七年级综合实践活动课教案.docx
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七年级综合实践活动课教案
七年级综合实践活动课教案
第一课时：
第一课时交通安全教育教案
【教学对象】：
七年级1、2班
【教学用时】：
一课时
【教学方法】：
讲授法讨论法演示法
【教学目标】：
1、通过交通安全的教育使学生了解生命的可贵，掌握有关的交通安全知识，认清学习目的，增强学生安全意识。
2、以“增强交通安全意识，提高自我保护能力”为指导方针，切实加强安全教育与管理，确保学生安全
3、引导学生在活动中认识生命的意义，在自我体验中发挥潜能，丰富自我生命，提升生命意义。
进而教育学生关爱生命、尊重生命、敬畏生命、激扬生命、热爱生命、保护生命
4、为加强对学生法制与交通安全的教育与管理，使学生增加法制观念，做到这法、知法、守未能确保身心健康，平安完成学业，
5、通过学习有关安全知识，使学生树立自护、自救观念，形成自护、自救的意识，使学生安全、健康成长
【教学重点】：
让学生知道各种常见的交通信号、标志和标线，知道有关交通常识，懂得应自觉遵守交通规则。
让学生了解交通事业的重要性，培养学生文明交通、爱护交通设施的意识
【教学难点】：
1、加强交通法规知识的学习，遵守交通法规
2、组织各种安全教育活动，增强遵守交规的意识
【教具】：
多媒体课件
【教学要求】：
知识方面：
了解有关知识；明确交通安全不安全的行为
能力方面：
通过学习，时刻提高警惕，自觉做好防范工作
觉悟方面：
认识交通安全隐患存在的必要性，树立自我安全意识；增强自我保护能力
【教学过程】：
讲解交通安全事故案例
一、导入：
通过一系列的活动，让学生树立交通安全意识，从精神上远离交通安全隐患加强自身的素质培养•为了贯彻落实公安部、教育部《关于加强学生交通安全工作的通知》精神，继续进一步搞好我校的交通安全教育，减少交通违章，杜绝交通事故。
让学生了解交通活动中必备的安全知识，懂得安全的重要，并把自己学到的知识传达给周围
的人们。
二、交通法规法律
法规篇：
1、道路交通2、交通安全3、交通法规
4、道路交通标志和交通信号5、看图识标志
常识篇：
1、行人为什么要在人行道上行走，没有人行道要靠路边行走？
（即，能不能与车抢道？
）
2、行人横过马路为什么要走人行横道？
3、没有划设人行横道的马路应该注意哪些？
4、为什么不能翻越护栏？
5、为什么不准扒车、追车、强行拦车？
6、为什么走路时不能看书或做其它活动？
7、骑自行车应该注意什么？
8乘汽车时要注意什么？
9、遇到交通事故怎么办？
警示篇：
1、骑自行车违反交通法规的事例
2、行走时违反交通法规的事例
3、铁路或铁路口违反交通法规的事例
4、交通安全教育卡（班主任按照学校安排下发，此处略）
三、引入案例一一《车祸是学生意外伤害的第一杀手》《和孩子一起安全上路》《车祸重
伤孤儿，企盼事故救助基金》不守交通安全的危害
2001年，我国道路交通事故死亡人数由上一年的83853人上升到105930人，交通事故起数由上一年年616971起上升754919起，受伤人数由上一年的418721人上升到546485人，经济损失由上一年的2668903994元上升到3087872586元，万车死亡率由上一年的15.60下降到15.46，10万人口死亡率由上一年的7.27上升到8.51
