一年级下册语文教案第三单元人教部编版.docx

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一年级下册语文教案第三单元人教部编版

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一、单元教材分析

本单元围绕“伙伴”那个主题编排了5《小公鸡和小鸭子》6《树和喜鹊》7《如何都欢乐》3篇课文，其中前两篇是童话，后一篇是儿童诗。

这些课文从不同角度表达了伙伴之间的友谊——互相关心、欢乐合作、友好共处，把生活中常见的伙伴之间的相处通过生动的故情况境和朗朗上口的诗歌语言加以展现，道理不在直截了当告诉，而是在朗读和感受中细细品味。

本单元的学习重点是联系上文了解词语的意思，那个内容在第二篇课文《树和喜鹊》中以泡泡的形式提出来。

教学时需要把握：

表达学习过程，引导学生用联系上下文的方法明白词语的意思;迁移学习方法，贯穿于整个单元课文的学习中，可在前一篇《小公鸡和小鸭子》中作适当铺垫，在后一篇《如何都欢乐》中运用这种方法了解相关词语的意思。

词句的积存和运用是本单元的另一个学习重点。

在《小公鸡和小鸭子》中要引导学生体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象需要通过朗读来感受，幸免进行理性分析;《树和喜鹊》中引导学生积存意思相对的词语和AABB结构的词语;《如何都欢乐》中则要在积存“跳绳、讲故事”等动宾短语的基础上再拓展积存这类词语，词语的积存要引导学生建立初步的归类意识。

课文的朗读要重点练习读好角色的对话、读出儿童诗的乐趣。

“读好人物的对话”具体落实在《小公鸡和小鸭子》中，课文第3段以小公鸡和小鸭子的对话构成段落，要依照具体的情境引导学生进行角色体验，读出不同角色说话的语气。

《如何都欢乐》要指导体会儿童诗的乐趣，引导学生联系自己的生活实际想象体会，读出自己的感受。

二、学情分析

通过一年级上半学期的学习，现在期的学生差不多积存了一定的识字量，初步感受到了识字的乐趣，同时把握了一定的识字方法。

本单元确实是在此基础上，安排了四篇识字课文，进一步鼓舞学生拓展识字渠道，扩大学生的识字量，促使学生养成主动识字的良好适应。

关于一年级的学生来说，他们以形象思维为主，采纳图文结合的方式能够关心他们有效地提高识字效率。

然而由于受到知识和思维水平的限制，他们把握的识字方法有限，难以对识字保持持久的爱好，因此在教学中教师要充分尊重低年级儿童的认知特点、学习能力和生活体会，创设丰富的、生动有味的情境激发学生的识字爱好，鼓舞他们借助汉语拼音自主识字、读文，并采纳形式多样、爽朗有味的教学手段在指导识字中给予一定的方法指导。

同时要结合课文插图、多媒体课件等关心学生明白得词语意思，在识字的过程中注重进展儿童的语言能力。

三、课标要求：

1、喜爱学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

2、把握汉字的差不多笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

3、养成正确的写字姿势和良好的写字适应，书写规范、端正、整洁。

4、学习独立识字。

能借助汉语拼音认读生字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。

5、学习用一般话正确、流利、有感情的朗读课文。

6、结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积存词语。

借助读物中的图画阅读。

四、单元学习目标：

1.会认37个生字，会写20个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵部分课文。

3.学会用音序查字法查字典，激发学生识字的爱好。

4.通过课文的学习和课外朗读，激发学生的阅读爱好，让学生明白得学会为他人付出是一种欢乐。

五、学段目标：

低年级:

重点是字、词、句教学。

要加强词、句的明白得和运用，还要把课文读正确、读通顺的基础上，培养提取简单信息的能力。

六、单元教学重点、难点：

本单元的学习重点是联系上文了解词语的意思，那个内容在第二篇课文《树和喜鹊》中以泡泡的形式提出来。

1.会认37个生字，会写20个生字。

2.学会用音序查字法查字典。

3.通过课文的学习和课外朗读，让小孩们明白得学会为他人付出更是一种欢乐。

七、单元教学内容：

5．小公鸡和小鸭子6.树和喜鹊7.如何都欢乐口语交际：

请你帮个忙语文园地三

八、单元教学时刻：

5．小公鸡和小鸭子………………………2课时

6.树和喜鹊…………………………2课时

7.如何都欢乐…………………………2课时

口语交际：

请你帮个忙……1课时

语文园地三………………………3课时

九、教学方法：

讨论法情形教学法以读代讲教法与学法

学生是语文学习的主体，老师是学习活动的组织者和指导者。

本单元的教学应在师生平等对话的过程中进行。

充分激发学生的学习爱好，培养学生自主学习的意识和适应，引导学生把握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。

十、教学预备：

1.

