部编版五年级语文下册单元全册第二单元教案.docx
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部编版五年级语文下册单元全册第二单元教案
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单元初步感知
授 课
提 要
课 时
5 草船借箭
课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干,设计要诸葛亮在十天内造好十万支箭,想以此陷害他。
诸葛亮同周瑜斗智,用妙计向曹操“借箭”,挫败了周瑜的暗算,表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群的性格特点。
2
6 景阳冈
课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事,表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。
2
7* 猴王出世
课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴,这石猴与群猴玩耍时,因敢于第一个跳进水帘洞,被群猴拜为猴王,表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。
1
8* 红楼春趣
这篇课文讲述的是宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。
1
口语交际:
怎么
表演课本剧
自编课本剧,并表演展示交流成果。
1
习作:
写读后感
首先读懂课文,抓住课文的主要内容或者感兴趣的段落,再联系实际来写,侧重写“感”,最后总结或者写出美好的祝愿。
2
语文园地
交流平台:
学习阅读古典名著的方法;联系上下文猜测语句的意思。
语句段运用:
能猜出词语的大致意思;能了解名著中某些词语的意思;根据句子能猜出本单元课文中的人物。
日积月累:
朗读、背诵唐代诗人王维的古诗《鸟鸣涧》。
1
快乐读书吧
引导学生了解耳熟能详的名著故事,并能用自己掌握的方法阅读更多的名著故事。
1
教法与学法
这一单元的训练点是初步学习阅读名著的方法,学习精读课文的时候,引导学生自学交流。
学习略读课文时,注重培养学生的独立阅读能力,让学生在自主、合作、探究的学习过程中,领悟阅读方法,品味精彩语言。
然后进一步拓展,激发学生阅读名著的兴趣。
授 课
方法探究
5 草船借箭
抓住关键词句引导学生去读、去思考,将课文内容进行优化组合。
6 景阳冈
抓住人物的语言、动作、神态体会人物的形象。
特别是抓住武松打虎的动作,体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。
7* 猴王出世
让学生了解石猴是如何出世的,如何成王的,体会石猴勇敢顽皮的特点,感受其形象,激发学生对古典文学的兴趣。
8* 红楼春趣
首先简单介绍《红楼梦》,理清《红楼梦》中人物之间的关系,再小组交流,抓住人物的神态、动作、语言探究人物的性格特点。
教学过程典案
5 草船借箭
【教学目标】
知识与能力:
1.会认9个生字,会写11个生字,会写12个词语。
2.理解课文内容,明白诸葛亮借箭成功的主要原因。
3.理清文章的叙述顺序,学习分清事情的前因后果的方法。
过程与方法:
通读课文,小组讨论,了解故事情节,对文中的词句进行分析。
情感态度与价值观:
惊叹诸葛亮的才智过人、神机妙算,感受诸葛亮以大局为重的优秀品质。
【教学重点】
通过对故事情节的了解,感受鲜明的人物形象,从而获得阅读名著的乐趣。
【教学难点】
感受诸葛亮的足智多谋和神机妙算,体验阅读名著的乐趣。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
第一课时
【课时目标】
1.理解“草船借箭”的起因、经过和结果。
2.感悟周瑜的心胸狭窄、险恶用心。
【教学过程】
一、播放歌曲,情景导入。
1.播放《三国演义》的主题曲。
滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄……在长江边,曾经有无数的英雄豪杰演绎了无数神奇的故事,今天,就让我们来学习其中的一个故事。
板书课题:
草船借箭。
2.这篇课文选自《三国演义》,你熟悉这部书中的哪些人物?
哪些故事?
3.这篇课文讲的是我国著名长篇历史小说《三国演义》中的一个故事。
读读21页的“阅读链接”。
设计意图:
播放《三国演义》的主题曲,激发学生的学习兴趣,帮助学生利用形象思维初步感知故事情节与人物形象。
另外,让学生交流课前搜集的资料,让学生对课文背景有大致的了解。
二、初读课文,理清脉络。
1.自由朗读全文,注意读准字音,读通句子,标出自然段序号。
2.学生小组合作学习。
扫清字词障碍。
〈提醒注意:
“擂、丞、寨”的读音;“忌、遮”的字形〉
交流自己在学习中的疑问或感受。
3.过渡:
诸葛亮神机妙算,周瑜自叹不如,他们的对话暗藏玄机,“草船借箭”将乾坤扭转。
下面让我们一起快速地默读课文,弄清“草船借箭”的起因、经过和结果。
借箭原因〈第1—2自然段〉——借箭的准备〈第3—5自然段〉——借箭的经过〈第6—9自然段〉——借箭的结果〈第10自然段〉
设计意图:
通过学生的合作学习与探究交流,理清课文的脉络。
同时激发学生的阅读兴趣,培养学生合作学习的能力。
三、精读课文,理解借箭原因。
1.通过刚才的阅读,我们知道周瑜妒忌诸葛亮,想要陷害他。
周瑜是怎样逼迫诸葛亮一步一步地接受造箭的任务的?
