教育硕士《333教育综合》考研名校考研真题及模拟试题.docx

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教育硕士《333教育综合》考研名校考研真题及模拟试题

教育硕士《333教育综合》考研名校考研真题及模拟试题

第一部分　考试分析与应试策略

一、考试介绍

《教育综合》是教育硕士（Ed.M）专业学位研究生入学统一考试的科目之一。

《教育综合》考试力求反映教育硕士专业学位的特点，科学、准确、规范地测评考生教育学的基本素质和综合能力，为国家培养具有良好职业道德和职业素养、具有较强分析问题与解决问题能力的高层次、应用型、复合型的教育专业人才。

1．考试形式

《教育综合》考试试卷满分为150分，考试时间为180分钟。

答题方式为闭卷、笔试。

考试内容共包含四大部分，各部分内容所占分值为：

教育学原理约60分、中国教育史约30分、外国教育史约30分、教育心理学约30分。

由各培养单位自行命题，全国统一考试。

2．题型与分值

以样卷为依据，《教育综合》考试的主要题型有三种，分别是：

（1）名词解释题，一般有6小题，每小题5分，共30分；

（2）简答题，一般有4小题，每小题10分，共40分；（3）分析论述题，一般有4小题，每小题20分，共80分。

由于《教育综合》科目是院校自主命题，没有统一规定的考试大纲，因此大多数院校在命题方面呈现出很强的灵活性，题型和分值与样卷可能有较大区别，这其中体现着命题者的独特思路。

例如东北师范大学是参考命题指导将试卷按照科目分为教育学原理、教育心理学、中国教育史和外国教育史四部分，并曾在2013年将真题题型、题量和分值调整为：

名词解释题（共5题，20分）、简答题（共5题，50分）、论述题（共4题，80分）。

由此可见，考生在确定报考院校之后，要尽量了解该校历年真题的题型，针对不同的题型进行相应的练习。

3．考查目标

（1）测试考生对于教育学原理的基本概念、基础理论和现代教育观念的掌握程度以及运用教育的基本理论和现代教育理念来分析和解决教育的现实问题的能力。

（2）测试考生对于中外教育史的基本知识、基本线索和重大事件的掌握程度以及运用教育史学的基本原理分析、评价中外历史上的教育现象的能力。

（3）测试考生对于教育心理学的发展历程及趋势、基本概念、基本原理及其对学校教育工作的启示的了解程度，以及运用教育心理学的基本规律和主要理论，说明和解释有关教育现象，解决有关教育教学的实际问题的能力。

二、考试内容

依据《专业学位研究生入学统一考试<教育综合>考试科目命题指导意见》，教育硕士专业学位研究生入学统一考试专业课程考试的考查范围为：

第一部分　教育学原理

1．教育学概述

·教育学的对象和任务

·教育学的产生和发展

2．教育的概念

·教育的质的规定性

·教育的基本要素

·教育的历史发展

·教育概念的界定

3．教育与人的发展

·人的发展概述

·影响人的发展的基本因素

·教育对人的发展的重大作用

4．教育与社会发展

·教育的社会制约性

·教育的社会功能

·教育与我国社会主义建设

5．教育目的

·教育目的概述

·教育目的的理论基础

·我国的教育目的

6．教育制度

·教育制度概述

·现代学校教育制度

·我国现行学校教育制度

7．课程

·课程概述

·课程设计

·课程改革

8．教学（上）

·教学概述

·教学过程

·教学原则

9．教学（下）

·教学方法

·教学组织形式

·教学评价

10．德育

·德育概述

·德育过程

·德育原则

·德育途径与方法

11．班主任

·班主任工作概述

·班集体的培养

·班主任工作的内容和方法

12．教师

·教师劳动的特点、价值与角色扮演

·教师的素养

·教师的培养与提高

13．学校管理

·学校管理概述

·学校管理的目标与过程

·学校管理的内容和要求

·学校管理的发展趋势

第二部分　中国教育史

1．西周官学制度的建立与“六艺”教育的形成

·西周官学制度

·“六艺”