（1）课文朗读动漫。

（2）教学辅助课件。

（教师）

　　　2.学唱歌曲《找朋友》。

（学生）

十一、教学过程：

课题

课文5小公鸡和小鸭子

课时

第一课时

主备人

王明珍

周次

第5周

课标与教材分析

课标分析：

喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。

创设生动有味的情境激发学生的学习爱好，利用课文插图和多媒体课件关心学生明白得短语意思，利用自主识字、随文识字、图字结合等方式激发学生的识字爱好，提高识字效率。

教材分析：

这是一篇引人入胜的儿童小故事，课文通过小公鸡捉虫子给小鸭子吃，之后小鸭子又救助可不能游泳的小公鸡的故事，告诉我们伙伴之间，要团结友爱，互相关心。

本导学案设计重在引导学生进行想象读文识字，激发学生的学习爱好，从而增加学生对课文内容的明白得。

在识字教学中，引导学生发挥主动性，激发学生写字的爱好。

学情分析

一年级的小学生专门喜爱听故事，因此能够创设一定的故情况境，让学生在故事中来学习。

更激发学生的积极性。

教学目标

1、认识“块、捉”等12个生字。

2、会写“他、河”等7个字。

3、认识偏旁：

提土旁“土”。

4.正确、流利、有感情地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。

5.明白得解课文内容，了解小公鸡和小鸭子的不同特点，明白得伙伴之间要团结友爱，互相关心的道理。

教学重难点

教学重点：

认字和写字，明白得重点词语和练习朗读。

教学难点：

明白得课文。

教学方法与媒体

课件讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法

教学过程

课前三分钟：

古诗二级

第一课时

一、导入谈话

猜谜语：

一朵红花头上戴，一件花衣裳上盖。

天还没亮就起床，唱的太阳升起来（公鸡）

嘴像小铲子，脚像小扇子，赛跑别找它，游泳是尖子。

走路左右摆，不是摆架子（鸭子）

二、课件出示或者图片出示本课的插图

老师板书课题《小公鸡和小鸭子》，小公鸡和小鸭子之间会发生什么故事呢？

让我们去读课文感受一下吧。

二、识记生字，初读课文

1．自由读课文。

（1）借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。

（生自由读课文，师巡视。

）

（2）用自己喜爱的方法识记生字。

2．检查生字。

师：

小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗？

出示生字词：

kuàirzhuōjízhíyānsǐtōutōudehūshēn

一块儿捉不到急得直哭淹死偷偷地突然周围

（1）指导朗读，注意读准儿化音"一块儿"；"偷偷地"中"地"读轻声；"周围"的"身"读前鼻音。

（2）指名当小老师，带领同学读。

（3）开火车朗读。

（4）齐读。

3．趣味识字。

（1）用转转盘的方法识字：

也-他-地。

①转盘游戏读生字。

②指导书写：

"也"是独体字。

跟着老师书空笔顺：

横折钩、竖、竖弯钩。

出示生字"他""地"，与"也"字进行比较，找出变化。

（这两个字左窄右宽，"也"字的起笔要收，要有避让。

）

认识部首""。

注意第三笔是提，不是横。

③教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。

④反馈、评判。

⑤组词。

（2）说说自己识记其他字有什么好方法。

[如：

"河"，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边"灯"字去掉火字旁（丁），在横下加个"口"字，（可）。

书写要点：

①整体位置，左窄右宽。

②部件位置：

三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐。

"哥"，巧记：

两个"可"字放一起，注意第一个"可"的钩去掉。

书写要点：

上下两个"口"字右边压竖中线。

]

（3）教师范写，学生仿写。

（4）听后评议，相机正音。

设计意图：

在第一学段的阅读教学中，识字是重难点。

为激发学生识字的乐趣和自主性，采纳"圈一圈、比一比、玩转盘"等各种方式认识、熟悉生字。

如此能较好地使学生喜爱学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

三、再读课文，了解大意

1．带着生字词再读课文，要求：

字音读准，句子读通顺。

2．指名分段读课文，其他学生边听边摸索：

小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？

3．出示填空。

（1）小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上__________，小鸭子__________。

