《假如没有灰尘》教学反思15篇.docx
《《假如没有灰尘》教学反思15篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《假如没有灰尘》教学反思15篇.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
《假如没有灰尘》教学反思15篇
《假如没有灰尘》教学反思15篇
《假如没有灰尘》教学反思2
《假如没有灰尘》是一篇略读课文，也是一篇语言准确、生动，知识性、趣味性很强的说明文。
全文共6个自然段，层次分明，调理清晰地说明了灰尘与人类有着密不可分的关系。
揭示了一个深刻的哲理：
任何事物都具有两面性，只有正确地认识它们，才能趋利避害，造福人类。
在教学过程中，我以学生自学为主，重在激发他们的学习兴趣，并进行适当的点拨引导。
具体表现在：
一、在活动中，激发学生搜索整理资料的能力。
学生代表采访同学：
从你的预习作业中，你知道灰尘是怎样的吗？
灰尘是怎样耀武扬威的？
你对灰尘的态度怎样？
古往今来，人们对待灰尘的态度怎样，书上是用哪句话来表述的？
从而让学生自己发现知识，获得知识，让语文课堂充满活力。
二、围绕第二自然段“假如自然界真的没有灰尘，我们将面临怎样的情形呢？
”的问题通读全文，在文中找出答案，并在答案中进行语言文字训练及说明文知识的渗透。
从灰尘对人类的危害及灰尘的作用中学生明白了任何事物都具有两面性，只有正确地认识它们，才能趋利避害，造福人类。
如首先从4—6自然段找出共同点，在品读课文中体会到这三个自然段在结构上有一个共同特点，都是先介绍灰尘的特点，然后再具体说明灰尘的作用，结尾都运用“假如没有灰尘”这样的句式，对其重要作用加以强调和总结。
接着让学生查找这些文段中所使用的说明方法和表达方式。
最后通过灰尘的危害和作用明理。
三、加强了说明方法的判断运用及答题技巧的训练。
PPT出示习题一：
你能说出这些句子运用了哪些说明方法吗？
习题二：
比较下列句子，说说哪个表达效果更好，并说明理由。
习题三，体味用词的准确性。
还特意通过“假如没有灰尘”和“有了灰尘，”交替出现填空强化了灰尘的特点和作用，加强了审题能力的训练。
四、挖掘文本，读写结合。
试写假如没有……（如假如没有电，假如没有公共汽车……）学生结合生活实际，写出事物的两面性。
教学过程其实也是一个不断学习的过程，所谓教学相长，在以后的略读课文教学中我可以试着放手，让学生成为课堂的主体。
《假如没有灰尘》教学反思3
推荐灰尘，这生活中无处不在的东西，但是，要让我们真正认识它，却不是一件简单的事情。
说明文《灰尘》从科学的角度介绍了灰尘的产生、形状以及作用。
尤其是介绍灰尘的作用，看似没有用处，给我们带来危害的灰尘，却又有那么多奇妙的用途，原来，我们的生活又是离不开灰尘。
其实，就是在这样科学的态度，客观的叙事中，又蕴涵了一个深刻的哲理：
事物总是有两面性的。
教学这篇课文，感觉上得很吃力，学生学的也很吃力，我想，大约是课文的难度决定的吧！
反思课文难在何处？
我觉得：
一是文中有许多科学的专业名词，学生很难理解，因为那需要物理知识作为铺垫。
二是课文在介绍灰尘的作用的时候，是层层推进地介绍，一个结论，既是前面原因的推断结果，又是后一个结论引起的原因，学生阅读起来比较困难。
本课是选学课文，课前让孩子们联系《词语手册》和其他工具书去预习，理解重点字词，找出文中自己印象特别深的语句，并联系生活中的事例谈谈对“通往广场的路不止一条”的深刻含义，并说说自己以后对困难挫折应该如何去面对，从中感悟作者的人生态度。
《假如没有灰尘》教学反思4
新课程理念指出：
