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课例

《狼和小羊》教学课例

（第二课时）

           师描述：

“在一个炎热的夏天，一只小羊口渴了，她来到一条小溪边喝水，这时，臭名昭著的大灰狼出现了……”

           师：

狼想干什么？

           生：

它想吃小羊。

           师：

你从哪里看出来的？

           生：

狼在流口水。

           生：

从它的想法知道的。

师：

噢，你说说，它在想什么呢？

生：

（指着屏幕）那里，狼把小羊想成了一只鸡腿，一只大大的鸡腿。

（听众大笑）

           生：

狼把小羊想象成美味可口的羊排。

           师：

从这些都可以看出狼非常想吃小羊。

请大家打开课本，自已读课文，看一看狼为了吃小羊，怎么做的？

（生自读课文）

师：

狼为了吃小羊，怎么做的？

生：

狼为了吃小羊，就故意找碴儿！

           师：

哎，她读得真好，“找碴儿”这个词她读出了儿化音。

什么叫“找碴儿”？

           生：

就是想办法。

           生：

找碴儿就是找麻烦。

           生：

就是找借口。

  师：

哎，对，找碴儿就是找借口。

它找了几次借口？

 生：

找了三次。

           师：

请同学们自由朗读课文，划出狼找的第一次碴儿以及小羊是如何回答的。

（生自读课文）

           师：

谁能说说狼找的第一次碴儿？

（一生读狼第一次说的话。

相机演示课件）

           师：

（出示反问句）“你安的什么心”是什么意思？

           生：

是说小羊居心不良。

           生：

狼说小羊不安好心。

           师：

（出示肯定句“你不安好心”，生齐读反问句和肯定句）比较这两种不同的句式，哪一种语气更强烈？

  生：

第一句。

师：

是的，反问句能加强语气。

狼为什么说小羊不安好心？

           生：

狼说小羊把它喝的水弄脏了。

           师：

小羊真的把狼喝的水弄脏了吗？

           生：

不会。

           师：

为什么？

           生：

因为狼在上游，小羊在下游。

           师：

看看小羊怎么回答。

（生读小羊的话，相机演示水流的方向）

 师：

看来小羊是被冤枉了，所以小羊听了狼说的话，吃了一惊。

谁来表演“吃了一惊”？

（生 表演）

           师：

表演得真好！

下面我们通过朗读把狼和小羊说话的语气表现出来。

（生自由朗读）

           师指导学生朗读并请两生分角色进行狼和小羊之间的对话。

           师引导学生归纳学习狼找的第一个借口的学习方法：

           1、读（读课文）；

           2、找（划出狼和小羊的对话）

3、议（讨论交流读懂了什么、还有什么不懂）

4、练（练习对话）

           师：

请同学们分四人学习小组按照这个方法学习狼找的第二、三个借口。

           生分组学习，老师巡堂指导。

           师（小组学习情况汇报）：

你们读了课文吗？

           生：

读了！

           师：

找到狼说的第二和第三个借口了吗？

小羊是如何回答的？

生答狼找的第二、三个借口及小羊的回答。

师：

你读懂了什么？

还有什么不懂？

           生：

我读懂了狼找的第二个借口是说小羊去年在背地里说它的坏话。

           生：

我读懂了狼找的第三个借口是说小羊的爸爸在背地里说它的坏话。

           生：

我读懂了小羊不可能在背地里说狼的坏话，因为去年小羊还没有出生。

 生：

老师，什么叫“背地里”？

师：

请问哪个小组读懂了这个词？

           生：

“背地里”就是在田地里。

           生：

不对，“背地里”是在背后说别人的坏话。

           师：

对，“背地里”就是背后的意思。

           生：

老师，什么叫“呲着牙”？

 生：

我懂。

（表演呲着牙）师：

老师也想问你们一个问题：

你们是如何理解“就算这样吧”？

           生：

意思是说就算你没把我喝的水弄脏吧。

           师：

太好了！

那么你们又是如何理解“反正都一样”这句话？

           生：

不管是谁说，我都要吃掉你。

           生：

反正我是吃定你了。

           师：

小羊是怎样回答的？

           生：

小羊没有回答。

           师：

为什么小羊没有回答？

           生：

因为狼已经向小羊扑过去了。

（相机演示课件）

           师：

狼向小羊扑去，结果怎样？

           生：

狼把小羊吃掉了。

           生：

狼一扑过去，小羊向旁边一闪，狼掉到小溪里淹死了。

           师：

你真是个善良的孩子！

           生：

狼想吃小羊的时候，羊妈妈来了，把狼赶走了。

           生：

狼正要吃小羊的时候，猎人来了，一枪把狼打死了。

           师：

你们都是善良的孩子！

老师非常高兴。

           师指导学生朗读并分角色进行对话练习（个别练、集体练）。

           生分组把课文编成简单的课本剧并表演。

           请几个小组到台上表演（演绎出了三四种不同的版本，每演完一组就请学生进行评价，使下一组能在前一组的基础上表演得更惟妙惟肖。

）

           师：

孩子们，你们表演得真棒！

你们认为刚才哪一组表演得最好？

（生答后，请那一组演员上讲台）现在我们举行一个记者招待会，你们想问狼先生或者问羊小姐什么问题？

           生：

狼先生，你为什么想吃羊小姐？

师：

加上“请问……”

