第3课纸品乐陶陶 总序第 课时.docx

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第3课纸品乐陶陶总序第课时

第3课纸品乐陶陶总序第课时

一、教学目标：

1、掌握纸团、纸绳粘贴画的方法技能，能制作一幅装饰画。

2、了解单个物体组拼成图案的形式美法则及浅显的艺术规律。

3、能运用卷、折、压、扭等基本方法、技能，制作一件纸条工艺品。

4、养成精心制作的良好习惯和一丝不苟的工作作风。

二、教学重难点：

能运用卷、折、压、扭等基本方法、技能，制作一件纸条工艺品。

三、教学准备：

各种纸、剪刀、胶水

四、教学过程：

一、欣赏导入

1．欣赏运用纸团、纸绳制作好的作品。

思考：

这些作品是用什么材料翻作的?

用什么方法制作的?

2．教师根据学生回答板书课题：

纸品乐陶陶

3．学生尝试将皱纹纸制作成纸绳或纸团。

4．师生交流解决捌作问题：

（1）怎样使纸团的大小基本一致?

（2）怎样搓纸绳不易松敢?

5．教师规定时间，学生合作准备材科

二、教师示范制作方法步骤讨论方法

（1）构思画草图：

内容可以是简单的动物、植物、人物等，形象简洁鲜明。

（2）涂胶：

用胶水或胶棒均匀地涂在所画图形的线上。

（3）粘贴：

将纸绳或纸团牯贴在所涂胶的部位，并将其轻压粘牢，示范时结合采用单线贴和团线贴法。

6．学生根据出示的草图讨论，什么地方可用纸团，什么地方可用纸绳。

7．学生为两幅作品提出评价。

（1）纸团排列松散，形象不突出。

（2）未注意纸团、纸绳与底纸的色彩搭配。

8．教师引导学生谈谈自己创作的设想。

三、掌握技术自主表现

10．两人合用材科，各自用纸绳、纸团制作一幅粘贴画。

相互评价延伸拓展

11．学生自评、互评作业。

12．艺术作品欣赏。

活动二：

总序第课时

一、尝试探究纸条成形方法

1．出示厚、薄两张纸条让学生用力拉扯或折制，并谈感受．

教师总结厚纸条的性能特点：

有弹性、易成形。

2．学生尝试将纸条折成各种不同的形状。

3．评析作业，了解纸条成形的多种方法：

折、卷、压、扭等。

4．小组合作将尝试制作的纸条小零件进行组合拼摆。

教师适当提供技术指导。

作品赏析提供更多参考

5．出示学习目标，引导学生欣赏。

（抽象、具象作品，半立体、全立体作品）

二、归纳制作步骤和方法

6．教师示范，小结纸条工艺品的制作步骤和方法。

（1）将卡纸裁成等宽纸条。

（2）构思：

要求将实物变形．运用概括、夸张、添加、想像等方法，使之变得适合于用纸条制作。

（出示动、植物变形图辅助讲解）

（3）制作：

运用卷、折、压、扭等方法进行想像创造。

（4）粘贴组合成形。

7．出示一朵花的草图及相关的纸条工艺品，让学生感受同一内容由于制作方法、组织形式不同，可产生很大变化。

三、学生作业教师指导

8，提出作业要求，学生作业，老师指导粘贴固定纸条的方法。

四、评析交流

9．以自评或互评的方式进行评价。

第4课时间告诉我总序第课时

一、教学目标：

1、了解有关钟的历史和文化，尝试运用不同的表现形式设计和制作时钟、手表。

2、联系生活实际，回忆想像相同时刻不同的人物或一天中不同的时刻相同的人物所做的事情，并用绘画的形式表现出来。

3、体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。

二、教学重难点：

利用生活中废旧材料进行钟面的设计

三、教学准备：

各总钟的资料、剪刀、胶水、各种装饰材料

四、教学过程：

活动一：

一、观赏钟

1．观看迪士尼影片《time》的幻灯片，欣赏感受各种风格的钟表．聊一聊钟表的特征及每种风格的钟表给人的独特感受。

2．学生拿出从自己家带来的钟表，与同学们一起看一看，说一说，比一比．

二、了解钟

通过观察自己带的钟表．引导学生认识钟的外形结构。

三、设计钟

1．师生讨论，考虑钟表设计方法及要求，设计体现创意。

从整个钟表外形的设计及指针、刻度和数字的设计等方面考虑。

2．欣赏钟表，想一想，生活中有哪些材料可以用来制作钟表?