教学过程是学生学习的过程，教师必须充分发挥好教师的主导作用，给予学生足够的时间、空间，让学生自己活动，从而发现知识、获取知识，让语文课堂充满生命活力，真正让教师的“讲坛”变成学生的“学坛”。
我选择的是《假如没有灰尘》这篇略读课文。
《假如没有灰尘》共５个自然段，层次分明，条理清晰。
首段先从人们对灰尘通常的认识写起，指出灰尘的危害，接着笔锋一转，以问句设疑，发人深思，自然导入下文。
第２自然段简要介绍了灰尘的大小和主要来源。
第３至５自然段从不同的角度详细说明了灰尘的特点和作用，解答了第一自然段所提出的问题。
第５自然段是重点段，由“灰尘大多具有吸湿功能”这一特性入手，层层推进，说明了灰尘的重要作用。
此外，这三个自然段在结构上有一个共同特点，都是先介绍灰尘的特点，然后再具体说明灰尘的作用，结尾都运用“假如没有灰尘”这样的句式，对其重要作用加以强调和总结。
这篇说明文语言准确、生动，知识性、趣味性很强。
作者运用了假设、列数字、对比等说明方法，清楚明白而又生动形象地说明了灰尘与人类的重要关系。
这篇课文的教学重难点是在理解课文内容的基础上，体会作者用词的准确和说明事物的表达方法。
本节课我用多媒体进行教学，整个流程是这样的：
首先我口述了两个由于灰尘而引发的疾病事件，由此让学生初步了解灰尘对于我们人类生活的危害，进而导出“尘”，用说文解字方式解读“尘”字，概括出它的特点，即小，紧接着要求学生从文中找出描写灰尘大小的语句，并更中肯地概括其特点，即细小、微小；接着进入学文阶段，先出示自主学习要求，即“默读课文，找出描写灰尘特点和作用的句子”，再通过小组讨论交流想法，跟着全班交流，师相机引导学生通过抓住重点词语、语句把握灰尘的特点、作用及作者所使用的说明方法，同时借助自然风光图片（灰尘的杰作）使学生更直观地体会，并相机板书，在小结灰尘的特点和作用后师口述灰尘在军事方面的作用，以此扩充学生的知识面；最后通过文章最后一句及第一段的学习体会作者对灰尘的赞美及概括灰尘的两面性，以此再进行拓展，列举生活中存在两面性的事物，从而得出生活中任何事物都具有其两面性的结论。
对于本节课的教学，我自认为教学思路很清晰，能把握住课文的重难点，能较好地补充文本的空白，使学生拓宽其知识面，跟学生很好地进行互动，跟学生在轻松的气氛中交流知识。
特别是我平时常能教给学生自主学习的方法，在课堂上能大胆放手让学生自主探讨，尊重学生的独特体验，培养其概括能力和表达能力。
虽然本节课学生的概括能力还达不到很好的要求，出现不够精确的情况，在今后的学习中将再加大力度进行训练。
同时今后的课堂要更舍得花时间让学生去读，创设出一种想读就读、会读就读的场面。
《假如没有灰尘》教学反思5
新课程理念指出：
教学过程是学生学习的过程，教师必须充分发挥好教师的主导作用，给予学生足够的时间、空间，让学生自己活动，从而发现知识、获取知识，让语文课堂充满生命活力，真正让教师的“讲坛”变成学生的“学坛”。
我想，略读课文的教学最应该遵守这一原则。
上周的一节组内研究课，让我真正体会到了──略读课文要放手。
我选择的是《假如没有灰尘》这篇略读课文。
《假如没有灰尘》共５个自然段，层次分明，条理清晰。
首段先从人们对灰尘通常的认识写起，指出灰尘的危害，接着笔锋一转，以问句设疑，发人深思，自然导入下文。
第２自然段简要介绍了灰尘的大小和主要来源。
第３至５自然段从不同的角度详细说明了灰尘的特点和作用，解答了第一自然段所提出的问题。
第５自然段是重点段，由“灰尘大多具有吸湿功能”这一特性入手，层层推进，说明了灰尘的重要作用。
此外，这三个自然段在结构上有一个共同特点，都是先介绍灰尘的特点，然后再具体说明灰尘的作用，结尾都运用“假如没有灰尘”这样的句式，对其重要作用加以强调和总结。