           生：

狼先生，请问你为什么想吃羊小姐？

           生（狼）：

我喜欢吃羊肉！

（听众笑）

           生：

羊小姐，请问你对狼为什么这么温柔？

           生（羊）：

我从小就这么温柔的。

           生：

狼就要吃你了，你温柔，它就不吃你了吗？

           生（羊）：

不着急，等它扑过来，我就让它掉到水里淹死。

（听众笑）

           生：

狼先生，请问你为什么这么坏？

           生（狼）：

我天生就这么坏。

（听众大笑）师请生回到座位。

           师（忍住笑）：

孩子们，对狼这样的坏家伙，我们应该怎么办？

           生：

我们不能对他们温柔。

           生：

我们要想办法对付他们。

           生：

我们去叫警察叔叔来打死它。

师：

对！

在生活中遇到像狼这样的坏人，我们不能怕他们，也不能只跟他们讲道理，而应该勇敢机智地跟他们作斗争。

我为你骄傲教学课例

教材分析与学生分析：

《我为你骄傲》是义务教育新课程标准实验教材语文二年级下册第六单元的一篇文章，本单元的主题是培养学生做品质优秀的少年。

本课内容都是与孩子们生活相关的，同学们通过近二年的学习，已有了一定的阅读经验。

所以，教师可以引导学生运用前面掌握的学习方法，联系生活实际，自己去体验、感悟收获新知。

【教学目标】

　　１、知识与技能：

　　　　有感情地朗读课文，读懂课文。

　　２、过程与方法：

　　　　以学生已有的知识为基础进行教学、联系学生实际、激发朗读兴趣、读中感悟。

　　３、情感态度与价值观：

　　　　让学生学会诚实学会宽容。

【教学重点】

　　通过有感情地朗读课文，引导学生在读中感悟。

【教学难点】

　　引导学生通过读感悟故事中的道理。

【教学方法教学模式与教学手段】

　　本课以学生原有的知识为基础进行教学，通过联系学生实际，创设情境，激发朗读兴趣。

引导学生在读中感悟，设计充分尊重学生独特的感受体验和理解。

整个过程为张扬学生个性、激发学生灵性。

【教学过程】

　　本节课为第二课时，上一课时同学们已初读了课文，并认识和书写生字。

本节课将在理解课文的基础上指导朗读。

　　本节课老师设计以下三大环节：

一、导入

　　首先师问生：

“同学们，我们初读了２２课，并且识了字，写了字。

这节课我们继续学习这课。

好，伸出小手，我们一起把课题写出来。

”

　　这种设计目的有二：

　　１、很自然地引出课题。

　　２、拉近师生间距离。

二、新授

　　１、师：

“同学们，课题中‘我’指的是谁？

‘你’指的是谁？

”

