论改善师生关系的策略.docx

1、论改善师生关系的策略论改善师生关系的策略论改善师生关系的策略“一日为师终身为父”是说哪怕只教过自己一天的老师，也要一辈子当做父亲看待，比喻十分尊重老师。作为老师，我们不妨反过来理解：把师生关系提升至父子关系，“师”变身为“父”，可见老师的言行及教育将影响学生的一生。为师者，可谓责任重大。俗话说“严师出高徒”，受这颇具争议的中国传统教学理念的影响，从古至今，老师给人的负面印象是固执、苛刻、自命清高为了提升教学效果，完成教学任务，老师一厢情愿地日夜操劳，恨铁不成钢而导致师生关系紧张的事件在校园里屡见不鲜。所谓欲速则不达，老师的单边强制活动不一定能带来预期的教学效果。想方设法改善师生关系，使单边活动

2、变为双边活动，让学生的被迫学习变为主动求知，教学效果自然能得到保证。改善师生关系可从以下几点入手：一、 树立正确的人才观所谓“三十六行行行出状元”。人与人之间存在身体素质的差异，爱好和兴趣也不尽相同，因而每个学生的奋斗方向也有所差异。作为老师，树立正确的人才观更有利于师生关系的提升。我们不能要求学生跟一批产品一样，符合统一的规格和标准。只要所教的学生思想端正，尊师守纪，能做到努力拼搏不留遗憾，我们就应该给以肯定。作为老师要有雪亮的眼睛，善于发现学生的闪光点及爱好特长。根据学生的爱好特长因势利导，给以相应的兴趣培训，积极创设让其展示才能的平台，让他学有所长，张扬个性，他自然不会成为老师所不齿的“

3、调皮仔”、“后进生”。如本班学生黄同学自制能力差、好动，经常做出一些轻微的伤害同学的行为，也曾被低年级同学投诉“勒索”。但他有一个特点：外向，爱在老师面前表现自己。只要老师靠近教室，他定围在你身边，借机和你搭讪，帮你发发作业本，哪怕是帮你拿拿教本。趁着他帮我忙的时候，我不失时机，今天两三句，明天一两句，时时提醒他做事前先想想该不该做，不要做不该做的事情。藉“六一”儿童节学校为学生提供的展示个人才能的平台的契机，我给了他一个机会，在本班组织排练一个节目。他兴奋了：一身的绝技“街舞”有机会展示了！选人、排练、服装、化妆，全搞得妥妥帖帖。一撮“后进生”成了舞蹈队员，听到台下同学热烈的掌声和喝彩声，看

4、着老师脸上的笑容和肯定的目光，黄同学和他的队友腼腆的笑了。二、 转变对学生的态度过去，师道尊严给师生之间画上了一道无形的鸿沟。高高在上、知识权威、不可置疑的“老夫子”形象不利于拉近师生之间的距离。甩掉“老夫子”的外套，转变对学生的态度，有利于师生关系的提升。（一）把握好课堂上老师的角色。师者，传道解惑也。传统的课堂上，老师是知识的传播者，老师的基本任务是向学生传授知识和解答疑难。形式单一、刻板，老师凌驾于学生之上，师生间缺乏交流和对话。为改变这一现象，我们应放下老师的架子，走进学生，建立平等的师生关系。让学生畅所欲言，动手参与学习过程，为其创设争辩的平台，弄懂知识的来龙去脉。为师者，不光要向学

5、生传授知识，解答疑难，还要让学生学会设疑，质疑，解疑，所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。以理服生，学生对老师的态度就能从“屈服”到“心服”、“佩服”。（二）把握好学生作业的度和量。由于承受着较重的教学任务，许多老师不得不向学生布置大量的作业，让学生熟能生巧以提高教学质量。其实，这样的做法会令学生大为反感，甚至与老师产生对立情绪。作为老师，布置作业前应做到深思熟虑，多下功夫，纵横向做好分析，既要考虑本科作业的数量和难度，也要考虑其他科目的老师所布置的作业，预测学生完成作业的时间。避免因作业太多或太难让学生无法完成而产生破罐破摔的逆反心理。把握好作业度和量的同时还要讲究布置作业的技巧，作业布置完了，