这篇说明文语言准确、生动，知识性、趣味性很强。
作者运用了假设、列数字、对比等说明方法，清楚明白而又生动形象地说明了灰尘与人类的重要关系。
这篇课文的教学重难点是在理解课文内容的基础上，体会作者用词的准确和说明事物的表达方法。
我的教学设计大致是这样的：
一、读题揭题
１、齐读课题。
２、找出课题中的关键词。
３、谈对灰尘的感受。
４、揭示课题，导入新课。
二、阅读提示要求，了解课文大致内容
１、快速浏览阅读提示。
２、指名说出阅读要求。
３、指名说通过阅读提示了解到本课的主要内容是什么。
三、精读课文、自主学习
１、出示阅读建议：
⑴默读课文，看看灰尘有什么特点？
用“──”画出来。
灰尘有什么作用？
用“～～”画出来。
⑵小组合作完成表格。
２、小组合作学习，教师巡视指导。
３、全班交流汇报：
小组汇报时，要通过读表现出灰尘的特点和作用。
重点引导学生领悟作者所使用的说明方法。
四、小结感悟，延伸拓展
１、通过这课的学习，你从中得到什么启示？
（人们看成有害的东西往往有其不可忽视的存在价值，要正确认识。
）
２、你还能举例说说，生活中哪些被看成有害的东西其实也有很大的作用呢？
３、教师补充《丑石》，再次点明任何事物都有两面性，使学生受到初步的辨证唯物主义启蒙教育：
然而，课堂上我却将有些环节颠倒了，给学生的时间不足，小组交流方法指导不到位，有些问题提出了却没能做答，全班交流时，学生读的还不够，说的还不透。
究其原因，我想我忽略了这几点：
１、放手让学生去“读”：
语文教学要尊重学生独特的感悟、体验，要舍得花时间让学生去读，创设出一种想读就读、会读就读的场面。
正因为我没让学生读透，因此后边的交流就不可能透彻。
２、放手让学生去“问”：
语文教学的目的不仅要消除学生头脑中的疑问，还要让学生头脑中产生更多疑问。
因此，课堂上教师应该把问的权利交给学生，让学生多问。
３、放手让学生去“讲”：
新课程标准下的课堂强调个体的自主感悟，尊重学生的独特体验。
略读课文的教学学生主动表达自己认识、感想的交流更为重要，教师应更多为学生提供充分表达自己见解的机会。
４、放手让学生去“评”：
在教学中，让学生参与教学过程中的评点、争论，不仅能提高学生的口头语言表达能力，而且能提高他们的思维能力，更重要的是能提高他们分辨真假、对错的能力，能使学生的主体地位得以体现。
５、放手让学生去“练”：
《假如没有灰尘》这一组课文是学生第一次接触说明文，课后练笔很有必要。
我不妨让学生结合课文内容及相关的资料进行练笔──以第一人称写写灰尘。
这样有助于使学生独特的个性得到充分的张扬，思考能力、表达能力均得以提高，达到思维开放的开放。
教学过程其实也是一个不断学习的过程，学会放手，教师走下“讲坛”，学生走上“学坛”。
《假如没有灰尘》教学反思6
《假如没有灰尘》揭示了科学家们的重大发现，解释了灰尘与人类的重要关系。
学生在学习新课文之前，已经有了不同程度的生活经验和知识积累，他们的知识背景不同，学习的原始状况也不相同，所以，我们必须结合学生的实际制定目标，虽然不可能为每一位学生制定有特色的个性目标，但我们一定要保持教学目标的弹性化。
备课前我认真思考了这些问题：
什么样的目标能使更多的学生知识储备达到最优化？
对于课文及其相关的内容，有多少学生了解？
不同层次的学生大致达到什么程度？
《假如没有灰尘》教学反思7
《假如没有灰尘》是一篇略读课文，文章思路清晰，说明有序，浅显易懂。
它也是一篇说明文，语言准确、生动、知识性、趣味性很强。
作者运用了假设、列数字、对比等说明方法，清楚而又生动地说明了灰尘与人类的密不可分的关系。