　　　　生：

回答。

　　２、生自由读文，看看课文主要写了什么？

　　　　生：

这篇主要写了小男孩向老奶奶承认了错误，说明他很诚实。

　　　　教师这样安排，既给学生创造读书的机会，同时又是上节课内容的检查。

　　３、在这件事的整个过程中，小男孩的情感发生了很大的变化，生再读课文，在书中找出有关小男孩情感变化的词，并画出来。

这样可以帮助学生理清了文章的线索。

　　４、从文中哪儿能看出他最初是开心的呢？

这么开心，那么害怕，担心什么呢？

　　指生回答：

开心、害怕、担心的原因。

　　让学生在读中感悟，使学生的阅读实践代替老师整齐划一的朗读指导。

代替老师对文章的讲解。

接下来让学生自由读四、五两个自然段。

　　想：

小男孩想什么办法弥补这次过失呢？

谁能想象这张便条是怎样写的？

　　生１：

老奶奶：

对不起，玻璃是我打碎的，这7美元是我的赔偿。

　　生２：

老奶奶：

惹您生气了，都怪我。

对不起。

等等。

这样教师就给孩子插上一对想象的翅膀。

培养了他们的口语表达能力，同时教师对学生相机进行良好的心理素质教育，达到了学科整合的目的。

　　假如你是老奶奶，看到了７美元和便条后，会怎么想？

怎么做？

老奶奶又是如何做的呢？

为什么写“我为你骄傲”？

“我为你骄傲”又包含了什么？

　　　　分别指生回答：

　　　　生１：

多么懂事的孩子，他知道错了就是够了。

　　　　生２：

因为老奶奶为小男孩的举动所感动，为小男孩勇于承认并改正错误的精神所骄傲。

所以她写了“我为你而骄傲”。

这些问题的设计补充了文章的空白。

对文章内容进行拓展，培养学生想象力和创造力。

同时教师还可以根据学生回答的内容，揭示文章的思想，并对学生进行思想教育。

你从小孩子和老奶奶的身上分别学到了什么？

　　　　　　　（诚实，宽容）

　　　　最后完整地朗读课文。

这一环节的设计既是让课文回到了整体，又让学生进一步理解课文内容，同时又给学生自主的空间。

体现了生生互动的学习方式。

　　　　教师结合学生生活实际，说说在生活中是否遇到过类似的事，学了这课，你今后该怎样做呢？

【教学板书】

　　情感变化 ：

　　　　开 心 打破玻璃 诚实

　　　　害怕 担心 

　　　　 我为你骄傲 卖报攒钱勇于认错

　　　　不自在 赔偿老人 知错就改

　　　　轻 松

教学案例

第二课时

教学目标：

1．会写“答”、“还”两个生字，会抄写课后“小鸟”等八个词语。

2．认识感叹号，问号，能有感情地朗读对话，学会感叹句“别说大话了！

”、疑问句“你从哪来呀？

”、反问句“还用飞那么远吗？

”的朗读。

3．通过感情朗读的指导，理解文章寓意，明白看问题要全面，不能做目光短浅、自以为是的人的道理。

4．通过引导学生思考“青蛙如果跳出井口会看到什么，会说些什么？

”培养学生的想象力和口头表达能力。

教学重点：

1．认识感叹号，问号，能有感情地朗读对话，学会感叹句“别说大话了！

”、疑问句“你从哪来呀？

”、反问句“还用飞那么远吗？

”的朗读。

2．通过感情朗读的指导，理解文章寓意，明白看问题要全面，不能做目光短浅、自以为是的人的道理。

教学难点：

通过感情朗读的指导，理解文章寓意，明白看问题要全面，不能做目光短浅、自以为是的人的道理。

课前准备：

生字卡、简笔画、青蛙小鸟头饰、纸筒、多媒体课件

教学流程：

一．复习生字

1．同学们，我们昨天学习《坐井观天》这篇课文的生字词。

现在我要考考大家，看看谁记得最好，开火车读，全班读。

出示生字卡。

2．过渡：

同学们刚才的表现真的很棒，生字词记得很熟，读音很准确，声音也很响亮，《坐井观天》这个故事很有趣吗？

这节课我们继续来学习这个故事好吗？

二．精讲课文。

1．自读课文，我鼓励学生自己尝试读课文，争取读正确，读顺畅，具体要求是不认识的字，可以请拼音朋友帮忙，生字要多读几遍。

2．过渡：

课文讲了哪些小动物啊？

它们在争论什么呀？

请同学们翻开课本第60页，大声读课文然后告诉大家这两个问题的答案（青蛙和小鸟在争论天有多大这件事。

）交流故事，产生兴趣。

3、过渡：

很好，那么我们来看看青蛙和小鸟是怎么争论的。

4、出示对话，创设情境。

（重点引导学生体会疑问句、感叹句、反问句朗读的不同语气。

）

多媒体出示青蛙和小鸟的以下对话：

青蛙：

你从哪里来呀？

小鸟：

我从天上来，飞了一百里，口渴了，下来找点水喝。

青蛙：

朋友，别说大话了！

天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

小鸟：

你弄错了。

天无边无际，大得很哪！

（感叹句）

青蛙：

朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。

我不会弄错的。

小鸟：

朋友，你是弄错了。

不信，你跳出井口来看一看吧。

（是，肯定，加强语气）

过渡：

提问：

师：

哪位青蛙和小鸟来读一读这些对话？