6、学生有情绪，我们不能来个“一锤定音”、“大石压死蟹”。我们应再考虑作业是否真多了，如果是，不妨用商量的口吻：能完成吗？没关系，多了就少做一题吧！你有什么建议？或者在布置作业前说，今天上课你们表现很好，作业就少做一点吧！学生听了心里自然舒畅。尽管老师布置的作业并不少，学生也能欣然接受。论改善师生关系的策略“一日为师终身为父”是说哪怕只教过自己一天的老师，也要一辈子当做父亲看待，比喻十分尊重老师。作为老师，我们不妨反过来理解：把师生关系提升至父子关系，“师”变身为“父”，可见老师的言行及教育将影响学生的一生。为师者，可谓责任重大。俗话说“严师出高徒”，受这颇具争议的中国传统教学理念的影响，从古至今

7、，老师给人的负面印象是固执、苛刻、自命清高为了提升教学效果，完成教学任务，老师一厢情愿地日夜操劳，恨铁不成钢而导致师生关系紧张的事件在校园里屡见不鲜。所谓欲速则不达，老师的单边强制活动不一定能带来预期的教学效果。想方设法改善师生关系，使单边活动变为双边活动，让学生的被迫学习变为主动求知，教学效果自然能得到保证。改善师生关系可从以下几点入手：一、 树立正确的人才观所谓“三十六行行行出状元”。人与人之间存在身体素质的差异，爱好和兴趣也不尽相同，因而每个学生的奋斗方向也有所差异。作为老师，树立正确的人才观更有利于师生关系的提升。我们不能要求学生跟一批产品一样，符合统一的规格和标准。只要所教的学生思想

8、端正，尊师守纪，能做到努力拼搏不留遗憾，我们就应该给以肯定。作为老师要有雪亮的眼睛，善于发现学生的闪光点及爱好特长。根据学生的爱好特长因势利导，给以相应的兴趣培训，积极创设让其展示才能的平台，让他学有所长，张扬个性，他自然不会成为老师所不齿的“调皮仔”、“后进生”。如本班学生黄同学自制能力差、好动，经常做出一些轻微的伤害同学的行为，也曾被低年级同学投诉“勒索”。但他有一个特点：外向，爱在老师面前表现自己。只要老师靠近教室，他定围在你身边，借机和你搭讪，帮你发发作业本，哪怕是帮你拿拿教本。趁着他帮我忙的时候，我不失时机，今天两三句，明天一两句，时时提醒他做事前先想想该不该做，不要做不该做的事情。

9、藉“六一”儿童节学校为学生提供的展示个人才能的平台的契机，我给了他一个机会，在本班组织排练一个节目。他兴奋了：一身的绝技“街舞”有机会展示了！选人、排练、服装、化妆，全搞得妥妥帖帖。一撮“后进生”成了舞蹈队员，听到台下同学热烈的掌声和喝彩声，看着老师脸上的笑容和肯定的目光，黄同学和他的队友腼腆的笑了。二、 转变对学生的态度过去，师道尊严给师生之间画上了一道无形的鸿沟。高高在上、知识权威、不可置疑的“老夫子”形象不利于拉近师生之间的距离。甩掉“老夫子”的外套，转变对学生的态度，有利于师生关系的提升。（一）把握好课堂上老师的角色。师者，传道解惑也。传统的课堂上，老师是知识的传播者，老师的基本任务是

10、向学生传授知识和解答疑难。形式单一、刻板，老师凌驾于学生之上，师生间缺乏交流和对话。为改变这一现象，我们应放下老师的架子，走进学生，建立平等的师生关系。让学生畅所欲言，动手参与学习过程，为其创设争辩的平台，弄懂知识的来龙去脉。为师者，不光要向学生传授知识，解答疑难，还要让学生学会设疑，质疑，解疑，所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。以理服生，学生对老师的态度就能从“屈服”到“心服”、“佩服”。（二）把握好学生作业的度和量。由于承受着较重的教学任务，许多老师不得不向学生布置大量的作业，让学生熟能生巧以提高教学质量。其实，这样的做法会令学生大为反感，甚至与老师产生对立情绪。作为老师，布置作业前应做到深

11、思熟虑，多下功夫，纵横向做好分析，既要考虑本科作业的数量和难度，也要考虑其他科目的老师所布置的作业，预测学生完成作业的时间。避免因作业太多或太难让学生无法完成而产生破罐破摔的逆反心理。把握好作业度和量的同时还要讲究布置作业的技巧，作业布置完了，学生有情绪，我们不能来个“一锤定音”、“大石压死蟹”。我们应再考虑作业是否真多了，如果是，不妨用商量的口吻：能完成吗？没关系，多了就少做一题吧！你有什么建议？或者在布置作业前说，今天上课你们表现很好，作业就少做一点吧！学生听了心里自然舒畅。尽管老师布置的作业并不少，学生也能欣然接受。论改善师生关系的策略“一日为师终身为父”是说哪怕只教过自己一天的老师，也