小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。

（2）小鸭子到河里____________，小公鸡也到河里，差点儿____________，____________救了他。

设计意图：

小学第一学段的阅读教学，专门要重视培养学生良好的阅读适应。

训练学生带问题听读课文，不仅能够在整体上感知全文，还能让学生学会摸索，提高思维能力。

四、布置作业

1．书写生字"也、他、地、河、哥"。

2．朗读课文。

同学们，今天老师带你们认识两个小动物，这两个小动物专门可爱，你们想看看吗？

“和”在题目中是什么意思？

（表示情况发生在小公鸡和小鸭子之间，小公鸡如何样对待小鸭子，小鸭子又如何样对待小公鸡。

）1.想象小公鸡和小鸭子的模样，自由交流对这两种动物的认识。

“一块”能换个词吗？

教学评判

写偏旁

块——（）河——（）说——（）听——（）

加偏旁：

也——（她）（他）（地）

斤——（）可——（）

课时备课

课题

课文5小公鸡和小鸭子

课时

第二课时

主备人

王明珍

周次

第5周

课标与教材分析

课标分析：

喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。

创设生动有味的情境激发学生的学习爱好，利用课文插图和多媒体课件关心学生明白得短语意思，利用自主识字、随文识字、图字结合等方式激发学生的识字爱好，提高识字效率。

教材分析：

这是一篇引人入胜的儿童小故事，课文通过小公鸡捉虫子给小鸭子吃，之后小鸭子又救助可不能游泳的小公鸡的故事，告诉我们伙伴之间，要团结友爱，互相关心。

本导学案设计重在引导学生进行想象读文识字，激发学生的学习爱好，从而增加学生对课文内容的明白得。

在识字教学中，引导学生发挥主动性，激发学生写字的爱好。

学情分析

一年级的小学生专门喜爱听故事，因此能够创设一定的故情况境，让学生在故事中来学习。

更激发学生的积极性。

教学目标

1.学会6个生字及生字组成的词语。

2.抄写词语。

3.正确、流利地朗读课文。

教学重难点

1.读明白句子，明白得词语。

2.学习按摸索题读明白课文内容。

3.识字、写字。

教学方法与媒体

制作字词卡片、多媒体课件。

教学过程

课前三分钟：

古诗二级

第二课时

一、复习旧知

1．开火车读课文词语。

2．指名朗读课文。

设计意图：

温故而知新。

通过复习词语与朗读课文，巩固了对课文的了解，为下面的学习打好基础。

二、图文结合，了解内容

1．老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音"一块儿"。

2．结合插图，学习第2自然段。

（1）指名读课文，大伙儿摸索问题。

①小公鸡和小鸭子来到什么地点？

②他们一块儿做什么？

如何样？

③谁关心谁干什么？

（2）说说小公鸡是如何样捉虫的。

他捉到了专门多虫子，心情如何样？

（快乐极了。

）

（3）指导朗读，读好句子"小公鸡找到了许多虫子，吃得专门欢"。

读出快乐的心情。

（4）小鸭子什么缘故捉不到虫子？

（小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。

）

（5）想象：

小鸭子捉不到虫子，会有如何样的心情？

指导朗读句子"小鸭子捉不到虫子，急得直哭"。

读出着急的语气。

（6）想象对话：

小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？

（7）有感情地朗读第2自然段。

（8）填空：

这是一只（）的小公鸡。

3．学习第3自然段。

（1）指名朗读第3自然段，交流：

小公鸡和小鸭子又来到哪里？

小鸭子为小公鸡做了什么？

（2）小鸭子对小公鸡说了几句话？

差不多上什么意思？

（两句话。

两个意思：

①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。

②小鸭子不让小公鸡下水。

）

（3）指导朗读。

小鸭子会如何劝小公鸡？

读出劝说的语气。

（4）小公鸡什么缘故捉不到鱼？

（小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。

小公鸡可不能游泳，也就捉不到鱼。

）

（5）出示句子：

句1：

小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。

句2：

小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

①读一读，有什么发觉？

②加了"偷偷地"，你看起来看到了什么？

从中读出了什么？

（小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不明白小公鸡下了水。

）

③有感情地朗读有加点字的句子。

4．学习第4自然段。

（1）小公鸡不听小鸭子的劝说也下水了，结果如何样？

什么缘故会如此？

（2）小鸭子是如何样做的？

从哪些词语能够看出小鸭子奋力抢救小公鸡？

（突然、听见、飞速）

（3）比较句子。

读一读，比一比。

句1：

小鸭子游到小公鸡周围。

句2：

小鸭子飞速地游到小公鸡周围。

①这两句读完后，你的感受一样吗？

你从加点字中读到了什么？

（小鸭子奋力地游，速度专门快，他专门着急。

）

②有感情地朗读有加点字的句子。

③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。

你觉得这是一只如何样的小鸭子？

5．观看插图，想象对话。

小公鸡被小鸭子救了以后，内心会如何想？

他会对小鸭子说什么？

小鸭子又会对小公鸡说什么？

填空：

小公鸡________地对小鸭子说：

"鸭子哥哥，感谢你。

"小鸭子________说：

"__________。

"

