、献出（结合句子、换词、图片理解）
春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。
小鹿在溪边散步.它们有的俯下身子喝水,有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子.
夏天,树木长得葱葱茏笼,密密层层的枝叶把森林封得严严实实,挡住了人们的视线,遮住了蓝蓝的天空.
早晨,雾从山谷里升起来,整个森林浸在乳白色的浓雾里.
秋风吹来,落叶在林间飞舞.
.西北风呼呼地刮过树梢.
黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌
小兴安岭一年四季景色诱人,是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库.
如果我们有机会去小兴安岭，你会选择哪个季节去？
为什么？
课文是按照什么顺序写的？
抓重点理解关键词、句体会。
因为文章结构相同2-5自然段采用教、扶、放的方法。
我的家乡也很美！
我要写一写家乡的一处景物。
策略：
出示课题后：
读读课文想想为什么说小兴安岭是美丽的？
找出原因画在书上（整体感知的问题）
每个季节的小兴安岭给你留下了什么感受？
（突出理解美丽的大花园和巨大的宝库的原因）
24．香港，璀璨的明珠
主要形式：
图片、资料、想象语言相融合
核心问题：
香港是南海之滨一颗璀璨无比的明珠的原因
为什么说香港是南海之滨一颗璀璨无比的明珠？
人们为什么把香港称作“美食天堂”？
课文是从哪几方面介绍香港的？
人们称香港为“万国市场、美食天堂、旅游胜地、灯的海洋”的理由。
琳琅满目（图片理解）
应有尽有（拆字）
物美价廉（举例）
佳肴
一应俱全
大饱口福
举世闻名
奔流不息
五洲四海
万国市场
美食天堂旅游胜地
灯的海洋（结合图片理解）
璀璨无比通过理解本意，结合课文内容理解
香港，真是南海之滨一颗璀璨无比的明珠。
马路上一串串明亮的车灯，如同闪光的长河，奔流不息。
高楼大厦的霓虹灯光彩夺目，热情欢迎来自五洲四海的游客。
你想去香港旅游吗？
那里的什么最吸引你？
找出每个方面的特点，再抓住重点词、句去理解的方法学习。
教学方法：
可采用自主学习、讨论交流的方式。
介绍自己去过的地方，把这个地方最吸引人之处写出来。
策略：
出示课题后提出整体感知的问题。
为什么说香港是南海之滨一颗璀璨无比的明珠？
再读每个自然段通过写什么来突出它是璀璨的明珠的。
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引申
句子
25．矛和盾的集合
抓发明规律，学放结合。
讲了一件什么事？
读词后，根据重要内容连词成句。
发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？
从哪些词句看出“盾太小了”？
还遇到了什么问题？
怎样解决的？
1、为什么发明家能发明坦克？
2、为什么这次矛和盾相处在一起，不再自相矛盾而是变成威力无比的坦克呢？
左抵右挡（结合字形）、难以招架（拆词）、固然（近义词换词）、履带（查字典）、庞然大物（联系实际，联系上下文）
大显神威（联系上下文）
1、这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。
2、是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。
学完课文，联系自己，你有什么体会或启发？
以“自相矛盾”引入，理解“大显神威”，提出问题：
为什么会有这样不同的结果？
→怎样发明坦克的？
→遇到了怎样的问题？
怎样想的？
怎样解决的？
（抓住重点词语，联系上下文。
）【以第二自然段为教，后面的段落为学法运用。
】
1.结合生活中的例子说说自己对“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。
”
2.德国兵退回到营地会对没有参战的战友怎样介绍英军坦克。
3.橡皮和铅笔的对话
策略
法1、出示课题后，猜想可能会写哪些方面的内容？
板书要点，在逐段阅读。
逐段说说意思，再将每段的意思合起来成一句话。
→集合各段的主要内容，方法与本课的思维方法相附合。
法2、以“矛”“盾”“自相矛盾”引入，比较结果的不同，探究其原因。
26．科里亚的木匣
抓人物言行想象心理想法。
围绕着木匣写了一件什么事？
都写了科里亚的哪些事？
怎么埋？
为什么埋？
怎么挖？
为什么这样挖？
（2次：
思考前→思考后）
怎么埋？
为什么埋？
怎么挖？
为什么挖？
科里亚明白了什么道理？
联系课文说说科里亚明白的道理的意思？
科里亚是个怎样的孩子？
从哪些词句可以看出？
当初（拆词、联系上下文、说句子）、法西斯（查找资料）、终于（联系上文、生活实际）、仍然（换词）
果然（联系上文）、随便（选择合
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