诸葛亮又是怎样接下任务的?
读读第一部分。
2.〈1〉周瑜以“公事”为由,步步紧逼,把造箭的任务交给诸葛亮。
周瑜开始以“公事”为由,要诸葛亮“不要推却”,接着又以“十天”为期来刁难他,最后当诸葛亮承诺三天造好时,又逼迫诸葛亮“当面立下军令状”,以便抓到字据口实,日后好堂而皇之地加害于他。
因此当他以为诸葛亮“中计”时,便显得很“高兴”。
〈2〉面对周瑜的阴谋,诸葛亮为什么不当面揭穿他,反而主动立下军令状?
以诸葛亮的谋略,识破周瑜的用意自然不在话下,但是他并没有揭穿周瑜。
当时正处于孙刘联合抗曹的非常时期,在这个背景下,诸葛亮之所以没揭穿周瑜的阴谋,是怕伤了和气,孙刘联合战线会破裂,导致出现被曹军各个击破的危险。
〈3〉那么诸葛亮为什么主动立下军令状呢?
提示:
周瑜非常工于心计。
诸葛亮主动请任,其目的是将计就计,不露声色地麻痹周瑜,使之觉得自己很高明,连诸葛亮上了自己的圈套都不知道。
这样一来,他必然特别得意,就会放松警惕,从而使诸葛亮掌握主动权。
3.分角色朗读。
要充分考虑到人物的心理活动,以达到更准确地理解文章内容,了解人物特点的目的。
设计意图:
分角色朗读人物的对话,引导学生读懂对话,并了解人物内心。
4.说说周瑜是一个什么样的人。
心胸狭窄,嫉妒心强。
四、教师总结。
面对周瑜,诸葛亮立下军令状,那么他是如何借到箭的呢?
下节课我们继续学习。
【板书设计】
5 草船借箭
借箭原因〈第1—2自然段〉——借箭的准备〈第3—5自然段〉——借箭的经过〈第6—9自然段〉——借箭的结果〈第10自然段〉
第二课时
【课时目标】
学习“草船借箭”的过程,感受诸葛亮的神机妙算。
【教学过程】
一、复习导入。
诸葛亮极具智慧,通过上节课的阅读,我们就有所体会。
俗话说:
“跟智者握手可以增长才干。
”这节课我们要通过对“草船借箭”这个故事的深入分析,来感受一下诸葛亮的神机妙算。
设计意图:
激发学生的阅读兴趣,让学生很快走进这节课的学习。
二、探究课文,感悟诸葛亮的“神”和“妙”。
1.默读第6—9自然段,诸葛亮的神机妙算表现在哪里?
请同学们默读句子,把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子画下来,说说诸葛亮到底“神”在哪里,“妙”在何处。
2.学生交流讨论,围绕“神机妙算”总结出以下几点。
〈1〉知天时。
〈板书:
知天时〉
过渡:
诸葛亮曾担保三天保管造成十万支箭,可是第一天没有动静,第二天仍不见动静,直到〈引读〉——第三天四更时候……
老师:
他为什么选在这一天出发?
〈板书:
大雾漫天〉
出示:
因为这天大雾弥漫,江上的人连面对面都看不清,所以
。
〈学生根据句式,进行练习〉
小结:
显然,大雾弥漫这一天气正是借箭成功必不可少的一个因素,也是诸葛亮选择在第三天四更出发的原因。
诸葛亮是在什么时候决定出发时间的?
〈三天前立军令状的时候〉这都要归功于他对天气变化的了解。
〈2〉晓地理。
〈板书:
晓地理〉
看看诸葛亮是怎么指挥军士们利用草船找准借箭的位置的。
①“诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,一字摆开。
”〈一字排开,便于统一行动,避免失散,又不留空当,使受箭面积增大〉②诸葛亮船头、船尾掉转,逼近曹军水寨受箭,为什么?