揭示了一个深刻的哲理：
事物往往都具有两面性，只有正确地认识它们，才能趋利避害，造福人类。
在教学时以学生自学为主，重在激发学生的学习兴趣，并适时点拨引导。
导入课题时，创设了灰尘博士参加联合国评选环保卫士，被拒之门外的情景，先让学生说说为什么灰尘博士被拒绝了，然后让学生找出灰尘博士能参加大会的证据，体会假设的说明方法，再大胆设想一下，假如没有灰尘，人类和自然界将会怎样？
引起学生思想上的震撼。
然后，引导学生先学习新闻发布会的要求，再现场举办“灰尘的作用新闻发布会”，最后，引导学生想：
为什么灰尘有这么多的优点，还不能参加评选大会呢？
让学生懂得：
灰尘太多确实会污染环境，但适量的灰尘存在，对大自然和人类都有好处。
万事万物都要一分为二，既要看到他们的优点，也要看到他们的缺点。
领悟说明文的表达方法，是本课的教学重点。
在学生理清线索、理解内容之后，我引导学生精读了一个说明灰尘作用的自然段，然后让学生用学到的阅读方法自读自悟。
让学生围绕“作者是用怎样的说明方法来突出灰尘和作用的”这一问题熟读精思、讨论交流。
还启发学生认真体会说明方法的作用。
让学生知道灰尘的特点和作用，懂得任何事物都有两面性，受到初步的辩证唯物主义启蒙教育。
是本课的教学难点，如何突破这一难点呢？
课前我创设了让灰尘博士参加评选大会的这个情景，调动了学生的学习兴趣，再引导学生学习灰尘的作用，明白没有灰尘，大自然和人类都将发生许多变化，通过在班里组织“灰尘作用新闻发布会”，让学生充分了解灰尘的优点，并回到创设的情景中，同意灰尘博士参加评论大会来理解任何事物都有两面性：
灰尘太多确实会污染环境，但适量的灰尘存在，对大自然和人类都有好处。
因此我们看事物要看到它的两面性，全面地分析，趋利避害，为我所用。
一个情景，一场新闻发布会，让学生在轻松愉快的氛围中学到了不少知识。
身为教学的组织者，何乐而不为？
学了这篇课文，课后练笔也很有必要。
我让学生结合课文内容及相关的资料进行练笔，并以第一人称写灰尘。
这样有助于使学生独特的个性得到充分的张扬，思考能力、表达能力均得到提高。
不足的是作为略读课文。
老师还是没有完全放开，讲得太多，有点束缚学生，宁外在知道学生有感情的朗读方面做得也不够到位。
《假如没有灰尘》教学反思8
教学目标：
⒈认识4个生字。
正确读记“削弱、柔和、朝晖、庞然大物……”。
⒉正确、流利地朗读课文，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。
⒊领悟作者的表达方法，并学习运用。
⒋懂得任何事物都有两面性，受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。
教学重点：
在理解课文内容的基础上，体会作者用词的准确和说明事物的表达方法。
教学难点：
明白灰尘与人类的关系，懂得任何事情事物都有两面性。
教学过程
一、谈话激趣，导入新课
⒈在平时的生活中，你们喜欢灰尘吗？
师生交流。
结合生活实际，谈谈灰尘有哪些危害。
⒉灰尘在平时真的令人讨厌，因此人们总是“时时勤拂拭，勿使染尘埃。
”谈谈对这句诗的理解。
⒊假如没有灰尘，人类和自然界将会怎样？
引出课题。
二、初读课文，了解大意
⒈自由读课文，要求读准字音，读通课文，并想想：
假如没有灰尘，到底会出现怎样的情形呢？
⒉出示生字新词，引导学生读准字音。
尘埃（āi）直径（jìng）散射（sǎn）较（jiào）短
削（xuē）弱朝（zhāo）晖单调（diào）调（tiáo）节气候
⒊交流：
假如没有灰尘，到底会出现怎样的情形呢？
三、精读课文，自主学习
⒈默读课文，看看为什么没有灰尘就会这样，灰尘有什么特点?
