论改善师生关系的策略.docx

论改善师生关系的策略.docx

《论改善师生关系的策略.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《论改善师生关系的策略.docx（4页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

论改善师生关系的策略

论改善师生关系的策略

　　论改善师生关系的策略

　　“一日为师终身为父”是说哪怕只教过自己一天的老师，也要一辈子当做父亲看待，比喻十分尊重老师。

作为老师，我们不妨反过来理解：

把师生关系提升至父子关系，“师”变身为“父”，可见老师的言行及教育将影响学生的一生。

为师者，可谓责任重大。

俗话说“严师出高徒”，受这颇具争议的中国传统教学理念的影响，从古至今，老师给人的负面印象是固执、苛刻、自命清高……为了提升教学效果，完成教学任务，老师一厢情愿地日夜操劳，恨铁不成钢而导致师生关系紧张的事件在校园里屡见不鲜。

所谓欲速则不达，老师的单边强制活动不一定能带来预期的教学效果。

想方设法改善师生关系，使单边活动变为双边活动，让学生的被迫学习变为主动求知，教学效果自然能得到保证。

改善师生关系可从以下几点入手：

　　一、树立正确的人才观

　　所谓“三十六行行行出状元”。

人与人之间存在身体素质的差异，爱好和兴趣也不尽相同，因而每个学生的奋斗方向也有所差异。

作为老师，树立正确的人才观更有利于师生关系的提升。

我们不能要求学生跟一批产品一样，符合统一的规格和标准。

只要所教的学生思想端正，尊师守纪，能做到努力拼搏不留遗憾，我们就应该给以肯定。

作为老师要有雪亮的眼睛，善于发现学生的闪光点及爱好特长。

根据学生的爱好特长因势利导，给以相应的兴趣培训，积极创设让其展示才能的平台，让他学有所长，张扬个性，他自然不会成为老师所不齿的“调皮仔”、“后进生”。

如本班学生黄同学自制能力差、好动，经常做出一些轻微的伤害同学的行为，也曾被低年级同学投诉“勒索”。

但他有一个特点：

外向，爱在老师面前表现自己。

只要老师靠近教室，他定围在你身边，借机和你搭讪，帮你发发作业本，哪怕是帮你拿拿教本。

趁着他帮我忙的时候，我不失时机，今天两三句，明天一两句，时时提醒他做事前先想想该不该做，不要做不该做的事情。

藉“六一”儿童节学校为学生提供的展示个人才能的平台的契机，我给了他一个机会，在本班组织排练一个节目。

他兴奋了：

一身的绝技“街舞”有机会展示了！

选人、排练、服装、化妆，全搞得妥妥帖帖。

一撮“后进生”成了舞蹈队员，听到台下同学热烈的掌声和喝彩声，看着老师脸上的笑容和肯定的目光，黄同学和他的队友腼腆的笑了。

　　二、转变对学生的态度

　　过去，师道尊严给师生之间画上了一道无形的鸿沟。

高高在上、知识权威、不可置疑的“老夫子”形象不利于拉近师生之间的距离。

甩掉“老夫子”的外套，转变对学生的态度，有利于师生关系的提升。

（一）把握好课堂上老师的角色。

师者，传道解惑也。

传统的课堂上，老师是知识的传播者，老师的基本任务是向学生传授知识和解答疑难。

形式单一、刻板，老师凌驾于学生之上，师生间缺乏交流和对话。

为改变这一现象，我们应放下老师的架子，走进学生，建立平等的师生关系。

让学生畅所欲言，动手参与学习过程，为其创设争辩的平台，弄懂知识的来龙去脉。

为师者，不光要向学生传授知识，解答疑难，还要让学生学会设疑，质疑，解疑，所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。