〈两面受箭,既可多受箭,又可保持平衡〉③曹操知道上了当,可是诸葛亮这边船轻水急,已经驶出二十多里,要追也来不及了。
〈板书:
船轻水急〉④读课文的阅读链接:
找出课文对应的段落,感受语言的特点〈第7—10自然段〉。
文言文短小精悍,但内容更详细。
〈3〉识人心。
〈板书:
识人心〉
①诸葛亮知道鲁肃忠厚老实。
〈板书:
忠厚老实〉向鲁肃借二十条船,每条船上配三十多名军士。
知道周瑜想害自己,知道鲁肃不会泄密,做好了防范工作和借箭准备。
②曹操:
生性多疑。
〈板书:
生性多疑〉
读文中诸葛亮和曹操的话,看看你发现了什么。
“诸葛亮笑着说:
‘雾这么大,曹操一定不敢派兵出来。
’”
“曹操得知江上的动静后,就下令说:
‘江上雾很大,敌人忽然来攻,必有埋伏,我们看不清虚实,不要轻易出动。
’”
〈可见诸葛亮对曹操的性格分析得很透彻,预料准确〉
3.回顾全文,从哪些地方可以看出诸葛亮的神机妙算?
课文中的这些人物给我们留下了深刻的印象,你还想了解哪些关于他们的故事?
〈学生自由说课前他们搜集的故事,或教师补充一些关于他们的故事〉
设计意图:
这是课文的精彩部分,围绕“神机妙算”,引导学生归纳出诸葛亮借箭成功的原因,并且在研究性阅读中体会诸葛亮的神机妙算。
三、总结全文,拓展延伸。
1.那么,周瑜哪些地方不如诸葛亮?
〈1〉周瑜的智商不如诸葛亮;〈2〉周瑜的胸襟不如诸葛亮;〈3〉周瑜考虑问题的能力,观察事物的能力和掌握天文、地理的能力都不如诸葛亮。
2.同学们,《三国演义》中所刻画的人物都有着非常鲜明的个性,大家在课下可以多阅读这方面的书籍,感受古典名著的魅力。
〈引导学生课外阅读名著〉
设计意图:
名著的学习不应仅仅局限于课内,更要将学生引向课外的名著世界中,从而让他们在阅读中感受古典名著的魅力,领略其写作方法,通过人物语言感受其内心等。
【板书设计】
5 草船借箭
周瑜:
嫉贤妒能,心胸狭窄
诸葛亮神机妙算
6 景 阳 冈
【教学目标】
知识与能力:
1.会认17个生字,会写15个生字,会写5个词语,读准3个多音字。
2.朗读课文,能复述武松打虎的故事。
过程与方法:
抓住人物的语言、动作、神态描写体会人物的形象。
情感态度与价值观:
体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。
【教学重难点】
抓住重点语句体会武松豪放、勇敢、机智的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的,从而进一步感受名著的魅力。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
第一课时
【课时目标】
整体感知课文,精读描写武松打虎的段落,体会武松的机智勇敢。
【教学过程】
一、播放歌曲,情景导入。
〈播放《好汉歌》,学生伴随音乐走进多媒体教室〉
1.同学们,刚才这段音乐大家熟悉吗?
一起说出它的名字,这是哪一部电视剧的主题曲?
2.《水浒传》中最著名的打虎英雄叫什么?
〈武松〉对,今天,我们学习的这篇文章讲的就是打虎英雄武松的故事。
3.《景阳冈》这篇课文选自《水浒传》,现在请大家先读读27页的资料袋。
设计意图:
以歌曲导入,让学生很快地融入课堂情境中,激发学生的阅读兴趣。
二、初读课文,读准生字的读音,了解课文主要内容。
1.自读课文,正音解词。
晌〈shǎng〉午 筛〈shāi〉酒
咆〈páo〉哮〈xiào〉诡〈guǐ〉计
踉〈liàng〉跄〈qiàng〉胯〈kuà〉下
霹〈pī〉雳〈lì〉簌〈sù〉簌地
迸〈bèng〉出揪〈jiū〉住
绰[chuò]〈宽绰〉〈绰绰有余〉〈绰号〉
[chāo]〈绰起一根棍子〉
呵[hē]〈呵气〉〈笑呵呵〉〈呵护〉
[ā]同“啊”。
泊[bó]〈淡泊〉〈停泊〉〈漂泊〉
[pō]〈湖泊〉〈梁山泊〉〈血泊〉
2.掌握多音字“泊”。
此外增强对多音字“泊”的讲解。
3.理解部分难理解的词语。
筛酒:
斟酒。
但凡:
只要是。
印信:
印章。
梢棒:
防身用的木棍。
踉踉跄跄:
走路不稳,跌跌撞撞的样子。
平生之力:
全身的力气。
疏软:
肢体软弱无力。
耻笑:
鄙视并嘲笑。
4.理清脉络,讨论分段。
〈1〉这篇课文是按什么顺序写的?