1）指名两位学生朗读

2）老师简单点评：

不错。

谁能把问号和叹号的句子读得更好一些？

多媒体出示三句话：

青蛙：

你从哪里来呀？

青蛙：

朋友，别说大话了！

天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

小鸟：

你弄错了。

天无边无际，大得很哪！

3）再指名学生读。

4）老师和全班师生分角色读：

师读青蛙，生读小鸟。

5）全班齐读对话。

6）老师点评过渡：

很好。

那么你觉得是青蛙说得对还是小鸟说得对呢？

指名说说，然后请同学们动动手做个小实验。

三、拓展

1．小实验：

学生拿起纸筒看黑板。

1）师问：

黑板有多大？

2）全班学生回答。

3）师问：

做了这个试验之后，同学们说青蛙对还是小鸟对？

为什么呢？

2．根据课文第二幅插图，用“因为……所以”的句式说说为什么小鸟是对的，青蛙是错的。

1）指名学生回答。

2）老师评价并揭示课文寓意：

看问题要全面，不能做目光短浅、自以为是的人的道理。

1．青蛙如果跳出井口会看到什么？

会说些什么？

1）指名学生回答。

2）老师评价：

用对无边无际这个词语，很棒/大得很哪！

读得很好。

叹号的语气读出来了。

3）老师小结：

小青蛙跳出井口之后，发现原来天真的是无边无际大得很的，如果它不跳出井口，那它就永远都不会知道了。

所以啊，在日常生活学习中，我们多看，多观察，只有见得多了，才识得多，才不是井底之蛙。

同学们你知道什么是“井底之蛙”吗？

人们常常用“井底之蛙”来批评那些见识短浅而又盲目自大的人。

4）过渡：

这一节课同学们学得非常棒，我们还有几个字，看看同学们会不会写？

四．指导写字

1）老师范写指导。

蛙：

右边是两个土，注意不要写成四横加一竖；还：

先写不，在写走之底，走之底三笔写成。

2）学生描红，书写。

3）投影佳作展示，评价。

五、作业布置。

1完成《百年学典》13课剩下部分。

2．抄写“答、还”两个生字，一个四遍。

课后62页“读读抄抄”8个词语，一个两遍。

3．写一写，青蛙跳出井口后说的话。

（两到三句）

板书设计：

13、坐井观天

天有多大（争论）

小鸟井沿

青蛙井底

教学案例

第一课时口语交际

观察中的发现

一、激趣导入

同学们，我们身边的许多事物都有着无穷的奥秘，如我们学习的本组课文，有的写作者留意了鲜花的开放，有的写作者注意了蜜蜂的飞行，列文虎克玩放大镜玩出了大名堂。

只要你留心观察，就会有许许多多的发现。

这段时间，你都作了哪些观察？

有哪些新的发现？

把你观察中的发现告诉同学，并注意听听其他同学的发现。

如果对谁的发现感兴趣，可以和他一起探讨。

二、小组交流

要求：

组成四人小组，相互交流自己在观察中的发现，共同分享发现的快乐，探讨自然的奥秘。

交流时可以互相问答，互相补充，互相评价。

（说的同学要把自己的发现说得清楚、内容要具体；听的同学要认真倾听）

三、全班交流

每组推荐出介绍得好的、大家都感兴趣的到班上进行交流，共同探讨，进行评价。

四、小结延伸

同学们的发现真多、真神奇！

看来只要我们在学习、生活中留心观察，用心思考，勤于动手，善于动脑，就能有所发现，有所收获！

特别是我们班有的同学不愿意开动脑筋的，学了这一课希望你们也有所启发、有所收获。

同学们，神奇美妙的大自然等着你们去探索，希望你们处处留心观察身边的事物，做个生活的有心人！

第二课时习作指导

写一则观察日记

一、引入。

1、在口语交际中，我们交流了自己在观察中的发现，同学们的发现真是神奇美妙。

也许你有更多的发现要想说，今天我们就选择你最感兴趣，最想写的内容，来写一则观察日记。

二、学生讨论交流：

1、你最感兴趣的是什么？

你准备写哪些内容？

2、提示：

可以是可爱的小动物，可以是有趣的植物，美丽的风景，也可以是你心爱的物品……可以说它的形状、颜色，也可以说它的动作、姿态……

3、把你准备介绍的事物描述给同学听。

（要把内容说具体）

4、同学间互相评价、补充。

5、针对学生的说，教师作指导。

三、学生练习写日记。

1、明确日记的格式。

2、学生起草，教师巡视。

3、放声朗读，检查修改。

读读句子是否通顺，词语是否恰当，标点是否正确。

4、学生相互交流，相互评议。

5、全班交流，用实物投影仪展示，师生共同评议。

6、再次修改，大声读一读。

7、誊写作文，注意格式，字迹工整。

第三课时日积月累

一、我的发现

1、自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。

注意每一行三个词语中的加点字，想想自己有什么发现。

2、小组交流：

把你的发现告诉同学，听听同学的发现跟自己有什么不同。

3、指名朗读，注意正音，齐读巩固。

4、全班交流，说说你的发现。

5、教师引导小结：

这四行词语，每一行带点的都是形近字，其中有些音同，有些音近，有些音异。

引导学生从音、形