6．小组合作表演那个故事。

设计意图：

《语文课程标准》指出：

要指导第一学段的学生能通过阅读，向往美好的情境，关怀自然和生命。

在那个环节中，通过图文对比，想象画面；词句比较，体会情感；角色体会，感受内涵。

从而让学生获得教益。

三、总结全文

1．分角色朗读课文。

请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大伙儿齐读叙述部分。

要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。

2．小朋友，读了那个故事，你明白得了什么？

（①小公鸡和小鸭子的不同习性；②我们要像他们一样互相关心。

）

设计意图：

读后要有所收成，因此在这一环节要紧是引导学生从故事中获得启发，获得初步的情感体验。

四、布置作业

1．演一演。

和同学一起把那个故事演一演。

2．讲一讲。

回家把那个故事讲给爸爸妈妈听。

设计意图：

通过演一演、讲一讲，使学生再一次巩固知识，同时得到内化。

板书设计板书设计

二次备课

在解决问题的基础上，指导学生进行说话训练，用“因为……因此……”的句式说说什么缘故小公鸡和小鸭子一个捉到虫子，一个捉不到虫子？

板书：

捉虫子

同法学习交流3、4自然段重点讨论：

什么缘故小鸭子能捉鱼？

小公鸡不能下水捉鱼？

教学评判

回家把那个故事讲给爸爸妈妈听。

课时备课

课题

课文6树和喜鹊

课时

第一课时

主备人

王明珍

周次

第5周

课标与教材分析

课标分析：

喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。

鼓舞学生拓展识字渠道，扩大学生的识字量，促使学生养成主动识字的良好适应。

教材分析：

　课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到欢乐的生活经历。

告诉学生有了邻居，有了朋友，大伙儿一同玩耍，一同游戏，就能享受欢乐的生活。

本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为要紧方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。

据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。

在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。

学情分析

通过一年级上半学期的学习，现在期的学生差不多积存了一定的识字量，学生差不多能够诵读专门多文章，然而如何样连词成句的读，在读中悟其意、品其味、抒其情。

要进行一定的训练。

教学目标

1、认识“窝、孤”等12个生字。

学会只，种，乐这三个多音字

2、会写“单、居”等6个字。

3、认识偏旁：

“子字旁”。

教学重难点

教学重点：

1认字和写字，明白得重点词语和练习朗读。

教学难点：

明白得课文内容。

教学方法与媒体

充分利用学生姓名这一课程资源激发学生关于课文学习的爱好。

课件

教学过程

课前三分钟：

古诗二级

第一课时

一、故事导入，了解内容

1.播放课文朗读录音，让学生边听边摸索：

那个故事讲了什么？

2.揭题：

刚才那个动听的故事确实是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。

3.结合图片介绍喜鹊。

4.板书课题，齐读课题。

设计意图：

这一环节以听故事的形式引入，不仅满足了低年级小孩的好奇心，激发了学习爱好，还训练了学生注意倾听的适应，他们听故事的过程确实是梳理思路的过程。

二、自读课文，识记生字

1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。

2.反复读课文，重点识记不认识的字。

3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情形。

（1）用"我来当小老师""介绍我的好朋友"等方式让学生互帮互学。

着重强调：

"邻"是前鼻音；"静"是后鼻音。

（2）教师重点指导学生认读有困难的生字。

（3）认识多音字并指导组词。

只　种　乐

（4）认识部首"孑"。

（5）出示课后"读一读，记一记"的词语。

①开火车读。

②指名读。

③齐读。

④像"安安静静"如此的词语谁还能说几个？

（高快乐兴、快欢乐乐……）

⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积存。

设计意图：

这一环节给了学生充分的自读课文的时刻，使学生能够通顺、流畅地朗读课文。

让学生当"小老师"来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的爱好，培养了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了成功的欢乐。

