08练笔成图教学设计.docx

08练笔成图教学设计.docx

《08练笔成图教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《08练笔成图教学设计.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

08练笔成图教学设计

08练笔成图-教学设计

（苏少版）小学美术教学设计

教学基本信息

课题

练笔成图

作者

伍蓉常州市西横街小学

类型

造型·表现

课时

1课时

教学背景分析

教学内容：

《练笔成图》是课标“造型·表现”领域的学习内容。

它是以水墨为表现形式，继《拉根线条去散步》一课，学生对“笔墨”进行大胆自由的联想，然后添加成有趣的水墨作品的又一水墨学习内容。

学生情况：

小学一年级的学生形象思维比较活跃，对于水墨画工具充满好奇，学习积极性很高。

但对抽象概念理解能力较弱，对水墨的特性，了解较少。

更由于年龄关系，动手能力也较弱。

所以在理解课题、拓宽想象思路、归纳想象等方面，都是教师要在教学设计中着力把握的。

教学方式、手段：

1.教师应积极营造有利于激发学生创新精神的氛围，教师通过多媒体技术，创设情境，引导学生进行观察、思考和想象活动，形成创意和独立的见解，并创造性地加以呈现和表达。

2.学生通过“自主发现──探究实践──讨论提升”的过程，逐步形成善于置疑、乐于探索、勤于动手、努力求知的积极态度，产生积极情感，激发求知欲。

3.促进学生主动地、富有个性地学习。

教师准备：

1.水墨画教室或美术专用室，可适当用水墨画作品进行环境布置，创设良好的学习氛围。

2.水墨作画工具、PPT课件、各类水墨画画纸、邻班同学的练笔图作业及作业展示架等。

学生准备：

水墨作画工具。

教学目标

知识与技能目标：

进一步了解掌握水墨的特性，并学会依据“笔法”与“墨色”进行想象和创作。

过程与方法目标：

通过游戏体验墨色的丰富变化，并对基本“笔法”与“墨色”展开丰富的想象并添画成图。

情感、态度与价值观目标：

通过互动游戏，激发对水墨画学习兴趣，培养学生视觉想象力、创造力，进一步感悟水墨之美，增强民族自豪感。

教学重难点

教学重点：

在尝试体验用笔与用墨的游戏中，对“笔法”与“墨色”进行想象和添画，认识笔与墨的表现力。

教学难点：

依据“笔法”与“墨色”展开丰富的想象并能合理有趣地添画。

教学设计

一、复习导入、理解课题（约5分钟）

第一阶段

1.欣赏动画“墨的舞蹈

（一）”，

教师：

同学们，上节课我们一起玩了水墨游戏“拉根线条去散步”。

今天老师还要用水墨来做游戏。

先请我们的主角“墨”，我叫它“小墨”，让它先来给大家秀一段舞姿。

设计意图：

通过动画“墨的舞蹈

（一）”演绎墨色的丰富变化，动画直观地表现出笔墨的韵味，学生一下子就融入水墨意境之中。

2.练练笔：

用点、线、墨块随意绘画练习

教师：

接下来咱们也用毛笔和墨汁一起在宣纸上秀一段开场舞好吗可以选择点点、线条和墨块来画。

但是：

大家注意千万别画太满，否则咱们下一场就没地方了。

注意：

此处提醒学生画面不要太满，尽量单纯，为第二次作业留有余地。

3.评一评

注意：

实物投影展示作业。

此环节学生来评价，如果出现有价值的生成，教师可以适时追问，并小结复习巩固。

小结墨色：

黑黑的——浓

浅浅的——淡

毛毛的——干

润润的——湿

设计意图：

由于一年级学生的年龄特点，如何理解课题“练笔成图”就成了导入部分的教学难点，通过欣赏动画

（一），加上学生在宣纸上画出墨晕点点，“练笔”就是在宣纸上画出无意义的点、线、墨块，这样，既理解了课题中“练笔”的含义，又复习了旧知，进行了简单的笔墨练习，也为本课作业提供了素材。