用“——”画出来。
灰尘有什么作用?
用“~~~~~”画出来。
⒉小组同学互相交流。
⒊全班交流汇报。
⑴灰尘的特点：
①小。
从哪儿感受到？
句子：
灰尘颗粒的直径一般在万分之一到百万分之一毫米之间。
人眼能看到的灰尘，是灰尘中的庞然大物，细小的灰尘只有在高倍显微镜下才能看见。
这句话是怎样写出灰尘“小”的？
这样写有什么好处？
（“庞然大物”是指庞大的东西。
这段话首先运用列举数字的方法介绍了灰尘的'大小，接着又运用对比的方法突出了灰尘非常细小的特点。
这两种说明方法的运用，使说明的事物更加具体、真实、生动。
）
朗读体会。
②散射光线（散射七色阳光）
③具有吸湿性能
⑵灰尘的作用：
①阳光变柔和
②天空色彩富于变化
③形成小水滴（小水滴形成云雾、雨、雪、晚霞朝晖、闲云迷雾、彩虹日晕等自然现象）
⑶最后的叹号，充分表达了作者对灰尘的赞美，我们真的离不开灰尘，让我们借用书上的几个假如再来赞美一番这灰尘
①引读几个假如。
②说一说从这几句话中发现了什么？
（句式相似，都强调了灰尘的作用大，但强调的角度不同。
这三个句子都采用“假设”的说明方法写的。
）
4、5、6三个自然段都先写了有了灰尘怎样，然后写假如没有灰尘怎样，这又运用了什么说明方法呢？
⒋补充课外资料：
作者运用假设和作比较的说明方法向我们介绍了灰尘的作用之大，除了书上写的这些作用外，你还知道灰尘有哪些作用？
⒌灰尘的作用可真大呀，就让我们再一次来赞美并感谢它们吧。
从第4－6自然段中任选一段，细细品读，用“正因为大气中有了灰尘，_______________。
”这个句式来说说。
四、明白道理，拓展思维
⒈怪不得作者第一自然段中说人类的生息离不开灰尘，让我们在来看一看第一自然段，你悟出了什么道理？
⒉生活中还有哪些事物也像灰尘一样，具有两面性，举例说明。
（如鸟粪、电视、网络……）
板书设计：
12*假如没有灰尘
大小及来源列数字
散光柔和
散射七色光色彩富于变化对比
吸湿小水滴气象万千假设
教后反思：
这是一篇略读课文，教学时，我总体感觉思路比较清晰。
但在教学的过程中也出现了很多问题。
其一，学生对字的读音掌握不够好，比如“朝晖”这个“朝”字在初读课文时强调了读音，但在后来的朗读中，还是有好几个学生读错。
这可能是进入五年级后，我对阅读理解的教学加强了，而对字词的教学减弱了，学生还不能很好适应所致。
其二，在教学时，我对一些描写的教学引导过细，以致教学时间不够，在一堂课内没能完成整篇课文的教学任务。
略读课文上成了精读课文，这是我对略读课文的重点把握不够所致。
《假如没有灰尘》教学反思9
《假如没有灰尘》是一篇略读课文，文章思路清晰，层次分明，说明有序，浅显易懂。
作者运用了列数字、作比较等说明方法。
清晰而又生动地说明了灰尘与人类有着密不可分的关系。
揭示了一个深刻的哲理：
任何事物都具有两面性，只有正确地认识它们，才能趋利避害，造福人类。
在教学过程中，我积极响应学校提倡的“先学后教”的教学新模式，以学生自学为主，给予学生足够的时间、空间，让学生自己活动，从而发现知识、获取知识，重在激发学生的学习兴趣，并适时点拨引导。
为此，在导入课题时，先板书灰尘二字，让学生说说灰尘有哪些危害？