三、引导质疑，畅谈感受

1.学生用喜爱的方法读课文，提出自己不明白的问题。

2.在四人小组中交流，说出自己对课文的明白得和感受。

设计意图：

《语文课程标准》指出：

要培养学生的质疑能力。

这一环节确实是通过学会提问，来培养低年级学生初步探究学习的能力，激发他们的制造潜能。

四、指导书写，巩固生字

1.重点指导"招""快""呼"。

2.引导学生观看：

这三个字差不多上左右结构的字，差不多上左窄右宽的。

3.师范写，生书空笔顺。

4.观看笔画在田字格中的位置。

5.学生自己书写。

（1）班内交流书写时发觉的应注意的问题。

（2）教师依照书写情形具体指导。

设计意图：

给学生自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮互学，教师适时查缺补漏，指导方法。

九、下节课我们做什么？

1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文

2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听

二次备课

课文要紧讲了谁和谁之间的故事。

重点认识多音字。

例如：

钟

轻声词邻居招呼

教学评判

加偏旁

召——（招）（昭）（诏）

呼——（呼）

古——（居）

反义词

孤单——（喧闹）安静——（吵闹）欢乐——（难过）

近义词

孤单——（孤独）欢乐——快乐（欢乐，快乐）街坊——（邻居）

课时备课

课题

课文6树和喜鹊

课时

第二课时

主备人

王明珍

周次

第5周

课标与教材分析

课标分析：

喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。

鼓舞学生拓展识字渠道，扩大学生的识字量，促使学生养成主动识字的良好适应。

教材分析：

　课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到欢乐的生活经历。

告诉学生有了邻居，有了朋友，大伙儿一同玩耍，一同游戏，就能享受欢乐的生活。

本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为要紧方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。

据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。

在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。

学情分析

通过一年级上半学期的学习，现在期的学生差不多积存了一定的识字量，学生差不多能够诵读专门多文章，然而如何样连词成句的读，在读中悟其意、品其味、抒其情。

要进行一定的训练。

教学目标

1、认识“窝、孤”等12个生字。

学会只，种，乐这三个多音

2、会写“单、居”等6个字。

3、认识偏旁：

青字旁“青”。

4正确、流利、有感情地朗读课文，明白得课文内容。

教学重难点

教学重点：

1认字和写字，明白得重点词语和练习朗读。

教学难点：

明白得课文内容。

教学方法与媒体

充分利用学生姓名这一课程资源激发学生关于课文学习的爱好。

课件

教学过程

课前三分钟：

古诗二级

第二课时

一、复习词语，回忆内容

1.出示词语：

开火车朗读。

从前喜鹊孤单叽叽喳喳

后来邻居欢乐安安静静

2.用自己的话说说故事要紧讲了什么，用上上面的词语。

设计意图：

字词是低年段学生学习的重点。

检查学生上一节课生字词的学习成效，夯实基础。

在分类积存词汇的同时也指向文章核心。

二、品读词句，感悟内涵

1.轻声自由朗读第1、2自然段。

联系上下文说说什么是孤单，什么缘故树和喜鹊都专门孤单？

2.你有过这种经历吗？

自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是如何想的？

感受如何？

3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。

4.出示句子：

树专门孤单，喜鹊也专门孤单。

说说从那个"也"字你感受到了什么。

5.有感情地朗读这句话。

6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？

（树专门欢乐，喜鹊也专门欢乐。

）

7.是什么缘故使树和喜鹊变得欢乐起来？

轻声朗读课文，画出相关句子。

8.出示句子：

树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

（1）指导学生明白得"邻居"。

说说你的邻居是谁，你和邻居的关系如何样。

（出示：

远亲不如近邻。

）

（2）他们和邻居如何相处呢？

他们一起做什么？

（喜鹊：

每天天一亮……安安静静地睡觉了。

）

（3）想象：

树会和邻居做什么呢？

（一起交谈，讲故事，谈天……）

9.出示句子：

树专门欢乐，喜鹊也专门欢乐。

（1）小结：

"因为____________，他们再也不______________，因此树专门欢乐，喜鹊也专门欢乐。

"

（2）指名朗读句子。

10.教师小结：

是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。

因此树专门欢乐，喜鹊也专门欢乐。

我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么欢乐呀！

11.有感情地朗读第5、6自然段。

设计意图：

在本环节里，让学生在文字里驻足、细品，不仅有利于学生把握文章的内容，明白得文章内涵，还在无声中告诉学生"抓住关键句阅读"这种差不多有效的读书方法。

三、指导书写，布置作业

1.教师范写"单、居、乐"三个字，学生观看。

2.学生练写，注意主笔的位置。

3.布置作业：

要求学生在家长关心下搜集和"有朋友才会有欢乐，有友爱才会有幸福"这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。

设计意图：

从课内延伸到课外，从小培养学生搜集材料、整理知识的好适应。

四．小结

这节课，我们学习了以下内容

1、正确书写六个汉字。

单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。

让学生把一周看到或听到的新奇事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积存的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。

如此,即巩固了所学的材料,又锤炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观看能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的成效。

2、正确书写汉字笔顺，带拼音书写汉字，组词。

那个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。

要求学生抽空抄录同时阅读成诵。

其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,因此内容要尽量广泛一些,能够分为人一辈子、价值、理想、学