根据自己收集的材料进行分析，分出适合做钟面的材料、适合做刻度的材料、适合做指针的材料。

3．通过展示各种设计不够完美的钟表．使学生巩固钟表设计的特点与方法，避免学生制作中出现类似的问题。

如：

钟面太过复杂看不清指针、指针太过相似、时间不明确、钟表外形阻碍指针行走等等。

4．自学纸手表的折法，师生共同探讨指正。

四、创造钟

2—3位同学为一组，用自己喜欢的材料．制作一只精美别致的钟表。

也可折叠一只纸手表，设计添画完整。

与同学一起玩一玩时间游戏。

五、评析钟

开展“我的红星送给谁”的评价游戏．并在游戏的过程中相互看看同学们设计的钟表外形，相互提提改进意见，说一说你喜欢的设计，在自己最喜爱的钟表作品上贴上一个红星。

最后，比比谁的红星最多。

六、知识迁移

1．古代的人们是用什么方法记录时间的?

2．欣赏历史上最早的计时器（日晷、沙漏等）。

通过图片欣赏，让学生了解钟的历史文化。

3．课后通过上网找资料或去图书馆等方式了解更多的有关时间的知识。

活动二：

总序第课时

一、游戏导人

“报时”小游戏：

a．讲台前面摆着一个大钟表模型，请一名学生七台根据播音员的报时拨动指针，设置时间，（观看课件．学生设置时间）

b．请学生上台，模拟电台播音员进行报时游戏，拨动大钟表指针。

其他学生_在座位上用上节课制作的钟表一起拨动指针。

二、方法探索

A．表现同一人物在不同时间里的不同活动。

1．师生互动：

教师拨动大钟表指针，并报一天中的不同时刻，学生们在座位上（可在座位旁）做动作表演这个时间自己在于什么。

2．观看课件，教师依次提出问题，学生讨论：

a．这三幅画各画了什么?

这三幅画有什么联系?

b．你能将这三幅画按顺序排一排吗?

为什么这样排?

（按时间顺序）

3．观看幻灯：

找错误，（不是同一主人公。

两幅画的内容太接近。

）并说说理由。

B．表现在相同时间里不同人物的不同活动。

1．相同的时间里，不同的人都忙着做些什么呢?

2．游戏表演：

请一名学生上台拨动大钟表报时，三名同学为一组，上台分别从纸盒里抽出一张纸条，扮演纸条上不同角色（如：

工人、农民、医生等）．表演在这个时间各自在做什么。

3．讨论：

了解有“时差”的现象——世界各地时间不一样。

4．观看课件：

说说这些绘画作品的特点，与前面的作画方式有什么不同?

三、创作训练

1．课件出示作画要求。

2．学生任选一种作画形式独立创作。

3．教师巡同辅导。

四、展示交流

将自己的画贴在教室四周的展示板上。

与同学互相介绍自己的画，并进行简短的评价。

五、拓展延伸

1．听名人珍惜时间的故事，谈谈感受。

2．课后自己制定一个作息时间表，学会珍惜时间，合理利用时间。

六、参考资料：

文字素材

1．人类最早的计时方法是日钟，所谓“日钟”就是用太阳的影子测定时间。

最早的“日钟”——日晷是我国发明的，那是在石制的圆盘中心装着一根铁制的指针，圆盘放置在平台上，南高北低，指针上端正指北极，下端指南极，圆盘上下两面周围各刻十二时辰，每个时辰又分为“时初”、“时正”等。

最早的机械钟也是我国发明的，世界上第一只机械钟是唐代制造的“水运浑天仪”，它是现代钟表的鼻祖。

沙漏是一种以沙为动力的机械时钟。

这些古老的计时钟，它们都为钟表的发展作了科学和技术上的准备。

2．古诗《惜时》。

作者：

陶渊明晋朝著名诗人

盛年不重来，一日难再晨。

及时宜自勉，岁月不待人。

音效素材

《在钟表店里》为德国作曲家奥尔特（1850-一1893）所作，乐曲采用旋律、节奏、音色描绘了形形色色的钟表形象，抒发人们喜悦心情。

此乐曲在湘版小学音乐教材第二册配套音乐磁带中能找到。

《时间像小马车》是一首富有儿童情趣的创作歌曲。

歌曲情趣欢快、活泼，歌词简单明了，寓意深刻，告诉我们，同样做着不同的事，有的人成绩卓著，有的人一事无成，说明了时问珍贵而紧迫。

此乐曲在湘版小学音乐教材第八册配套音乐磁带中能找到。

影视素材

《time》这段影片是迪斯尼公司为帮助孩子们学习时间英语单词而制作的影片。

影片中用动画的形式展现了许许多多、造型新颖、风格独特的钟表，它们与卡通明星们夸张搞笑的表演巧妙结合，组成生动的画面，伴随着活泼轻松的音乐，创设出一个钟表王国的世界。