2002年死亡人数再次突破10万大关，达到109381人，事故起数773137起，受伤人数562074人，经济损失3324381078元，万车死亡率13.71，10万人口死亡率8.792003年全国共发生道路交通事故667507起,死亡人数又一次突破10万大关，达到104372人，伤494174人。
在机动车和驾驶员增长的情况下，道路交通事故起数、死亡人数、受伤人数均比2002年有所下降，分别下降下13.7%、4.6%、12.1%,实在难得可贵。
女口果仅以每一位死者直系亲属3人计，一年中有30万个家庭遭到家破人亡的灭顶之灾；如果以10位亲属计，死者牵连到的亲属约100万人。
10万个鲜活生命葬于滚滚车轮之下，碾下车轮的有多少个撕心裂肺的人间惨剧。
2004年，全国因交通事故造成10.7万人死亡，其中学龄前儿童、小学生和中学生分别为2880、2656和1767人，共有7303名少年儿童被道路交通事故夺去了生命。
2005年
全国交通事故平均每小时死亡11人，这其中至少有一名是少年儿童，这年全国因交通事故造成中小学生死亡4423人，占总数的4.4%，其中，中学生死亡1767人、伤10098人，小学生死亡2656人、伤10819人。
2006年全国交通事故造成二万多名12岁以下的儿童死伤。
年龄越小，死亡率越高。
这些黑色的统计数字让人触目惊心，交通意外伤害已成为中小学生意外伤害的第一杀手！
！
！
生命之花，瞬间凋落，警钟在耳，声声锥心。
老师提问：
当你看到这些数据时，有什么感受？
四、观看小品《爸妈，对不起》
情景一：
一个孩子要出去上学，他的爸妈一个劲的叮嘱，路在一定要小心，他却一个劲地说爸妈罗嗦
情景二：
一次来学校，他因在路在耽搁了一些时间，快迟到了，在横过学校门口的的马路时，他因心急，不走人行横道，想快速地跑向对面，就在这时，悲剧上演了，就在他横冲时，一辆车直接撞上了他，他倒在了血泊里。
情景三：
因医院抢救他保住了生命，可从此他再也站不起来了，生活也不能自理。
他看着为他悲痛伤心的爸爸妈妈，留下了深深悔过的泪水。
老师提问：
看完小品后，有什么感受？
同时你觉得我们应该怎么做，才会尽量避免这些悲剧的发生？
小组成员进行讨论，说出感受
本课小结
同学们，我们通过一系列的活动，让学生树立交通安全意识，从精神上远离交通安全隐患,加强自身的素质培养•继续进一步搞好我们的交通安全教育，减少交通违章，杜绝交通事故。
五、交通知识问答课堂练习（怎么办？
）
1、行人在经过人行横道时，怎样走才最安全？
（）
a、一直向右看b、一直向左看
c、先向左看，再向右看
2、行人在没有交通信号灯和人行横道的路口应如何通过？
（）
a、跑步快速通过b、示意机动车让行后直行通过
c、确认安全后直行通过
3、黄灯持续闪烁时表示（）
a、有危险，车辆、行人不准通过
b、车辆、行人须注意观望，确认安全后通过
c、车辆、行人可以优先通过
4、当路口信号灯为红灯和黄灯同时亮时，它表示的是什么含义？
（）
a、即将变为绿灯，做好起步准备
b、清理路口，不准通行
c、道路通畅，快速通过
5、机动车行驶时，除驾驶人应当按规定使用安全带外，同车还有哪些人要使用安全带？
（）
a、前排乘车人b、后排乘车人c、全部乘车人
6、当你需要乘坐出租车时，你可以（）
a、站在机动车道上拦乘b、站在路口拦乘c、站在人行道上拦乘
7、当机动车停在机动车道上时，你应当怎样上下车？
（）
a、从机动车左侧下车b、从机动车右侧上下车
c、只要不妨碍其他车辆和行人通行，左右侧上下车都可以
8小红在等候乘坐公共汽车时，应该站在（），依次排队
a.机动车道上b.站台或指定位置c.非机动车道上d.人行道上
