班主任工作交流.docx

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班主任工作交流

班主任工作经验交流

赵河一小：

罗英鸽

2018年7月

班主任工作经验交流

有人说：

班主任是世界上最小的主任.也有人说：

班主任也是学校里最苦的岗位。

回首这些年的班主任工作，的确感到当一名小学班主任的辛苦，这其中有苦也有甜，没什么经验可谈，或许这只是自己对班主任实践工作的几点感悟，在此和大家交流一下：

连年来的班主任工作实践，使我深深地感到：

有高度责任心和使命感是做好班主任工作的基本前提，同时还要用耐心，爱心去对待和爱护我们的学生。

下面我就从“爱”、“细”和“严”三个字来谈谈我的班主任工作经验：

一、“爱”

“爱自己的孩子是人，这是人的本能，而爱其他人的孩子你就是神”，“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。

”因此，我想，要做一个问心无愧的班主任，就要善于接近学生，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。

这是班主任顺利开展一切工作的基础。

其实一个教师要做到爱学生并不困难，难的是能做到爱班里的每一位学生，包括那些成绩差纪律差的学生。

我经常会想：

假如这些孩子是我的孩子，我会怎样。

不管他们成绩怎样，他们都是父母眼中的宝贝，都是父母的希望，所以，工作中，要平等的对待每一位学生，绝不偏心。

让每个孩子都能分享到老师的关爱！

耐心地教育违反纪律的同学，用心地帮助学习吃力的同学，真心地鼓励有进步的同学。

班主任应该学会抓住每一个人身上的优点和可爱之处，其实每位学生都有各自不同的优点，关键是你能否发现他的优点。

更关键的是你是否愿意去寻找他们的优点，我想，了解、发现学生的优点是你的工作基础，而让他的优点迸出火花，这就是班主任教育能力的体现。

我想，只要我们关爱每一个学生，让他的优点迸出火花，也许他长大后就会成为一名成功的企业家、一名出色的商人、一名艺术家、一名优秀的……

去年开学，我从三年级分班的成绩册上看到了一个数学成绩是8分的学生，叫李东亮。

这孩子长得白白胖胖的，是班里的大个，看起来挺机灵的，怎么会只考了8分呢，于是我就找到一二年级的老师打听了解，教过他的老师都说：

你就别再这孩子身上费心思了，没用！

从来就不听课，不写作业，整天打架，每天都有家长告他的狀，老师们都受不了了。

是个有名的麻烦生。

听到老师们的评价后，我就打电话给孩子的妈妈了解情况，孩子的妈妈一听到是老师的电话，第一句话就是：

老师，我家孩子又把谁打伤了，我马上过去。

我说没事，只是想了解一下这孩子的情况。

孩子的妈妈说：

唉！

这孩子，我也没办法了，从小学一年级开始，就没主动写过作业，考试没超过20分，他只要不给我找事儿，我就烧高香了，至于学习，我已经不指望了。

带着老师们和家长的失望，我进班了，果然不出所料，他一上午就打了6次的架，用脚踹同学的肚子，用笔扎同学的手，还扇同学的脸。

好在我心里有数，否则我还真要被他气疯了。

放学后，我把它叫道办公室问他：

为什么打同学，他说：

“老师，我习惯了，再说我闲着也没事儿干，所以就只好打架了。

”我就想呀，这样下去可不行，他已经成了老师、同学们眼中的坏学生了，好像被贴了“坏学生”的标签似的，他也给自己定性为“坏学生”，如果他不做点坏事就对不起这个光荣称号似的。

心想，这样下去可不行，会毁了这孩子的！

孩子之所以这样，是因为从来就没有人认可、肯定过这个孩子，于是他就成了破罐子破摔的情形了。

第二天，我就把他叫到身边说：

李东亮，咱俩来一个约定怎么样，今天上课你先试着听5分钟，看能听明白不，然后老师给你一次回答问题的机会，如果答对了，老师就送你礼物好吗，听到礼物孩子就说，老师，我不要礼物，如果我答对了，你就让全班同学给我鼓鼓掌好吗？