相信你能在《迪斯尼神奇英语》一系列的影片中能找到它。

第5课蔬果的联想总序第课时

一、教材分析：

生活中蔬菜、瓜果随处可见，它们还是天然的雕刻、塑造材料。

本课即选用这种取材方便、易于加工的材料进行活泼、有趣的立体造型活动。

教材借助主图设置情境，吸引学生进入教学活动。

主图中的“荷花”与“青蛙”是引导学生巧妙地利用蔬果的形状、色彩、纹理等进行联想的典型范例。

“荷花”是以切划手法为主的造型处理，“青蛙”是以搭配组合为主的造型表现，造型方法的丰富性，给学习方法提供了多样的选择。

形式一般是学生最先感知的美术语言，又是制作、塑造过程中必不可少的造型因素。

对于蔬果的形的联想，教材安排有小训练，强调形状奇特的蔬果更容易引发联想，以此启示学生选择合适的材料。

同时教材呈现了三个形状各异的白萝卜，提出问题：

看看这些白萝卜，你想到了什么?

你会把它们做成什么?

这样的小训练，对于触动学生的感知，激发他们的联想思维，发展想像力起到了积极的推动作用，同时也容易让学生进入下面的学习活动。

二、教学目标：

1、学习简单的雕刻、塑造的基本方法。

2、培养细致、敏锐的观察能力和奇妙、独特的想像能力，发展创新意识和动手能力。

3、增强对自然和生活的热爱。

三、教学重难点：

学习简单的雕刻、塑造的基本方法。

四、教学准备：

小刀、各种蔬果

五、教学过程：

一、情境演绎,激发兴趣.

教师看幻灯:

"池塘里的小青蛙".

学生欣赏,感受由蔬果引发联想而带来的奇妙世界.

二、深入感知,巧妙联想.

1,提出思考:

你认为南瓜变青蛙,妙不妙为什么

2,学生自由讨论,教师倾听,参与讨论.

交流讨论结果,教师板书:

联想（桥）

形体（圆鼓鼓）

南瓜色彩（黄绿色）青蛙

纹理（黄绿相间的条状花纹）

4,观察自己带的蔬果和教材第14页小训练中的白萝卜,分组展开联想,然后集体交流想法.

三、尝试表现,探究方法.

1,教师指导一学生根据联想在蔬果的基本形体上用刀切,割或挖出作品的大致造型.

2,教师提示正确使用垫板和刀具,注意安全.

3,学生自学教材,阅读说明文字,进一步了解塑造作品的方法:

镂,刻,组合,插接等.

四、作品赏析,创造表现.

作品赏析.

分组自由创作.

五、教学评价与延伸

1、自由欣赏,自由交流.

2、集体评议最佳创意奖.

六、欣赏石玩作品.

图片石玩作品欣赏.

第6课玻璃水彩总序第课时

一、教材分析：

在平整的玻璃板上用水彩颜料进行水与色的趣味性点画称之为玻璃水彩．是一种探索性绘画方式。

与纸上水彩画不同，它强调碰合效果的偶然性，只要有水与色的浸润、渗化、交融并能产生意想不到的色彩肌理效果就行。

它便于学习，易于掌握，有趣、好玩。

教材在编排上从欣赏画家作品进入，创设了色彩美的情境。

教材上的水彩画《春山》是用水彩颜料加水在玻璃上适当点画之后用专门水彩画纸覆盖转印而成，稍用画笔添加便成了这幅春意盎然、生机勃勃的画。

二、教学目标：

1、掌握在玻璃上点画转印水彩画的方法，探索玻璃水彩的多种美妙效果。

2、感受水色的浸润、渗化、流动、变化，增进对色彩美的审美体验。

3、培养学生善于发现美、探索美的精神和创造形式美的能力。

三、教学重难点：

掌握在玻璃上点画转印水彩画的方法，探索玻璃水彩的多种美妙效果。

四、教学准备：

玻璃、水彩颜料、笔、盐等

五、教学过程：

一、导入新课

（一）学生欣赏一组图片。

①张家界风光②一块奇石③一个树根

（二）教师提问：

这是什么?