以理服生，学生对老师的态度就能从“屈服”到“心服”、“佩服”。

（二）把握好学生作业的度和量。

由于承受着较重的教学任务，许多老师不得不向学生布置大量的作业，让学生熟能生巧以提高教学质量。

其实，这样的做法会令学生大为反感，甚至与老师产生对立情绪。

作为老师，布置作业前应做到深思熟虑，多下功夫，纵横向做好分析，既要考虑本科作业的数量和难度，也要考虑其他科目的老师所布置的作业，预测学生完成作业的时间。

避免因作业太多或太难让学生无法完成而产生破罐破摔的逆反心理。

把握好作业度和量的同时还要讲究布置作业的技巧，作业布置完了，学生有情绪，我们不能来个“一锤定音”、“大石压死蟹”。

我们应再考虑作业是否真多了，如果是，不妨用商量的口吻：

能完成吗？

没关系，多了就少做一题吧！

你有什么建议？

或者在布置作业前说，今天上课你们表现很好，作业就少做一点吧！

学生听了心里自然舒畅。

尽管老师布置的作业并不少，学生也能欣然接受。

　　论改善师生关系的策略

　　“一日为师终身为父”是说哪怕只教过自己一天的老师，也要一辈子当做父亲看待，比喻十分尊重老师。

作为老师，我们不妨反过来理解：

把师生关系提升至父子关系，“师”变身为“父”，可见老师的言行及教育将影响学生的一生。

为师者，可谓责任重大。

俗话说“严师出高徒”，受这颇具争议的中国传统教学理念的影响，从古至今，老师给人的负面印象是固执、苛刻、自命清高……为了提升教学效果，完成教学任务，老师一厢情愿地日夜操劳，恨铁不成钢而导致师生关系紧张的事件在校园里屡见不鲜。

所谓欲速则不达，老师的单边强制活动不一定能带来预期的教学效果。

想方设法改善师生关系，使单边活动变为双边活动，让学生的被迫学习变为主动求知，教学效果自然能得到保证。

改善师生关系可从以下几点入手：

　　一、树立正确的人才观

　　所谓“三十六行行行出状元”。

人与人之间存在身体素质的差异，爱好和兴趣也不尽相同，因而每个学生的奋斗方向也有所差异。

作为老师，树立正确的人才观更有利于师生关系的提升。

我们不能要求学生跟一批产品一样，符合统一的规格和标准。

只要所教的学生思想端正，尊师守纪，能做到努力拼搏不留遗憾，我们就应该给以肯定。

作为老师要有雪亮的眼睛，善于发现学生的闪光点及爱好特长。

根据学生的爱好特长因势利导，给以相应的兴趣培训，积极创设让其展示才能的平台，让他学有所长，张扬个性，他自然不会成为老师所不齿的“调皮仔”、“后进生”。

如本班学生黄同学自制能力差、好动，经常做出一些轻微的伤害同学的行为，也曾被低年级同学投诉“勒索”。

但他有一个特点：

外向，爱在老师面前表现自己。

只要老师靠近教室，他定围在你身边，借机和你搭讪，帮你发发作业本，哪怕是帮你拿拿教本。

趁着他帮我忙的时候，我不失时机，今天两三句，明天一两句，时时提醒他做事前先想想该不该做，不要做不该做的事情。

藉“六一”儿童节学校为学生提供的展示个人才能的平台的契机，我给了他一个机会，在本班组织排练一个节目。

他兴奋了：

一身的绝技“街舞”有机会展示了！

选人、排练、服装、化妆，全搞得妥妥帖帖。

一撮“后进生”成了舞蹈队员，听到台下同学热烈的掌声和喝彩声，看着老师脸上的笑容和肯定的目光，黄同学和他的队友腼腆的笑了。

　　二、转变对学生的态度

　　过去，师道尊严给师生之间画上了一道无形的鸿沟。

高高在上、知识权威、不可置疑的“老夫子”形象不利于拉近师生之间的距离。

甩掉“老夫子”的外套，转变对学生的态度，有利于师生关系的提升。

（一）把握好课堂上老师的角色。

师者，传道解惑也。

传统的课堂上，老师是知识的传播者，老师的基本任务是向学生传授知识和解答疑难。

形式单一、刻板，老师凌驾于学生之上，师生间缺乏交流和对话。

为改变这一现象，我们应放下老师的架子，走进学生，建立平等的师生关系。

让学生畅所欲言，动手参与学习过程，为其创设争辩的平台，弄懂知识的来龙去脉。

为师者，不光要向学生传授知识，解答疑难，还要让学生学会设疑，质疑，解疑，所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。