我说好的，一言为定！

开始上课了，我用鼓励、信任的目光看了看他，然后拍拍她的肩膀，他特别开心，新奇的看着黑板，听我讲课，大约五分钟过去了，我找了一个最简单的问题让他回答，答对了！

我就让全班同学给他送去了掌声，面对同学们的掌声，他好开心、激动地涨红了脸，听得更认真了，就这样竟然坚持了一节课。

在这节课里，他总共得到了3次掌声，在以后的每一天里，我会经常和他聊天，有一点进步，我就鼓励他，肯定他。

他慢慢地找回了自信，有了成就感，看到作业上我给他画的笑脸，看到得分表上自己的得分，还为小组挣了积分。

。

。

。

。

他越来越有自信了，有一天他妈妈来学校找我说，说我儿子现在竟然开始自觉地写作业了，太不可思议了，我太开心了，这孩子有指望了！

就这样在老师的鼓励和认可中，在家长的希望里，这孩子期中考试竞得了84分！

记得有一天下午放学的时候,他跑到我身边,问到:

“罗老师,明天你有几节课呀?

”我疑惑地回答到:

“你想老师上几节课呢”他大声的说到:

“四节课”。

听到这个回答,我心里涌起一股暖流,我知道他喜欢上了学习,也喜欢上了我。

还有一次放学时我给孩子们说要去南阳学习几天，这几天无法给他们上课,放学后他就跑到我身边,嘟着嘴说到:

“老师,你一定要早点回来给我们上课呀”,看到这个在阳光下振作起来的孩子,我感到无比的欣慰与满足。

曾经以为作为一名教师，我已经做得很好了，很不错了，可就在本学期，一件小事却深深地触动了我，让我开始反思自己的行为。

记得上学期我让每个学生准备一个谈心本，目的为了让学生能对自己一天的行为进行反思和总结，把对爸爸妈妈想说的话、对老师想说的话但却又不敢当面说的话写在本上，每天写完后可以给老师看，任务布置后的第二天早上：

我们班的李佳同学就拿着自己的谈心本给我看，她在本子上这样写着：

“今天我的作业没写完，组长告诉了老师，老师说：

别管她了！

啥也不会！

听了老师的话，我心里非常难过，老师不管我了……可是老师虽然不管我了，我也要好好学习，争取让老师还管我……”看到这里，我的心像被针扎了似的，心里满是愧疚……当时我就赶紧摸着孩子的头安慰她说，老师怎么会不管你呢，老师说的是气话，你在老师眼里可优秀，可棒了，你好好努力，老师希望你有更大的进步！

听完我说的话，孩子特别开心的说：

“老师，我一定会努力的！

！

”想不到自己一句气话竟然伤害了孩子，但孩子竟然还这样信任老师，孩子的心是多么的纯真，说实话，这名孩子是我们班的倒数第一名，成绩特别差，当时我说的那句话虽是气话，但却也是那样做了，那段时间我对她没少下功夫，可成绩依然没有提高，我已经对她失望，确实都快放弃她了……可那一刻，看到孩子谈心本上的话，我才忽然发现自己是多么的不称职，曾口口声声说用心对待每一个孩子，不放弃任何一个孩子，曾在班里说：

在学校我就是你们的妈妈，可我却没有做好。

从那以后我对这个孩子不停地鼓励，关爱，到期末考试的时候，她由原来的三十多分考到了六十多分。

通过这件事我一直都在反思，怎样去耐心地关爱差生，帮他们树立信心，让他们感受到老师一直在关心着他们，爱着他们，怎样才能真正的关注孩子们内心的想法，怎样才能走进那孩子们的心里，去了解他们，真正的爱护他们。

所以在教师的这条道路上我会一直反思着，努力着，探索着……

二、“细”。

我从细处着手，让工作更上一层楼。

（一）量化管理制度细

在对学生进行了较为详细的了解之后，我就会根据班级目标和学生实际，花费一定的时间，制定尽可能详尽而又具有可操作性的班级量化管理细则。

对于学生的文明礼仪、学习、课间活动、列队出操、课前准备、班级卫生、爱护公物等各方面作了明确规定和具体的说明。

正因如此，学生就明白了日常生活中应该怎么做，不能怎么做。

同时，我注意维护班级管理条例的严肃性。

我知道其实每一个班级都有自己的量化管理细则，但学生对班级管理细则的重视程度却大相径庭。

我认为，这主要看能不能让学生觉得“量化分”有用。

只有有用，学生才会重视，才会去遵守。

在我们班，我是这样规定的：

一个月内累计扣分达20分者，不管净得分为多少，取消期末校级评优资格，如“三好学生”、“优秀少先队员”、优秀值日生；如果达到10分，将作为家长谈话的重点对象（我经过调查目前80%以上的学生是不愿意老师因此而家访的）。