4、小杨每天都经过铁路道口，他在经过铁路道口时应该（）
a.快速跨越铁轨b.进入到口，观察后通过c.一停，二看，三通过d.在栏杆放
下时抢先通过
9、明明在晚自习课后骑自行车回家途中，迎面遇到一辆驶来的汽车，灯光非常耀眼，为了安全明明应该（）
a.用手遮挡风光b.闭目缓慢形式c.下车靠边避让d.迎着灯光行驶
六、应采取的措施
1提高学生交通安全意识
2、知道交通安全有些行为是不安全的
3、引导青少年树立正确的价值观、人生观、择业观
4、培养青少年自我防范交通安全意识
5、一旦不安全的事情发生了，知道应该如何去处理总结：
通过此次安全教育，希望对同学们有所启示，了解生命的可贵，掌握有关的交通安全知识，正确面对自己所碰到的困难，选择正确的解决问题的方法，建立正确的认知，树立积极的人生观和价值观。
教学板书：
交通安全的依据
交通事故的危害与启示
怎么办
第二课时：
相架的设计
一、【教学目标】
1、知识与技能：
1知道不同造型的相架及功能，了解各种相架的材质和加工特点。
2初步了解平面图画法，认识示意图。
3学会正确画出作品的示意图和结构图。
③初步学会从作品的功能、结构、材料、工艺四个方面进行作品设计。
2、过程与方法：
1通过观察不同造型的相架，初步学会用草图表达自己的构思设计。
2通过与同学的交流、评价，能够对自己的设计进行反思，进行修改，完善和优化自己的设计。
3、情感态度与价值观：
1通过学习，提高学生审美情趣，体验劳动创造美的思想情感，树立正确的劳动价值观。
2通过作品的设计、探究，发展学生的创造性思维。
3通过独立或与他人合作完成作品设计，培养合作意识和团队精神。
④
二、【教学重点与难点】
1、重点：
平面图设计技能。
2、难点：
相架结构设计和工艺流程设计。
三、【教学器材】
1、教具：
实物投影仪、多媒体课件、木制相架模型
2、学具：
铅笔、尺、量角器、圆规等。
四、【教学流程图】
1相架设计
讨论
相架制作工艺
作品交流
平面图
►
相架结构和联接方法
—►
流程设计
―►
与评价
五、【教学过程】
（一）确定设计要求
1、提问:
1生活中你喜欢拍照吗？
那么你最喜欢用什么方式来保存相片呢?
2如果有一个精美的相架，不仅可以珍藏你美丽的相片，还可以点缀美好的生活，你准备设计一个什么式样的相架？
这个相架有哪些功能？
要用到哪些材料？
2、通过欣赏作品分析思考：
教师提供多种式样相架或图片，组织学生欣赏，观察这些相架的材料特点和造型特点，分析思考它们的优缺点。
3、想一想：
根据自己的兴趣与需求，独立或寻找合作伙伴，填写“初步设想”的表格。
我初步的设想
我这个相架主要放什么类型的照片？
准备放几张照片？
相架的造型是怎样的？
有哪些特点？
制作这个相架要用到哪些材料？
材质或形状有什么特点吗？
如何进行相架外观的美化设计？
说明：
问题内容的选择最好是引导而不是要去难倒学生，让学生对教师每一个问题都充满好奇，通过对作品的欣赏和分析，激发学生的积极性，再按照自身的实际需求和兴趣爱好，提出设计要求，从而有目的地进行收集相关资料。
（二）收集分析资料
1、收集资料
1组织学生在课前上网浏览，参观买相架的文具店，各组根据自己提出的设计要求，搜集有关资料（教师提示以下查找范围）。
（1）木制相架和其他材料的相架比较，有哪些独特之处？
（2）各种造型木制相架的实用性和装饰性。
（3）过去和现在在人们心目中木制相架的作用。
（4）目前市场较常见的木制相架有何特点？
2布置学生单独或寻找合作伙伴，到商场或照相馆去了解更多有关相架功能及材料的情况。