〈事情发展的顺序〉
〈2〉讨论分段〈按事情发展的顺序分段,可分为开端、发展、高潮、结局四部分〉
全文分四段:
第一段〈第1—2自然段〉:
武松进店喝酒,不听劝要过冈。
第二段〈第3—5自然段〉:
武松上冈后的所见所想。
第三段〈第6—7自然段〉:
武松打虎的经过。
第四段〈第8自然段〉:
武松打虎后下冈。
〈3〉根据段意列出每段的小标题。
①喝酒;②上冈;③打虎;④下冈。
设计意图:
引导学生扫清朗读、字词障碍,然后再理清文章段落结构,从整体上把握学习重点,为后面的学习做好铺垫。
三、直奔重点,紧扣打虎动作,感知武松特点。
1.课文中哪个部分最精彩?
〈武松打虎〉
2.学生读第三部分武松打虎的段落:
①找出描写老虎凶猛的句子,并用“
”标出动词;②武松是怎样打虎的?
用“
”圈出动词。
〈学生先自学,再交流〉
突遇大虫的“一扑”“一掀”“一剪”,武松的对策是“闪在大虫背后”“躲在一边”“闪在一边”……
一段话里连用了许多个“闪”字,“闪”能否换成“躲”呢?
3.体会二“闪”一“躲”的妙处。
抓住“闪”字体会武松的沉着机智、临危不乱。
归纳“二闪”“一躲”:
老虎一“扑”,武松一“闪”;老虎一“掀”,武松一“躲”;老虎一“剪”,武松一“闪”。
4.二“闪”一“躲”之后,武松打虎还有哪些动作呢?
体现了武松的什么特点?
〈“轮”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”字字千钧,虎虎生风,形象生动地突显了武松打虎的英雄气势,淋漓尽致地刻画了武松勇猛过人的高大形象〉
同时引导学生结合课文内容理解“以守为攻”“转守为攻”的意思。
“以守为攻”是为了避开老虎最开始的气势,以退为进;“转守为攻”是抓住机会,勇敢反击。
从中可以看出武松的机智勇敢。
5.根据交流,重点品读相关的句子,进一步体会武松的性格特点。
设计意图:
作者在表现武松的人物形象时,运用了多种描写方法,此环节注重引导学生体会作者用词的准确性及其生动的表达效果,如“闪、轮、劈”等,通过学生之间的交流、品读,让学生体会武松的性格特点。
四、小结。
通过“武松打虎”这一情节,作者把一个武艺高强、智勇双全的武松形象活灵活现地展现在了我们眼前。
【板书设计】
6 景 阳 冈
喝酒——上冈——打虎——下冈
第二课时
【课时目标】
1.学习武松喝酒、上冈、下冈这部分内容,进一步体会武松的人物形象。
2.激发学生学习名著的兴趣。
【教学过程】
一、复习导入。
1.文章结构的回忆:
〈1〉喝酒;〈2〉上冈;〈3〉打虎;〈4〉下冈。
2.通过上节课的学习,谁来说说武松是怎样打虎的?
设计意图:
巩固上节课所学的内容,感悟武松的智勇双全,并为进一步丰富武松的形象做铺垫。
二、吃酒、上冈、下冈。
1.那从武松喝酒、上冈这两部分,你又看到一个怎样的武松呢?
〈学生自学交流,批注〉
2.学生汇报,教师点拨。
〈1〉我从“武松敲着桌子叫道:
‘主人家,怎的不来筛酒?
’”中体会到武松的豪爽、粗鲁。
〈2〉店家对武松说“三碗不过冈”,让武松少喝酒,可武松却说:
“休要胡说。
没地不还你钱,再筛三碗来我吃。
”可见武松很倔强。
〈3〉店家告诉武松景阳冈上有虎,劝他不要上冈,他不听,还要上去。
可见武松逞能又倔强、任性。
〈4〉武松“寻思道:
‘我回去时,须吃他耻笑,不是好汉,难以转去。
’”可见武松很爱面子。
3.课文最精彩的部分是武松打虎,可作者为什么要用大量的笔墨写他吃酒、上冈的部分呢?