量化成绩的高低同时作为学生综合评价及评先树优的直接依据。

另外，学生每扣一分，该学生将要为班级做一件有意义的事。

正因如此，我班的学生都比较在意自己的量化分数，不愿意用自己的违纪使自己扣分（因为我们班所有的评选全是民主投票进行的，非常公平民主）。

对各项制度的检查、落实情况班级日志中都有记载，表现好的与表现差的每天都进行记载，并与每周班会时间总结本周的得分情况，好的，差的都要及时表扬与批评。

（二）小组建设

有了小组，我们班主任会省心很多。

每个小组都是一个荣辱与共的小团队，每个小组成员的学习过程和评价结果都捆绑在了一起。

比如：

课堂上回答问题，作业完成情况，测试成绩，日日清、卫生等方面的结果统计都要算在小组内的，如果小组建设好了，班长、组长培养好了，咱们老师会很省心的。

而且学生的自我管理意识和能力都会提高，学生学习的自主性也会提高。

每周都要统计出每个小组的得分情况，每周十分钟的小版会专门对个小组的得分排名进行总结，获得前五名的小组要进行奖励，例如可以给组内的每个同学加分，与老师合影留念，拍照发班级群，还可以适当的减作业……..,后三名的小组要扣分,上台进行自我反省找原因,如果连续三次处于后三名的小组就要写检讨了。

（三）分工到位落实细

仔细认真、严谨务实是学生应该具有的良好品质。

在这点上我特别注意用我的细心影响、感化每一个学生，班主任、任课老师与学生都应融入到班级各项制度的落实中去。

1、卫生方面，卫生的总要求是“快、净、齐”。

“快”是指十分钟内必须完成；“净”是干净的“净”；“齐”意思是整齐。

为了让卫生达标，我把班级卫生工作分成了一个“特区”和三大片区：

一个“特区”，我把“地面卫生和课桌整齐”的保持当作特区。

因为教室地面，不管你打扫得多干净，只要下课后，你到班上转一圈，在地面上或本班走道上，总能够捡到一些小纸片、小纸屑等等，每节课都能见到。

上课前课桌排整齐后，下课你再看一看，保证不是原来的整齐样子，怎样才能保持地面干净以及课桌的整齐呢？

针对小学生这个群体，只有一个办法：

就是每节课后以及放学时，每位同学先进行自检，检查自己座位旁边的地面是否干净，是否有纸屑以及课桌是否与标准桌对齐，然后各自及时处理不良现象；另外每天安排专人检查处理教室和担当区地面的卫生情况并整理课桌。

并记录下好的和差的，进行加分和扣分。

2、纪律方面，总要求是安全，做到“快、静、齐”，这里的“静”是指安静、静心。

说到纪律，它的范围很广，涉及到的内容较多，小学生也不可能样样按要求做到100分。

就班级管理方面，我想主要抓好以下三个方面的工作，要求不要太多，但要注意实用：

第一是课前准备要静心，上课预备铃声响时，学生应迅速进入教室并立即静息，也就是说只要跨进教室，就要保持绝对的安静，并快速的准备好学习用品，静待老师来上课，只有静下心来才能集中注意力认真上好课。

每节课下了以后，首先要准备好下节课的学习用品才能做其他事情，并将学习用品统一放置在各自桌子的左上角，文具盒与课本摆放成直角。

关于这一点，同桌互相检查和监督。

第二是课间活动要安全：

提倡开展有益的娱乐活动，但不能在教室里；不做危险的游戏；下课禁止追逐打闹、大声喧哗，不剧烈运动，做到“轻声漫步走出去，轻声细语作交流”。

第三是集会和放学路队要快、静、齐：

放学时，列队需要“快、静、齐”，并有体委负责检查与督促。

3、从卫生和纪律两方面来培养学生的集体感。

当我班第一次挂流动红旗时，他们高兴地问我：

“老师，这起一直挂在我们班吗？

……”“不是，你们表现不好，会拿走的。

”我忙说。

“我们好好表现。

”他们急忙回答。

当第二次评比我班落选，孩子们都低头无语，嘟囔着“红旗拿走了。

……这一点，我会安排专门的学生去把每天学校针对各班的得分情况（比如：

卫生、红领巾佩戴情况、课间操、路队。

。

。

。

。

）记录在一个本子上，第二天进行总结，改正。

每天坚持如此。

三、“严”。

严格管理，养成习惯。

1、班主任在整个学校教育工作中占有特殊地位。

　都说一个班级就是一个家，那班主任就是这个家的家长，家长就要有家长的权利。

一个班必须有主心骨，班主任就是班级的主心骨，主心骨不能软！

所以，我非常注意保持在学生面前的“严”，只有让学生对老师有了一种尊敬，才能真正落实班级的各项规定，做到令行禁止。

做到“其身正，不令而行。

其身不正，虽令不从。

”