学生回答：

山峰、石峰……

教师提问：

像什么?

学生讨论：

……

小结：

对，像老人，像……从“山峰”到像“老人”是同学们在已有的生活经验基础上去想像的结果，使人信服．从这里让我们认识到：

美需要我们去发现、去想像。

在我们的绘画中，有时没有用往常的方法却在不经意间发现和创造r美的形象。

二、新授

（一）请同学们再看一张图片，听老师作简要介绍。

这是在一块玻璃板上涂的色，灰紫色浓淡相间，略有变化，然后将画纸覆盖上，轻抹，揭起来，玻璃上的彩色转印到了纸上。

（二）教师提问：

请同学们思考，画面上有什么具体形象或者说经过稍微加工后，可以成为一张什么图画?

学生讨论：

……

小结：

刚才同学们各抒己见，讨论热烈。

请看第六课加工后的作品《春山》。

树干挺拔，枝叶斑驳，湿雾缭绕，小鹿乖张，表现了春天的勃勃生机。

这种运用玻璃板（塑料片或有机玻璃）抹印色彩，制造纹理的绘画方法，又好看，又好玩，这就是今天我们要学习的“玻璃水彩”。

（板书课题）

（三）教师演示，请学生发现形象或命题。

（师生共同完成）

1．在玻璃上涂色，稍浓。

2．点水渗化开来．．3．覆盖纸张，轻抹。

4．揭纸（运用不同的方法揭纸，会产生不同效果，如一张纸分几次揭起，边拖边揭起，改变揭纸方向都会出现不同效果）。

5．发现形象：

①揭纸后，教师改变纸的方向展示，师生共同发现纸上偶然出现的形象，如果需要可稍作点染加工。

②如果无任何具体形象出现，这是常有的事，可以趁湿采用补救措施制造形象。

向学生介绍几种方法：

a．用剪刀背刮色；h．弹水；c．撒盐。

6．学生为老师演示的作业命题。

三、学生作业

（一）作业要求：

1．请每位同学按教师提供的方法完成l一2张玻璃水彩作业。

2．转印揭纸后同座两人可以共同讨论捕捉形象和命题，相互合作，相互帮助。

（二）教师巡视指导。

四、课堂总结

1．请自认作业成功的学生，到讲台前展示，自我评价作业。

2．其他同学欣赏台前学生作业，学会欣赏评价他人作品。

3．教师总结。

第7课窗口总序第课时

一、教材分析：

“窗，让我们身处居室依然沐浴阳光。

窗，让我们身处居室依然看到风景。

”教材开门见山地道出了窗的实用功能和装饰功能。

教材的主体图片是“家的一角”，造型别致、线条优美的大窗，将窗外的美景框入其中，窗口内外相互映衬，室内空间给人以无限延伸的感觉。

本课展示学生设计制作的三个窗户，它们分别利用卡纸、包装用的泡沫、纸盒等材料设计出三种不同造型风格的窗，并配以与窗造型风格和谐的美丽画面。

如卡通风格的配以童话屋，古典园林风格的配以亭台楼阁等，这样更好地体现了窗的“引景”作用。

同时还对学生渗透了取景构图的知识。

本课的学习屋为学生提供了不同年代、不同风格的窗的造型，使学生感受艺术和生活的联系。

二、教学目标：

1、了解关于“窗”的常识以及文化内涵。

2、能选择合适的材料设计制作出造型独特的“窗”。

3、渗透取景构图知识。

4、培养学生热爱生活的情怀和创造美的生活的欲望。

三、教学重难点：

启发学生运用发散思维，多角度去认识与表现窗口。

发现窗口的美，从申提炼组织画面，使画面层次清楚

四、教学准备：

线性表现工具、水彩笔。

五、教学过程：

一、导入新课:

1幻灯展示窗口，了解窗的作用。

2．揭示课题——《窗口》

二、新授

1.看窗

老师:

通过窗口可以看到景色，给人们美的享受，那么生活申窗户a.有哪些形状?

b.有哪些部分组成?