这不仅是故事情节发展的需要,还为写他勇打猛虎做了很好的铺垫,而且表现了武松豪放、倔强的性格,让我们看到了一个更全面、更真实的武松。
设计意图:
武松的语言、神态描写进一步丰满了武松的人物性格。
三、拓展延伸。
1.推想武松这种豪爽的性格,这么高强的武艺,还会做哪些事?
推荐阅读第二十九回“施恩重霸孟州道 武松醉打蒋门神”,第三十一回“张都监血溅鸳鸯楼 武行者夜走蜈蚣岭”,这些故事进一步丰满了武松的形象。
2.水浒一百单八将,个个性格鲜明,丰满而真实,有鲁智深的豁达明理,林冲的隐忍,杨志的正气,柴进的善良,阮小七的敏捷,李逵的直爽豪迈,吴用的机智,花荣的风度,卢俊义的大方轩昂,石秀的机警谨慎。
课后大家可以走进这本书,全面地认识这些英雄人物,品悟语言的精妙,感受经典的魅力。
设计意图:
由课内发展到课外,激发学生阅读原著的兴趣。
四、趣讲故事,拓展作业。
1.小组内练习讲一讲“武松打虎”的故事,也可以排演成课本剧。
2.拓展作业:
搜集《水浒传》中一百单八将中自己感兴趣的人物故事,读一读。
设计意图:
趣讲故事既能帮助学生深刻体验故事的曲折情节,同时又能培养学生的语言表达能力,还可以激发学生阅读名著的兴趣。
《水浒传》中一百单八将的人物故事,一定会激起学生强烈的求知欲。
【板书设计】
6 景 阳 冈
7* 猴王出世
【教学目标】
知识与能力:
1.会认15个生字,读准1个多音字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.从整体上把握全文脉络,了解石猴出世的经过,体会石猴的性格特点。
过程与方法:
抓住重点句子,品味石猴的形象。
情感态度与价值观:
领略经典名著的魅力,激发学生阅读经典名著的兴趣。
【教学重点】
让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历,体会石猴勇敢顽皮的特点,感受其形象,激发学生对古典文学的兴趣。
【教学难点】
本篇课文的语言和我们现在的语言有着比较明显的区别。
对比两种语言的不同点,理解相关词语及句子的意思。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、情景导入,揭示课题。
〈播放《西游记》开头的主题曲〉
1.同学们一定都看过电视剧《西游记》吧?
在这部小说中,给你留下印象最深的是哪个人物?
你能说一说你心目中的孙悟空吗?
2.同学们,我们心目中这位神通广大、疾恶如仇、英勇无畏的孙悟空究竟从哪儿来?
是怎样成为叱咤风云的美猴王的呢?
相信这个问题同学们都很关注,今天我们就来学习《猴王出世》这篇文章吧。
设计意图:
本文主要讲的是猴王出世,所以一开始播放《西游记》开头的主题曲,让学生很快就想到石猴从石头崩出的画面,激发了学生学习课文的兴趣,调动了学生学习的积极性。
二、初读课文,整体感知。
1.对照课下注释读课文,把句子读通顺,读不懂的地方画出来,师生交流。
2.交流自学情况,汇总难懂的字词和句子及1个多音字,教师引导学生了解词语与句子的意思。
呵[hē]①怒责:
呵禁。
②呼气:
呵冻|呵气。
[呵呵]笑声:
笑呵呵。
[呵护]爱护、保护。
③同“嗬”。
呵[ɑ]同“啊”。
3.同学默读课文,思考一下这篇文章主要讲述了一个什么故事。
石猴是从哪儿来的?
他是怎样成为猴王的?
4.交流自学情况。
三、品味语言,研读“石猴出世”。
1.全班交流,课件相机出示重点语句。
2.重点语句:
“盖自开辟以来,每受天真地秀,日精月华,感之既久,遂有灵通之意。
内育仙胞,一日迸裂,产一石卵,似圆球样大。
因见风,化作一个石猴。
”
〈1〉指导学生朗读课文。
〈2〉这段话写出了什么?
〈石猴的出世过程〉
〈3〉谈谈自己知道了石猴的来历后的感受。
3.石猴的生活:
“那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
”
〈1〉句子采用了什么修辞手法?
你仿佛看到石猴在山中干什么?
〈句子采用排比的修辞手法,描写了石猴的饮食、交友和起居,读起来朗朗上口〉
〈2〉老师小结:
这山中正是石猴的什么?
〈家〉
快乐老家,自由天堂啊!