·家庭教育

2．私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基

·私人讲学的兴起

·孔丘的教育实践与教育思想

·孟轲的教育思想

·荀况的教育思想

·墨家的教育实践与教育思想

·法家的教育思想

·战国后期的教育论著

3．儒学独尊与读经做官教育模式的形成

·“独尊儒术”文教政策的确立

·封建国家学校教育制度的建立

·董仲舒的教育思想

4．封建国家教育体制的完备

·魏晋南北朝官学的变革

·隋唐学校教育体系的完备

·科举制度的建立

·颜之推的教育思想

·韩愈的教育思想

5．理学教育思想和学校的改革与发展

·科举制度的演变与学校教育的改革

·书院的发展

·私塾与蒙学教材

·朱熹的教育思想

·王守仁的教育思想

6．早期启蒙教育思想

·倡导新的教育主张

·颜元的学校改革思想

7．中国教育的近代转折

·教会学校的举办和西方教育理念的引入

·洋务教育的创立和发展

·张之洞的“中体西用”教育思想

8．近代教育体系的建立

·维新派的教育实践

·“百日维新”中的教育改革

·康有为的教育思想

·梁启超的教育思想

·严复的教育思想

·清末教育新政与近代教育制度的建立

9．近代教育体制的变革

·民国初年的教育改革

·蔡元培的教育实践与教育思想

·新文化运动影响下的教育思潮和教育运动

·学校教学方法的改革与实验

·1922年“新学制”

·收回教育权运动

10．南京国民政府的教育建设

·教育宗旨与教育方针的变迁

·教育制度改革

·学校教育的管理措施

·学校教育的发展

11．中国共产党领导下的教育

·新民主主义教育的发端

·新民主主义教育方针的形成

·革命根据地的干部教育

·革命根据地的群众教育和学校教育

·革命根据地教育的基本经验

12．现代教育家的教育探索

·杨贤江的马克思主义教育理论

·黄炎培的职业教育思想与实践

·晏阳初的乡村教育试验

·梁漱溟的乡村教育建设

·陶行知的“生活教育”思想与实践

·陈鹤琴的“活教育”探索

第三部分　外国教育史

1．古希腊教育

·古风时代的教育

·古典时代的教育

2．古罗马教育

·共和时期的罗马教育

·帝国时期的罗马教育

·古罗马的教育思想

3．西欧中世纪教育

·基督教教育

·世俗教育

·拜占庭和阿拉伯教育

4．文艺复兴时期的教育

·人文主义教育家

·人文主义教育的特征、影响和贡献

5．宗教改革时期的教育

·新教的教育思想与实践

·天主教教育

6．欧美主要国家和日本的教育发展

·英国教育的发展

·法国教育的发展

·德国教育的发展

·俄国及苏联教育的发展

·美国教育的发展

·日本教育的发展

7．欧美教育思想的发展

·夸美纽斯的教育思想

·洛克的教育思想

·卢梭的教育思想

·裴斯泰洛齐的教育思想

·赫尔巴特的教育思想

·福禄贝尔的教育思想

·斯宾塞论教育

·马克思和恩格斯的教育思想

·19世纪末至20世纪前期的教育思潮和教育实验

·杜威的教育思想

·现代欧美教育思潮

·苏联教育思想

第四部分　教育心理学

1．教育心理学概述

·教育心理学的研究对象与任务

·教育心理学的历史发展与趋势

2．心理发展与教育

·心理发展及其规律

·认知发展理论与教育

·人格发展理论与教育

·社会性发展与教育

·心理发展的差异性与教育

3．学习及其理论

·学习的内涵与分类

·行为主义的学习理论

·认知派的学习理论

·人本主义的学习理论

·建构主义的学习理论

4．学习动机

·学习动机的实质及作用

·学习动机的主要理论

·学习动机的培养与激发

5．知识的学习

·知识及知识获得的机制

·知识的理解

·知识的整合与应用

6．技能的形成

·技能及其作用

·心智技能的形成与培养

·操作技能的形成与训练

7．学习策略及其教学

·学习策略的性质与类型

·认知策略及其教学

·元认知策略及其教学

·资源管理策略及其教学

8．问题解决能力与创造性的培养

·有关能力的基本理论

·问题解决的实质与过程

·问题解决能力的培养

·创造性及其培养

9．社会规范学习与品德发展

·社会规范学习与品德发展的实质

·社会规范学习的心理过程

·品德的形成过程与培养

·品德不良的矫正

10．心理健康及其教育

·心理健康的内涵

·心理健康教育的目标与内容

·心理健康教育的途径