2、分析资料
（1）要求学生能将所搜集的资料（文字资料和图案资料等）进行下载。
并相互交流。
（2）各组根据搜集的资料，用制定表格或文字的形式进行分析比较，寻求最适合自己“初步设想”的有价值资料。
3、分析材料
制作相架可用各种材料，如木料、塑料、金属等，本单元做的相架所用的材料为木料。
在分析材料时，教师要重点介绍常见木料的特征、用途以及木料的接合方式。
（三）学习构思方案
1、观察思考
学生观察教材中P15页“简易笔筒的草图”，并思考、讨论：
简易笔筒草图应怎样构思？
有哪些注意点？
造型和材料有哪些特点？
2、尝试构思方案：
1从笔筒的设计迁移到相架的设计，提示学生从相架外观造型、尺寸大小、功能结构、材料选用的方式等方面进行分析与思考。
2引发学生对各自的初步设想进行再构思，并进一步引导学生对如何运用这些木制材料特点创作作品进行思考。
3通过实物投影仪交流“我的初步设想”表格，指导学生对作品的主题开展讨论。
（四）相架设计表达
1、设计草图
1学生独立或者寻找合作伙伴设计样稿，学习用草图表达相架的设计意图。
2运用实物投影仪对设计图进行展示和表达。
2、完善设计
教师应充分发挥学生的主体性，组织学生交流，表达各自的设计意图，相互指出草图设计的合理性、新颖性以及提出可以改进的地方，通过引导和帮助，让学生获得好的创意进行“再设计”。
说明：
让学生观察教具实物，分析它们的特点，探讨在构思设计方面的方法、关键，为后面的设计构思做准备。
教师在学生确定构思中，可适当给予一些提示，使学生的作品更具有亮点，并及时对这个过程中出现的问题加以分析指导，让学生顺利地找准设计创作的
入口
创新是从设计开始的，学生通过活动，把最初的“初步设想”提升为“设计方案”，学会了用绘制草图来表达自己的设计意图，并通过交流，进行再设计,确定最后的方案
（五）技能体验
1平面图和结构图画法
（1）认识平面图和结构图
对照相架实物，认真观察，参考课本上P15页简易笔筒草图，了解草图的
画法。
（2）对自己的构思进行设计表达。
（3）教师示范操作
第三课时：
相架的完善
教学目的：
在实践之中合作共赢，体会互助的快乐和价值，学会包容不同的评价，正面看待别人的意见和批评。
教学重点：
实际指导学生的操作和修改之中的完善提高。
第一步：
评价
各自欣赏相架，并提出优劣点的地方，及改进建议（以小组进行）
组织学生对被展示的作品设计草图分别进行评价，指出作品的实用性、合理性、新颖性以及尚可改进的地方，提出具体、实用、具有特色的改进意见或建议。
（花时间15--20分钟）
第二步：
修改相架设计
1、讨论相架的工艺过程，使学生对操作过程有一个基本的了解，熟悉设制作的一般顺序。
制作相架所需要的材料和用途。
2、引导学生修改相架设计草图，并提请学生注意以下一些问题：
1相架的成角度粘合：
框架外框和框条的拼角有交叉拼接、直角拼接和45
度拼接等等，请学生根据自己的实际情况选择；
2拼接45度角时，划线工具可用量角器、角尺固定角、正方形的对角线等等，哪种方法合适就用哪种；
3相架的“框架槽”，在设计过程中，要特别注意框架槽的深度与框架背板的厚度要求，如果框背板的厚度大于或小于框架外框与框条所形成的厚度，那么把照片放入相架内，都显得不合适。
由于框架外框与框条不是同一块木料，在拼接时要考虑到交叉拼接，这样拼角粘合才有牢度；
说明：
在这一环节中，教师要注意及时对设计过程中出现的问题加以分析、指导，实现师生间的互动，通过多边活动，培养了学生的创新意识和合作能力，使学生的个性特长得以充分发挥。