谁再来读读,读出石猴的快乐、自由。
〈指名读〉
设计意图:
引导学生先找出描写石猴的重点语句,再析词解句、体会写法、感受形象,小组自主、合作阅读,使学生更能感受到学习的快乐。
四、交流感受,赏读“石猴称王”。
1.过渡:
就是这只活泼可爱的小石猴,他还很聪明、勇敢、有担当呢!
快让我们一起去看看它是怎样称王的吧!
2.课件出示句子:
“他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中,忽睁睛抬头观看,那里边却无水无波,明明朗朗的一架桥梁。
”
〈1〉请同学们找出表示石猴动作的词语,并体味写作特点。
〈蹲、纵、跳、睁、看〉
〈2〉从这些动作中你体味到石猴什么样的品质?
〈勇敢无畏、身手不凡、敏捷可爱……〉
3.老师总结:
是的,这句话运用了动作、神态描写,将人物形象刻画得栩栩如生。
4.了解了石猴怎样进入水帘洞后,再来看看它又是如何让众猴兑现承诺的?
请大家找出关键的句子:
石猴端坐上面道:
“列位呵,‘人而无信,不知其可’。
你们才说有本事进得来,出得去,不伤身体者,就拜他为王。
我如今进来又出去,出去又进来,寻了这一个洞天与列位安眠稳睡,各享成家之福,何不拜我为王?
”
5.想象石猴说话时的表情,有感情地朗读。
说说现在你感受到的是一只怎样的石猴。
〈敢作敢为、充满自信、当仁不让……〉
6.交流文章中其余描写生动的语句。
设计意图:
学生自主、合作交流,不断发挥学习的主动性。
并通过想象石猴表情、有感情地朗读等形式,让学生脑海中的美猴王形象渐渐清晰。
五、体会猴、人、神集一体的形象。
1.同学们,这美猴王他真是当之无愧。
读了课文,我们每个人的心目中都有了自己的猴王形象。
他不仅仅是一个猴子,顽皮可爱;他更像一个人,勇敢无畏;同时,我们还感受到了他的神异出众。
〈板书:
猴、人、神〉
2.从课文哪些地方,可以看出石猴是一个集猴、人、神于一体的形象?
学生找出相关句子说说自己的理解。
教师板书:
猴+人+神=神话人物
六、拓展延伸,激发兴趣。
1.《西游记》中的故事还有很多,谁能说说你还知道哪些?
〈官封弼马温、大闹天宫、三打白骨精、偷吃人参果、过火焰山等〉
2.老师:
是呀,这么多的故事,我们都可以去读读,看看名著是怎么表达的,去感受一下名著的魅力所在,老师相信你们一定会乐在其中,有所收获。
【板书设计】
7* 猴王出世
古典神话小说
石卵变石猴
石猴钻水洞
众猴拜猴王
顽皮可爱 勇敢无畏 神异出众
猴 + 人 + 神=神话人物
8* 红楼春趣
【教学目标】
知识与能力:
1.分析林黛玉、贾宝玉的人物形象,学习作者刻画人物的方法。
2.简单了解红楼梦及作者等相关内容。
过程与方法:
学生能抓住人物的语言、动作等体会人物的性格特点。
情感态度与价值观:
领略经典名著的魅力,激发学生阅读经典名著的兴趣。
【教学重点】
分析林黛玉、贾宝玉的人物形象,学习作者刻画人物的方法。
【教学难点】
从人物的语言、动作描写中体会人物的性格及其在贾府中的地位。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、启发释题,激趣引入。
1.同学们,我们今天来学习第8课《红楼春趣》。
〈板书课题〉从“红楼”二字你想到了什么?
〈红楼梦〉嗯,关于《红楼梦》,你知道些什么?
2.学生交流对《红楼梦》的了解。
〈教师补充:
《红楼梦》以贾、王、史、薛四大家族为背景,以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线,全面描写了封建社会末世的人情世态及种种不可调和的矛盾〉今天我们要学习的《红楼春趣》就是这篇长篇佳作中的一个小小的片段。
3.“春趣”:
同学们怎么理解?
〈学生自由谈自己的理解〉嗯,春天的趣事。
同学们通过预习,了解这里的“趣事”指的是什么。
〈春日里放风筝〉
4.老师叙述:
我们学过的高鼎写的《村居》一诗中,哪些诗句提到了风筝呢?
〈学生说:
儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢〉是的,这里的“纸鸢”指的就是风筝。
清代大文学家
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