第二阶段

1.欣赏动画“墨的舞蹈

（二）”。

2.学生抢答：

小墨变成了什么看谁找得多

教师：

刚才我们和小墨一起跳舞，下面大家再仔细看哦！

小墨舞出了哪些有趣的形象你能找出几种

3.揭示课题：

“练笔成图”（PPT出示课题，并由音频朗读课题）

设计意图：

通过动画“墨的舞蹈

（二）”，随意的笔墨幻化成具体的物象，随着动画播完，学生自然而然的理解了“成图”的含义。

这个环节中学生通过自主发现、探究实践，轻松愉快地完成了对“练笔成图”含义的知识建构。

在音画情境中，激发了学习的兴趣。

而此时，PPT音频中稚嫩的童声读出课题，并辅以拼音标注，使得本环节的教学能更好地关注到学生的年龄特征以及学科的融合。

4.回答问题：

“练笔”怎样成“图”呢

设计意图：

通过问题的抛出，让学生寻找出练笔成图的关键，在于想象，自然巧妙地过渡到发展阶段。

二、发展阶段自主探究（约15分钟）

第一阶段：

互动游戏“相同笔墨——变变变”

1.笔墨练习：

根据相同笔墨图，师生互动想象、添画。

教师：

大家看一看这个“墨迹”你能想到什么谁敢和老师PK，进行添画，看看谁想得妙，画得棒

注意：

将五张作业分别编号，展板展示，必要时可用实物投影放大显示。

2.辩论：

学生针对问题，进行辩论。

问题设置：

（1）最喜欢哪一幅说说理由。

（2）不喜欢哪一幅说说理由。

　　（3）你是否同意说说理由

设计意图：

通过辩论，课堂气氛活跃，学生自主探究，课堂生成许多亮点。

教师要及时捕捉，并加以利用，启发学生想象的妙招。

而同时，学生大胆地评价老师的作品，拉近了师生的距离，同时体现了新课程的理念，还课堂给学生。

（１）师生在辩论的基础上，找出根据“笔墨”想象的妙招。

（2）FLASH演示小妙招，

（3）师生讨论，归纳小结小妙招。

锦囊妙计：

转换角度、想

抓住特点、画

设计意图：

FLASH动画演示“笔墨”想象添画的过程，启发学生对众多散点的方法进行归纳，也通过动画的旋转功能，帮助学生打破思维定势。

第二阶段：

互动游戏“不同笔墨变变变”

1.笔墨练习：

（1）挑战老师：

老师现场画墨痕，学生添画。

（选择3～4个同学）

（2）挑战同学：

同学互换练笔图，进行添加。

（全班参与）

教师：

有哪位小勇士要挑战伍老师，给我的笔墨添画没有选上的也别急。

你的同桌就是你的挑战者，给他的笔墨来添画吧。

注意：

本环节练习

（1）和

（2）两种形式的练习同时进行。

2.辩论：

学生针对问题，进行辩论。

找出想象的新妙招。

问题设置：

（1）你认为最棒的是哪幅说说理由。

（2）你在想象的时候遇到哪些困难

（3）还有锦囊妙计吗

3.师生讨论，归纳新妙招

锦囊妙计：

C（笔墨组合）

设计意图：

师生在讨论过程中，教师要及时捕捉，学生思维的亮点，如对于某些笔墨的处理，也可以采用抽象的表现形式。

协助学生获得想象添画的新妙招。

如出现过于程式化的画面时，教师可以因势利导，过渡到欣赏阶段。

第三阶段：

游戏互动、动态欣赏

1.猜一猜，这些笔墨变成“”

注意：

播放速度可慢些，让学生有一个思考的过程，最后公布答案。

设计意图：

欣赏环节，FLASH动画的演绎，学生在猜画的过程中，格外仔细观察艺术大师是如何对笔墨进行巧妙构思及笔笔添画的过程。

通过游戏，学生在潜移默化中，了解艺术作品从构思到完工的整个过程，开拓眼界，提高审美能力。

三、实践阶段大胆创作（约13分钟）

作业名称：

“挑战邻班”