要求学生在学会独立思考的同时还要充分发挥小组集体智慧，在关注自己的同时,也关注他人的学习,强化合作意识,创设一种多边活动的互动氛围。
第三步：
交流评价
1、自评：
请同学们设计好的相架草图和工艺流程，看看是否合适，并通过实物投影仪展示自己制作的作品；在展示和欣赏作品设计图的同时，向大家介绍所设计的相架的特点及功能，交流设计的经验和感受。
2、师评：
坚持以鼓励为主，允许学生对问题的解决提出不同的方案，引导学生从多角度评价，善于捕捉学生作品的亮点加以表扬。
4、拓展练习
请同学们试一试，设计一个不仅能放一张照片，还兼有其他功能的相架，让学生画出设计图纸，并说说设计方案。
通过这一活动，让学生及时发现问题，解决问题，增强学生的自信心和创新意识，展示学生的风采，不断激发学生的创造欲望，让学生不断地投身于新的创造活动中去。
第四课时：
创作一一我的笔筒
一、教学目标
1、情感发展目标：
通过本课教学，培养学生良好的劳动习惯与意志品质，培养学生的审美情趣，陶冶学生的情操。
2、认知目标：
通过本课教学，使学生掌握多种制作笔筒的方法。
学会泥条的衔接方法及笔筒各种部位的制作方法。
3、能力目标：
通过本课教学，培养学生动手操作能力、丰富的想象力、旺盛的创造力和空间思维能力。
二、教学重点、难点
重点：
不同形状笔筒关键部位的制作方法。
难点：
不同形状笔筒关键部位泥条的衔接。
三、课前准备
1、学校设一个陶艺室，按照陶艺制作工艺，分为学生操作室、准备室、烧窑室。
学生操作室内设展柜6个，学生工作台24张，制陶工具24套；；准备室内设拉坯机4台，和泥机1台，磨采由机1台，工作台2张，展柜6个；烧窑室内设窑炉1台，作品准备
架2个，喷泵1台。
2、教师所需器材有：
白板、录音机、图片、成品笔筒、石膏模子、电吹风、脱模剂、转盘、陶泥、制陶工具。
学生所需工具：
陶
泥、转盘、泥浆子、制陶工具喷壶、刷子、工作服、抹布。
3、学生操作室贴有《陶艺室学生管理制度》、《陶艺专业学生操作考核项目及评分标准》，使学生一进操作室便一目了然，如何
使用工具及机器，如何评价自己的操作成绩。
四、“指导一一实践式”教学过程设计
程序
教学内容
教师活动
学生活动
效果预测
准备器材
1/
准备工具材料
准备好教学设备，检查用具情况，指导学生穿好工作服。
穿好工作服清点工
具
/、
迅速按要求做好。
导入新课
2/
图片导言
上一节课我们每人都设计了一张笔筒素描稿，课前教师选出一部分作品贴在白板上，同学们请看白板，你认为哪一幅伤口设计新颖，构思巧妙？
同学们设计得都很好，比第一课的作品既新颖又增加难度，那么怎样才能制作成功呢？
今天我们就来学习几种
学生观察白板上的设计稿。
学生选出最佳设计稿2――3幅。
学生知道本节课学习的内容，产生制作的兴趣。
利用学生自己的设计稿为实例，激发学生学习的兴趣。
制作方法。
讲解演示
按作品的特点
提出问题：
同学们
认真思考并回答问
学生自觉思考
5/
归
注意观察，教师将
题。
问题，归纳总结
纳分类。
大家的设计稿分成
充分调动自己的学
作品
针对每类作品，
了四类，大家想一
习积极性，认真观
的共同点。
讲解演示制作
想，每一类设计稿
察，同学间可互相
方法。
有什么共同点？
讨论：
认真思考，
（可提问4――
按自己想象回答问
6名学生）
题。
学生认真听教
教师针对学生
同学们回答得十分
师总结。
思考与自
设计稿难点进
正确下面用简短的
己的想象，从而提
行讲解演示，扫
话概括一下大豕的
高自己观察、总能
除操作
答案：
第一类，直