（投影展示2至3幅图片）。

学生:

讨论回答。

a.方形、方圆结合等。

b.窗框、窗页、窗帘等。

（教师同时板书）。

2·忆窗

老师:

请同学想想，刚才通过窗口a.看到了什么季节、时间的景物?

b.还有描述哪些季节、时间的窗口?

c.哪些物体上还有窗口?

学生:

讨论回答:

a.白天、春天。

b.夏、秋、冬、夜晚、雨雪c.汽车、飞机、轮船等。

3，评窗

老师:

a.展示中国古典园林建筑中的各种造型窗口图片。

b.展示欧式建筑申窗户图片二、三幅。

c.展示我国雅罗申标《到处是生活》、美国罗志威尔《出游》的美术作品。

学生讨论回答:

a.这几幅画表现什么内容，有什么特点?

b.您喜欢哪一幅，为什么?

4·画窗

老师:

通过欣赏，我们可以发现a.有直接表现以窗户造型为主的。

b.有表现有人物、景物的窗口。

（插播两类较为典型的作品各一幅，并同时板书）

学生讨论回答:

a.自己想表现的窗口。

b.如有近、申、远景应怎样表现?

（学生回答时，教师示范）

三、作业要求

1·以线为主，创作一幅构思，构图妙巧且有新意的窗□》作品。

2·画面饱满，注意近、申、远景的表现。

3·教师巡回辅导时，对学生出现的问题要耐心帮助，特别是在近、中、远景有层次画面的处理上。

4·鼓励学生依据已有的生活经验和间接体验，有目的，创造的想象。

四、欣赏讲评作业

请学生自己选择本组二、三幅作业展示，共同赏评。

a.先请作者说说自己的想法。

b.再请学生评优劣或提修改建议（一句话）。

六、观察与思考

a.窗口有什么功能?

b.选择一幅打开窗户是一完整景物，关上窗户，窗档又把景物变成独立几幅小景的作品一幅。

这幅作品有什么特点（课件展示）你看后有什么的感受。

第8课剪纸故事总序第课时

一、教材分析：

本课是融剪、刻、说为一体的剪纸课，表现内容为人物，表现形式是非对称性的独立纹样。

要求学生大胆地直接剪出人物外形，用刀刻划出人物细节，并将剪、刻完成的人物形象经组合粘贴在一起编成故事说一说。

让学生在学习活动中通过自主学习的方式，利用剪纸的形式，表达生活中自己熟悉的事情和了解的故事，借以抒发内在蕴涵的情感，同时通过对剪纸这种独特形式的学习来和民族艺术更为贴近。

本课采用了大量的学生作业，都是学生课堂即兴所作，内容表现出儿童的生活和情感。

对学生来说，更具有亲近感。

这些剪纸人物造型大胆简练，对于美术基础较为薄弱的学生，也很具启示性。

二、教学目标：

1、掌握剪、刻人物的基本方法和步骤，发展动手能力

2、了解剪纸文化，培养学生热爱生活的情感。

3、锻炼语言组织和口头表达能力。

三、教学重难点：

掌握剪、刻人物的基本方法和步骤，发展动手能力。

四、教学准备：

剪刀、各种彩纸

五、教学过程：

一、故事引入

1．同学们，你们喜欢听故事吗?

老师准备了一段特别的故事，听完请想想，它特别在什么地方?

2．教师口述“我和妹妹去公园喂鸽子”故事。

（画面）

二、故事交流

1．在你的身L或者你的身边曾经发生过有趣的故事吗?

2．先在小组交流，再由组长用3～5句话写下来。

三、讨论、演示分工合作过程

1．（从各小组中挑出一个典型故事）清三位同学来跟老师合作示范。

2．先分工再进行组合。

（学生讨论怎么分工）

3．教师示范剪刻步骤。

①随意剪出外形。

②剪或刻出人物的细节、花纹。

在这些民间剪纸作品中，你比较喜欢哪一张的细竹和花纹的处理?

花纹有什么特点?

（课件出示民间剪纸作品）中闽民间剪纸最常用的花纹就是锯齿纹和月牙纹。

（课件出示）

⑧组合粘贴。

准备粘贴了，你想怎么贴?

怎样贴才会又快又平整呢?

——胶涂在底纸上。

出示几个剪纸人物，你能给他们编个故事吗?

④添加道具。

故事“剪”完了吗?

还有什么需要补充、完善的?