然后让学生大胆设想一下，假如没有灰尘，人类和自然界将会是怎样？
接着让学生初读课文，将自己的想法与课文的内容相印证，看看有哪些异同，引起学生思想上的震撼。
检查字词，重点理解：
“时时勤拂拭，勿使染尘埃”这一谚语，让体会到原来灰尘在人们心中的危害是那么的大。
再接着，让学生默读引导学生归纳、总结出灰尘的特点和作用，请学生用一段话回答课文第2自然段的设问：
“假如自然界真的没有灰尘，我们将面临怎样的情形呢？
”最后，还引导学生想：
从灰尘的危害和作用中，你能悟出什么道理？
这让学生懂得：
灰尘太多确实会污染环境，但适量的灰尘存在，对大自然和人类都有好处。
让学生深刻地理解到：
任何事物都有两面性，我们应该正确地看待事物。
领悟说明文的表达方法，是本课教学的重点。
因此，在学生理清线索、理解内容之后，我引导学生运用在精读课上学到的阅读方法自读自悟。
围绕“作者是怎样说明灰尘的特点和作用的”这一问题熟读精思、讨论交流。
并启发学生注意作者运用了哪些说明方法，并认真体会这些说明方法的作用。
在让学生懂得任何事物都有两面性：
灰尘太多确实会污染环境，但适量的灰尘存在，对大自然和人类都有好处。
我让学生说说生活中还有哪些事物具有两面性，学生举了好多例子，如人类生活离不开水，但洪水泛滥，会给人们生命财产造成威胁；废品一方面可以回收利用，节约资源，但如果利用不恰当又污染了环境等等。
学习了这篇课文，练笔也很有必要。
为此，在布置作业的时候，我让学生以“假如没有……”为题，写一次小练笔，让学生深刻理解使用假如句子的应用并搜集有关灰尘好处的资料，让学生动手能力得到施展的同时了解到灰尘与我们人类的关系。
本课总体教学感觉还可以，作为一名新手能得到前辈们的表扬和指导，深受感激和安慰。
仍存在许多不足之处，比如教案处理不够到位，深知领悟本文的说明方法是本课的教学重点，可是在教学过程中，方向把握有失偏颇。
有些教学完全可以在学生预习之时完成的，却在课堂上重复，浪费了学生宝贵的学习时间等。
这些都是在今后教学上应该多加注意和改进的。
《假如没有灰尘》教学反思10
我对课堂上的一些教学细节的回想，确实存在着许多不足。
《假如没有灰尘》是第三单元的最后一课，应该让学生运用在前三课里学到的学习方法来自主学习本课。
可是在平时没有很好的训练学生的自学能力，所以在课堂上，你总是对他们不放心，总想给他们多讲一些，正是这样的心理导致在本节课上，该学生自主学习时，自己不由得想指点。
现在想来，这样做并不是为了学生好，反而使他们学不到真正的东西，同时教者本身也累得够呛。
应记住一句话“授之以鱼不如授之以渔”。
其次，在教学中要注重教会学生学会预习。
在平时，布置学生预习时，总是这样布置：
“把下一篇课文预习一下，课文读一读，生字写一写，不懂的词语查一下字典。
”现在想来，这样布置的预习任务含糊不清，学生在实践时自然是马马虎虎的，也谈不上效果了。
通过这次活动，应该意识到要想课上的轻松，课前必须下功夫，必须培养学生的预习能力。
布置任务要具体，检查要及时。
要让预习真正能为课堂教学做好铺垫，开好头。
《假如没有灰尘》教学反思11
这篇说明文语言准确、生动，知识性、趣味性很强。