力。
障碍。
筒型；第二类，装
观看设计稿，回忆
饰型；第三类，转
第一节课的制作方
折型；第四类，
法。
利用新工具激
圆底型。
学生认真听教师讲
发学生制作兴
第一类设计与第一
课。
观察实物，弄
趣。
节课制作的作品基
清
本相似，按照第一
操作方法。
课讲解
观察教师的演示步
的方法制作。
骤，形成自己动手
第二类设计看上去
制作笔筒的思路。
比较复杂，大家仔
学习新工具的安全
细观察，坯体的主
使用方法，记住操
体与第一类相似，
作要
坯壁外面有复杂的装饰物，我们只需多抹泥浆将装饰物粘牢即可。
第三类作品转折较多，教师教大家用一种新工具：
电吹
点。
风。
第四类作品底部是圆形，教师也教大家用一种新工具：
石膏模
子。
（展示新工具，演示其使用方法，强调安全作用步骤。
）
划分小组
分小组，发工具
按学生设计稿的类
按设计稿的类别，
培养劳动纪律
1/
别，将学生分成四
自动组成小组，领
性。
组，分发工具，强
取工
调安全
具。
使用方法。
学生操作
创作制作笔筒
巡回辅导，播放录
学生在乐曲中充分
培养学生的动
30，
音。
教师到学生当
发挥想象力，动手
手能力和实践
中及时指导、点拨。
实践
操作能力，课堂
强调安全操作。
操作。
气氛活跃，作品
指导动手能力强的
学生操作时思维活
成功
学生独立元成制
跃，根据实际造型，
作，并鼓励学生改
主动改变设计稿，
变设计稿，进行再
有创意地进行制
仓M乍。
作。
教师在巡回教导
动手能力差的学生
时，发现动手能力
经过指导，能完成
差的学生，要面对
制作。
面地指导，并鼓励
同学之间互相帮
使其增强自信
助，形成良好的学
心。
习氛
指导学生相互指
围。
占
八、、）
学生答：
1、泥湿，
相互帮助。
电吹风吹干时间不
教师指导学生操作
足。
2、脱模剂过少。
时，发现共性问题
通过回答问题，掌
及时提出：
1、作品有弧度的地方为什么有裂纹？
2、泥模为什么不容易取出
来？
利用提问，强调本课的学习重点。
握笔筒关键部件的制作
方法。
总结讲评
4/
成果展示
组织学生将作品放入
展柜。
组织学生评选出两个奖项：
最佳创意奖、最佳制作奖。
（提问78名
学生）
评选出优秀奖项的学生向全班学生展示他
们的作品。
请学生谈谈制作笔筒的感想，引导学生谈热爱劳动和珍惜劳动成果。
教师对学生的作品笔发言并提出希望。
收集材料，自己设计花
瓶素描稿。
明确作业内容，有兴趣，有信心完成作业。
培养学生的创作能力。
布置作业
1/
作业内容
收集材料，自己设计花瓶素描稿。
明确作业内容，有兴趣，有信心完成作业。
培养学生的创作能力。
整理器材
1/
整理器材清扫场
指导学生整理各种器具，并检查学生
清理各自工作台，将工具摆放原位，
培养学生良好的
O地
清扫
做好
劳动习惯
情况。
卫生清扫
五、板书设计
创作
-一我的笔筒
、
作品分类、
讲评
第一类
直筒型
第
;二类
装饰型
□
□
□□
□
□
□
□）
第三类
转折型
第二类
圆底型
□
□
□□
□
□
□
□1
二、
演示制作难点
品展评
三、学生实
1一….………
践操作
四、作
评出:
五个最佳制作奖
五个最佳创作奖
插花艺术
教学目标：
德育目标：
增强学生的美感，培养学生的审美能力和创造力，增强集体协作精神。
知识目标：
了解有关插花的知识：
花名、花语、插花的工具、插花方法能力目标：
掌握制作插花的操作方法及要领，会自己设计并制作插花。
教学重点：
插花的艺术性
教学难点：
插花的技巧
教学方法：
讲授法、
升级会员 