——添加背景、道具等。

（课件出示剪纸道具）

四、欣赏：

剪纸故事作品

1．讨论评议

完成创作的同学将作业贴至本组展示板L，可自由欣赏各组作业，并与身边的同学说一说，评一评．

2．评述作品。

请几位同学说说刚刚评议的内容

五、学生合作完成剪纸故事展示、总结

1．学生制作，教师巡回指导。

2．你喜欢哪个故事，为什么?

3．今天我们用剪纸的方法表现了身边的故事，你有什么收获?

故事每天都有，无处不在，只要你用心，你就能发现，受到启发。

愿我们都成为热爱生活的有心人。

第9课“打扮”文章总序第课时

一、      教材分析：

对文章进行“打扮”，是近些年来常见于荧屏、杂志、报刊、平面广告等的一个新鲜事物，具有版面极富情趣性，生活气息非常浓厚的特点。

它的流行源于生活质量的提高，人们的生活态度更轻松，以及生活中注重创新、追求个性等原因。

活动要求学生自主选择一段文字进行“打扮”，首先要确定这段文字的呈现方式。

从教材中呈现的作业类型来看，有贺卡、日记、书信、作文、留言条等形式。

其次要选择适合的材料，进行大致的版面设计，这其中包括底纸的颜色、质地，文字的大小、字距、行距，插画的位置、大小等因素相互之间的协调，使得版面容量适中，不至于太拥挤或空洞。

二、教学目标：

1、情意目标：

加深对生活情趣的体验和感受。

2、认知目标：

学习“打扮”文章的方法。

3、能力目标：

培养对生活情感的表达能力，发展创新思维和审美能力。

三、教学重难点：

学习“打扮”文章的方法。

四、教学准备：

范作、彩笔

五、教学过程：

一、导入：

1、欣赏范作

可以怎样打扮一下让它更漂亮?

（加边框）

2．导入课题：

文章这样打扮一下果然漂亮了很多，今天我们就看谁最会“打扮文章”。

二、分组比赛，了解学习内容

1．观察评议：

欣赏一幅优秀学生作品，讨论创作方法。

观察一幅学生作业，指导矫正作业中常见的问题。

2．引导思维：

如果给你们一段文字，你会怎样来打扮它呢?

（词语、边框、底纹）我们除了能用画的方法来打扮文章，还可以用什么方法来打扮文章呢?

（蜡笔水彩、装饰手工……）

3．分组比赛：

分四小组进行尝试作业。

课件出示比赛要求。

4．讨论，制作，评比。

5．总结。

三、发散思维，准备表现创作。

1．矫正深化

出示学生作业，展示作业中常见问题，讨论矫正。

2．创作要求

用你喜欢的工具来打扮你的文章。

打扮好文章后，用自己喜欢

的装饰工具与方法，将自己的作品装扮得更漂亮。

完成作业后给自己的好朋友读一读，相互提提意见，改一改。

听到音乐我们开始创作，音乐停止作业也应该结束。

四、表现创作，互评推荐作品

1．讨论评议

完成创作的同学将作业贴至展示板后可自由欣赏各组作业，与身边的同学说一说，评一评。

2．齐评作品。

请几位同学说说刚刚评议的内容。

五、课堂小结

1．发散思维

生活中，我们除了可以用我们所学的知识打扮文章，还可以打扮什么，让它更漂亮更有趣呢?

2．课后交流

送礼物（用各种方法打扮的生活物品）课后交流：

这些礼物是用什么方法打扮了什么东西?

它给你带来什么启示?

第10课拼泥板总序第课时

一、教材分析：

本课要求运用已掌握的陶艺知识和基本技法，通过用泥板制作的方法来进行造型表现，培养学生热爱生活的情感，拓展他们的思维空间，丰富他们的想像力和创造表现意识。

本课教学通过泥板的制作，用压、拍、卷折、切挖、粘接和刻划等手法，使学生了解和掌握其基本的表现步骤和方法，表现生活中各种有趣的人、事、物。

教材展现的泥板作品运用卷折、切挖、粘贴和刻划等技法表现了人物、动物以及生活用品等多种形象，如主体图的人物造型主要采用了卷的方法；龙头采用了卷折和切挖的方法；凉鞋则采用了折和粘接的方法。

多种方法的运用使这些形象造型生动，各具特色，并体现出了物体的形象特征。

二、教学目标：

1、了解和掌握泥板造型的基本方法和步骤。

2、学会运用泥板来塑造生活和学习中的各种有趣的形象，提高造型表现能力。