注意：

此环节预先拍摄邻班同学下战书的视频，以下战书的方式提出作业内容。

作业内容：

根据邻班的练笔图，选择画材进行创意添加，完成作品。

教师：

同学们，隔壁班的小朋友给我们下战书了，大家一起来看看吧！

咱们能迎接挑战，能把这些练笔图添画成最棒的作品吗

作业要求：

奇、妙、趣

学生作业，教师巡回辅导。

设计意图：

作业的要求采用视频提出，学生的竞争意识被极大激发。

对邻班练笔图进行添画，将学习的时空再一次拓展。

另一方面，在作业形式上也有了递进。

四、评析拓展体验成功（约7分钟）

1.利用作业展示架，学生自主张贴完成作品。

2.师生互评作业，分享交流学习水墨的体会和感受。

设计意图：

这个环节的评价，引导学生重点从心情、体会、收获等情感与价值观的角度进行评价。

3.拓展学习：

PPT提供菜单式学习网页，鼓励学生自主选择，自主学习。

如：

故事“毕加索与张大千”的水墨奇缘、水墨动画“小蝌蚪找妈妈”“鹬蚌相争”等

设计意图：

教师推荐，提供菜单式网页，鼓励学生利用课余时间自主学习。

在拓展学习时空的同时，改变了学习方式。

学生在课后的网络学习中，继续了解水墨的艺术价值，提升情感价值观。

4.师生共同整理教具、学具。

作业要求

本课共有三次从易到难的作业。

第一次作业：

复习笔墨，在生宣上画出点、线、墨块。

1.作业利于启发学生理解课题。

2.第一次作业为第二次作业提供素材。

3.画材：

墨汁、生宣。

第二次作业：

师生、生生互换添画“笔墨图”。

1.作业的过程中自主探究想象的方法。

2.画材：

墨汁、生宣。

第三次作业：

邻班互换添画“笔墨图”。

1.抓住特征想象（具象）、转换角度想象（具象）、笔墨组合（抽象）。

2.画纸选择有递进（毛边纸、元书纸、洒金宣、染色纸等）。

3.画材选择有递进（墨汁、红蓝墨水、水彩笔颜料等）。

教与学的评价

作为一年级学生，刚接触到“水墨画”这门古老的传统艺术，同时，通过前一课《拉根线条去散步》的笔墨练习，学生在点、线、墨块的基础上对笔墨进行联想，然后添画成图，教学难点显而易见。

首先，课题具有一定的抽象性，该如何理解其次，借由“笔墨”该如何开拓思维，加以想象。

再次，“名作”之美如何欣赏。

所以，教师的角色是组织、指导和评价的作用。

要注意的一点就是，教师要建立比较敏感的反馈系统，以便根据预设在课堂中的生成，及时捕捉，给予学生协助这是教师评价的关键。

从三次不同的作业效果，通过学习的深入，学生在自主探究的过程中逐步提高，成效显而易见。

根据学生的年龄特点设计进阶式、挑战式的作业，学生的竞争意识又进一步增强，促进了最终作业的呈现。

反思和总结

本课是苏少版美术第二册水墨游戏单元的第二课。

当一年级的孩子面对它时，既感到了陌生和神秘，又觉得晦涩难懂。

如何才将古老艺术以最直观的方式传递给孩子们新课程给了教学全新的教学理念，信息技术又给新的教学模式提供了帮助。

利用多媒体资源，自主探究这种教学模式彻底改变了传统教学过程中学生被动接受的状态，有效地激发学生的学习兴趣和创造性。

学生通过自主参与，亲身体验，逐步形成善于置疑、乐于探索、勤于动手、努力求知的积极态度，产生积极情感，激发他们的探索、创新的欲望。

学生在收集和整理大量材料中，通过观察和思考得出一定有意义的结论。

在整个过程中教师的干涉很少。

学生主动学习是教学任务完成的关键所在。

基本教学过程

1．自主学习

教师根据新课程理念和本课教学目标，制作了PPT课件。

学生在各个环节中自由的学习、交流、讨论。

通过问题的解决，巩固知识，完成教学任务。

2．解决问题

在这一阶段，教师通过互动游戏，设置不同难度的练习，展开练习、辩论、欣赏、评价、再练习，实现师生、生生等多元交流去展开想象、解决问题、统一认识。

整个教学设计呈螺旋式由简到难，由浅入深，再循序渐进。

通过设置不同问题讨论，学生的求知欲、口头表达能力、分析问题能力、概括能力尽可能地得到发挥、提高。

3．总结提高阶段

最后，拓展环节，设计的是开放的学习菜单。

利用网络提供水墨学习平台，鼓励学生利用课余时间学习。

如此一来，拓展了学习时空，改变了学习方式。

使学习延伸至课外，让孩子们真正成为学习的主人。

不同教学策略设计

根据各地地域文化、学情差异，以及教师自身的专业特点开展不同形式的教学设计。

也可将本课的教学设计分解为2-3课时完成。