作者运用了假设、列数字、对比等说明方法，清楚明白而又生动形象地说明了灰尘与人类的重要关系。
（一）放手让学生去“读”：
语文教学要尊重学生独特的感悟、体验，要舍得花时间让学生去读，创设出一种想读就读、会读就读的场面。
正因为我没让学生读透，因此后边的交流就不可能透彻。
（二）放手让学生去“问”：
语文教学的目的不仅要消除学生头脑中的疑问，还要让学生头脑中产生更多疑问。
因此，课堂上教师应该把问的权利交给学生，让学生多问。
（三）放手让学生去“讲”：
新课程标准下的课堂强调个体的自主感悟，尊重学生的独特体验。
略读课文的教学学生主动表达自己认识、感想的交流更为重要，教师应更多为学生提供充分表达自己见解的机会。
（四）放手让学生去“评”：
在教学中，让学生参与教学过程中的评点、争论，不仅能提高学生的口头语言表达能力，而且能提高他们的思维能力，更重要的是能提高他们分辨真假、对错的能力，能使学生的主体地位得以体现。
（五）放手让学生去“练”
：
《假如没有灰尘》这一组课文是学生第一次接触说明文，课后练笔很有必要。
我不妨让学生结合课文内容及相关的资料进行练笔──以第一人称写写灰尘。
这样有助于使学生独特的个性得到充分的张扬，思考能力、表达能力均得以提高，达到思维开放的开放。
教学过程其实也是一个不断学习的过程，学会放手，教师走下“讲坛”，学生走上“学坛”。
《假如没有灰尘》教学反思12
《假如没有灰尘》是一篇颇有吸引力的科普短文，饶有趣味地向我们介绍了看似讨厌的“灰尘”原来与人类的生存息息相关。
与此同时，还含而不露地揭示了一个深刻的哲理：
事物往往具有两面性，只有更加全面的了解，才能更加正确地认识，才能趋利避害。
今天执教的这一课，把感受整理如下：
一、成功之处
首先：
找准“切入点”，引起兴奋点。
开课伊始，我抓住学生对灰尘生出的自然排斥切入本课：
“那么，假如没有灰尘，会怎么样呢？
”让学生在美好的设想中进入本课，了解灰尘鲜为人知的巨大作用，在两种不同认识的冲击中形成对“事物的两面性”的初步思考，对理解本课蕴含的哲理铺就了成功的一步。
其次：
注重过程与学习方法的指导，重视学生能力培养。
教师在教学中比较注重在多种教学形式下培养学生能力，学生在课堂的收获还是比较明显的。
在课的前半截儿，我便根据本课课型略读课文的体例，给予学生较充分的自学时间，并借助表格从“灰尘的特点”及“灰尘的作用”两方面来带动学生思考，让学生在合作探究中解决问题，培养了五年级学生的自学能力。
此外，聂老师还十分关注学生的阅读及表达能力的培养。
如通过各种形式的朗读训练学生语感，增进积累；不断引导学生把话说完整，以“正因为世界上有了灰尘，。
”这一句式来巩固了学习成果，训练了学生的语言。
此外，本课较好地突破了重难点。
教师运用句型对比和朗读等方法，让学生感知灰尘究竟有多小，领悟列数字等说明方法的妙用，并注意让学生通过举例或说话练习尝试运用说明方法来表达。
二、不足之处
1.在教学中，该放手时要放手。
在充分自学后的交流环节中教师并没有真正放手，而是亦步亦趋地逐段分析讲解说明方法。
致使整堂课冗长累赘，时间大大超出，后半节课的课型便似上讲读课了。
2
升级会员 