2、重视开始，争取主动

一般情况下，相对调皮的学生进入一个新班后，总是会用一些试探性的举动看你能不能管得了他。

能管住，以后他就老实了；否则，他会越来越肆无忌惮。

正是抓住了这一点，一般我在接手一个新班的时候，上来总是盯紧靠牢，重视学生行为细节，必要时非常果敢地给那些故意调皮捣蛋的学生大声说句“NO！

”。

别以为纪律松散的学生通过你开始几天的教育就能转变，要有耐心，刚开始多一些付出，日后就省劲了，对此我确实有“事半功倍”的良好感受。

3、加强引导，养成习惯。

我们学习一直以来就把孩子的习惯养成教育当成学校的工作重点来抓，其实只要习惯了，再严格的管理也就成了常规，正所谓习惯成自然。

没接受一个新班级，我都会让学生准备一个专门的笔记本，先写一写自己都有哪些好习惯，然后结合我校的在校二十条，和在家十条，每天进行总结反思，有养成了一个什么好习惯或者说今天那一点做得比较好，都要写在自己的本上，也可以说是“每日一省”，我和值日班委一齐管理，不时地进行提醒，时间长了也就形成了习惯。

当然，学生习惯的养成，离不开班主任的示范。

在我们班，每一项制度出台后的第一个执行者就是我。

比如，要求学生看到地面上有纸主动捡起来，我总是给学生做榜样。

不管什么时候，只要我看到了，我就会主动地弯下腰。

时间长了，学生们也就能主动捡垃圾了，习惯自然形成，切不可急于求成，也不可埋怨学生：

“我跟你说过多少遍了，怎么还不记得！

”。

这就是常说的“言教不如身教”。

而且会经常拍下孩子们的闪光点，发在微信群里，也可以用A4纸打印成照片发给孩子，别看一张简单的照片对孩子的影响是很大的，起到榜样的作用。

班主任的工作，有苦也有甜，记得去年刚开学一个月，我需要去南阳师院参加国培学习两个月，于是我不得不离开孩子们，刚走三天，孩子们就不停的给我打电话：

“老师，你什么时候回来，我们想你了。

”在电话里听到孩子的话，心里特别的感动，说心里话,我也放不下孩子们呀，我心里也时刻牵挂着孩子们，我不知道我走了，班里会怎样，孩子们是否会像我在家一样积极地学习。

于是在学习的第四天我就请了一下午的假回到学校，回到孩子们的身边，记得当时我刚走到教室门口，孩子们看到我，都一个个小鸟似的飞到我身边，把我团团围住，说：

老师你可回来了，你还走吗？

我告诉他们，明天还得走。

孩子们一听我第二天还得走，就都哭了起来，连我们班调皮的的男生也趴在桌子上哭……，看到孩子们的泪水，我的眼泪也忍不住了，我们的班长跑上讲台，哭着抱住我说：

你能不能不走呀,老师？

……此刻,我才知道孩子们对我也是如此的牵挂和不舍，他们对我是如此的依赖，就像对妈妈的依赖一样，看着孩子们面带泪水的脸,那一刻,我流泪了,可那是幸福的泪水,那一刻我才觉得我所有的付出和辛苦都是值得的,在这一刻我才真正体会到了作为一名教师是如此的幸福和感动…….孩子们是如此的可爱,是如此的爱我,值了!

所有的苦和累都值了!

在我的眼里,这八十三个学生都是我的孩子,是他们带给我幸福带给我感动,是他们让我体会到了作为一名教师的的幸福感和成就感,我经常会被这种爱感动着、幸福着。

 总之，在班级管理中我除了用“爱”去感化学生，用“细”观察学生，用“严”约束学生。

还要有高度的责任心、上进心和使命感，要有宽阔的胸怀，科学的方法，要多一分尊重，多一分宽容，多一分理解，善待每一位学生，欣赏每一位学生，相信学生未来的辉煌，就在我们的无私奉献与关爱之中。

以上我与大家共同交流了班级管理工作中一些琐事，其实这是所有有责任心的班主任都做了的工作。

点滴杂谈，思之所及，未能深虑，不妥之处，恳请大家批评指正。

谢谢！