12、要一辈子当做父亲看待，比喻十分尊重老师。作为老师，我们不妨反过来理解：把师生关系提升至父子关系，“师”变身为“父”，可见老师的言行及教育将影响学生的一生。为师者，可谓责任重大。俗话说“严师出高徒”，受这颇具争议的中国传统教学理念的影响，从古至今，老师给人的负面印象是固执、苛刻、自命清高为了提升教学效果，完成教学任务，老师一厢情愿地日夜操劳，恨铁不成钢而导致师生关系紧张的事件在校园里屡见不鲜。所谓欲速则不达，老师的单边强制活动不一定能带来预期的教学效果。想方设法改善师生关系，使单边活动变为双边活动，让学生的被迫学习变为主动求知，教学效果自然能得到保证。改善师生关系可从以下几点入手：一、 树立正确

13、的人才观所谓“三十六行行行出状元”。人与人之间存在身体素质的差异，爱好和兴趣也不尽相同，因而每个学生的奋斗方向也有所差异。作为老师，树立正确的人才观更有利于师生关系的提升。我们不能要求学生跟一批产品一样，符合统一的规格和标准。只要所教的学生思想端正，尊师守纪，能做到努力拼搏不留遗憾，我们就应该给以肯定。作为老师要有雪亮的眼睛，善于发现学生的闪光点及爱好特长。根据学生的爱好特长因势利导，给以相应的兴趣培训，积极创设让其展示才能的平台，让他学有所长，张扬个性，他自然不会成为老师所不齿的“调皮仔”、“后进生”。如本班学生黄同学自制能力差、好动，经常做出一些轻微的伤害同学的行为，也曾被低年级同学投诉“

14、勒索”。但他有一个特点：外向，爱在老师面前表现自己。只要老师靠近教室，他定围在你身边，借机和你搭讪，帮你发发作业本，哪怕是帮你拿拿教本。趁着他帮我忙的时候，我不失时机，今天两三句，明天一两句，时时提醒他做事前先想想该不该做，不要做不该做的事情。藉“六一”儿童节学校为学生提供的展示个人才能的平台的契机，我给了他一个机会，在本班组织排练一个节目。他兴奋了：一身的绝技“街舞”有机会展示了！选人、排练、服装、化妆，全搞得妥妥帖帖。一撮“后进生”成了舞蹈队员，听到台下同学热烈的掌声和喝彩声，看着老师脸上的笑容和肯定的目光，黄同学和他的队友腼腆的笑了。二、 转变对学生的态度过去，师道尊严给师生之间画上了一

15、道无形的鸿沟。高高在上、知识权威、不可置疑的“老夫子”形象不利于拉近师生之间的距离。甩掉“老夫子”的外套，转变对学生的态度，有利于师生关系的提升。（一）把握好课堂上老师的角色。师者，传道解惑也。传统的课堂上，老师是知识的传播者，老师的基本任务是向学生传授知识和解答疑难。形式单一、刻板，老师凌驾于学生之上，师生间缺乏交流和对话。为改变这一现象，我们应放下老师的架子，走进学生，建立平等的师生关系。让学生畅所欲言，动手参与学习过程，为其创设争辩的平台，弄懂知识的来龙去脉。为师者，不光要向学生传授知识，解答疑难，还要让学生学会设疑，质疑，解疑，所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。以理服生，学生对老师的态度

16、就能从“屈服”到“心服”、“佩服”。（二）把握好学生作业的度和量。由于承受着较重的教学任务，许多老师不得不向学生布置大量的作业，让学生熟能生巧以提高教学质量。其实，这样的做法会令学生大为反感，甚至与老师产生对立情绪。作为老师，布置作业前应做到深思熟虑，多下功夫，纵横向做好分析，既要考虑本科作业的数量和难度，也要考虑其他科目的老师所布置的作业，预测学生完成作业的时间。避免因作业太多或太难让学生无法完成而产生破罐破摔的逆反心理。把握好作业度和量的同时还要讲究布置作业的技巧，作业布置完了，学生有情绪，我们不能来个“一锤定音”、“大石压死蟹”。我们应再考虑作业是否真多了，如果是，不妨用商量的口吻：能完成吗？没关系，多了就少做一题吧！你有什么建议？或者在布置作业前说，今天上课你们表现很好，作业就少做一点吧！学生听了心里自然舒畅。尽管老师布置的作业并不少，学生也能欣然接受。