以理服生，学生对老师的态度就能从“屈服”到“心服”、“佩服”。

（二）把握好学生作业的度和量。

由于承受着较重的教学任务，许多老师不得不向学生布置大量的作业，让学生熟能生巧以提高教学质量。

其实，这样的做法会令学生大为反感，甚至与老师产生对立情绪。

作为老师，布置作业前应做到深思熟虑，多下功夫，纵横向做好分析，既要考虑本科作业的数量和难度，也要考虑其他科目的老师所布置的作业，预测学生完成作业的时间。

避免因作业太多或太难让学生无法完成而产生破罐破摔的逆反心理。

把握好作业度和量的同时还要讲究布置作业的技巧，作业布置完了，学生有情绪，我们不能来个“一锤定音”、“大石压死蟹”。

我们应再考虑作业是否真多了，如果是，不妨用商量的口吻：

能完成吗？

没关系，多了就少做一题吧！

你有什么建议？

或者在布置作业前说，今天上课你们表现很好，作业就少做一点吧！

学生听了心里自然舒畅。

尽管老师布置的作业并不少，学生也能欣然接受。

　　论改善师生关系的策略

　　“一日为师终身为父”是说哪怕只教过自己一天的老师，也要一辈子当做父亲看待，比喻十分尊重老师。

作为老师，我们不妨反过来理解：

把师生关系提升至父子关系，“师”变身为“父”，可见老师的言行及教育将影响学生的一生。

为师者，可谓责任重大。

俗话说“严师出高徒”，受这颇具争议的中国传统教学理念的影响，从古至今，老师给人的负面印象是固执、苛刻、自命清高……为了提升教学效果，完成教学任务，老师一厢情愿地日夜操劳，恨铁不成钢而导致师生关系紧张的事件在校园里屡见不鲜。

所谓欲速则不达，老师的单边强制活动不一定能带来预期的教学效果。

想方设法改善师生关系，使单边活动变为双边活动，让学生的被迫学习变为主动求知，教学效果自然能得到保证。

改善师生关系可从以下几点入手：

　　一、树立正确的人才观

　　所谓“三十六行行行出状元”。

人与人之间存在身体素质的差异，爱好和兴趣也不尽相同，因而每个学生的奋斗方向也有所差异。

作为老师，树立正确的人才观更有利于师生关系的提升。

我们不能要求学生跟一批产品一样，符合统一的规格和标准。

只要所教的学生思想端正，尊师守纪，能做到努力拼搏不留遗憾，我们就应该给以肯定。

作为老师要有雪亮的眼睛，善于发现学生的闪光点及爱好特长。

根据学生的爱好特长因势利导，给以相应的兴趣培训，积极创设让其展示才能的平台，让他学有所长，张扬个性，他自然不会成为老师所不齿的“调皮仔”、“后进生”。

如本班学生黄同学自制能力差、好动，经常做出一些轻微的伤害同学的行为，也曾被低年级同学投诉“勒索”。

但他有一个特点：

外向，爱在老师面前表现自己。

只要老师靠近教室，他定围在你身边，借机和你搭讪，帮你发发作业本，哪怕是帮你拿拿教本。

趁着他帮我忙的时候，我不失时机，今天两三句，明天一两句，时时提醒他做事前先想想该不该做，不要做不该做的事情。

藉“六一”儿童节学校为学生提供的展示个人才能的平台的契机，我给了他一个机会，在本班组织排练一个节目。

他兴奋了：

一身的绝技“街舞”有机会展示了！

选人、排练、服装、化妆，全搞得妥妥帖帖。

一撮“后进生”成了舞蹈队员，听到台下同学热烈的掌声和喝彩声，看着老师脸上的笑容和肯定的目光，黄同学和他的队友腼腆的笑了。

　　二、转变对学生的态度

　　过去，师道尊严给师生之间画上了一道无形的鸿沟。

高高在上、知识权威、不可置疑的“老夫子”形象不利于拉近师生之间的距离。

甩掉“老夫子”的外套，转变对学生的态度，有利于师生关系的提升。

（一）把握好课堂上老师的角色。

师者，传道解惑也。

传统的课堂上，老师是知识的传播者，老师的基本任务是向学生传授知识和解答疑难。

形式单一、刻板，老师凌驾于学生之上，师生间缺乏交流和对话。

为改变这一现象，我们应放下老师的架子，走进学生，建立平等的师生关系。

让学生畅所欲言，动手参与学习过程，为其创设争辩的平台，弄懂知识的来龙去脉。

为师者，不光要向学生传授知识，解答疑难，还要让学生学会设疑，质疑，解疑，所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。

以理服生，学生对老师的态度就能从“屈服”到“心服”、“佩服”。

（二）把握好学生作业的度和量。

由于承受着较重的教学任务，许多老师不得不向学生布置大量的作业，让学生熟能生巧以提高教学质量。

其实，这样的做法会令学生大为反感，甚至与老师产生对立情绪。

作为老师，布置作业前应做到深思熟虑，多下功夫，纵横向做好分析，既要考虑本科作业的数量和难度，也要考虑其他科目的老师所布置的作业，预测学生完成作业的时间。

避免因作业太多或太难让学生无法完成而产生破罐破摔的逆反心理。

把握好作业度和量的同时还要讲究布置作业的技巧，作业布置完了，学生有情绪，我们不能来个“一锤定音”、“大石压死蟹”。

我们应再考虑作业是否真多了，如果是，不妨用商量的口吻：

能完成吗？

没关系，多了就少做一题吧！

你有什么建议？

或者在布置作业前说，今天上课你们表现很好，作业就少做一点吧！

学生听了心里自然舒畅。

尽管老师布置的作业并不少，学生也能欣然接受。